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学习笔记读《名师作业设计经验》（语文卷）有感李国斌今天有幸拜读了肖川专家主编的《名师作业设计经验》（语文卷）一书封面上的“作业革新的第一声号角”这句话格外醒目，极具感召力课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式渐渐淡出，取而代之的是充斥师生互动、充斥探索和研究的学习气氛这充足体现了以学生为主体的新课改方向我们积极地研究教学内容、教学措施、教学规律……但作为新课程的一种重要方面的作业设计问题却一直被故意无意地轻描淡写了我们对于作业常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计我们的做法是多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！在作业的问题上，“有无点金石？有无让学生尤其喜欢的、有趣的作业？有无解一题，百题自开’的作业？有无学生做完后变得愈加聪颖的作业？”书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我也曾经问过自己，可是我没有深入的进行思索，更没有进行系统的研究和实践在《名师作业设计经验》一书中我找到了答案它真的是打响了作业设计改革的第一枪！我最喜欢于永正老师的《作业设计要着眼于学生的发展》一文发现他的某些观点正是我目前正在努力尝试的，感到很兴奋，因此摘录片断和大家一起分享，并谈谈自己的一点体会片段一“语文作业中，写，是万万少不了的当然，得有个度目前许多老师重视写日志，我十分赞成吉林省吉林市丰满区第二试验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日志，常抓不懈每天写日志学生烦不烦？不烦由于她说“有话则长，无话则短写一句话不嫌少，写一千字不嫌多”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，并且能考出好成绩靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的”体会在作业设计上，我们教师的观念仍然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业就是“课堂教学的延伸和补充”教师常常随意为之，要么主线不进行什么设计，只拿某些现成的习题敷衍了事；要么虽然进行设计，也只是针对课堂而言，主线不重视与社会这个大课堂相联络教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微布置的作业，大都机械反复，毫无趣味，不仅不能激发学生学习的爱好和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业承担，令学生望“业”生畏，苦不堪言据调查教师布置的这样的作业几乎占了学生自学的所有时间这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”这一切无可反驳地阐明，作业问题正成为我们新课改中最微弱的一种环节，是新课改的“瓶颈”再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵照语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的措施，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐渐提高的文中简介的杨巧云老师她的成功就证明了厚积才能薄发这个道理就如于老师说的“靠读书长大的学生，才有可持发展的后劲靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的”片段二“写到这里，我想，老师们在肯定我的见解、做法的同步，也许尚有这样的疑虑一一这样做，考试能考好吗首先，我要说的是能考好，并且有“后劲”另一方面，我把特级教师钱梦龙先生的做法告诉大家钱老师教初中，学生中考成绩好；教高中，学生高考成绩好诀窍在哪里？钱老师说，平时一定要让学生多读多写，考试前，搞“应试”有“考试”就有“应试”考前运用一点时间做做历年来的考试卷子，做做针对考试出的练习题会的不做，不会的要做；做不出来则给学生讲讲，并告诉他们，考试时碰到这种类型的题，怎么看待钱老师说，假如平时也这样做，就叫‘应试教育了”体会读着于老师的文章，我深深感受到语文教师的重要性，一位好的语文老师，要为学生播下求知的种子，学生才能有收获的一天社会上诸多有成就的人，在谈到自己的学习生活时，无不对读书写作感慨万千如周国平在《假如我是语文老师》（《中学语文教学（.02期）》卷首语）一文中写到“回忆自己的中课时代，有什么东西真正提高的我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日志的习惯”我们做为一种语文教师，要注意培养学生的对书籍的爱好，鼓励他们多读好书，还要鼓励学生坚持写日志钱老师教的学生中考、高考成绩好的诀窍就是让学生多读多写让阅读写作成为学生的学习习惯有了大量阅读，学生在运用语言时自然会游刃有余，学生的作文也自然会水到渠成，那样我们就不会怕语文考试了名师的成功经验启示我们，应当把课外阅读纳入我们的作业中总之，《名师作业设计经验》这本书让我发现了一种世界在作业王国中，有如此灿烂的智慧渗透，本来作业设计的学问有这样多！名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，尤其重视学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等名师们的作业设计，彰显了他们作业设计的新理念，更是对新课改下作业设计的有益探索，极具启发和借鉴意义掩卷深思，我为后来的教学定下新的目的把作业的设计作为自己教育教学中精心研究的一项，把作业的设计当成一种发明性、艺术性的行为，实行多样化的作业形式假如教师能变“布置作业”为“设计作业”，那么学生也会把“要我做作业”变为“我要做作业”让学生成为作业的主人、学习的主人沙龙发言材料语文作业的优化唐淑云其实我们每位语文教师心里都清晰懂得，有些教师在布置作业时存在着如下几种普遍的现象
（1）重习题练习，轻知识应用认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识而对于怎样运用课堂上学到的知识去处理实际问题，运用课堂上学到的措施去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置
（2）重练习成果，轻思索过程我们有不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提醒了做的措施、环节在作业反馈时，教师也往往只检查答案与否对的，很少有人问及解题的过程
（3）重统一训练，轻分层练习教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际状况，去设计某些难易不一样的作业，让学生通过做作业各有所得因此，我从如下几点进行了实践
一、依托爱好，通过作业调动学生的学习爱好教学实践证明爱好是最佳的老师，是学生学习的不竭动力我们语文作业的设计首先要从学生爱好出发，针对学生的教学实践，在设计作业时，就应当灵活新奇、富有情趣，吸引学生如指导学生学习生字时，就尝试运用多种措施记住生字，充足挖掘学生的潜能,调动学生学习的爱好再如教学《晓出净慈寺送林子方》后，为了巩固对诗的理解，设计这样的练习擅长绘画的人，请根据诗的意境画一幅图；擅长习作的人，请把诗改写成文，或者根据“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想像写一段话，并用上这一句诗；擅长音乐的人，请根据诗所体现的情感编写乐曲；擅长记忆的人，请记一记词句意思无论是绘画、改写、造段、编曲，还是记忆，都要在理解基础上进行，同步也在“活动”中理解此外每月，在规定学生完毕一篇读书笔记的前提下，也是鼓励学生尝试根据自己的爱好选择书籍，不需要人云亦云
二、尊重差异，通过作业鼓励学生积极学习学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢有差异的学生做无差异的作业，势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象这样，学生的语文能力的发展也会受到限制承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一种重要特点这就规定我们的教师施以科学的措施，分层次设计作业，充足调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐渐提高，如教学《西湖的“绿”》一课，我参照了诸多意见，设计了如不妨阅读《西湖漫笔》，理解更多的知识下分层作业不妨写写你对西湖的感受
1.爱读书的你,不妨有感情的读出西湖的特色
2.爱习作的不妨画出西湖给你印象最深的景象你,不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听
3.爱朗诵的不妨摘录文中优美的语句你,不妨找找西湖其他的特点
4.爱绘画的你,以上七题，规定学生根据自己的能力、爱好任选若干题完毕这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一种选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简朴的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“近来发展区”去跳一跳，摘到“果子”此外，对某些学习有困难的学生，合适减少他们的作业量或合适的减少作业的难度，让他们做某些抄写、简朴动手、有趣味的作业，首先使这些“差生”易学、乐学，另首先也处理了他们“吃不了”的问题对学习能力较强的学生合适拔高规定，设计某些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业如用词造句时，规定后进生只要用一词造一句即可，中等生必须造出一句以上，或用两词写一句话，而对于优生就规定用多词造句这样，学生的能力不仅得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，并且也处理了“吃不饱”的问题三关注社会，通过作业发明学生实践活动的机会《语文课程原则》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践，不适宜刻意追求语文知识的系统和完整”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”这充足阐明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新奇有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联络起来，让他们在活动中增长知识，增长才能例如，在上到书本剧的时候，我会安排演出书本剧的作业由学生自己组队，分工担任导演、重要演员、编剧、剧务等并合作完毕道具等物品这样的作业往往成果很精彩此外，合适增长某些给主题但又不限形式、内容的综合性作业例如“母亲节”期间，给学生安排一项作业一一“我拿什么奉献给你一一妈妈！，规定看谁做的真诚又有创意，然后再通过一小段文字，把自己的创意和心里话写给妈妈而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来每一次这样的活动，都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很爱惜这样的情感交流方式和作业形式再如，在接触“语文与生活”课文内容时，往往课堂上的理论激发不起学生对环境等问题的重视因此，在这个时候合理的安排某些实践活动，让学生亲自去感受，对身边某些社会现象自然有别样的深层的认识学生在关注环境、交通、卫生等问题时，自己动手制作了调查汇报、护绿牌、环境保护袋、倡议书等学生在实践作业过程中，发展了智能，提高了综合素质“教者有心，学者得益”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大程度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生乐意完毕作业，喜欢完毕作业，在作业中体验成功，实现真正的“快乐”这正是我们所但愿到达的我想我们该怎样设计出让学生满意的作业，对于我而言，这条路才刚刚开始！读《名师作业设计经验》（语文卷）有感耿忠良在《名师作业设计经验》有这样一片段“语文作业中，写，是万万少不了的当然，得有个度目前许多老师重视写日志，我十分赞成吉林省吉林市丰满区第二试验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日志，常抓不懈每天写日志学生烦不烦？不烦由于她说“有话则长，无话则短写一句话不嫌少，写一千字不嫌多”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，并且能考出好成绩靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的”我对这案例印象十分深刻在作业设计上，我们教师的观念仍然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微对作业设计，教师常常随意为之，要么主线不进行什么设计，只拿某些现成的习题敷衍了事；要么虽然进行设计，也只是针对课堂而言，主线不重视实践性的作业设计出来的作业，大都机械反复，毫无趣味，不仅不能激发学生学习的爱好和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业承担，令学生望“业”生畏，苦不堪言学生做作业几乎占据了他们“自学”时间的所有，这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”这一切无可反驳地阐明，作业问题正成为我们新课改中最微弱的一种环节，是新课改的“瓶颈”再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半其实，只有大量阅读，厚积而薄发，学生运用语言时自然会游刃有余，靠读书长大的学生，才有持续发展的后劲；有了积累与读大量的书，而不是死写作业学生的作文水到渠成，就不会怕语文考试了初中语文作业设计的几点思索陈嫄老式作业从整体上说，不利于培养学生创新精神与实践能力，不利于调动学生自主学习的积极性，也不利于“减负”精神的真正贯彻作业作为学科教学中的一种重要环节，要体现新课程教学的三维目的
一、作业设计必须具有“减负增效”的功能学生课业承担过重已成为全社会共同关怀的热点问题减轻学生过多的课业承担，迫在眉睫我认为，要贯彻“减负增效”，作业设计应贯彻如下几种方面的规定
1.目的明确根据“大纲”精神，紧紧围绕教材内容，带着一定的训练目的去选择设计，不能超越书本内容去选择偏题、难题
2.针对性强防止用无价值、无意义的题目让学生盲目地去练习，导致既挥霍时间消耗精力，又不能到达应有的教学目的的现象3,类型多样化题型设计多样化，习题数量要少而精
4.代表性要强要经典、精练，使之能收到触类旁通，举一反三，以点带面的效果
5.要遵照渐进性原则题的选择设计要注意循序渐进，由浅入深
6.题目设计要新奇注意题目的变换形式，使学生对所做练习题常常感到新鲜有趣，而不是枯燥无味
7.习题设计要系统要注意结合教材内容把多种习题设计成一种体系，使知识能上下衔接，前后呼应
8.习题选择要合理题的选择设计要与课程内容及进度紧密配合，题的练习时间间隔要适度合理，既不要过度集中，也不要间断
二、作业设计要体现创新精神，努力体现课程三维目的
1、人文性作业语文课程具有丰富的人文内涵，我们的作业设计应力争学生在完毕作业时，既能增长知识，又能陶冶情操如学习一篇歌颂母亲的散文，为了加深学生的理解，从中受到亲情的感染和熏陶我给学生布置作业
①搜集有关母爱的诗词、故事
②欣赏阎维文的歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感悟
③学生讲述自己和母亲之间发生的故事通过练习学生加深了对母爱这一主题的理解
2.拓展性作业一篇文章可以从多角度多侧面进行挖掘，尤其是名家名篇，值得挖掘的东西就更多了，因此语文拓展型作业就显得尤其重要我重要使用如下形式1开辩论会讨论会如学习《论语》时，学生对“何有于我哉”的解释产生争论，出现两种截然相反的解释我就鼓励学生结合孔子的思想、学问、为人等思索，再查找某些有关资料去探究，提高了课堂教学质量，课堂教学充斥了活力2主题阅读“主题阅读法”是我自创的教学措施，即根据教材的进程以某一作家的作品为组合根据，确立一种阅读主题，并规定学生在一定的时间内完毕定量的阅读，然后运用课堂进行反馈和总结例如在初二学习了莫泊桑的短篇小说后进行主题为《走近莫泊桑》的阅读从课内延伸到课外学生兴致很浓，纷纷买来课外读物阅读并模仿写作，收到了意想不到的效果3仿写、续写针对故事性较强的课文、或文章构造上较有规律可循的课文，可以让学生进行续写如学习了《最终一课》，如我让学生续写“小弗郎士放学的路上”语文书本中的文章大多是著名作家所写成的，我总是加以点拨让学生仿文练笔学习了泰戈尔的《同情》，我让学生模仿文章的构造接着写第三种小动物，既练笔又加深了对课文的理解
9.探究性作业语文能力差的学生往往缺乏阅读的爱好，这时假如设计某些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功能如在学了《孔乙己》、《范进中举》之后，我布置给学生一道研究性问题导致孔乙己和范进悲剧的本源是什么？你是怎样看待古代的科举考试和目前的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，成果还是得到了大多数学生的拍手叫好10实践性作业这种作业可对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究这种实践过程可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才能，把知识转变为技能，形成能力“教者有心，学者得益”在二期课改的大背景下，语文课外作业观亟需转变，我们语文教师要以新课程原则精神为根据，“用发展的眼光看孩子”，确立以学生为本，新奇多样、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在这里得张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的人格在这里得尊重怎样设计有效作业直溪初级中学李瑞兰作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证学生只有通过认真完毕作业才能到达巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的教师在作业设计时怎样保证其有效性呢？现结合一种月来校本教研的实践与探究，谈些自己的体会，和各位同仁共同探讨
一、设计有效的课堂作业
1、作业要精选、适量学生完毕的作业只有在保证质量和有一定精确率的前提下才可称得上是有效的作业那些仅仅为了完毕老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计的再好，对学生来说也是无效的恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的因此，我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并保证学生有独立完毕课堂作业的时间就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢，就有效，而是抓住每课的重点词语，规定学生一次性写对写好才是有效的因此，我在布置学生抄写词语时，一般都是只写一遍，但规定是必须尽量写对的，写美观
2、作业要因人而异，有选择性我们既然承认学生之间是有差异的，就不应当设计完全统一的作业来限制优生，为难学困生如，运用词语写话，我向来不规定详细的词语，而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上几种词写一段话的就更了不起了这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的孩子也不用犯愁，只要能竭力而为就可以了
3、作业要激活思维，体现个性化理解课堂作业除了巩固基础知识外，还应重视思维训练，有一定的思索价值此类练习题的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解如，学了《去年的树》之后，我抓住课文留白处设计了这样的填空题小鸟听了小姑娘的回答，盯着灯火看了一会，它也许在想小鸟对着灯火唱完了去年的歌，飞走前，它又看了一眼灯火，也许会说o学了这篇课文，我想对文中的—说o学了《巨人的花园》后，我设计的最终一道作业题是（选择本文中的某个人）我想对你说o作业中，学生的答案或长或短，或深或浅，从不一样的角度谈了自己的心里话，可谓仁者见仁，智者见智这样通过深思熟虑完毕的作业便是真正的有效作业
二、设计有效的家庭作业学生每天在校的时间有限，完毕适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分，其另一部分还需完毕适量的家庭作业，因此有效的作业还应包括家庭作业的设计
1、作业内容要联络生活实际，培养实践能力课堂作业内容一般都具有一定的针对性，即针对当日学习的课文而设计，其目的一般都比较重视知识的巩固运用而布置家庭作业的目的我认为应当重视知识的拓展运用，重视学生综合实践能力的培养，在内容上应注意联络生活实际去设计如，可以结合重大节日来设计三八妇女节到了，让学生回家收看新闻联播，理解全国各地是怎样庆祝节日的，也可以从自己做起，用实际行动为家里的妇女祝贺节日，然后写下来，与班里的同学交流中秋节、教师节都可以布置这样的实践性的作业，让学生在与家人一同过节体验生活的同步，以多种方式书写出自己的真情实感，学生一定不觉得困难还可以在双休日、放长假给学生布置写生活和观测日志与同学交流，比比看谁的假日过得有趣、故意义
2、作业形式要开放，多渠道学语文生活是学习语文的大课堂，生活到处皆语文语文教师在布置家庭作业时要形式多样，让学生通过多种渠道去完毕作业，学习语文如，低年级识字教课时，可以布置学生和家长一起写家庭组员、亲戚朋友的名字认识其中的生字，也可以通过在家俱或生活用品上贴标签来识字，还可以让学生边看电视边识字；星期天、节假日，让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字，也可以在家和哥哥姐姐一起读课外书认识更多的字中高年级学生可以结合教学，布置某些调查访问、搜集资料办学习小报等综合性作业
3、作业规定要灵活，激发学习爱好爱好是最佳的老师要想作业到达预期的效果，即有效，教师布置的作业就必须要保证让每个学生都能感爱好，都乐意积极地去完毕其实，做到这一点也并不难，同一内容的作业，我们只要在规定上灵活些就可以了如，一单元学完了，要让学生把本单元的生词再巩固一下，我只提一种规定用自己喜欢的方式熟记本单元所学的生词，明天默写检查并交流你的措施成果学生有的让家长协助听写，有的在桌子上画着写，有的只写平时没记住的、较难的、轻易错的，有的一字没动，只用眼睛看，专心默地默记……措施不一，但成果只有一种一一大家都写对了又如，学习四年级上册第四单元时，每篇写动物的文章语言都是那么生动有趣，我布置学生在家庭作业中积累这些好的语言可以只抄写文中自己喜欢的句子熟读或背诵（适合学困生），可以抄写某些段落再多读几遍（适合学习认真，喜欢写字的），也可以不用抄写，通过背诵来积累（适合不爱动笔只爱动口的男生），还可以先抄写再背下来（适合学习认真踏实的女生）这样布置作业，既照顾不一样程度学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，还能到达作业的目的，是真正有效的作业。
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