2025年中学语文教学提升笔记精华

重积累巧构思一一浅谈小学生习作指导张翠平作文是语文教学中的重点和难点要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法“丰富的内容”，是小学生写作的重点和难点，诸多学生普遍反应较难，总感觉无话可讲，这重要是由于学生平时不重视积累写作素材;而一篇成功的作文，往往拥有巧妙的构思在作文教学中，假如教师有目的的引导学生开拓思维，于平淡中见奇，于无疑中质疑，于寻常中出新，就可有效地提高学生的作文水平下面我就结合教学实际谈谈怎样指导学生积累素材和巧妙构思

（一）怎样指导学生积累写作素材

一、多观测，从观测中积累写作素材《语文课程原则》中提出“多角度观测生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特性，有自己的感受和认识”其实生活中有诸多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的爱好爱好,一场游戏，俯拾之间都是写作素材那么教师应怎样让学生留心到这些呢？首先，让学生多观测自己的生活，体会自己的生活教师平时要恰当指导学生留心去观测,让学生亲身体验其中的快乐,通过观测让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材让学生做生活中的有心人，逐渐学会观测生活只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海另一方面，学生观测要仔细，要全面，要有一定的次序教师引导学生观测要细致，作文内容才会详细生动全面观测和细致观测是相辅相成，辨证统一的因此，要引导学生在观测时把“全”和“细”结合起来，既要观测全面，又要观测细致，突出事物的特性例如观测一种动物时，不仅要重视它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文当然老师在引导学生观测时还应教给学生观测措施和次序，使他们有条理地观测事物，这样写出作文才会条理清晰

二、从阅读中积累写作素材阅读可以使人增长知识，使人明理,可以修身养性,陶冶情操阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”叶圣陶先生也说“阅读是吸取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸取有亲密联络”他还说“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径

1、从阅读中学习文章的构造和体现措施如《索溪峪的“野”》抓住景物特点，先概括表述再详细描写通过想象和联想来体现独特感受从《北京的春节》中学到了详略得当的措施

2、加强学生朗诵训练，培养语感常言道“读书破万卷，下笔如有神”，文章源于积累只有语言积累到一定的程度，才也许文思如涌，笔下生花因此语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背在教学中，必须加强朗诵训练，规定对的朗诵好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要合适增长背诵的量如低年级的《画风》中，下雨了，风把雨丝吹斜了，风把小树吹弯了忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动，这时让学生仿写，高年级的《桂林山水》一文中描写山和水的排比句、《松鼠》一文中描写松鼠活泼可爱（运用一连串动词）的句子，让学生熟读、背诵，然后仿写句子通过读、背、仿，使学生把书本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不一样的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材

3、指导不动笔墨不读书俗话说好记忆不如烂笔头这就规定学生一定要写读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的某些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的构造等写读书笔记是一种很好的读书措施，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯详细的措施可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等对于学生摘抄的内容，教师可采用点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里当然教师也可以让学生常常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受只有通过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩

三、开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践如种植花草树木，让他们理解植物的生长过程；喂养虫鱼鸟兽，理解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境,,,,在实践过程中，我们重视引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，碰到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至挖苦打击时的愤慨,,,,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演书本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径

四、感悟生活，从生活中积累写作素材写日志是感悟生活的好措施不仅可以培养学生对周围生活的敏锐观测力，并且学生能迅速地用语言文字体现出自己的所见所闻，所思所感首先，内容、题材不限日志的内容重要来源于学生对生活的观测，因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景，当然也可以记述活动，但凡自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日志的内容当然，日志可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行另一方面，贵在坚持这就规定老师一定要培养学生养成坚持写日志的好习惯，培养学生对周围生活的敏锐观测力,使学生养成用语言文字体现自己的所见所闻，所思所感的习惯,让日志成为学生吐露心声的朋友从日志中，学生的学习、生活、思想、家庭状况能一一得到反应日积月累，学生在写日志的过程中就积累了写作文的素材,长期观测,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所发既有所感悟,教师要引导学生以写日志的形式及时记下来,不管长短,不限体裁通过长期的积累，写作的素材有了，学生作文时思维活跃了，思绪也能打开了，写起文章便游刃有余了

（二）怎样指导学生构思好自己的文章

一、挖掘深度，培养学生观测生活、提炼生活的能力目前，很大一部分学生虽能写自己最熟悉的事例，但只是写出了表面现象，泛泛而谈，不懂得挖掘深度，不懂得提炼主题，因而文章显得平淡无奇，读来让人感觉索然无味而某些优秀的作文总能把材料中所包括的思想意义与社会意义通过理性思维所有挖掘出来，并通过议论性、抒情性的句子点出文章的中心例如看图作文《假文盲》，在培养学生仔细观测事物、观测社会的同步，还要培养学生对的分析事物的能力，可以提炼素材的能力我们不仅要使学生细致入微地观测客观人物、事件的一切状貌、情景，还要使学生善于从常见的事物中，看到它的实质、它的另一面，可以从众多的生活素材中提炼能体现主题的材料，进而不仅能让学生在写作中做到有话可说，有事可写，还能使人耳目一新

二、努力创新，培养学生多角度思维的能力影响学生作文水平提高的原因之一是他们的思维区域狭窄在构思立意上，他们总喜欢以已经有的事实或命题为起点，直线型地去思维，而很少发散开去这就导致了作文思绪不宽阔，写不出新意因此，作文教学中，教师要引导学生不从已经熟悉了的角度去构思，而是鼓励学生去探觅，写出新意

1、对同一题目，从不一样角度去思维，就是通过自己的观测和体验，从人们熟悉的事物里发现他人没有发现过和写过的内容，力争以全新的形式，新的技巧写出新的思想，新的境界但“新”并不是离奇，“新”来自生活丰富的平常生活有诸多事情可以出“新”，这就要我们多积累课外知识，用独特的视觉去发现生活的真谛例如作文《我真的谢谢你》，按照平常的思维方式，我们会想一一谢谢父母、谢谢老师、谢谢同学、谢谢朋友、谢谢曾经协助过自己的人等等，但有学生却出人意料地“谢谢书”，向书道谢，别具一格，让人眼前为之一亮写书籍予以自己学习的协助，予以自己成长的协助，道出了感谢的原因同步，拟人化的手法读来让人倍感亲切此文构思可谓新奇独特只因转换一下角度，便奇中取胜

2、对于同一命题，从小的角度体现，同样可以体现出大的主题例如有一篇体现母爱的文章，他并没有写母亲是多么的伟大、为我做过多少事，付出过多少，而是从小处着眼，命的题目是《母亲的目光》文章只是写母亲常在我睡下后偷偷在我床前注视我，这注视、这目光实际上包括了一种母亲对子女无尽的爱看，用目光体现爱，小中见大，不落俗套，自然新奇别致无独有偶，一篇体现父爱的文章出人意料地以《鼾声》为题，巧妙地体现了父亲那坚如磐石的爱与细致入微的爱以鼾声为切入点，多么巧妙鼾声，我们常不认为意，有谁能从中嗅出父爱的味道呢？不失时机地以此为例，告诉学生，大的主题往往更能通过那些微妙的细节来展现得淋漓尽致，以小见大也往往不至于让文章显得空洞无物受到启发，学生便能通过转变思维方式写出新奇别致的作文来如学生写老师对自己的教育，拟题为《变化毕生的对话》，借助对话这一详细的特殊场景，再现了老师对自己的谆谆教导化大为小的选材方式，让作文写作变得很轻松，自然写得就很成功

3、对于同一事物，通过联想，便可赋予新的寓意针对学生作文中体现出来的思绪狭窄的弱点，教师要引导学生借助联想、想象拓展思维，从不一样或相似的材料之间发掘出内在的联络，写出新意如有位学生写《雨伞》，在文中，她描写了母亲为自己撑起一把雨伞同路行走，在分手路口，当母亲将伞交给她时，她猛然感到自己要会为自己撑起生活的伞当她看到不远处一位老太太在雨中艰难地行走着时，不由得想到应当凭自己的能力为他人撑起一把关怀的伞文章的主题就这样通过联想一步步得到升华

三、巧妙构思，培养学生布局谋篇的能力一篇文章，除了立意新奇之外，怎样组织文章构造，也就是怎样布局谋篇如开头与结尾的照应，段落之间的过渡，详略的安排，内容的组合，情节的发展等，也是能否取胜的关键原因，自然这些原因都要有一种通盘的考虑作文构思措施有诸多，例如

1、由此及彼构思法这是一种由一种事物的感知或回忆，而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维措施这种措施常用于某些借物抒情，或托物言志的文章小学课文《落花生》应当是大家比较熟悉的，文中就由花生想到做人像《当国旗升起来的时候》我们就可由国旗想到，无数先辈为了新中国的诞生而奋斗的事，或想到自己所亲身经历的或是看到的有关国旗的故事在运用这种构思时，要留心这两种事物一定要有某种联络，不能主观是硬性搭配

2、欲扬先抑构思法:欲扬先抑，就是为了肯定某人或某物，先用曲解的措施和嘲讽的态度竭力加以贬低和否认的措施这种措施的特点是为“扬”而“抑”，先“抑”后“扬”“抑”的目的在于“扬”，“抑”下去是为了“扬”得更高运用这种措施，可以使文章波折多变，形成波澜起伏之势

3、纵横对比构思法纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思措施这种措施能使文章所要体现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象，开成十分鲜明的反差，更好地体现文章的中心，并使文章有较强的感染力，说服力

4、片段组合构思法即围绕主题选择几种经典的人物、事件、或景物的片段组合成文，还可在每个片段前加小标题如学生写以《母爱》为题的习作，她选用了灯光下、饭桌上、离别时这三个场景，以其组织构造新奇的突出优势弥补了一种一般题目的局限性，很好地体现了母爱的无处不在、母爱的无微不至，极详细现力与感染力在作文教学中只要重视以上几种方面，对学生循序渐进地进行指导，让学生作文时展开多角度、多层次的思索，在构思上进行个性化、创新性布局，选择最佳角度体现中心，就能使文章的立意新奇构造独特，写出一篇优秀的作文来。