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文本内容:
《最终一课》知识点
一、文学常识
1.体裁小说
2、作者都德（1840〜1897）,法国著名小说家
3、小说三要素人物形象故事情节环境描写（包括自然环境描写和社会环境描写）
二、需掌握词语祈祷哽咽懊悔喧闹宛转踱惊讶字帖肃静郝叟
三、课文内容
1.线索小说以小弗郎土的见闻和感受为线索
2、主旨小说以普法战争为背景，通过小弗郎土在“最终一课”中的见闻与感受（文章以“我”的见闻感受为线索），体现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神
3.构造A.四个阶段
①第一种阶段（1-6）序幕写小弗郎士在上学路上的见闻感受
②第二个阶段（7-10）开端上课之前教室里的情景
③第三个阶段（11—23）发展写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎土的感受
④第四个阶段（24—29）高潮和结局韩麦尔先生宣布散课时的情景B.三部分
①第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上的见闻感受
②第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎土上了难忘的最终一节法语课
③第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣布“最终一课”结束
4、小说主人公小弗朗士小弗朗土在文中的作用第一，线索，贯穿故事情节第二，深化文章主题
5、人物形象小弗朗士由一种幼稚贪玩，不爱学习的孩子，变成了热爱学习热爱祖国的孩子韩麦尔先生是一位恪尽职守的严师，也是一位深深眷恋祖国和祖国语言的爱国志士
6、小说写法以小见大
四、解析与小弗朗士有关的详细问题
1.“我”为何想别去上学了，有几种原因？一是迟到会受到韩麦尔先生的批评二是怕老师检查功课，自己完毕得很不好
2.“这些景象”指什么？觉得“比分词使用方法有趣多了”阐明了什么？指“画眉在树林……正在操演”阐明了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚
3.第一部分中自然环境和社会环境描写有什么作用？点明了故事发生的背景，写出了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚的心理状态，为下面的情节和小弗郎士的性格发展做了铺垫
4.今天上课前教室的情形和平时有什么区别？阐明了什么？第一，教室里极端肃静替代了往日的嘈杂；第二，严厉的先生变得温和，并且穿上了郑重日子才穿戴的衣帽；第三，课堂里还坐着许多本村的人种种不平常的现象，渲染出一种严厉、悲愤的气氛
5.韩麦尔先生的发言，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么？体现了韩麦尔什么样的心情？第一种“最终”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；体现了无比沉痛和愤慨的心情第二个“最终”的含义是，小弗郎士这些法兰西的小朋友，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最终一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地体现了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情这种爱与恨交错着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最终”，精确地体现了出来
6.小弗郎士听了两个“最终”，思想上有哪些变化？小弗郎士听了，震动极大在这严厉、庄严、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来“我的最终一堂法语课”之因此独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响
7.为何说韩麦尔先生是个可怜的人？韩麦尔先生身为法兰西人，却由于普鲁士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖国的语言这实在是十分令人痛心的事体现了小弗郎士对韩麦尔先生深切的同情与理解、尊敬与热爱
8.小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂”为何？韩麦尔先生诚挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为爱惜最终一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺轻易”，“全都懂”
9.这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的体现力量韩麦尔先生故意地把字帖上所有写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，激发了学生们的爱国之情，这些字帖因此成了飘扬在孩子们心上的国旗专心致志！体现了他们对祖国、对祖国语言的热爱很轻易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么
10.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，你怎样理解这句话？体现“我”对普鲁士侵略者强迫人们用德语的愤怒与挖苦（嘲讽、蔑视），写出了对祖国的热爱
11.“我觉得他历来没有这样高大”中的“高大”指什么？明确指韩麦尔先生的爱国主义精神和形象在小弗郎士心中的崇高、伟大很好地抒发了小弗郎士对韩麦尔先生的热爱和崇拜之情
五、韩麦尔先生有关问题
1.韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充斥热爱的爱国志士，请找出详细体现
①韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来体现他对将要失去国土的敬意
②对小弗郎士等人没有学好法语的批评、自责你自己一定够难受的7……你们的爹妈对你们的学习不够关怀……我莫非就没有应当责怪自己的地方吗？
③对祖国、对祖国语言的热爱法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开监狱大门的钥匙
④做字帖等激发学生的爱国意识
⑤祖国必胜的坚定信念
2.小弗郎士没能答出分词的使用方法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结了教训1学生不努力2父母不关怀3教师不尽责总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，将近做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑失去民族尊严
3.老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？高度赞美法国语言用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放
4.为何韩麦尔先生听到钟声，脸色惨白？（钟声号声的描写有什么作用？）钟声显示着最终一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣布了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国辞别，这两点对韩麦尔是沉重的打击“脸色惨白”是他内心痛苦已极的体现写出了韩麦尔先生面临即将失去国土和祖国语言时的极端悲伤，体现出他对祖国深深的眷恋（附“惨白”不能换“苍白”，由于惨白带感情色彩，多指白得厉害,可怕，而苍白多指病容）
5.“我”为何觉得他历来没有这样高大高大指韩麦尔先生的爱国主义精神和形象在小弗郎士心中的崇高、伟大很好地抒发了小弗郎土对韩麦尔先生的热爱和崇拜之情
6.文中“转、拿、使、写”这些动词和“法兰西万岁”这句话有什么作用？一连串的动作体现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨，体现了祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国精神和不屈意志
7.找出体现他内心极度悲伤的词语，简要分析它的体现作用？“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤怒和国土沦丧的给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情首先体现他对祖国必胜的信心，另首先体现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中由于内心激动，悲伤欲绝，泣不成声，因而“哽住了”
8.文章结尾动作描写的作用
①这些动作逼真地体现了韩麦尔先生复杂的心理
②这些动作形象而鲜明刻画了陷入了国土沦丧的痛苦中的韩麦尔先生的爱国者形象
③这些动作体现感情愈加深沉、真切，给读者心灵以强烈的震撼
④无声胜有声，给读者无限的回味空间，有无穷的艺术魅力
9.在“最终一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用〃柔和又严厉〃的语气说话“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；〃严厉〃阐明亡国的悲伤当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责怪学生，而是陷入了痛苦的思索，〃这正是阿尔萨斯人最大的不幸〃用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检杳自己的过错，体现了高度的责任感和深厚的爱国热情接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛当“最终一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤“深情、悲伤一一思索、内疚一一沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
六、归纳写作特点一是巧妙的论述视角作品的主题十分严厉，但对这一主题的体现却选用了一种巧妙的角度作品本来尚有一种副标题是“阿尔萨斯省的一种小孩子的自述”作者选择一种调皮调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲伤和对侵略者无声的抗议，体现出他们对祖国的恋恋深情小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动二是生动的人物、场景、细节、心理描写小说精心运用了大量描写，体现人们在最终一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生
七、问题探究
1、作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？小说是从小弗郎士的视角来论述的
2、小说的情节是怎样安排组织的？小说是从纵横两个方面来组织安排情节的从纵向看，作者以一种孩子逃学上学的小事把一种巨大的事件完整有机地组织起来小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和成果从横向看，教室是一种维起故事各条人物线索的总枢纽小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一种地点一种巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了10怎样理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话注意这句话中的“又”字一种“又”字，写出了在那个动乱的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶“近来两年来，一切坏消息都是从那里传来的”阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上公布的这块布告牌简直成了一张法国社会状况的登记表!因此，小弗郎土一见到有许多人围在布告牌前，就立即意识到“又出了什么事”了“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事因此，后来的最终一节法语课上的情节才显得水到渠成。
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