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班主任技能竞赛试题及参照答案阐明为了贯彻教育部的有关文献精神，尽快提高班主任教师队伍的理论素养和工作技能，增进班主任教师的专业成长我们编制了班主任竟能竞赛100题及参照答案其中有10道选答题，参照答案仅供参照，启发答题思绪回答问题时要讨教师脱稿口头回答，每队必答三题次序不限必选题后，可抢答选答题，选答题只加分，不扣分一■、必答题部分、制定班主任工作计划的必要性是什么？.11制定了工作计划，才能做到心中有数班主任工作波及到学校的各方面工作，是一种复杂的系统工程只有制定好周密的工作计划，才能有环节地把学校的教育计划贯彻到班级，使学校培养目的详细化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展2制定了计划，工作才有序班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大只有制定好工作计划，才能有主次、有先后、有次序地开展工作，事半功倍3班主任工作计划是班级建设和管理的行动大纲班主任制定计划目的，并向学生公布，才能充足调动学生的积极性，向着明确的目的，沿着既定的路线，有环节、有组织地开展工作制定工作计划有助于对工作进行检查和督促班主任对工作进行常常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一有了计划，就能对的检查自己的工作状况同步学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作
2.制定班主任工作计划的根据是什么？1上级指示包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和规定2学校规定学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和目前形势做出了明确论述它是制定班主任工作计划的直接根据3班级实际状况班级状况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行4以教育科学理论为基础班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实行5间接经验制定计划时，应重视教育情报，理解教育动态，学习和借鉴他人的管理经验，做到博众人之长，取百家精髓6考虑到各方面的条件应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，保证工作计划实行的可行性制定班主任工作计划的原则是什么？
3.1目的性原则制定工作计划，首先要确定目的班主任工作计划的总目的应以培养社会主义接班人为主体有了这个总目的，计划就有了社会主义方向性多种计划就能做到有目的、有层次2整体性原则班主任工作计划是学校整体工作计划的一种构成部分，它必须服从于使学生德智体美劳诸方面得到全面发展这一教育目的在整体性原则下，还应有所侧重3群众性原则班主任工作计划关系到全班师生，计划的设想、确定目的、制定措施都必须走群众路线整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课老师、学生及其家长的意见，集思广益，群策群力4稳定性和灵活性原则班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的持续性和稳定性是其保证然而，客观状况的变异性则又规定计划具有灵活性，使计划适应新状况5超前性和现实性相结合计划的制定必然带有预测性，勾画出理想的发展前景，这就是超前性而理想必须建立在现实的基础上，根据现实状况制定计划，这就是现实性超前与现实的紧密结合，使计划具有长时间的合用性，保证明施可行性班主任工作计划的基本构造有哪些？
4.1班级的基本状况分析班级发展的水平和特点，班级学生的基本状况和特点，有利条件和不利原因，存在的重要问题等2工作目的总目的、阶段目的和各层次详细目的等3措施安排重要教育活动，组织力量与分工，时间环节安排等4检查措施与总结班主任工作计划的种类和内容
5.1学期计划这是学期开始时制定的计划，是全学期班主任工作的总纲这种计划由三部分构成两种不一样的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，此后犯了错误再也不敢承认了，由于他承认了反而成了老师整〃他的把柄，那就只有不再承认了因此，教师对的的做法；容许学生出错误，也要允许学生改正错误，决不能揪住不放再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，虽然改得不彻底，教师也应予以鼓励最终，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之既是错误，就必须认真看待，把学生的错误作为一种契机，当作对学生进行教育的一次机会这样，既可使出错误的学生受到教育，也可使其他学生防患于未然当然，这就需要班主任的机智和艺术了、为何要尊重学生？42作为一种教师，尤其是班主任，在自己的教育工作中应当尤其注意尊重学生这是由于，自尊之心，人皆有之据研究，一岁多的婴儿就开始有了自尊心，就规定人们尊重他到了青少年时期，自尊心则成了他们心理上的一大特点他们规定成人尊重他们，信任他们根据这种心理特点，我们在教育工作中就必须尊重他们自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种崇高的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的能源〃因此，每一种教育工作者都应爱惜和爱惜每一种学生的自尊心，更不要随便挫伤他们的自尊心假如一种教师不爱惜和爱惜学生的自尊心，就会失去最佳的教育机会有句俗话；树怕剥皮，人怕难过〃就是说，一种人就怕他人不尊重他，挫伤他的自尊心挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，学生将会对教师怀恨终身这是必须引起每个教育工作者重视的我们不仅要尊重所谓好学生，并且还应尤其注意尊重那些所谓差生〃差生〃与其他学生同样，也有强烈的自尊心，也规定人们尊重他们因此，在他们的心理上往往就出现了这样一种矛盾的心理状态，即规定尊重而又得不到尊重由于成人往往不尊重他们，不信任他们，这就有也许使他们在错误的道路上越走越远，从而出现破罐子破摔〃的反常心理这对教育他们，使他们迷途知返很不利、目前少数高中男女学生出现谈恋爱的现象，对这种状况，应当怎么办？43进入高中时期的学生，基本上属于青年期阶段这个阶段；由于性机能基本成熟，性意识也有了明显的发展,很自然对异性产生了一种非同一般的特殊感情这是一种自然规律因此，在少数高中男女学生之间，便产生了一种所谓的最初的爱情〃，体现出一种互相爱慕、互有关怀的爱慕之情这种爱慕之情，对绝大多数男女青年学生来说，是可以通过自己的理智加以控制，而将它隐藏在自己的内心深处的但也有少数男女青年学生却缺乏这种理智，产生了一种积极靠近异性的规定，从而出现过早的恋爱这就是目前少数高中男女学生出现谈恋爱的原因对这种过早的谈恋爱的少数男女学生，家长、教师首先不要采用神秘主义的态度，更不要大惊小怪，应冷静地加以分析要看到，从生理学和心理学的角度来看，这还是一种正常的现象另一方面，在处理这种问题时，不要用压制或行政命令手段，更不能轻率地将此类事情公之于众这样做，反而会弄假成真，使他们结成患难之交第三，通过多种途径和方式对他们进行理想和前途教育，从爱惜的角度出发进行劝戒、说服，从而使他们能对的看待这个问题、形成差生的原因是什么？44差生是怎样形成的，形成差生的原因究竟是什么这是每个教育工作者极为关注的问题形成差生的原因有其客观和主观两方面的原因客观原因有:
（一）社会的某些不良影响社会上的不正之风、文艺宣传上的不健康东西等等，都属于社会的不良影响青少年对这些不良影响耳濡目染，逐渐使他们的思想意识受到侵蚀，从而导致道德品质不良，变成了差生
（二）家庭教育的某些不妥父母是孩子的启蒙教师，他们的教育对孩子的健康成长有着不可低估的作用不过，当家庭教育不妥，也可使孩子逐渐染上不良习气，形成不良的道德品质和坏的思想意识，从而成为差生
（三）学校教育的某些局限性，也是形成差生的重要客观原因这重要表目前:少数学校重视智育，忽视德育，没有把对学生的思想政治教育工作摆到应有的地位，因而某些不良思想乘虚而入；再是教师的教育措施简朴粗暴，致使教师的教育不能为学生所接受主观原因有:
（一）没有一种对的的道德认识，但凡差生都没有一种对的的道德认识他们对是与非、善与恶、美与丑不仅没有对的的认识，并且是认识颠倒这种认识上的颠倒和错误，对他们的腐蚀性很大，是使他们成为差生的精神支柱
（二）缺乏健康的道德情感但凡差生都缺乏一种健康的道德情感他们的情感常常处在反复无常的状态，对人对事不问是非好坏，只凭感情用事缺乏对的的荣辱感，往往不以干坏事为耻，反以干坏事为荣
（三）缺乏抵制外界不良诱因的坚强道德意志差生的道德意志都是比较微弱的，对外界的某些不良诱因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越来越差
（四）没有良好的道德行为习惯，差生一般都没有一种良好的道德行为习惯，他们当中的某些不打架手就发痒,不吵课堂，心里就发毛，个别的不偷就不得过，习惯成自然，使自己成了一种越来越差的学生根据外因通过内因起作用的道理，差生形成的重要原因是他的主观原因因此，每个班主任应针对差生形成的主观原因有的放矢地对他们进行教育和协助，使他们在我们的教育下逐渐由差生成为优良生、为何中学生一般都喜欢搞“小圈子”？45青少年进入中学后，一般均有几种无话不说的同龄好朋友，形成所谓的小圈子〃，并且有些小圈子〃往往还给教育者带来一定的困难这是由于个体发展到青少年时期，由于生活经验范围的扩大，自我交往的频繁，以及由于渴望参与社会生活的需要，他们开始非常重视友谊，每个人均有了几种无话不说的同龄好朋友他们朝夕相处，形影不离，这就形成了人们印象中的所谓小圈子〃青少年的小圈子〃是他们身心发展带来的必然现象他们通过这个小圈子可以理解到在成人那里不能理解到的东西，得到在成人那里得不到的东西；还可以互相学习某些交往的知识，互相交流信息和情感在小圈子〃里他们彼此的地位是平等的这为他们进入社会生活准备了条件因此，青少年的小圈子〃在一定意义上是他们进入社会生活前的准备，是一种正常的现象每一种教育工作者都应予以足够的重视和对的的启发、引导，使他们不要把友谊局限在狭隘的范围内，甚至而脱离集体，更要防止他们也许出现某些不健康的情绪和行为（如讲哥们义气〃、互相偏护等）作为班主任还应尤其注意，当小圈子〃，尤其是那些不健康的小圈子〃出现了的时候，千万不要去拆谁拆谁失败应当因势利导，积极引导他们朝着对的健康的方向发展、为何中小学生尤其喜欢看武打片？46中小学生尤其喜欢看武打片，重要是指的男学生由于性别的差异，男学生一般都喜欢看武打片，这种性别的差异在很小时期就体现出来了例如，小女孩一般体现为喜欢玩布娃娃，体现出女性的特点而男孩则好动,一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，闹个不停，体现出男性的特点因此，中小学的男生尤其喜欢看武打片，与其性别有一定关系近年来，电影片和电视剧多以武打为主，这大大地吸引了不少的中小学男生，他们百看不厌，在一定程度上影响了学习和休息，给教育也带来了一定的麻烦中小学的男生喜欢看武打片，除了与其性别有一定的关系外，尚有其心理特点:
①与他们的心理活动需要有关中小学的男生喜欢热闹、生动、活泼、有趣的情节和内容，这与他们自身爱动、爱打闹、闲不住的心理特点有关武打片恰好具有这种特点，能满足他们心理的需要
②与他们模仿性强的特点有关这时期的小朋友模仿性较强,他们对武打片的情节和内容都感到非常新奇，因此，在观看之余有了一种很好的模仿对象成果是，他们不仅喜欢看，并且看了后还要学上几套
③与他们爱好的直接性有关小孩的爱好有很大的直接性，他们的爱好往往受某一事物的直接影响由于武打片有着很惊险的场面，内容也比较离奇，这些都能直接引起他们浓厚的爱好由于上述心理特点，就使得中小学的男生尤其喜欢看武打片根据这种特点，教育工作者和家长不能简朴地加以制止，而应对的引导，教育他们不要光从表面上去学习某些武打动作，而要学习影片中的有益内容为此，在观看武打影片或电视剧前，教师和父母顶好能事先向他们简介影片和电视剧的情节内容，使他们懂得通过观看这些影片和电视剧应当学习些什么，不应当学习些什么、为何有些学生在成长过程中往往会出现反复？47在我们的教育工作中常常出现这样一种状况:有些学生忽然退步了，不象此前那样好好学习，遵守纪律产生这种现象的原因是多方面的
（一）学生不是生活在真空里，社会上错误的、陈旧的、落后的甚至腐朽的东西很也许要反应到学生的头脑中来因此，他们的进步和成长就不一定是一帆风顺的，而必然是波折迂回的，甚至于出现反复倒退的现象
（二）伴随学生年龄的增长，知识的丰富，自我意识的发展，对周围的事物有了自己的见解和评价，对学习和生活有了自己的规定，但他们的见解和评价以及对学习和生活的规定往往又不切合实际，这样也轻易给人产生一种错觉，认为这是他们思想落后有了反复的体现
（三）教师和家长教育措施的不妥，挫伤了他们的自尊心和积极性，因此消沉、沮丧以至放弃进步的规定，从而出现反复应当看到:学生在前进中出现反复，甚至于倒退，可以说是一种正常现象它产生的原因是很复杂的这就决定了我们的教育工作必然是一种长期的、反复的过程，对他们的教育必须持之以恒，反复抓、抓反复，那种一看到学生思想上出现反复就产生厌烦情绪，甚至于丧失信心、放弃对学生的教育是不对的、什么是学生的“逆反心理”？48所谓学生的逆反心理，是指学生对某种事物或结论产生一种逆向反应的情绪用通俗的话说，你要我这样我偏要那样〃，这就是一种逆反心理逆反心理〃的体既有如下两种一种是怀疑、抵触和不满即是说，学生对老师的教育往往体现出怀疑、抵触和不满的情绪，对老师的教育不听从、不接受这时老师的教育对学生来讲基本上是劳而无功，收不到成效另一种体现是，就是对许多未知事物产生一种好奇心尤其是对那些封闭〃、禁锢’的事物，好奇心就要重To你越封闭，越严禁，他偏偏越要去探求、去理解从逆反心理〃的上述体现，可以看出，学生的逆反心理〃有其消极的一面，同步也有积极的一面根据学生的逆反心理〃的上述体现，教师应怎样看待学生的这种逆反心理〃呢？第一，当学生对教师的教育产生怀疑、抵触和不满的逆反心理〃时，教师千万不能采用压服教育，而应冷静地分析自己的工作有那些不恰当的地方例如，批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处在批评学生时，自己的态度与否过伙了？与否有不尊重学生之处等等找到了本源，并及时纠正自己工作中的过错，那么，某些产生逆反心理〃的学生，不会再对教师的教育有所抵触了同步，教师还应以平等的态度看待学生，虚心听取他们的意见，从而消除学生逆反心理〃的消极原因第二，当学生对未知事物产生好奇心时，教师应以积极的态度支持和鼓励他们的好奇心，并且妥善地运用学生这种积极的逆反心理，引导他们更好地探求科学知识的奥秘、为何某些小学生会体现出言行不一致的现象？49小学生在言行上体现出不一致是一种普遍的现象，并且伴随年龄的增长，这种现象还会有所发展为何会出现上述现象呢据我国某些心理学家的分析认为:
①由于小孩的模仿倾向所致模仿是小学生的特点,他们对某些事物往往是从爱好出发而不加分析地模仿，以致明知模仿的举动是不对的的、不好的，但仍然加以模仿
②出于无意有些小学生也明明懂得某些道德行为准则，懂得某些道德法则和规定，不过在行为中又无意地做出了某些不好的行为来
③在不一样的人面前有不一样的行为体现有些小学生虽然懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，不过，他们在某些人面前体现得言行一致，而在另某些人的面前，却言行不一致
④只会说，不会做这是较多的小学生所体现出来的特点这是由于道德行为做起来要克服一定的困难，需要一定的意志努力，而说就轻易些小学生尽管懂得某些道理，但要他按照这些道理去行为就困难得多于此可见，小学生体现出言行不一致的现象的原因是很复杂的因此，采用一种简朴的教育措施（如讲些抽象的道理，或埋怨、惩罚）都是无济于事的而应很好地理解学生的内心状况，有的放矢地引导学生克服言行不一的缺陷、怎样防止学生的疲劳？50所谓疲劳，就是人们持续工作或学习后来，工作效率（或学习效率）下降的一种状态人一旦产生了疲劳，生理上体现为感觉迟钝，动作不协调、不精确，肌肉痉挛、麻木等心理上体现为注意力不集中，思维的速度和灵活性都下降，许多在不疲劳的状况下可以处理的问题，这时就处理不了，尤其突出的是情绪轻易急躁、忧虑、厌烦、怠倦等等，工作和学习效果明显下降目前在学校中的加班加点〃，任意增长课时，大量补充材料r追求大运动量〃的练习和作业，搞题海战求〃,使学生应接不暇的状况，都是使学生轻易产生疲劳的直接原因根据上述状况，怎样防止学生产生疲劳呢？、建立良好的作息制度，保证学生有充足的睡眠1建立良好的作息制度，使学生的生活有一定的规律性，这是防止学生产生疲劳很重要的措施人的生理和心理活动均有一定的节律性（如心脏的节律跳动等）这种节律性能保证人体的正常工作而不致过度疲劳而这种节律性活动又要受人的生活作息活动的影响因此，在安排学生的学习时应有张有驰，使学习和休息有规律地交替进行睡眠也是防止疲劳产生的很重要的原因睡眠可以赔偿一日的体力和脑力的疲劳少年小朋友正处在长知识、长身体的时期，更需要有充足的睡眠，小学生应保证每天有小时的睡眠，中学生应保证每天有小时的睡眠那种长年累月的开108-9夜车〃，将是对学生的身体的无形摧残.组织学生积极参与体育锻炼体育锻炼有两个作用:一是能增强学生的体质，从而使他们能很好地适应愈加紧张的体力2和脑力劳动，延长工作时间，推迟疲劳的产生；二是能使大脑各部分轮番进入兴奋状态，交替休息因此说，体育锻炼是消除疲劳的积极而有效的措施目前有少数班主任怕因体育锻炼影响学生的学习时问，而停止体育课和取消体育锻炼，这实在是因噎废食〃、改善教学措施不搞加班加点3教学措施与否得当，对防止学生疲劳有很大的关系事实阐明:教学得法能激起学生的学习爱好，使学生不易产生疲劳反之，教学不得法，会使学生索然无味，把学习当作承担，轻易产生疲劳为此，必须不停改善教学措施加班加点自身就是违反教学规律，是教学措施不妥的一种体现，它不仅易于使学生疲于奔命轻易产生疲劳，并且对教师传授的知识学生也不易消化，成果是徒劳花费时间除上述几点外，尚有注意营养，激发学生的对的学习动机和浓厚的学习爱好，对防止疲劳均有积极的作用、为何要开展课外活动？51不少老师总怕开展某些课外活动就会影响学生的学习，尤其是目前在升学率〃的指挥棒下，许多学校主线不开展任何课外活动，让学生一天到晚泡在题海战术中，成果导致许多不良后果其实，开展课外活动不仅不会影响学生的学习质量，并且还会增进学生各方面的发展理由是课外活动能使广大学生在德、智、体诸方面都能得到发展1课外活动突破了课堂教学和教材在时间、空间等方面的限制，是课堂教学的延续它将孩子们引入到一种知识的汪洋大海，任他们去攫取、去获得更为广泛的知识，这就大大扩大了他们的知识眼界，增长了知识，增进了智力的发展在课外活动中还可以培养学生团结友爱的互助精神，增强集体主义观念和责任感，是培养他们具有良好的共产主义道德品质的重要途径某些文娱、体育性的课外活动尚有助于学生美感的形成和发展，可以陶冶锻炼他们的情操和健全的体魄课外活动可以充实和丰富小朋友的精神生活，使他们的身心得到友好的发展2小朋友时期正处在身心发展的重要时期，他们规定有充实的、丰富的精神生活不过，仅靠每天几节课的学习，是不能满足他们的精神生活需要的:只有开展多种多样的课外活动才能充实他们的精神世界，丰富他们的精神生活，从而使他们的身心得到友好的发展课外活动能使学生的个性、智慧和才能得到充足的发展，有助于因才施教和人才的初期发现3学生根据自己的爱好、爱好和专长参与多种各样的课外活动能使他们的个性、智慧和才能得到充足的显露和施展教育者就可根据他们的爱好、爱好和专长进行因才施教，有的放矢地采用灵活多样的教育措施，从而使他们的个性、智慧和才能得到良好的发展，并从中及早发现天才〃由此可见，开展丰富多彩的的多种各样活动是使广大青少年小朋友健康成长的极其重要的途径，那种认为开展课外活动会影响学生们的学习，是得不偿失〃，从而不组织、不开展课外活动的想法和做法都是错误的对的的态度应当是想方设法组织和开展多种有益的活动，使广大学生得到全面的发展、对少数染上吸烟的学生应怎样进行教育？52目前有很少数的青少年学生染上了吸烟的不良习气，尤其是有些
十二、三岁的小学生也偷偷学着吸烟对这种现象有些教师极为关注，但也有较多的教师没有引起足够的重视，认为这是生活小事这种想法当然是错误的就是极为关注的教师对这种现象往往也是显得束手无策，不知怎样进行教育过去有些教师对少数学生染上吸烟的不良习气斥之为流氓行为，过去在以阶级斗争为纲〃的思想影响下，有些教师还从阶级斗争的观点来进行教育,成果收效甚微究竟应怎样进行教育我们认为，应从如下几方面着手一是，弄清学生吸烟的原因青少年学生，尤其是小学生，开始学吸烟是由于他们错误地认为，自己目前长大了些，是一种大人〃了这个时期，他们一种很重要的心理特点，就是以大人自居既然是大人〃了，就应当有象一种大人的样子而吸烟，就象一种大人，才有大人的味头就这样，他们把吸烟和象大人联络起来，从此开始学着吸烟，这就是他们逐渐染上了吸烟不良习气的原因之一对此，就应加强教育，教育他们应从那些方面对的学习和模仿大人二是，要以科学的道理向他们讲清吸烟的危害性，使他们自觉地抵制和戒除吸烟的不良习气为此，班主任应向他们讲清晰，烟是一种慢性自杀剂，是一种对人危害甚大的有毒物质，对人类的身心发展，尤其是对青少年小朋友的身心发展有很大的害处在烟的化学成分中，有毒物质就有余种，除尼古丁外，尚有瞰咤、氢氟酸、糠醛、烟焦油、一氧化碳、芳香化合物20等一系列毒物一支约重克的一般香烟，就含尼古丁约毫克一滴约毫克的纯尼古丁就可以使狗致死，而对猫来讲，
0.5205只要约毫克就可使其致死可见尼古丁毒性的厉害长期吸烟，烟中的尼古丁可使人患诸多的疾病，如肺癌、支气管炎、胃2溃疡、视力减弱，等等还可使人的大脑的正常功能混乱，而出现神通过敏、记忆力减退、注意力不集中、反应迟钝等等，最终导致学习下降尤其是青少年小朋友处在生长发育时期，身体各方面的机能都较弱，吸烟对身体的正常生长发育影响就更大了因此，吸烟对人体是有百害而无一利这样，从科学上向每个青少年小朋友讲清吸烟的危害性，就可使他们自觉地戒除吸烟的不良习气三是，教师自身要以身作则，自觉地戒除吸烟的不良习气，为学生做出一种尊重科学的好楷模、对“箪”的学生应当怎么办？53我们常常会碰到某些所谓的里学生，他们任性、固执、骄横，软硬不吃〃或者吃软不吃硬”教师、班主任碰到此类学生十分头痛和恼火对这样的学生又该怎么办呢？首先，要摸清里的原因一般地说，学生之因此里〃，一是家庭的宠爱他们多数是受家中人的宠爱的，在家里是中心人物，什么事都得要依从他，否则就哭就闹，久而久之，就变饕〃了再是坏楷模的不良影响父母不和，互不尊重；与邻里相处，斤斤计较；自己孩子和别的小朋友在一块玩时吃了亏〃，父母出面袒护，甚至于打骂他人的孩子:孩子在学校犯了错误，受了批评，不仅不批评孩子，反而护短，严重的到学校找老师扯皮……如此等等，孩子看在眼里，记在心上，逐渐养成自私、任性、固执、骄横等不良品格另一方面,在摸清奉〃形成的原因之后，再对症下药〃有的放矢地进行教育假如是由于家庭宠爱所致，则要做好家长的工作，规定他们对的地爱〃孩子，决不能宠爱如如是由于父母的坏楷模的影响，则教育家长要在孩子面前树立良好的楷模，名符其实的做好孩子的启蒙教师家长工作做好了，并获得家长的积极配合，再针对不一样特点，因才施教，举〃也也许会不里〃了再次，班主任要端正对这种孩子的教育思想有些班主任往往认为这种孩子的翠〃是天生的，无法变化的，因此放松教育这种见解，当然是不对的小朋友的心理和行为都不是生下来就定了的，而是在后天的实际生活中逐渐形成起来的可塑性很大放松教育是没有科学根据的止匕外，有些班主任为了省事，对这种军〃孩子则采用摸顺毛〃的教育措施，即什么事都让着点，顺着来，犯了错误也不批评，其成果是使他的自私心理、不良品德越发膨胀，越来越举〃这种教育措施带来的后果是显而易见的，必须推弃对的的措施是:尊重他们，信任他们，并在此基础上严格规定他们，通过耐心说服教育（包括批评），提高他们的道德认识，自觉地改掉自己的‘里气、究竟有无“笨”学生？54人们平常所说的笨〃或者聪颖〃，按照心理学的观点，就是指的一种小朋友的智力的发展状况所谓智力就是指观测力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，其中思维力是关键根据心理学的研究，人的上述五种能力是有差异的，例如，有的人观测力好，有的人想象力好，有的人记忆力好等等，这在平常中也是常见的，也就是智力上的差异不过，这种差异据心理学的研究是微乎其微的有的研究阐明，在全人口中智力差异的分布是两头小，中间大即是说，智力超常（即所谓聪颖的）的约占千分之三，即是说一千个人中只有三个是聪颖人，智力低常的（即笨的）也占千分之三属于正常的却占绝大多数这就阐明，绝大多数小朋友都是属于正常的，他们的聪颖才智大体是相称的因此，从总的状况来看，不存在什么笨〃和聪颖〃的问题即或是前面所述的低常小朋友（笨）也是由于患有某种疾病（如脑疾患所导致的智力低常）而引起的，这是属于不正常现象，一般不属我们探讨的范围不过，在平常生活中又确实有某些孩子伶俐〃一点，有些稍为迟钝某些这是什么原因呢我们懂得，每个小朋友所处的环境（尤其是家庭环境），和所受的教育是有差异的，加上每个小朋友自身的主观努力程度不一样样,这样，就使得某些小朋友好象伶俐〃某些，某些孩子稍为迟钝〃些也就是我们某些教师所说的某个孩子笨〃，某个孩子聪颖〃的根据应当指出，一种人的智力好坏是不能遗传的，不是天生的，重要取决于后天的生活条件和教育，尤其是一种人的主观能动性怎样，对一种人后来的智力发展很有关系假如一种人加倍努力，勤奋学习，那么，他的智力也会发展得很好，也会成为一种聪颖〃的人，假如一种人不主观努力，那么，他也有也许变成一种笨〃人我国有句俗话:勤奋出天才”就是这个道理根据前述，我们可以看出，并没有真正的笨〃学生只要我们教师对智力有一种对的的理解，再加上我们有一种对的的教育思想和教育措施，鼓励同学们努力学习，勤奋向上，任何一种所谓笨〃的孩子都会在我们的教育下变成一种聪颖伶俐的孩子、什么是有的放矢、因人施教？怎样才能做到有的放矢、因人施教？55在班主任工作中，我们常常谈到对学生进行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教否则，思想政治教育工作就会是隔靴抓痒，做不到点子上去然而，什么是有的放矢、因人施教呢怎样才能做到有的放矢、因人施教呢对这个问题，我们简朴地谈谈如下的见解所谓有的放矢、因人施教，用通俗的语言来讲，就是对症下药〃、一把钥匙开把锁〃用我们教育界的行话,则是说，在我们对学生进行思想政治教育时，我们的教育内容必须适合学生的接受能力，我们的教育措施必须适合不一样年龄特点的学生和每个学生的个性特点例如，在教育内容上就必须考虑初中学生和高中学生的不一样接受能力在教学措施上初中和高中的学生也应有所不一样，对不一样性格的学生也应不一样样总之，一句话,对学生进行思想政治教育不搞一刀切，为何思想政治工作要有的放矢、因人施教呢这是由学生的年龄特点所决定的我们懂得，不一样年龄阶段的学生的生理和心理特点都不一样样，接受能力也不相似因此，这就决定了对他们的思想政治教育必须有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切此外，就每个学生来说，由于各人的生活环境以及所受教育的详细状况的不一样，每个学生的爱好、爱好等个性特点也不一样样，这也规定我们对不一样的人应有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切因此，我们说，有的放矢、因人施教是由学生的年龄所决定的怎样才能做到有的放矢、因人施教呢根据许多班主任的经验，要做到有的放矢、因人施教必须从如下几点着手
（一）根据不一样的年龄阶段的学生采用不一样教育内容和教育措施；
（二）根据不一样小朋友的个性特点采用不一样的教育措施例如，有的小朋友性情安静，有的活泼，有的大方，有的腼腆，有的内向，有的外向……对这些学生不一样个性特点的小朋友，教育措施也应不一样样；
（三）对体现不一样样，学习状况不一样样的学生也应有不一样的教育措施例如对那些体现好，学习好的学生跟那些体现差、学习差的学生的教育措施和规定就应有所区别只要做到以上几点，那么，我们也就能做到有的放矢、因人施教了、什么叫小朋友年龄特性？56许多班主任在总结自己的工作经验时，往往会谈到自己是怎样针对小朋友年龄特性来进行教育的在教育学中也谈到教育必须遵照小朋友的年龄特性那么，什么是小朋友年龄特性对这个问题，我们简朴简介如下所谓小朋友年龄特性，就是指的小朋友在不一样年龄阶段所具有的生理和心理的特点我们懂得，小朋友从出生到成人，他们的身心都要经历一种发展的过程这发展过程又包括几种不一样的阶段其中每个阶段所经历的时间是不相似的，有的长，有的短，每个阶段的发展状况也不相似例如，刚生下来的小毛毛是一种样子；一周岁后来的小婴儿开始学会说话，学会坐、站、走，又是一种样子；三岁到六岁，小孩进了幼稚园，参与幼稚园的集体生活，并且学习某些简朴的知识，这个时候又是一种样子；到了
六、七岁，小朋友进入了小学，学习成为了他们的主导活动，他们的知识增长了，接触面扩大了，这时，他们又是一种样子；至于进入中学后，他们进入了青少年期，状况就更不一样样了，他们既是小孩，又象大人〃，他们有了更高、更多的规定，这个时期又是一种样子小朋友的生理的发展在各个不一样年龄阶段所体现出来的这些特点，就是小朋友年龄特性根据我国长期教育实践的经验和心理学的研究材料，我们把小朋友从出生到成人提成六个年龄阶段，即:乳儿期（从出生到一周岁）；婴儿期（从一岁到三岁）；幼儿期（从三岁到
六、七岁），童年期（从
六、七岁到
十二、三岁）；少年期（从
十二、三岁到
十五、六岁）；青年初期（从
十五、六岁到
十八、九岁）以上把什么是小朋友年龄特性作了简要的简介每个教育工作者都必须很好理解小朋友年龄特性，并遵照小朋友的年龄特性进行教育和教学这样才能将青少年小朋友培养成有理想、有道德、有文化、有纪律〃的一代共产主义新人，才能更好地完毕为四化建设育新苗〃的光荣任务、为何在校时的所谓差生毕业后对老师的感情比在校时的所谓好生还要好些57近来许多班主任都谈到这样一种状况:过去在校时的所谓调皮、学习成绩也不好，常常受到老师、班主任批评的差生，在离开学校后，对老师的感情比在校时的所谓好生还要好些.往往来看望老师和班主任的大多不是在校时的所谓好生，而是上述的那些差生〃不少班主任对这种现象因惑不解对这个问题，我们的见解是这样的第
一、上述这种现象不是一种普遍现象，有许多在校体现好的学生毕业后仍然很尊重他们的老师和班主任，他们当中的不少人常常与本来的中、小课时期的班主任保持着亲密的来往，节假日仍然来看望老师，也有的终身敬佩着他中、小课时期的班主任第二，不过，上述状况又确实存在，并且较多的是发生在高中毕业后的学生这重要是由于:过去那些在校时受到老师批评教育的所谓差生进入社会后，伴随人际交往的复杂和扩大，加之道德评价能力的更深入发展，他们逐渐懂事〃了，意识到了过去在校时老师对他的批评教育确是为了爱惜他们，教育他们，甚至于是挽救他们，是为了他们更好地成长因此，感到教师过去对他们呕心沥血的教育不仅是完全对头，并且是十分可敬的，并感到自己过去不好好接受老师的教育是错误的，因而，对老师的敬佩心情也就油然而生了这种情感就驱使他要在工作之余，节假日之中来看望老师，以谢老师教育之恩而少数所谓过去的好生，由于他们在校时曾经受到班主任和老师的不停赞扬、器重和信任，甚至于是班主任的左右膀他们往往自鸣得意，内心深处有着一种自己才华杰出、高人一筹的自高自大的思想不过，他们为了博得班主任的信任和获取个人的某种名利，他们可以把这种心情深深的隐藏起来这种学生并不认为他的成绩的获得是老师的教育和培养，而是他个人奋斗，天生聪颖的成果因此，在他的心灵中往往尚有着瞧不起老师的心理但为了个人所得而又不得不俯首听命〃于班主任由于这种错误思想的支配，因此，他毕业出去后，对老师的感情〃也就伴随他们的学业结束而结束了，对老师的感情也就不如过去在校的所谓差生了、为何班主任应组织好课间十分钟？58课间十分钟是老师和班主任最轻易遗忘的角落〃、这十分钟往往是学生出事的高峰〃每个班主任都应组织好课间十分钟首先，必须规定每个任课教师不要随便拖堂，随意剥夺孩子们这宝贵的十分钟拖堂，这是教师缺乏责任感，没有周密准备的体现学习是一种艰苦的脑力劳动，孩子们通过四十分钟或四十五分钟的学习活动，必须要有一段时间（即课间十分钟）的休息，使大脑有劳有逸，劳逸结合，从而利于大脑的持续工作有经验的教师必然会充足考虑到这点，使自己的教学基本上循序逐进准时进行拖堂，不仅使班主任无法去组织好课间十分钟，并且会影响孩子们的身体健康和更好地学习另一方面，班主任要认识到组织好课间十分钟的重要性不少班主任认为，课间仅仅十分钟，不组织也出不了问题其实，组织好课间十分钟极为重要，它有助于对学生的教育，有助于学生愈加健康的成长学生年幼无知，精力旺盛，上了四十分钟或四十五分钟的课后，下课铃一响，老师一喊:下课，他们真如猛虎下山〃，冲出教室，冲上操场，你推我拉你挤我撞，成果就成了发生事故的高峰〃时间，班主任也往往忙于当警察这种状况，就完全阐明班主任有必要组织好课间十分钟许多优秀班主任在组织好课间十分钟方面探索了某些经验总的原则是:动静结合，热天宜静，冷天宜动根据这个原则开展多种需时短、样式多、方廉价行的活动，让孩子们真正享有到紧张之后的轻松的课间十分钟休,息、O、学生有了过错行为应怎样纠正？59在还没有回答怎样纠正学生的过错行为之前，必须先谈谈什么是学生的过错行为根据某些心理学家的说法学生身上常常发生的那些不符合道德规定的行为，就称为过错行为、并认为，过错行为较之品德不良要轻，其严重性还没有到达品德不良的程度，但却是品德不良的前奏，不过矫正起来较品德不良要轻易些学生的过错行为一般体现为恶作剧、无礼貌、爱骂人、好打架、撒慌、小偷小摸、损害公物、故意违反纪律等等学生的过错行为产生的原因是较复杂的，一般来讲，不外乎外部原因和内部原因两大方面有关这点请参阅本刊年1985第六期因此，在纠正学生错误行为之前最佳是先弄清晰学生过错行为产生的原因，然后再有的放矢，对症下药学生有了过错行为是可以纠正的，关键在于教育工作者采用符合小朋友年龄特点的教育措施这些措施有:
（一）提高学生的道德认识，为他们打下自觉矫正过错行为的认识基础学生的过错行为的产生都是由于他们缺乏一种对的的道德认识和辨别力所致，因而他们往往把某些错误的东西当作是对的，把某些丑的当作是美的，如此等等因此，就应首先通过对他们讲清道理，提高他们的道德认识,增强他们识别是非观念的能力，从而为他们打下自觉矫正过错行为的认识基础
（二）培养深厚的师生感情，消除他们的疑惧心理和对立情绪犯有过错行为的学生，总紧张他人瞧不起自己，他们常常处在一种心虚〃、敏感〃和对他人有戒心〃，甚至于有敌意的情绪状态中因此，他们对老师和学生干部抱沉默、规避、顶撞的态度，不太接受同学的协助和教育为此，教师就应从培养师生的感情入手对他们动之以情〃逐渐使他们相信教师的诚意和蔼意，从而把教师看作知心人，然后再对他们晓之以理这样，他们就会接受老师的教育，乐意改正自己的过错行为
（三）尊重他们，信任他们犯有过错行为的学生与其他青少年小朋友同样也有强烈的自尊心，他们也规定他人尊重他们，信任他们由于他们犯有过错行为，常常受到成人的指责、训斥和瞧不起因此，又产生一种自卑感自卑感是自尊心受到摧残后的一种消极的心理状态，往往由此衍生出自暴自弃这就给教育工作带来很大的困难因此，必须尊重他们、信任他们，相信他们在我们的教育下会逐渐改掉那些过错行为在强调尊重他们、信任他们的同步，还必须严格规定他们规定他们逐渐按照社会主义社会的行为规范去处理人与人个人与集体之间的关系，做一种有益于社会的人
（四）掌握学生思想变化过程，不停巩固新的道德行为习惯犯有过错行为的学生，一般要通过醒悟、转变、巩固稳定几种变化过程，其过错行为才能逐渐得到纠正醒悟一般发生在这样两种状况下:一是他们开始意识到自己过错行为的后果的危险性；再是客观环境出现了有助于他们进步的新变化，如新学期、转换班、组，换了新老师等转变是指学生开始有了改正错误行为的体现当这种转变通过一段时间而不再出现反复和动摇时，就进入了巩固阶段巩固下来的行为方式形成习惯，就进入了稳定期期了教师在纠正他们过错行为时，就要到处留心，及时掌握他们的思想变化过程，不停巩固新的道德行为习惯、怎样组织学生开展社会调查活动？60目前许多班主任在对学生进行思想政治教育工作时，不仅注意了在课堂内通过多种方式向学生讲明道理，提高他们的道德认识，培养他们的道德情感，锻炼他们的道德意志和训练他们的道德行为习惯，还开始注意到了组织学生走出校门走上社会，开展某些社会调查活动这无异是一条极为可取的教育途径组织学生走上社会，开展某些社会调查，这对提高学生的道德认识和思想觉悟，充实、丰富学生的知识，培养和增强学生的能力无异是极为有益的因此，每个班主任都应大胆地变化过去那种封闭式的、单纯的说教的教育方式，组织学生深入社会,开展社会调查，使我们的思想政治教育工作愈加丰富多采不过，怎样组织学生开展社会调查活动呢我们提出如下某些做法，供广大班主任参照
（一）明确指导思想，确定调查主题我们为何要组织学生开展社会调查活动这是在组织学生开展社会调查活动之前必须首先明确的问题我们组织学生开展社会调查活动是为了提高学生的道德认识和思想觉悟，是验证书本知识，向社会学习，提高自身能力，而不是其他在指导思想明确的基础上再确定调查的主题确定调查主题就是处理一种向社会调查什么的问题主题不确定，就会陷入无目的的盲目性成果时间花了，收效不大因此，主题确实定是搞好社会调查的关键主题确实定可以根据当时思想政治教育内容来确定，把目前的思想政治教育内容和调查的主题紧密结合起来
（二）确定调查对象主题确定后，就应确定调查对象，即向谁调查对象确实定要谨慎考虑，要选择那些能为我们提供具有教育意义而材料又较经典的单位调查对象应根据班级的人数多少确定若干个
（三）学习有关资料调查目确实定了，调查对象也确定了，就应围绕主题和调查目的学习有关资料（包括调查对象的有关资料），使学生在开展调查前就掌握某些有关的知识，从理论上进行武装这样，可使学生在调查时愈加具有故意性和目的性
（四）组织好调查队伍上述问题确定后，就要组织好调查队伍这也是从组织上保证调查的顺利进行一般来讲，可将全班提成若千个调查小组，每组可侧重一种调查内容小组不适宜分得太大或过小，应以十人以内为宜每组除了要选定正付组长负责组织等各项事宜外，还应注意小组组员的配置顶好是多种各样的学生（包括男女生渚K应搭配编组
（五）作好调查记录在调查过程中，不管是参观、访问或阅读文献资料都应规定学生围绕调查主题作好记录不能只听一听，看一看就算了只看只听而不将所见到听到的有重点的记录下来，不能算是调查，或者只能说是一种很不完全的调查活动
（六）写好调查总结调查、访问、参观结束后，务必规定每个学生将所见所闻写出书面总结这也是调查活动的一种重要环节，也是学生将感性知识上升到理性知识的过程，是学生将所学的知识详细分析问题的过程通过书面总结可以使学生的思想得到某些飞跃和升华，巩固调查中的收获
（七）开好调查心得交流会将那些体会深、收获大、总结得好的同学在班会进行交流，交流各自的心得体会，这样互相受到启发，使每个人对整个社会调查均有一种全貌除上述外，在整个调查过程中班主任都要在各个环节加以详细指导，并尽量地争取各学科教师、家长及社会上的大力支持、为何班主任对学生要采用宽容态度？61班主任对学生必须采用宽容的态度，这是相对于某些班主任动不动就对学生采用惩罚而言的惩罚太多收不到教育效果，这是不言自明的道理了可是宽容的教育力量在哪里班主任为何对学生要采用宽容的态度这个问题至今尚未被广大班主任所理解我们说，班主任对学生必须采用宽容的态度是教育学生的需要，这是由于
一、班主任对学生采用宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有助于学生更好地接受班主任的教育我们懂得，假如一种班主任对学生，尤其是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展；一是，对个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再是，对个性倔强的学生来说，对班主任的惩罚思想上轻易产生强烈的不满，甚至公开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用而教师对学生的宽容所带来的心理效应恰好相反由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师靠近了一步这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育
二、对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有助于教师对学生的教育每个学生都但愿能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提当一种学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任这就充足体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有助于教师对学生的教育，也会成为推进学生改正缺陷和错误的动力
三、班主任对学生的宽容能调整师生之间的关系滥用惩罚而导致师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象然而宽容却会变化这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一种贯用惩罚的班主任，假如在后来的教育中变化这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到变化，换来的将是互相尊重、互相关怀因此，我们说，宽容能调整师生之间的关系既然宽容有如此之多的可取之处，我们提议所有的班主任都来宽容你们的学生吧！当然，也应强调一句，我们说宽容是教育学生的必需但也并不全排斥必须要的惩罚、为何少年小朋友好给他人起外号？62少年小朋友，尤其是初中学生最喜欢给他人起外号（或者浑名）不仅同学间互相起外号，并且还给老师起外号久而久之，外号替代了真实姓名，彼此之间也互以浑名相称为何少年小朋友喜欢给他人起外号呢这是由于进入少年期的学生，知识面逐渐增宽，思惟的独立性和批判性有了明显的发展，与人的接触面和与人的关系也更为广泛和复杂，尤其是由于自我认识的发展，他们对人对事均有了自己的评价原则，看待老师不象小学小朋友那样盲目崇拜，俯首听命了，而是也有了自己的见解由于他们具有一定的幼稚性，看问题也很幼稚因此，他们对同学的评价和对老师的见解又常常有很大的幼稚性因此，他们往往就采用了起外号这种很幼稚的形式来表达自己的见解、不满甚至于反对因此，他们对他人起的外号就带有很大的情绪色彩这就是少年小朋友为何好给他人起外号的原因他们对他人起外号一般是根据他人的外部特性（如小脑壳八大鼻子小小猴子〃）来起的也有的是根据他人的个性特点来起的（如猛张飞如假小子9尚有的是根据他人的生理缺陷，等等他们对他人起的外号也不全都是眨义的，也有颂扬的例如秀才〃、、智多星〃、、早懂得〃等对他人起外号，不管是眨义〃的或颂扬〃的，都不是一种好现象，是对同学、老师不尊重的一种体现因此,对这种现象每个教师都不仅不应等闲视之，置之不理，而是要抓紧教育，教育他们懂得起外号是一种不礼貌的行为，应自觉地尊教老师，热爱同学，不要随便给他人起外号教师除了不停培养和提高他们的评价能力外，还要尤其注意自己不要随学生一道去呼喊学生的外号、有些班主任老师说“学习好不一定思想好”这句话对吗？63学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以肯定或否认，应当根据详细状况来论一般来讲，学习好的学生，其体现是好的，思想也是好的正由于他体现好、思想好，才努力学习，并获得很好的成绩这种学生还是较多的从这点来讲，学习好的学生一般来讲思想也好不过，也有些学生思想好,但学习不一定好，这种状况也不少见例如，有的学生平常体现得非常好，遵守纪律，尊敬老师，关怀同学，热爱集体，热爱劳动，到处体现得都很不错，甚至于是班主任的得力助手可是，就是学习成绩不理想往往学期结束评三好〃生时总被学习成绩不理想而被拉下来，老师、同学都很惋惜这种状况在任何一种班级中都会有的,这种学生就属于思想好，而学习不那么理想的类型可是，也尚有此外一种状况，即有个别学生学习确实很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关怀同学，不关怀集体，尤其是在学习上总怕他人赶上他或者超过他因此，当同学有不懂的问题问他时，他不乐意告诉同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了他，嫉忌之心油然而生……这种学生应当是属于学习好，而思想则不一定好的类型了这种学生在任何一种学校，任何一种班级都可略见
一、二根据上述，我们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作详细分析，不能笼统而言对上述三种状况，第一种是我们需要想方设法的扩大面，这也是我们教育工作者所要努力培养的；对第二种类型，需要班主任和各科老师竭力协助的，通过我们的协助和教育不仅使其思想好，同步也应使他们在学习上也赶上来，转变成我们需要的前述第一种类型的人班主任对这种学生切不可从使用的观点出发，图自己的工作以便而忽视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强教育，使其不仅学习好，并且也应思想好，能关怀集体、关怀同学、协助同学、对的看待学习对这种学生的教育难度较大，由于他有所恃——学习好，班主任往往也易于原谅，尤其是在目前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至于学校领导把他们看作是提高学校升学率的力量，往往不仅对其错误思想原谅，甚至于姑息、偏护（这种事例不少，这里不再述及），这是最糟糕的事了，这不仅害了学生，也是对国家、对人民不负责任的体现、为何有些中学生会跟老师“顶嘴”？64小学生一般是比较听老师的话的，尤其是小学低年级的学生对老师的话奉若圣旨〃到小学三年级后，由于此时小学生的思维开始出现了批判性，对老师的话虽然不象小学低年级学生那样言听计从，但总的状况还是听话的因此，在小学阶段，学生跟老师顶嘴〃的现象还是较少的可是进入初中阶段后，状况就发生了很大的变化,开始出现了学生与成人、老师‘顶嘴〃和分庭抗礼〃的现象对这种现象成年人往往感到不理解，以致感到很恼火为何会出现这种现象呢？第一，这与他们的年龄特点有关，个体发展到青少年时期，由于性开始成熟，他们逐渐意识到自己已经不是一种小孩子，而是成人了〃，他们规定成年人把他们当成人〃看待，规定成年人尊重他、信任他可是有些成年人不懂得他们这种年龄特点，到处把他们当小孩看待，尤其是又不尊重他们，往往出口不慎，损伤了他们的自尊心，因此，他们就与家长、老师顶起嘴来了第二，这与他们这个时期的思维发展特点有关到了少年时期（初中阶段），他们的思维有了一种很大的特点,就是思维的批判性有了明显的发展，他们对人对事不盲从、不轻信，甚至对书本上的知识和某些现成的结论也持怀疑和批判的态度当然，他们对班主任，教师以至家长的言和行也有了不一样的见解和不一样的意见因此，当班主任、教师和家长稍一不慎说漏了嘴〃，他们就会立即与你顶起嘴〃来第三，这与班主任，教师的教育措施不妥有关由于某些教师、班主任不理解青少年小朋友的年龄特点，老是把他们当不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和措施例如，我说了算，不尊重他们的意见；老是训斥，不尊重他们的人格，师道尊严，听不进学生的意见，等等，也往往是导致学生与班主任、老师顶嘴〃的最直接的、最重要的原因根据前述，每个班主任，老师都应学点小朋友心理学，掌握他们的心理特点，改善自己的教育措施这样，学生与老师顶嘴〃的现象就可以大大地减少、小学生为何尤其喜欢“告状”？65小学班主任感到最难应付的莫过于小学生的告状一天到晚，小学生川流不息的来到班主任老师面前告状”，一会儿张三告李四的状，一会儿王五告张三的状，真是一波未平一波又起，叫人应接不暇为何小学生尤其喜欢告状〃究其原因，大体有如下几点
（一）与他们的道德认识水平极低，处在非常幼稚的阶段有关小学生对一种事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、详细性和肤浅性他们对一种事物的评价尚有很大的情绪性当某个小朋友或某一件事触犯〃了他的个人情绪，而他又无法处理和辨别时，他就只有诉诸老师,求援老师，这样，告状〃的就多起来了
（二）与他们的道德评价能力极低有关小学小朋友，尤其是小学低年级小朋友的评价能力是很低的，对于是非、好坏、善恶、美丑还不能独立地进行判断为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求援于班主任，请班主任予以判断由于班主任在他们心目中是最公正的法官这样，‘告状的也就多起来了
（三）还与他们的道德评价能力带有很大的片面性有关小学生评价能力很低也表目前他们的道德评价能力带有很大的片面性上他们对他人的评价只看到缺陷，而对自己则只看到长处因此，当他们之间发生矛盾时，互相只看到对方的缺陷，而各人又都互不相让，成果，只有请老师来裁决〃，这就导致告状的多起来了
（四）与他们的情感和行为轻易外露有关小学生年龄小，思想简朴，心里有什么就说什么，想怎样行动就怎样行动这样一来，他们之间就矛盾多，纠纷多这样，告状〃的也就多起来了根据上述可以看出，小学生喜欢告状〃是他们的年龄特点决定了的，不是什么品责问题，班主任对他们的告状〃一是不能敷衍了事，而应妥善处理，二是要通过多种途径逐渐提高他们的道德认识和道德评价能力，使他们逐渐学会对的看待自己和他人、为何有些小学生爱说谎？66有些小学生爱说谎，这是平常生活中比较常见的事重要原因有两点一是环境的影响，重要是家庭环境的影响小朋友的道德品质形成受社会、家庭的影响很深，家长的一举一动、一言一行都会无形的影响孩子属于不良道德品质的说谎也是如此但凡爱说谎的孩子，追究其本源，我们就不难发现，这与其家长爱说谎是有亲密关系的由于孩子年龄小，辨别是非的能力差，但凡大人说的、做的，不管是对或错，他们都认为是可以学着做的家长说谎，小孩并不懂得这是不对的，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了爱〃说谎者由此看来，家长严格规定自己，不说谎话，这是杜绝孩子说谎的不良行为产生的重要原因尚有家长对孩子的态度也可影响孩子与否爱说谎的重要原因之一尤其是家长对孩子的态度简朴粗暴更轻易导致孩子爱说谎话当孩子有了错误动手就打，开口就骂，孩子为了不挨父母的打骂，怕承认自己的错误，因而,也说起谎话来了此外，有些小朋友爱说谎也是与小朋友的年龄特性有关由于孩子们年龄小，对事物理解能力差，对知觉过的事物往往又记不清晰，以致说出的话类似谎话，例如，有人送孩子一件新衣服，他人问他:谁买的〃他会脱口而出:“妈妈买的〃此类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说的，因此只能是一种无意的说谎孩子与否具有说谎的行为，还得详细状况详细分析、有班主任说“小学生是在出错误中成长起来的”这句话对吗？67某特级教师说:小学生是在出错误中成长起来的，因此，要容许他们出错误，要对的看待他们的出错误……〃许多班主任对这位特级教师富有深刻哲理的经验之谈，很是费解下面，我们谈谈对这句话的理解首先应当肯定，这位特级教师的话是完全对的的，广大小学生确是在不停出错误的过程中成长起来的由于小学生年幼无知，辩别能力低，好奇心重，就使得他们有错不知错，知错也出错不过，他们这些错〃都是无意识地犯的，也就是在这些不停的出错误中逐渐成长起来的另一方面，我们说小学生是在出错误中成长起来的，这是他们的心理特点决定的青少年小朋友有一种共同的心理特点，就是好奇心重，他们面对丰富多采的现实生活，心中充斥了多种疑团，对周围的一切都想探明个究
①基本状况分析包括班级的自然状况、现实状况和历史状况的分析班级的自然状况如总的人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等班级的现实状况分析如班级学生的思想品德状况、学习现实状况、体质状况、学生的特点、班干部和能力素质、班级学生中的人际关系和班级的优缺陷等对班级基本状况的分析是确立教育任务的基本根据因此，班主任要在全面分析的基础上，善于抓住班级面貌最本质的东西和主流至于分析的详细条目需视其详细状况而定
②确定教育任务这部分内容是在对班级基本状况分析的基础上，根据教育目的和学校本学期中心任务的规定，明确规定本学期应到达的教育目的确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同步，确定教育任务还要注意针对性，不要过度笼统
③工作详细安排这部分包括为完毕教育任务而打算采用哪些内容、措施和时间安排等这部分应详细些常见方式有两种一种是以时间次序为主线，纵向安排多种详细的活动内容、方式、时间和地点等另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面的工作要注意的是，无论采用哪种方式安排工作，都应考虑计划的可操作性
（2）月或周工作计划这是根据学期计划和某一阶段的任务，在本月或本周开始时制定的这种计划要订出详细的内容、时间、地点方式、措施和执行人员等
（3）详细活动执行计划这是指为开展某一教育活动而制定的详细计划如组织一次主题班会，开展一项文体活动等这种计划要订得十分详细，多种准备工作都应作详细而具的考虑，这样开展工作才会做到胸有成竹,有条不紊制定计划要注意征求科任老师、班干部和学生的意见计划订好交学校领导同意后要认真执行若客观状况发生了变化则应做出对应的修改和调整此外，还应随时检查计划的执行状况；计划执行完后，还要做认真的总结、班主任工作职责有哪些？6班主任工作的职责重要有如下几项
（1）做好学生思想品德教育
（2）努力建设好班集体
（3）抓好学生的学习质量
（3）关怀学生的生活和身心健康
（4）组织和指导学生开展课外校外活动
（5）培养学生自治自理能力
（6）做好学生的家长工作和社会工作
（7）做好班级常规工作等
（8）做好本班学生思想品德评估和有关奖惩工作、班主任建设良好班集体应有哪些措施？7（）确立共同的奋斗目的奋斗目的是引导学生前进的方向，是鼓励学生向上的动力，也是调整规范学生言行的总体规1定确立目的要注意方向对的，有思想性；要根据中小学教育的培养目的和学校总体规定确定；从班级实际出发，有针对性和鼓励性；长期目的和近期目的要有系统性，互相结合；近期目的详细、明确，并有持续性；一种详细目的实现后，及时总结评价，深入提出新的近期奋斗目的，步步向总目的推进，形成目的体系（）培养学生骨干，健全班级组织一种坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围的学生骨干，并由他们构成班集2体的关键，班级干部应是思想好、学习好、组织管理领导能力强的优秀学生中学班委会一般由班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员和劳动委员（有寄宿生的还要增长生活委员）等构成团支部由支书、组织委员、宣传委员构成此外设置学科课代表、图书干事等小学班委会人数合适减少全班分划若干学习小组，由学生选举小组长做到组织严密，分工明确，事事有人管班干部的选配一般在学期初进行新生班级由班主任在理解状况的基础上先指定某些学生负责其他年级应由学生自己选举产生每次选举确定原则，明确选举措施，合适更换中学可试行“值周班长制”或“班长组阁制”通过多种形式，让更多学生获得为集体服务和锻炼自己的机会各班班委会团支部产生后，报教导处（或政教处），学校统一将学生干部名单打印成表，便于开展工作（）建立健全规章制度纪律制度是班级正常秩序的保证学校在年初就应明确各项纪律制度，并督促班级建立、健全3班内规章制度，规范班级行为（）开展故意义的教育活动班集体只有在故意义的教育活动中才能巩固发展通过积极的、故意义的活动,激发学生的4集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生互相关怀、团结友爱和共同奋斗的集体主义精神故意义的教育活动，除了正常教学活动外，尚有丰富的课外校外活动，如科技活动、文体活动、班内班际竞赛活动、公益劳动及参观游览等每次活动都应认真计划组织规模较大的活动应事先报学校同意所搞活动都必须有助于学生的身心健康游泳、登山等有危险性的活动，事先应采用多种安全保护措施指导各班开展教育活动，应从学校整体考虑，注意教育内容的系统化，教育活动的系列化详细应注意如下几点
①根据各年级学生的思想状况和身心特点安排小学阶段、初中阶段、高中阶段，应突出教育重点，安排不一样的活动
②与教学有机结合如初一语文有写景单元，可组织学生参观农村，结合教学进行爱家乡、爱祖国的教育
③与纪念日、节日活动结合安排如三月份的植树节、四月份的清明节、“五•四”爱国运动纪念日和“五•卅”惨案纪念日等结合老式节日，进行爱国主义、革命理想和共产主义教育
④与中心政治活动相结合如严打活动、反腐败活动、打竟〃由于好奇心的驱使，不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝试一下,成果是心有余而力局限性〃，导致了出错误此外，由于他们年龄小，经验很局限性，辨别能力又很低，对什么是对的，什么是不对的，往往辨别不清，不该做的，他们做了，不会做的也要去尝试一下，成果也导致了他们出错误再此外，由于他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们常常出错误的原因除此外，错误的模仿也是使他们出错误的一种原因他们往往模仿成人的某些错误言行，从而使得自己犯了错误……上述原因，都是小朋友的年龄特点因此，我们说，小学生是在出错误中成长的这是他们的年龄特点所决定了的因而，必须对的看待，循循善诱，千万不要一见他们出现错误就横加指责，粗暴看待应当指出，小朋友出错误除了有其年龄特点外，也尚有教育上的不善（这包括学校和家长教育上的不善）因此,我们首先要看到小学生确是在出错误中成长起来的，他们有错误是不可防止的，但也应注意和不停改善教育措施使他们尽量的少出错误、为何有时一种班上的学生会忽然出现所谓的“统一行动”？68在某些青少年学生中往往出现一种令人难以理解，并且感到十分可笑的所谓统一行动这种统一行动〃表目前他们忽然都买一色的运动服，留同样的发型，穿同样的球鞋，着同样的时装，有时甚至采用同样的走路姿势,哼同一种曲子，等等等等以此来表明自己属于那一种班，那一种小集团他们为何会忽然出现这样一种统一行动〃呢这里，除了他们具有互相模仿所谓的时髦〃、神气〃等想法外，其中尚有一种集体的潜在的规范和舆论的影响社会心理学认为，任何一种群体都存在着一定的规范和舆论舆论是群体中占优势的言论与意见，它与一定的规范相连系，并且是规范的一种体现形式规范是一种群体组员之间互相作用而约定的不成文的行为准则，它对每个组员均有一种无形的约束力在学校中有两种规范:一种是成文的规范，如多种规章制度和《学生守则》，另一种是不成文的，并且是学生们的交往中逐渐形成的并且为大家所默可的潜在规范假如谁不‘遵守或违反〃了这种潜在的规范，将会受到舆论的指责，从而使该群体组员加以遵守上述那种统一行动〃则是受该群体的那种潜在规范的影响:我们大家都必须如此，以表达我们的齐心〃因此,就出现了所谓的统一行动〃当这种统一行动〃与学校的规章制度和教师的教育和规定发生矛盾时，他们往往宁愿置学校规章制度予不顾，对教师的教育和规定不予理会，而我行我素〃由于在他们看来，如不统一行动〃将是对他们小集团的背叛〃，而这将会碰到同伴的咒骂和瞧不起因此他们往往是信守不误这也就是他们的统一行动出现的心理原因统一行动〃出现后，班主任要因势利导，对某些尚健康，对集体还没有带来不良影响的统一行动〃要积极进行引导成为对集体有利的统一行动〃，并以此培养他们的集体荣誉感，对某些不健康的统一行动〃要及时地机智地加以纠正和引导，如不及时加以纠正和引导将有也许发展成为有害于集体的统一行动如统一迟到，统一旷课等统一行动因此，这是每个班主任务必加以注意的超过了一定的适度，也将会起不到应有的作用第三表扬和批评都要适时，该表扬的时候应及时表扬，该批评的就应及时批评隔久了，就会事过境迁，再表扬或批评都达不到应有的效果例如，隔久了再表扬，学生会说:那是此前的事了，今天还拿来表扬隔久了再批评，学生会说:事情过了那久，还翻出来算陈帐，心里会产生反感表扬和批评都是教育的一种手段和措施，运用得当，可以到达教育的效果，运用不妥达不到教育的效果关键问题是班主任怎样机智地去运用这种手段和措施，而不是要以哪个为主，哪个为辅、为何高中学生的日志不愿给他人看？69某重点中学曾经有过这样一件事:一种受到全校老师夸奖、全班同学爱戴的高中三好学生，有一天在课间休息回到教室时，看到一种同学在翻看他的书包并发现自己的日志本掉落在地上，忽然大发雷霆，一气之下，把掉落在地上的日志本撕得粉碎当时在教室的同学都被他这种举动惊住了由于同学们与他几年的相处，从未看到他发过火，而这次却如此大发脾气，怎不叫同学感到震惊呢据事后理解，本来掉在地上的是他的日志本，他认为他人看了他的日志，因此大发脾气，并一气之下把日志本撕得粉碎为何这个同学如此不愿他人看他的日志呢这是由于，到了高中时期的青年，他们出现了一种孤单〃感的心理特点他们感到孤单，往往思索着自己生存的价值和意义，他们对社会上的多种事物有了自己的见解，并常常审议自己这种见解与否恰当，与否能被他人所接受和理解他们感到自己的周围没有真正的完全理解自己的人在这种苦闷的心情之下，他们就写日志，通过日志来体现自己的真实思想情感，尽情地倾吐自己的心声，以此来消除自己的苦恼和内在矛盾这样，日志在某种程度上就成了他们自我意识的一种表露，成了他们最亲密的朋友,是他们倾吐心声的对象，是他们一位最忠诚的听众〃他们许多不愿对他人说的话，不愿让他人懂得的事，都可以在日志上记下来，他们的烦恼也可以借日志来发泄和消除因此，日志就成了他们的绝密〃材料，是绝对不给、也绝对不容许他人看的上述那位三好学生就是认为他人偷〃看了他的绝密〃材料而大发雷霆的，他把日志撕得粉碎的原因也就在这里根据高中学生的这种心理特点，每个班主任都应尊重每个学生的这种心理特点，不要随便强迫学生交出日志,更不能随便偷看学生的日志假如谁要这样做，将会激起学生对他极大的反感、为何青少年时期的学生尤其喜欢竞赛性的活动？70处在青少年时期的初、高中学生，尤其爱慕某些竞赛性的活动例如，体育运动方面的竞赛活动、文艺方面的竞赛活动、劳动方面的竞赛活动以及数学、语文等学科方面的竞赛活动等等甚至于其他某些琐事也可成为他们竞赛的内容正因如此，他们尤其喜欢打赌〃，争个高下他们不仅喜欢竞赛，并且总但愿在竞赛中获得很好的成果和成绩，获得最佳的名次因此他们在竞赛中是极为认真的，往往还斤斤计较在竞赛活动中，他们不仅是积极参与者，并且还是积极的旁观者、赞助者，对竞赛活动体现出很大的爱好，竞赛完毕之后还会展开热烈的议论，这种议论往往持续好几天因此，在青少年中组织和开展多种竞赛性的活动最能得到他们的赞成和拥护，他们中的绝大部分是积极响应并参与的青少年学生为何尤其喜欢竞赛性活动呢这是由他们的心理特点所决定的这个时期的学生好胜心强，遇事都过高地估计自己由于他们生长发育基本成熟靠近成人，加之知识面日渐扩大，参与社会活动越来越多，交往逐渐广泛，懂得和懂得的事情也越来越多，逐渐觉得自己已不是小孩了，自认为了不起，把自己的力量估计得很高，并且总想显示显示一下自己的力量此时，他们对什么事情都想试一试，总想与他人赛一赛，争个输赢，比个高下这就促使他们尤其喜欢竞赛性的活动青少年学生喜欢竞赛性活动，这是一种积极原因，是对他们进行教育、培养优良品质的有利条件通过合法而健康的竞赛活动可以培养他们的集体主义精神，团结友爱的互助精神和同学间的友谊感但假如引导不好，也可以导致他们的个人主义、小团体主义以及个人英雄主义等不良品质的滋长因此，每个班主任首先要积极组织、鼓励和支持他们开展和参与多种竞赛性活动，同步，又要积极引导他们对的看待和参与多种竞赛活动，使他们得以健康成长、为何初中二年级后来的男女学生开始喜欢“打扮”？71在我们的教育工作中可以看到这样一种现象:到了初中二年级后来的男女学生开始不乐意穿打补钉的衣服，不愿穿接长了裤脚的裤子……，开始在穿着方面提出了规定，规定穿好一点，穿时髦一点，并且注意打扮，喜欢照镜子这种现象的出现，是由于他们开始有了美感美感是一种高级的社会情感它是人们对客观事物与否符合人的审美需要而产生的一种内心体验它的产生和发展有一定的年龄特点到了初中二年级后来的男女青少年的美感开始有了发展，他们开始懂得美，欣赏美因此，就出现了上述的所谓喜欢“打扮”此外，由于性的开始成熟，开始意识到了两性关系，为了引起异性的注意，也开始喜欢打扮自己因此，青少年时期出现了所谓的喜欢“打扮”，乃是一种正常的现象，教师不要随便扣帽子不过，每个教育工作者应针对这种正常现象加以对的引导和教育（尤其是要加强艰苦朴素的教育），使他们有一种对的的审美观，从而使他们的美感得以健康发展、班主任工作怎样适应新时期工作的需要？（选答题）72
一、要破除陈旧的教育思想不破除陈旧的教育思想，就不能培养新时期所需要的人才班主任工作中，陈旧思想的体现是多方面的例如:抓组织纪律多，抓理想教育少:抓详细事务多，研究学生的心理活动少；对学生的思想行为限制多，积极引导少；喜欢学生听自己的意见多，倾听学生的意见少；包办替代、葆姆式〃的教育多,放手培养学生的自治自理能力少:对学生干部使用和布置任务多，在使用中培养少；组织班会和多种活动，班主任讲的多，让学生活动少；在看学生的原则上，喜欢学生诚实听话的多，喜欢思想活跃、好动、调皮的少；看学生分数多，看学生实际能力少思想教育工作，必须跳出旧框框，清除旧的教育思想，改革旧的教育措施，才能跟上时代的步伐，培养四化建设所需要的人才
二、要树立对的的人才观从事中、小学教育的班主任，有必要树立对的的人才观，为培养数以万计的各级各类人才打下良好的基础在人才观问题上，要对的处理三个关系一是全面发展与学有专长的关系，不拘一格育人才要承认学生的天赋和才能有区别，智慧和性格有差异，志向和爱好有不一样，等等班主任的责任在于善于洞察学生的特点，发现学生的差异，善于在一般教育的同步，有区别地加以引导和指导，发明多种条件，发展学生的专长不能用一种固定的模式笼统规定学生；二是分数和才能的关系不片面追求分数要承认低分者未必低能，高分者不一定为高能，不能在分数与才能上划上一种等号；三是循规蹈矩与创新求异的关系，培养发明型人才要承认循规蹈矩、面面俱到的学生不一定有所作为，而善于创新求异，勇于质疑不因循守旧的学生，很也许是杰出人才的苗子
三、要树立以教师为主导，以学生为主体的思想以教师为主导、以学生为主体，是新时期学生思想政治工作的重要指导思想旧的教育思想的严重弊病是管束型〃教育，保姆式〃教育，学生们的主观能动性没有充足地发挥，也就不也许将社会教育需要转化为学生的思想信念、行为习惯，致使思想政治工作表面化以学生为主体,就是让学生充当‘主人，调动学生的积极性和积极性，在实践活动中培养自治、自理、自强的自我教育能力:就是依托广大学生的智慧和力量，丰富教育活动的内容，增强活动的教育性和针对性中、小学生处在成长时期，受年龄、知识、阅历的限制，还需要教师的指导，只有充足发挥教师的主导作用，才能充足发挥学生的主体作用怎样体现班主任的主导作用
（一）班主任的主导作用，就是要在导〃字上下功夫，要善于引导学生开展某些故意义的教育活动，在调动学生的积极性和积极性的基础上，掌握学生的思想动向，及时地、有针对性地提出指导性的意见，引导学生朝着对的的方向，由一种高度向另一种高度前进:
（二）要实行双向疏导〃即教师教育学生，同步也要向学生学习，听取他们的意见尤其是在新的形势下，学生接受信息比较快,学习的知识面比较宽，思想比较活跃，班主任应通过向学生学习，接受新的信息，新的知识，然后加以对的的引导和指导，才能使思想教育增长活力；
（三）要相信学生，让学生自主，自立、参与班级管理，成为班级的主人有关教育活动，班主任只当参谋不妥指挥〃，让学生自己出主意、定内容定形式，让学生自己去组织
四、要针对学生的特点进行思想政治教育现代学生的特点，既具有年龄的特性，又具有时代的特性他们不喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的形式；不喜欢陈旧的内容，而喜欢新奇的知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立思索:不喜欢因循守旧，而喜欢探索创新因此，班主任要善于把学生的年龄特点和时代特点结合起来，针对学生思想实际进行，思想政治教育要使班主任工作受到现代学生的欢迎，产生良好的效果，一般说来，要做到如下几种结合〃要把理想和现实结合理想是青少年立志成长的精神支柱和开拓进取的力量源泉要把理想贯穿思想政治工作的一直，不过，理想教育必须和学生的思想、生活、学习的实际结合起来，和社会活动、公益劳动结合起来，和学生之间交往活动结合起来，使他们从身边的人和事、从自身从事的道德行为中体验理想的内涵，充实崇高的理想情操把抽象的思想变成学生看得见、摸得着、可以做的实际行动，使学生感到理想的火花在引导着自己前进要把内容和形式结合起来思想政治教育的内容必须结合生动活泼的教育形式，才能适合青少年的特点多种教育活动应尽量使之多样化、详细化、形象化，起到寓教于乐〃的效果要把说服教育和纪律约束结合起来说服教育是班主任进行思想教育的基本原则，只有当学生理解某种道德行为的意义，才能产生自觉的、良好的道德行为；然而，纪律约束是训练、巩固学生道德行为必要措施，只有当学生懂得了约束自己某些不符合社会道德的行为，养成良好的自治、自理能力，才算得上真正调动了学生自己教育自己的主观能动性，因此，班主任工作，光靠说服不行，必须辅之以必要的纪律教育要把学校教育和社会、家庭教育结合起来在搞活、开放，改革〃的新形势下，班主任要充足运用社会信息的积极影响、克服社会信息的消极影响是十分重要的，要掌握社会信息，采用对的的方式，加强对社会信息的堵〃和导重视家访工作，共同搞好对学生的教育、班主任应掌握学生的哪些资料？73班主任应掌握:学生的生理卫生状况；家庭生活条件；分别类型学生的特点；较差生的爱好及爱好；他们知识方面的缺欠，成绩不佳的主线原因；各班各科的平均成绩；课堂出席率；自选学科小组活动的参与状况；学生社会活动的积极性及态度，学生的思想政治见解；美学修养程度，对劳动所持的态度；对未来职业的爱好；自我修养的愿望等理解学生时，很重要的一条是要客观、热情、恰如其分除观测外，还要积极运用座谈会、社会调查的措施，并进行必要的教育会诊〃所得材料客观、及时和系统，可协助教师制定教育培养学生的详细可行的大纲，选择最合理的教育措施、说出几种班主任忌语74如下十二种语言班主任不能和学生说.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了
1.你是不是觉得你比他人水平高，你是不是认为你比他人能行2,想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了
3.你怎么这样没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己
4.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了5■你家长辛辛劳苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱6•你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面背面的同学都比你好7,完了，你太没用了，这辈子算没有出息了
8.你瞧你想个什么，主线就不象是我的学生
9.今天怎么来晚了，别解释，站半天10目前正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来1L.你看你是个什么人，主线就象个人12班主任要象家长同样，真心关怀同学的生活和学习，班主任要象春风同样，去温暖同学的心，班主任要象路标同样，为同学们指明前进的方向，班主任要象舵手同样，及时指出同学的错误和局限性，及时纠正前进的方向班主任是一门艺术，需要我们共同探讨和研究、班主任工作包括哪些集体教育技能？
751、组建班集体的技能
（1）制定班级工作计划，包括学期计划、月计划、周计划和详细活动计划计划内容:工作任务、时间安排、实行方案及注意的问题等
（2）确立班级奋斗目的近期、中期、长期目的
（3）选拔、培养和使用班级干部
（4）协调好正式群体和非正式群体的关系
（5）培养优良班风
（6）组织、指导班会和团体会
2、组织多种活动的技能
（1）组织和指导学生参与课外活动，掌握课外活动的类型、形式及规定
（2）组织学生参与社会实践活动
（3）组织学生参与校内外其他集体活动
3、学生平常行为规范训练的技能
（1）掌握学生平常行为规范的内容
（2）掌握学生平常行为规范训练的措施和规定、班主任工作包括哪些个别教育技能？.
761、理解学生的技能
（1）观测法
（2）与学生谈话
（3）调查访问
2、心理征询的技能
（1）理解学生生理、心理特点，心理障碍产生的原因
（2）掌握心理征询的重要措施和技能
（3）心理征询与一般教育相结合
3、操行评估的技能理解和掌握操行评估的时间、内容和措施
4、处理偶发事件的技能
（1）应急能力
（2）稳定局势能力、班主任工作包括哪些与任课教师、学生家长沟通技能
771、与任课教师的沟通
（1）积极向任课教师简介本班学生状况，向学生简介任课教师状况
（2）定期邀请任课教师座谈，交流学生学习状况，听取任课教师的意见和提议，协助任课教师处理问题
（3）邀请任课教师参与班级活动，增进师生之间的感情
2、与学生家长的沟通
（1）家访
（2）信访、电话访、电脑访
（3）家长会
（4）少告状，多表扬，看主流、看发展，客观、公正、班主任理解和研究学生的意义是什么？有哪些内容和措施？78意义
（1）理解和研究学生，是做好班级工作的先决条件；
（2）理解和研究学生，有助于亲密师生关系；
（3）理解和研究学生，有助于向学生学习；
（4）理解和研究学生，有助于增进学生全面发展内容
（1）家庭状况父母的文化水平，职业状况，父母的爱好爱好及对孩子的影响，家庭类型，经济状况，居住条件，教育措施类型，父母与邻居的关系，在家中爱听谁的话，心目中最敬重谁，和哪些人交朋友，每月零用钱多少，怎样使用等
（2）生活习惯，作息及课余时间的安排
（3）基本的学习态度和措施对各科的认识、态度和学习成绩，有哪些好的或不良的学习习惯，有无“偏科”和精力不集中的状况，有无自学、自检的能力，与否需要家长“陪读”等等
（4）思想品德状况对社会主义制度的认识，对理想、前途、个人理想的见解；能否自觉遵守组织纪律，有无良好的文明行为习惯；与否关怀集体，积极参与集体活动，自觉维护集体荣誉；常常与哪些同学交往；能否积极关怀、协助有困难的同学，乐意为大家服务
（5）身体健康状况身体的生长发育及体质的状况，有无近视眼和慢性病症等
（6）气质类型和性格特点只有理解学生不一样的气质类型和性格特点，才能确定对应的教育方式和措施
（7）爱好、需要、能力等方面的特点和发展水平
（8）对教师、班级的但愿和规定等措施在班级工作中理解和研究学生（）观测法观测方略
（1）观测前要有明确的计划
（2）观测中要保持常1态
（3）观测后要做好观测记录
（4）要长期不懈地综合考察、深入研究，透过现象看本质（）调查访问法运用调查访问法的方略
（1）访查前做好充足准备
（2）态度友好、注意启发
（3）根据访查2对象，灵活运用访查方式
（4）及时整顿，多方论证，去伪存真，把握实质在师生交往中理解和研究学生（）谈话法运用谈话法的方略
（1）谈话前应作充足准备
（2）树立平等的师生1观
（3）重视个别差异
（4）善于运用非言语交流（如肢体语言、面部表情等）
（5）谈话中应边听边思索
（6）做好记录整顿工作（）分析书面材料法运用分析书面材料法的方略
（1）用发展的观点看待材料
（2）注意分析材料2的真实性
（3）结合观测、谈话等措施使用
（4）要长期积累材料，妥善保管，及时整顿、分析和研究在学习生活中理解和研究学生、问卷法问卷法的形式分两大类，封闭式和开放式是规定学生用自己的语言自由回1答问题封闭式问卷是让学生在规定的时间内，再给出的若干选项中选择一种或几种选项，或给选项排序在运用问卷法时，应参照如下方略
（1）问卷设计要科学新奇
（2）问卷内容要简要扼要，数量合适
（3）为了提高问卷法的信度和效度，必须注意选择恰当的问卷形式
（4）保证问卷的真实性、测量法运用测量法的方略
（1）在实行测量前要做好充足准2备
（2）要请专业人员参与
（3）深入分析测量成果
（4）结合其他措施、班主任评价学生的意义是什么？结合实际举例阐明有哪些原则？79评价学生的意义
（1）是学生对的理解、教育自己的有效途径
（2）为家长和其他方面提供了理解和教育的根据尤其是班主任的操行评估是对学生品德体现优劣的概括性评价，它对班主任和学校针对性地做好下一步德育工作，提供了决策根据评价学生的原则评价学生的原则是指班主任在对学生进行评估时必须遵守的基本规定客观评价原则、动态评价原则、肯定评价原则、个性评价原则、民主评价原则等、结合实际工作谈谈班主任撰写评语的一般措施.80怎样写好评语，尤其是有个性的评语，是每一位班主任所必须掌握的工作技能
（1）掌握原则，是写好评语的根据
（2）深入理解每一种学生，是写好评语的前提
（3）抓住每个学生的特点，是写好评语的关键
（4）以情感人，是写好评语的突破口
（5）语言活泼，是写好评语的艺术保证
（6）指导性话语，是写好评语的真谛、《教育部有关深入加强中小学班主任工作的意见》是哪年出台的？意见中对班主任及班主任工作的意义是怎样论述的？816月4日中小学班主任是中小学教师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和小区的桥梁，是实行素质教育的重要力量中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术在普遍规定全体教师都要努力承担育人工作的状况下，班主任的责任更重，规定更高做班主任和讲课同样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改善未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义、《教育部有关深入加强中小学班主任工作的意见》中是怎样深入明确班主任工作职责的？82中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深刻，肩负着育人的重要职责要做好中小学生的教育引导工作认真贯彻学校德育工作的规定，积极积极地与其他任课教师一道，运用多种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐渐树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯要做好班级的管理工作加强班级的平常管理，维护班级良好的教学和生活秩序坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时予以表扬鼓励，对有缺陷错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩提议努力营造互助友爱、民主友好、健康向上的集体气氛，形成有特色的充斥活力的班级和团（队）文化加强安全教育，增强学生的自护意识和能力要组织好班集体活动指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的团体活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外爱好小组、社团活动和多种文体活动，充足发挥学生的积极性和积极性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感要关注每一位学生的全面发展教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握对的学习措施，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力理解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理也许出现不良后果的问题注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展发明公平的发展机会班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者履行好班主任的职责，必须树立对的的教育理念，遵照中小学生身心发展的规律，运用科学的教育措施，善于运用多种教育资源班主任老师不仅应当努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应当成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时理解学生在家庭和小区的体现，引导家长和小区配合学校共同做好学生的教育工作、《教育部办公厅有关启动实行全国中小学班主任培训计划的告知》是何年制定的？培训原则有哪些？839月8日培训原则（）针对性原则针对小学、初中和高中不一样阶段学生身心发展规律，根据不一样学段班级管1理工作的特点和规定，研究设计培训内容培训工作采用短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等（灵活多样的方式进行）.实效性原则坚持理论联络实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级2（管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学）创新性原则积极创新中3小学班主任培训内容、方式、措施、手段和机制，针对中小学教师在职学习的特点，充足发挥现代远程教育手段的作用，不停提高班主任培训工作的效率和质量、学校德育工作的作用和功能有哪些？.84学校教育是一种整体教育，肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代的历史责任中小学校教育是基础教育，是整个教育的奠基工程，要着眼于全面提高学生的基础素质翻开古今中外教育史，任何阶级培养人的基础素质都以“德”为首因此必须研究德育在学校教育中的地位
1.德育的作用重要表目前如下几方面
（1）德育在社会进步中起积极作用
（2）德育在维护社会生活秩序中有重要作用
（3）德育决定学校教育的的性质
2.德育的功能从我国学校德育的性质和历史来看，德育的功能重要有如下三个方面
①导向功能这是指德育对学校教育具有指向、选择和调整行为的作用它既能为个人为集体导向，也能为学校、班级的教育活动导向
②动力功能这是指德育对人的心理和行为活动具有引起、强化、支配的作用
③目的功能学校教育目的是由受教育者的培养方向及其成长发展所要到达的质量原则构成的、简述学校德育工作的途径
851.德育的途径学生良好的思想品德和行为习惯不是一朝一夕可以形成的，也不是一次会议、一项活动、一次谈话就可以完毕的不一样年龄的学生又具有不一样的思想水平、认识能力和心理行为特性因此要通过多种途径，运用多样的方式措施，常常地、反复（地进行教育、训练，才能收到潜移默化的教育效果重要途径有如下几种方面）思想品德课这是对学生进行比较系统1的思想品德教育的课程小学必须按照教学计划，深入完善其教育内容体系，加强针对性，着重提高学生的思想道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导他们的行（为）通过各科教学进行除思想品德课集中对学生进行思想品德教育外，其他各科，尤其是语文、历史、地理等学科都2（（负有对学生进行思想品德和政治教育的任务）抓好劳动和社会实践活动中的思想教育环节）寓思想品德教育于学34（校的各项活动之中开展丰富多采、形式生动活泼、适合学生身心特点的活动是进行思想品德教育的有效途径之一）班5（级德育班级集体是学生成长的重要园地）学校环境要积极发明条件，让师生在整洁、优美、富有教育意义的环境中6（（学习和生活）家长与社会的支持和配合学校要积极争取家长与社会各方面的支持和配合）全体工作人员的表率78作用、简述学校德育措施（选答题）86（）说服教育法1说服教育的方式可归纳为三大类
①运用语言文字说服教育的方式讲解和汇报谈话讨论指导阅读
②运用事实说服教育的方式组织参观访问和社会调查
③运用楷模说服教育的方式运用楷模法，一要选好经典；二要引导学生理解楷模的优秀品德和崇高的思想境界；三要发明学习楷模的气氛（）楷模示范法2楷模包括
①伟人的典范
②教育者示范
③学生中的好样板为了使楷模发挥更积极的教育作用，必须注意如下几点
①加强指导，选好经典是学习楷模的前提
②树立威信,激发学生对楷模的敬慕之情
③指导修养，引导学生对照楷模调整自己的行为（）思想疏导法3思想问题只能说服，不能压服说服教育的最佳措施是疏导疏，是指去掉阻塞，使其畅通导，是指导导,启发，开导疏导在教育领域里，就是指清除阻塞学生认识上的障碍，使其思想“畅通”进步
①要理解学生理解是疏导的前提教师要研究青少年的心理特性，掌握学生思想“疙瘩”形成的来龙去脉状况明，决心就大,措施就多
②疏通思想，要讲明道理
③因势利导，寓教育于各项活动之中（）情感陶冶法4陶冶的措施是教育者有目的地有计划地运用情感和美的环境在品德形成中的特殊作用，通过教育者的爱，以情染情的迁移作用和借助一定的环境，以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者在道德认识和道德情感上逐渐完美化的一种教育措施它是一种古老而有成效的德育措施陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等运用陶冶措施要注意如下几点
①创设良好的情境良好的情境是陶冶的条件和工具美化校园培养良好的校风，也是环境陶冶的重要手段班主任要有计划地创设班级环境，培养班风教育者以身作则，为人师表热爱学生，建立良好的师生关系，创设美化精神环境
②把创设环境与启发说服结合起来
③为了充足发挥环境的陶冶作用，要引导学生参与情景创设（）实际锻炼法5实际锻炼法就是教育者根据德育任务组织多种实践活动，有目的有计划地训练培养受教育者具有优良品德行为习惯的一种措施运用实际锻炼法应注意如下几点
①明确目的规定
②坚持严格规定
③督促检查持之以恒
④注意因材施教（）品德评价法6品德评价法是教育者根据德育目的的规定，对受教育者已经形成的或正在形成中的优良品德或不良品德进行评价，予以肯定或否认的一种措施品德评价是德育工作的一种重要构成部分品德评价是增进受教育者思想品德按确定方向发展的一种强化手段，或者说是影响受教育者思想品德发展方向的一种控制手段常用的品德评价方式有奖励、惩罚、操行评估、定性与定量分析等（）自我教育法7
①激起学生自我教育的愿望
②指导学生进行自我评价
③启发学生制定自我教育计划
④指导学生进行道德情感体验
⑤在实践中指导学生养成自我教育的习惯、爱国主义教育的含义是什么？87爱国主义是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的感情长期以来，人类社会按照地区划分为许多国家，这种状况还将在人类社会发展中长期存在每个国家的人们，总是要在祖国的怀抱里，在祖国政治、经济、文化的特定环境中生活和发展，竭尽全力为祖国昌盛和人民幸福而奋斗爱国主义是中华民族的优良老式数千年来，我国人民的爱国主义精神一直成为祖国统
一、社会历史发展的巨大力量爱国主义精神是在中华民族悠久历史文化的基础上产生和发展起来的，并予以中华民族经济、政治、文化的进步以巨大的影响作为一种凝聚力和向心力，爱国主义使中华民族可以经受住无多次自然的、社会的难以想象的困难和风险的考验，而一直保持坚定的团结和旺盛的生机、.爱国主义教育的基本内容有哪些？88爱国主义教育的素材极其广泛而丰富上下几千年，纵横数万里，到处均有爱国主义教育的好教材从历史到目前，从自然风光到物产资源，从物质文明到精神文明以及社会生活各个领域，都蕴藏着极为丰富的爱国主义瑰宝，是我们进行爱国主义教育的取之不尽、用之不竭的源泉各级各类学校在学生德育管理中，要善于运用国情资料，并注意挖掘运用多种宝贵的教育资源，以不停丰富爱国主义教育的内容
（1）理解并热爱祖国的国旗、国徽、国歌、版图和首都
（2）理解和热爱祖国的壮丽河山和丰富资源
（3）理解并热爱中华民族的悠久历史和优秀老式文化
（4）理解中华民族的优秀品质，热爱劳感人民
（5）理解祖国新貌和发展成就，热爱社会主义新中国
（6）理解中国的国情，增强社会责任感
（7）把爱国家与爱家乡联络起来
（8）把爱国主义教育与国际主义教育紧密结合起来
（9）根据不一样状况的学生，提出不一样的内容和规定、什么是养成教育？养成教育有何意义？89养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的言行规范化、原则化的教育过程养成教育也是协助青少年学习社会基本道德规范，树立基本的道德观念，逐渐形成文明行为习惯的综合性教育活动养成教育有助于增进学生知情意行协调发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的基础养成教育是一项全面的综合性的教育它渗透在教育的每一种环节之中，它包括多方面的教育与训练内容,它不仅是德育工作的一项任务，也是教育工作中不可缺乏的常规训练，是不可忽视的非智力原因的培养养成教育要与少先队工作结合，要延伸到家庭，要争取社会的配合，要与社会主义精神文明建设相联络，才能获得良好的效果一种学校重视养成教育，那么这个学校的校风就正，学生的精神面貌就好一种班主任假如把养成教育放在重耍位置上，时时抓，那他领导的班集体凝聚力就强，班风就正，大多能成为优秀的班集体养成教育是一项循环往复的教育，要持之以恒，培养中小学生的良好行为习惯，单靠说教是不够的，必须开展多种活动，养成教育必须遵照学生思想品质形成和发展的规律，使知情意行协调发展对中小学生进行养成教育遵照“先行后知”、“行而后知”的实践、认识，再实践、再认识的辩证统一的规律循序渐进地逐渐提高，使学生在不停提高道德认识的基础上，使道德行为不停地规范化、原则化、养成教育的重要内容有哪些？90《中共中央有关改革和加强中小学德育工作的告知》中明确指出“德育对中小学生尤其是小学生，更多的是养成教育”贯彻中小学生平常行为规范，培养学生良好的道德品质和道德行为是养成教育的重要内容为了在实际工作中对学生更好的进行养成教育，我们可把养成教育的内容详细化为七个方面
①尊敬国旗、国徽规定学生做到升国旗、唱国歌及整个升旗典礼中要庄严、肃立
②文明礼貌现代文明礼仪是养成教育的基本内容之一教育学生尊敬师长，团结同学，有礼貌可以提出学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪中的系列内容规定，并对自我简介、问候、招呼、辞别等方面进行详细指导
③遵守纪律教育学生从小懂得要遵纪遵法遵守国家法令、法规，遵守公共场所的规定，遵守校规和班集体的各项规定
④常规规定教师根据学生的详细状况，可以在站、立、走、坐、说话、写字、举手、敬礼等方面制定出应当怎样做是对的的原则
⑤劳动教育培养学生爱劳动的好习惯，自己的事自己做，可分低、中、高三个年级段制定自我服务的原则和劳动计划，学校可设置生活课还可开展竞赛、评比，评“劳动小能手”活动
⑥学习规定从入学的一年级起培养自觉学习的好习惯准时完毕作业，上课专心听讲，爱惜学习用品、书包、铅笔、铅笔盒、课桌椅等并能常常清理、码放整洁
⑦卫生，仪表搞好个人卫生、勤洗澡、勤换衣衣着打扮要整洁大方，学生化不带头饰和多种首饰养成教育包括的内容诸多，既包括道德观念、道德情操和行为习惯的养成，也包括指导和生活方式的学习，养成教育是教育学生学会做人的基础教育、德育的构成要素有哪些？互相关系怎样91（（）政治教育引导学生坚持中国共产党的领导，形成坚定对的的政治方向，爱憎分明的政治态度和立场等品质）12（思想教育引导学生逐渐树立科学、对的的人生观和世界观）道德教育引导学生逐渐掌握一定社会的道德规范，履行3（道德规范，形成符合社会规范的道德品质）法纪教育引导学生充足认识社会主义法制对保障社会发展的重要性，培养4（自觉遵守纪律的良好行为规范）心理健康教育培养学生健全的人格和良好的个性心理品质5政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育五个构成部分各有自己的特定内涵，但又是互相联络、互相渗透、互为条件、互相制约的，构成了德育内容的统一体、什么是自我教育？自我教育有何特点？92自我教育是个体自我的精神交锋，它通过个体主体以肯定或否认的形式来调试自我，从而使主体或坚持或放弃或调整某些重要的信念、想法或行为，使自我作出愈加合理的选择自我教育的特点
（1）自主性
（2）自由性
（3）差异性、班主任在班级德育工作中的作用和地位？93
（1）班主任的素质决定班级德育工作的质量
（2）班主任是班级德育工作的设计师
（3）班主任是班级德育工作的贯彻者
（4）班主任是班级德育工作经验的提高者
（5）班主任是学生品德效仿的楷模
（6）班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁、班主任怎样对学生进行个别教育？94个别教育是指班主任对班级中每个学生的详细状况或不一样类型学生的特点所进行的有的放矢的教育其意义在于
（1）个别教育是集体教育的深化和补充
（2）个别教育有助于每一种学生品德的健康发展常用的有如下措施（）说服教育法通过摆事实、讲道理，启发、引导学生，使之心悦诚服地接受或变化行为习惯、某种道德观点的一种1措施是班主任最常用的个别教育措施详细方式有讲解、讲演、汇报、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等、方略
（1）以理服人
（2）以情感人
（3）抓住契机（）陶冶教育法班主任运用或发明有教育意义的环境或情景，使学生心灵潜移默化地受到感化的一种措施详细方式2有艺术陶冶、情感陶冶、人格陶冶方略
（1）强化“陶冶”的观念
（2）选择、创设陶冶的环境和情景
（3）巧用自然之美
（4）发挥人格陶冶的魅力（）楷模示范法班主任运用自身或他人的优良品行去影响、教育学生的一种措施3详细方式有:事迹汇报、板报画廊、参观展览、广播影视宣传、阅读和欣赏优秀文学作品、讲故事等方略
（1）注意选择楷模的层次性和针对性
（2）树立楷模的威信
（3）以身作则
（4）激发内在动机
（5）学楷模见行动
（6）巧用背面经典（）实践锻炼法班主任通过有目的的多种实践活动，训练、培养学生的品性和习惯的一种措施4详细方式有校内外、课内外的多种学习活动、文体活动、劳动实践活动、交往活动规范训练活动等方略
（1）思想重视
（2）严格规定
（3）反复练习
（4）自我锻炼（）自我教育法在班主任的指导下，学生对自己的品行进行有效的自我认识、自我鼓励、自我批评与自我调整的一种5措施详细方式有学习、自我批评、座右铭、自我体验、慎独等方略
（1）激发学生自我教育需要
（2）指导学生自我设计
（3）指导学生自我践行
（4）指导学生自我评价（）评价法班主任根据详细教育目的，对学生已经形成的长处或缺陷，予以肯定或否认，从而鼓励先进，鞭策后进的6一种措施详细方式有表扬奖励、批评惩罚、评比、操行评语等方略
（1）客观公正
（2）注意教育性
（3）注意互补性
（4）适时适度适量、教育培养优秀学生有何方略？教育提高中等学生有何方略？教育转化后进学生有何方略？95教育培养优秀学生的方略
（1）对的认识优秀学生
（2）高原则、严规定
（3）采用催化法，促其幡然醒悟
（4）防止“过誉”心理教育提高中等学生的方略
（1）把握不一样特点，因材施教
（2）提供机会，体验成功
（3）挖潜力、促发展教育转化后进学生的方略
（1）纠正心理偏向、树立对的观念
（2）关怀爱惜，激起自尊
（3）掌握心理特点，对症下药
（4）抓住“闪光点”，扬长避短
（5）根据个别差异，因材施教
（6）扑捉教育转化契机,促其醒悟
（7）弥补基础学力，培养爱好
（8）反复抓，抓反复，常帮不懈、班级活动有哪些原则和环节？96班级活动的原则
（1）教育性原则
（2）针对性原则
（3）整体性原则
（4）开放性原则
（5）多样性原则
（6）主体性原则
（7）持续性原则
（8）知识性原则
（9）创新性原则班级活动的环节选题、准备、实行、评估、总结、组织主题班会的形式和措施？97主题班会常用的形式
（1）游戏式主题班会
（2）问题式主题班会
（3）实践式主题班会
1、主题确实定根据教育计划的实行，设计主题；配合节日活动的开展，设计主题；针对班集体的特点，设计主题主题设计，必须做到如下几点
①具有鲜明的德育倾向
②有助于班级体建设
③围绕班级工作，体现中心任务
④有助于培养或矫正学生的品行
⑤必须是全班共同感爱好或引起班集体共同关怀的
⑥必须成为班集体某阶段的行动口号
⑦简洁、明确、生动、形象、富有号召力
2、班会准备
①从人的角度
②从环境的角度
③从认识的角度
④从社会的角度
⑤从文化的角度
3、班会的评价近期效应与远期效应、模糊与精确
4、班会总结对比分析、概括提炼、材料归档、教师职业道德行为规范包括那些内容？教师的政治行为规范有哪些？98教师的政治行为规范、教师的思想行为规范、教师的道德行为规范以及教师的法纪行为规范教师的政治行为规范包括、忠诚党的教育事业
①坚持坚定对的的政治方向，维护国家的尊严，维护教育的尊严，忠1于职守，一心为公，把整个身心和所有精力奉献给教育事业
②坚守教育岗位，认真工作教育措施与实干精神相结合，处理好教与学及德、智、体、美、劳等多种关系，认真细致、兢兢业业、勤勤恳恳地进行教学工作
③不讲条件，不计较待遇，积极工作，无私奉献
④努力学习，精通教学卓有成效地完毕教育工作任务，使忠诚党的教育事业落到实处
⑤开拓进取，勇于创新教师必须有强烈的创新意识，勇于走出新路子，开拓新领域，以改革的精神去从事教育工作，进行教学活动、贯彻党的教育方针
①认真学习和领会党的教育方针，掌握党的教育方针的内涵及实质，从教育的社会性及其内在的2规律性，加深对党的教育方针的理解
②对的处理德育、智育、体育以及美育的关系
③贯彻教育方针，遵照教育规律
④贯彻教育方针，总结教育经验
⑤明确培养人才的原则、教师怎样树立对的的人生观？99人生观是生活于一定的社会条件下和社会环境中的人们对于人生目的、人生价值和做人的原则等重大人生问题的主线观点和态度人的幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、审美观、恋爱观等，都是人生观的详细体现
（1）树立共产主义人生观共产主义人生观是建立在对人类社会发展客观规律认识的基础之上的，因而是人类历史以来最对的最先进的人生观
（2）把全心全意为人民服务作为实现人生价值的目的历史唯物主义认为，人类社会的历史是人民群众的历史为人民服务应当是共产主义人生观的出发点和归宿
（3）把积极向上的乐观主义当做人生态度在任何状况下都充斥必胜的信念，保持顽强的意志和乐观进取的精神，因而能经得起苦与乐、成功与挫折的考验、谈谈“慎独”的师德修养措施（选答题）100“慎独”，是师德修养的重要措施，又是师德修养的一种极高境界所谓“慎独”是指在独处活动、无人监督，并且难以被人发现的状况下，仍然能坚持自己的道德信念，自觉按照一定的道德准则去行动，不做任何违反道德规范的事教师职业道德所倡导的“慎独”，是规定人民教师在一种人独立进行教育职业活动，没有他人进行监督的状况下，自觉按照教师职业道德的规范和规定，指导自己的行动，不做任何违反社教师道德规定的事“慎独”一词出于《礼记•中庸》“道也者，不可须臾离也，可离非道也是故君子戒慎科其所不睹，恐慎科其所不闻莫见乎隐，莫显乎微故君子慎其独也”意思是说，做人的道德原则是一时一刻也不能离开的因而，品行崇高的人在他人看不见的时候，总是非常谨慎的，在他人听不到的状况下，总是十分警惕的最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的东西最能显示人的灵魂这里所说的“慎独”当然是以封建道德原则为原则的，我们不能全盘照搬，但其中包括的合理原因，很值得我们批判地继承人民教师是“人类灵魂的工程师”，进行社会主义职业道德修养当然也要讲“慎独”，要树立为党和人民的教育事业奋斗终身的坚定信念，努力克服多种错误的私心杂念，向崇高的思想道德境界前进在独立工作、无人监督、有做多种坏事也许的时候，坚持自觉按社会主义职业道德信念去选择自己的行为，不做任何坏事，做到一言一行光明磊落，没有需要隐瞒掩盖的事，“事无不可对人言”“慎独”是师德修养的重要措施它规定一种教师在独处、无人监督的状况下，愈加注意检点自己，严格规定自己我们懂得，教师道德作为在教育职业活动中调整人们行为的规范和准则，重要是通过“社会舆论”和“内心信念”来对教师的行为起监督和指导作用的一般地说，当一种教师的行为处在学校组织、教师集体、学生集体、广大学生家长众目睽睽的监督下，有“社会舆论”起作用，会比较注意自己外在行为的道德修养不过，当一种教师处在独立进行教育职业活动时，他的行为为广大教师、学生、家长所“不睹”、“不闻”“莫显”，没有“社会舆论”的监督，也许“永远”不会被人们所察觉，这时的道德修养就愈加重要，也愈加不易，完全要依托教师的“内心信念”和自觉性这种状况下，要讨教师自珍自爱，用社会主义思想和社会主义教师道德的规定进行自我约束，好自为之假如不注意在个人独处、无人监督的状况下进行自我道德修养，不养成“慎独”的品质，在自己内心深处有不可告人的“隐私”，天长日久，益发滋长，必然害己、害人，对学生利益、教育事业的利益导致严重危害我们应当清晰地看到，由于多种原因导致了教师职业道德水平下降，尤其是在非公开的、独处的场所，不能遵守师德，甚至违法乱纪例如，有的对至爱亲朋的子女暗中偏袒、“照顾”；有的对故意见的学生歧视、冷遇;有的通过学生家长“走后门”，又用自己教育上的权力作心照不宣的“交易”；愈加恶劣的是，有的道德败坏的教师，以“补课”、“家访”的名义诱骗、猥亵、奸污女学生，成为“衣冠禽兽”教师讲道德修养，一定要“慎独”在一定意义上可以说，一种教师离开了“慎独”，也就无所谓道德修养一种教师在独立工作、无人监督、有做多种坏事的也许的状况下，能否坚决按社会主义教师职业道德的规定办事，不做任何坏事，这是衡量教师师德水准的试金石我们每个具有起码职业道德觉悟的教师，都要“慎独”，坚决纠正和克服阳奉阴违，表里不一的现象，向背地里干违反师德的缺德行为展开坚决斗争教师应当怎样进行“慎独”？教育实践告诉我们，教师讲“慎独”，首先要在“隐蔽”处下功夫他人看不见、听不到的地方，是我们锻炼自己师德品格的重要场所，是自我道德修养的“根据地”只有在他人看不见、听不到的地方自觉进行修养,才能成为品行崇高的人我国战国时期的进步思想家屈原在《橘颂》中说“闭心自慎，终不过错兮，秉德无私,参天地兮”古希腊的哲学家德漠克利特也说过“要留心，虽然当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在他人面前更知耻”“不应当在他人面前比在自己面前更知耻，而应当在一种人也看不见时和在大家都看见时同样不做坏事毋宁在自己面前应当更知羞耻，并且把下列的格言铭刻在自己心上丝毫不做不合适的事”我们要培养师德修养的自觉性，做到“慎独”，还要注意从一点一滴的“微小”事情开始做起俗话说“千里之堤，溃于蚁穴”“积小善而成大德”我们进行师德修养，要从小处起步，防微杜渐，“勿因善小而不为，勿因恶小而为之”在“隐”、“微”之处下“慎独”的功夫，不仅是规定我们在隐蔽之处，某些细小的地方自觉按照师德规范和规定行事，不出错误，还规定我们在产生了错误的念头，犯了错误，做了错事，在没有人察觉,没有人懂得的状况下，自我觉悟，自我反省这也是讲“慎独”的重要方面“人非圣贤，孰能无过”一种教师在教育实践中出现这样那样的不对的思想和念头，犯这样那样的过错、错误是不奇怪的不过，只要常常注意“慎独”，就会在个人头脑中出现某些错误的思想和不道德的念头时，能自己批评和克服，“防患于未然”；当犯了一点过错、错误时，能比较自觉地加以改正，不犯大的过错和严重的错误有一位中学教师给毕业生批改考卷，如实地给一名学生评了五十几分，不及格成果考卷还没有批改完，那位学生自知考得不理想，一种人找到假活动及扫黄活动等
⑤与班级风气和学生思想实际相结合如针对早恋问题举行辩论会，就班级团结问题组织观看有关电影等培养对的的舆论和良好的班风所谓对的的舆论，就是班集体中占优势的、为多数人赞同的对的的言论和意见这是5一种良好班集体的重要标志对的舆论是集体组员进行自我约束和自我教育的重要手段因此，学校领导和班主任要常常注意学生舆论倾向，并积极将其引向对的方向对的舆论是在教育活动中形成的可以通过贯彻学生守则、进行道德谈话、指导学生阅读报刊和健康的文学作品等活动，来提高学生的认识能力；通过评论、批评与自我批评、表扬好人好事及树立楷模，来提高学生辨别是非和分析问题的能力学校领导尤其要注意教师的思想倾向和社会倾向从多方位协助班级培养对的舆论、班主任的职权有哪些？81对任课教师的提议权班主任是一种班级的领导者、组织者、教育者和管理者，他肩负着一种班级的全面工作，要协调好班级教育与教师、学校、家庭和社会等多方面的关系班主任有权对任课教师进行课时调整、教学活动安排和课代表选拔等方面的提议，以协调班级教育、教学活动，使班级的教育、教学到达友好状态2对学生必要的奖惩权实践证明，任何一种集体均有必耍实行奖惩制度，以鼓励先进，鞭策落后班主任是班级的领导者，这个职位，赋予其对学生有一定范围的奖惩权例如，对优秀班团干部，可以在班级范围内表扬，或辅之以合适的物质奖励；对学习成绩优良、拔尖的学生、对获得巨大进步的学生、对获得特殊成绩的学生，可以予以物质及精神方面的奖励；同步，对于违反校规校纪、违反班级规章制度及损害班级声誉的学生，有权对之进行一定程度上的惩罚例如，罚其教室值日、宿室值日和检讨等3班级范围内的决策权班主任有权对班级的平常工作、活动开展等方面内容进行决策班主任有权协同班团干部制定本班有关规章制度；有权任命班级中的班团干部、小组长和课代表等，当然这要在一定民主的基础上行使这一职权；有权组织本班级开展多种教育、教学活动，如秋游、野炊等课外活动、蓝球赛、歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等4教育、教学工作自主权教育、教学的计划、组织、形式、措施有自主权、决策权班主任对自己的教育、教学工作，有权根据自己的自身主观状况及工作环境、工作对象的客观环境，决定自己教育、教学工作的组织、形式及措施，有权亲自制定自己的教育教学计划5有权参与学校管理学校的管理、领导必须建立在民主的基础上班主任在学校管理系统中处在中介位置，在学校教育系统中处在主导地位班主任有权对学校的规章、制度和平常工作等方面进行一定程序上的管理、班主任的威信重要体9目前哪些方面？班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作措施外，还要有自己的威信，说出的话学生信服，提出的规定学生执行班主任的威信重要表目前如下几方面1品德影响力品德指人的品行、道德、人格和作风等一种有崇高品德的班主任，他的思想和行为不仅具有明显的表率作用，并且具有巨大的号召力、动员力和说服力，能使学生产生敬重感和信服感2知识影响力班主任的教学活动，实际上就是传授知识与开发智力的过程知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课，服他的管，为可以有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸，班主任的威信很轻易建立起来3才能影响力班主任的才能重要体现为敏锐的观测力，善于进行思想政治教育的能力，以及很好的组织管理能力、因材施教能力和启发学生思维能力等4情感影响力班主任常常与学生接触，对学生的学习和生活接触多班主任长期做学生工作，会产生爱的效应和近体效应班主任热爱学生，关怀学生的学习和生活，就能激起学生对他亲近、感谢和尊敬的情感，使师生在心理上愈加融洽，产生感情共鸣这样的班主任就能得到学生的信赖和拥护，具有很大的影响学生的能力,享有较高的威信、班主任的威信对学生有哪些教育作用？101班主任有威信，学生坚信班主任的讲课、领导、管理的真实性、对的性和有效性，那么，学生就有很好地掌握知识和接受指导的积极性和积极性2有威信的班主任提出的规定，轻易被学生接受，轻易转化为学生的需要，这就加强了学生在学习上和优良品德修养上的积极性、积极性和发明性3有威信的班主任对学生的表扬，可以对学生的对的行为起很大的推进作用；而对学生的批评，则会唤起学生改正缺陷和提高自己的迫切愿望4学生把有威信的班主任看做楷模，产生到处向班主任模仿的意向，此时，班主任的一言一行都能对学生起很大的教育作用、班主任怎样进行教育科学研究？11教师家里，请讨教师“开开恩”、“放一码”，还声称自己可以让家长帮这位教师买到一种紧俏商品那件紧俏商品，正是这位教师家中急需的，一时又买不到教师心里有些踌躇了，答应学生“在考分平衡时再考虑考虑”学生走后，他思想上斗争很剧烈他想到，假如自己真的和学生做这样的“互相协助”，虽然他人也许不懂得，但这样做是对教育工作的失职，会给自己，给这位学生的道德心灵上抹上污点第二天，他就积极找了那学生，先作了自我批评，同步协助学生提高思想认识，让他进行了补考这位教师的行为，是一种讲“慎独”的道德行为，是有师德觉悟的体现“亡羊补牢，犹未为晚”“慎独”是教师职业道德的极高境界“慎独”是很重要的，要做到又是极不轻易的，要通过一种由不十分自觉到完全自觉的过程，是一种不停学习、不停提高、不停进行自我道德修养和锻炼的过程我们人民教师要以社会主义和共产主义的思想、道德为指导，学习无产阶级教育家和优秀人民教师的崇高品德，在社会主义教育中自觉进行师德修养，向“慎独”的师德境界登攀！
二、案例分析部分案例一塑料管儿的启示前一段日子，班长向我报信，说是校门口那家小杂货铺忽然兴隆起来，原因是那铺子里五颜六色的塑料管儿成了同学们争相购置的畅销货一时间，塑料管儿蜂拥而至，校园成了塑料管儿的天下，而编织塑料管儿俨然是流行于同学之间的一大时尚听到这个消息，我留心观测了一下，果不其然，进进出出的学生中，真有不少人手里攥着一把彩色塑料管儿这一状况，立即引起了我的警惕回到班上，我随即召开班会，强调玩塑料管儿不仅是乱花钱，还玩物丧志，影响学习并当众宣布后来不许买塑料管儿，更不许带进教室，违者一律没收！而后的几天，教室里再也看不到塑料管儿的踪影，我心中窃喜别看塑料管儿来势凶猛，我一道禁令，照样让它乖乖地偃旗息鼓嘿！没有规矩不成方圆嘛可是，没容我得意几天，一次偶尔的发现，使我这份得意顷刻化成了泡影那天我需要借支铅笔，为了不打扰学生写作业，便顺手打开近来一位学生的文具盒，陡然撞见底层藏着一簇塑料管儿编的小星星！我压住火气，不动声色地又查看了此外几位学生的文具盒，或多或少均有！我陷入了沉思……看来，那塑料管儿并没有被我一掌击退，我那道禁令无非是让它成了“地下党”是再次把它揪出来示众，还是案例二夏令营的故事北京市汇文中学的解海涛副校长给记者讲过一种难忘的故事前年他带着学生参与海峡两岸学生登山夏令营吃饭的时候一种台湾孩子悄悄提醒一种北京孩子把碗里的饭吃洁净解老师深有感触地说“来之前我只提醒孩子们要注意团结、爱国，没有教过吃饭要吃洁净、不要随地乱扔废纸这样的小事情案例三“我要酷！”“你有无看昨天的英超联赛？贝克汉姆的那个中场大力球，哇，‘酷‘！”“那算什么呀？昨天晚上的中美黑客网络大战那才叫‘酷毙’了呢！”“酷毙了”什么词啊？目前的孩子脑子里不知装了些什么我叹了口气，出声制止孩子们那些莫名其妙的争执:“快考试了，别净说些没有用的东西，好好复习吧！说完，我摇着头走出教室门忽然，在转身的一刹那，我依稀看到一张鬼脸偷偷地向我张望，接着又是一阵略显压抑的议论声从背后传来“什么嘛，二十一世纪的老古董！唠唠叨叨的老婆婆！……一阵委屈感顿时袭遍我的全身每天的早出晚归、每晚的认真备课，一声声关切的叮咛、一句句殷切的教导,莫非就抵不过一种“酷”吗？也许我该感到欣慰的，孩子们的学习还是相称刻苦的；也许我该感到满足的，这个表面沉静的班级一直拥有着校文明班的荣誉，也许……不，没有也许，没有任何的自我安慰，二四年华的我不但愿自己落伍为老婆婆，更不容许自己与孩子们之间永远是相敬如“冰”的既然这条“酷沟”已经存在了，那么我应当勇敢地跨过去案例四秋游事件初二年级甲班组织了一次秋游，平时大大咧咧的马凌同学没有带午餐就加入了秋游队伍中午十分，同学们纷纷铺开塑料布坐在树下，吃起了香喷喷的面包、香肠、水果等，而马凌却傻愣着同学们看到他忘带午餐，便你一包，我一罐地递给他食品，马凌一会就填饱了肚子这一切被年轻的班主任季老师看在眼里第二天，满怀歉意的马凌父亲特地提一篮桔子到学校，要答谢同学们季老师恰好也在，她笑眯眯地扫视全班同学后叫起一名学生“陈妍你昨天给马凌什么了？”“好大好大一块蛋糕！”陈妍夸张地比划着“王小宁你给了什么？”“好甜好甜的一种苹果！”季老师笑了，“宋华你又给了什么呢？……九季老师一连叫了七八个同学，这才回到讲台上，慢条斯理地指着马凌父亲提的那蓝桔子“你们说这桔子值不值得要？、“不要、不要，谁要他的桔子”,同学们大声喊了起来季老师露出一丝得意的笑容此时，马凌失声哭了起来，霎时马凌父亲气得踢翻了桔子，一把抓住儿子出了校门从此无忧无虑的马凌仿佛换了一种人，成天垂头不语，谨小慎微案例五潜能生班的故事12月4日,吉林省第二试验学校“潜能生班”在争议中开课，这个班集中了本年级成绩“最差”的孩子，有的几门功课加起来考不过百分今年7月，有28名学生的“潜能生班”参与中考，满分600分的考试考到500分以上的有5人,进入市高中录取线的8人更重要的是,这个班的学生充斥了自信和集体荣誉感没有教育不好的学生，只有施教不好的教师“潜能生班”成功的关键在于有一种好班主任以往的差班都是差班主任领群差孩子,而这个班的教育资源却是最佳的毕业班会上学生都哭着叫班主任魏国珍妈妈,是魏国珍变化了他们的生命轨迹要懂得，没有这个班时他们按成绩排，属于整年级最终的5%,而目前这个班中考成绩在500分以上的孩子进入了70%的行列，成绩提高最多的前进了122名，尚有15人入团,3人被评为优秀毕业生案例六真诚地说一声“对不起”一日，班中一位学生的家长前来告状，说是小A同学常常欺负他的孩子，甚至在放学的路上无端殴打我闻之义愤填膺在我的印象里，这个小A本不是一种守规矩的孩子，有一次由于损坏公物被我训斥过一顿鉴于他平时的体现，我当即判断这孩子仗着身体壮实，蛮横霸道，持强凌弱若不严加管教，未来会发展到什么地步,不可预料于是，我一脸怒气地把他叫到办公室，劈头盖脸地一通狠批小A先是瞪着惊恐的两眼，用手直挠后脑勺，继而咬紧嘴唇，倔强地扭过脸去我见状更是火冒三丈，心想干了坏事居然不诚实认错，这还了得？我又加重了语气“莫非老师还会冤枉你吗？今天你不承认也得承认！”出乎意料的是，小A并没有为之屈服，仍一口否认:“我没打他，不信你可以去调查嘛”这时，我内心不禁生疑莫非事情真有出入？莫非真是冤枉他了？转念于此,我开始意识到自己未免武断，在下结论之前确实是应当作一番调查的于是我又找其他几位知情的学生作了核算,成果证明他并没有撒谎通过反复的思想斗争，我终于作出决定当着全体学生的面向小A承认自己的过错我诚恳地说“对不起小A同学，请原谅老师的冲动同步也但愿大家引认为戒，凡事不可不调查清晰就轻率地下结论”话音刚落，台下响起了热烈的掌声尤其是小A,显得格外激动，向我深深地投以钦佩的目光事后，他积极向我承认此前确曾有过欺负同学的事，并表达此后要像老师那样，知错就改，做一种正直、勤奋的好学生案例七“小汇报”接任初二班主任很快，班里一位女生的异常体现引起了我的注意她平时沉默寡言，不太合群，但她每天总要神秘兮兮地把我叫到一边，眉飞色舞地向我反应某些同学的违纪行为，说完后带着一种莫名的兴奋回到教室，但那兴奋来得快，去得也快，脸上很快又黯淡下来案例八赞美的功能我班的闫玲同学是一种似乎没有什么特色的学生很长时间，我几乎没注意到她的存在直到有一天，一件微局限性道的小事变化了我对她的见解，好象也变化了她自己那是一种中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了某些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜这时，闫玲同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后匆匆跑回教室拿来打扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍我被这一幕感动了，回教室后，立即在班级表扬了她，并竭力赞美了她关怀集体，为他人着想的好行为此后，我又从几件小事里发现闫玲性格中闪光的地方，并及时予以表扬，使她身上真善美的精神得以激发和升华渐渐地我发现她变了，上课尤其认真，作业完毕得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员这件事给我启示颇深案例九如此教育“今天是谁给咱们班扣了六分？”一位班主任老师站在讲台前严厉地责问几种孩子从座位上忐忑不安地站了起来“又是你们几种，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同学说清晰”于是几种孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的“罪行“我下课跑来着…・・.”我上课迟到了・・・・・.”“我做操时跟同学闹着玩.・・・・.”一旁的老师提高了嗓门“瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你们问问大家能不能原谅你们？”“不能”孩子们一呼百应接着一场小小的批斗会开始了“他们不配在我们班”“他们心中无集体”“他们给我们班丢了脸”前面几种孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，一副无所谓的样子老师见集体舆论差不多了，便话锋一转“你们说吧，此后打算怎么办？”“后来再不给班集体抹黑了”不知他们的回答与否由衷但这样的故事发生在许许多多的学校，甚至发生在每一天案例十“做好事”的故事李老师一次到剧院看戏，当时她的座位靠后又比较偏，开演前的几分钟一位小学生跑到她的面前，非常有礼貌地说，阿姨你的年岁比较大，我的座位很好，又靠前又在中间位子，我们调换一下吧！在孩子的再三恳求下，她们调换了座位合法李老师沉浸在对学校德育工作的无限遐想中，开演的铃声响了，这时调换座位的那名小学生又跑来了，用很快的语速说阿姨你最佳给我写一封表扬信，这样我就可以得到一朵小红花了，由于这学期评三好学生我还差一朵小红花案例十一掀起“执勤”的面纱执勤，是许多学校抓纪律的重要手段这在山西通宝育杰学校有着更现实的需要，由于这所拥有小学部、中学部近两千名学校的学生是寄宿制，无论是生活、学习、还是活动都需要学生有序进行在值勤师生的监督下，学生每日排队有序进入餐厅，这成了让校长引认为豪的一大“校园景观”有一年夏天，詹校长带着十几名学生到国外参与夏令营回国前，她和孩子们来到一种免税商店购物在中国人集中的购物处，大家挤成了一团，而在其他国家人购物的地方却有序排起了长队，这让詹校长十分感慨，更让她汗颜的是，她的一位学生在一列排好的队伍里“加塞”，让一位华裔妇女瞪了一眼并讥讽道你是大陆来得吧！这一幕让詹校长刻骨铭心回国后，詹校长在全校教师大会上谈了自己的感受，并提议取消执勤制，征求大家的意见有的老师说“执勤在我们学校已实行数年，学生早已形成习惯，取不取消一种样”詹校长告诉记者，第二天宣布取消执勤后，学生进入餐厅时蜂拥而上，差点儿没把餐厅的门挤破这一幕更坚定了詹校长取消值勤制度的决心案例十二广播告知“各班同学请注意，目前广播重要告知明天上午有领导到校考察，各班进行大扫除，同学们要注意遵守纪律，对客人有礼貌，不管在校园的任何地方碰到客人都要行礼问好假如那个班违犯了纪律，给学校摸了黑，我们将在广播里点名批评……”案例十三反差北京景山学校组织师生观看《刘胡兰》电影，当片中出现刘胡兰英勇就义的场景时，许多老师都激动地留下了眼泪，可是有许多学生居然鼓起了掌，并且还发出笑声事后老师们十分气氛，纷纷议论，目前的孩子们真不懂得他们在想些什么，我们应当怎样教育他们时隔很快，中国足球队在一次很重要的世界杯预选赛中败北，失去了冲出亚洲走向世界的机会第二天上早自习，许多班案例十Ui“打板子”与“摸脑瓜”级的学生甚至某些女同学又是拍桌子又是踢凳子，替中国队惋惜的同步，体现出十分强烈的情感在美国某学校，有这样两位女孩一种叫麦克穆林，一种叫伊丽莎白在一次考试中，麦克穆林抄袭了伊丽莎白递过来的答案，被老师发现了她们承认错误后，老师拿起一种松木板子，要对她们进行惩罚老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子的椅背上，不许互相看“啪”的一声，惩罚开始了麦克穆林觉得是伊丽莎白在替自己挨揍，她流着眼泪恳求老师不要打伊丽莎白而应当打自己但紧接着又是阳俨的一声，似乎每板子都打在伊丽莎白背上，麦克穆林再三恳求也无济于事但在伊丽莎白听来，板子却是一下一下打在麦克穆林身上过了一会儿，她们儿乎同步抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“拍”了一下，这才恍然大悟北京景山学校有一位小学老师，上课后过了20分钟，孩子们累了，老师叫孩子们趴在桌子上休息一会儿，谁趴得最佳，老师就摸一下谁的脑瓜儿每个孩子都觉得老师只摸一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的爱抚,其实老师在每个孩子头上都摸了一下——这个“秘密”孩子们是不懂得的班主任进行教育科学研究的一般原则891坚持从实际出发，实事求是，理论联络实际的原则从实际出发，就是从班主任工作规定和条件的实际出发，从班主任自身能力知识出发，不能脱离实际工作，另起炉灶，也不要超过个人水平，好高鹫远实事求是,就是从客观存在的班主任工作现象中，探求研究班主任工作内在的、固有的规律性理论联络实际，就是把研究成果应用于工作实践，指导工作实践，在工作实践中检查，以强化、修正理论成果2坚持客观性原则客观性原则，首先指班主任进行教育科学研究态度要科学，措施要科学，决不能从主观愿望出发，让活生生的客观事实，就范于僵化的固有观念；同步，还指班主任研究出的教育理论要符合客观实际，可以指导实践工作假如理论与实际相悖，是谬误；假如理论不指导实践，是空谈3坚持整体性原则整体性原则，规定班主任在进行教育科学研究的过程中，要把科研当作是整体系统，从思想措施论角度处理好如下关系
①班主任的工作系统内部要素与外部环境关系既要研究班主任工作系统内部诸要素班主任自身素质、班级组织、班级学生和班级工作等，又要研究外部环境，诸如社会状况、自然环境、家庭状况和历史变化等
②班主任理论的继承与创新、普及与提高、数量与质量、应用与反馈等关系对古今中外的班主任工作理论，要去其糟粕，取其精髓，有批判，有继承，在继承的基础上进行创新在班主任中广泛宣传教育理论，在普及的基础上提高部分班主任的业务和理论水平在教研过程中，注意理论在于质量高而不在于数量多，同步要注意立题一搜集资料一研究分析一研究成果一指导工作一反馈信息的完整过程的持续性及协调性班主任进行科研的环节90科研的过程，就其本质来讲，就是发现问题，提出问题，分析问题，处理问题的过程班主任教育科学研究的环节一般有1确定科研课题班主任确定科研课题要从实际需要和实际功能出发，课题对班主任工作要有实际的实践价值和理论价值，例如“中学生早恋剖析”、“小学生识字的思维规律”等在科研课题选择的同步，要考虑其客观条件，例如资金、资料、设备、时间等，还要考虑一定的主观条件，包括班主任自身知识、能力、专长和阅历等在确定课题时一般原则如下循序渐进的原则、宜小不适宜大的原则、宜详细不适宜抽象的原则2搜集科研资料根据科研课题的需要，动手搜集两大方面的资料一是“活”的实践资料；二是“死”的理论资料这是科研的事实及理论基础，“巧妇难为无米之炊”，无资料之米，也难为科研之炊活的实践资料，重要是记录班主任本人工作的状况、数据、实物，通过参观、访问、考察搜集他人的教育工作资料和教科研情报分类编号建立实践资料卡片和材料档案“死”的理论资料，重要是查阅他人理论、汇报和文摘等资料，分类编号建立理论资料索引卡片和摘卡片重要注意与课题有关的马列基础理论、教育学、心理学、管理学、系统论、数据及原理等3制定科研计划制定科研计划，是发现问题、提出问题的成果，是分析问题、处理问题的起步制定科研计划的内容，参照下表进行，根据实际状况，合适增减4进行科学研究活动这是班主任进行教育科学研究的主体部分，是贯彻科研计划的中心环节，是分析问题的过程，是处理问题的关键科研活动，从纵向上看，包括搜集材料活动和分析研究材料活动
①搜集材料活动第一，谈话法根据科研课题的需要，选择一定的内容和对象，以交谈方式进行材料搜集第二，问卷法设计好调查问卷，发放到调查对象手中，通过回收问卷获得材料的措施其长处是不受口寸间限制，调查覆盖面大第三，历史法通过研究过去，从而把握、预测目前与未来重要搜集史料中的文字、实物资料，予以科学鉴别、科学运用第四，观测法通过对现实的观测，记录现实生活中的有关资料其长处是真实性和客观性
②分析研究材料分析研究一般分别采用逻辑分析和记录分析第一，逻辑分析重要是对所搜集的材料进行分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎，这样对材料加以去粗取精,去伪存真、由此及彼、由表及里的处理加工，形成概念和理论，揭示出所研究对象的内在联络和本质特点第二，记录分析逻辑分析是记录分析的思维基础，是记录分析的深化，记录分析是逻辑分析的内容基础和前提班主任的记录分析要先记录后分析记录的措施有列表法、图示法等，分析的措施有平均分析法、动态分析法、图形分析法和有关分析法等
③撰写科研论文汇报班主任科研措施91调查措施和试验措施
（1）调查措施它包括了观测法、历史法、谈话法、问卷法和测量法调查方式重要有开调查会、个别谈话、访问、查阅书面材料、历史档案、实地考察和问卷测量等调查重要环节如下
①根据科研计划中科研课题规定，确定调查方式、调查对象、时间、地点和内容等
②阅读与调查有关资料，拟出调查计划
③学习与调查计划有关理论，确定出调查表格、问卷、量表、谈话提纲及考察路线等
④进行调查，做好记录、录音和拍照，获得资料
⑤及时整顿资料，编码建档，以备分析研究
（2）试验措施试验措施一般分为试验室试验法和自然试验法班主任科研一般采用自然试验法其重要环节如下
①根据科研目的，确定试验方式和组织形式
②通过调查研究，制定试验计划试验目的、任务、对象、内容、时间、地点、手段、环节、成果、评估和鉴定等
②创设试验的条件试验对象的选择、试验所必需的物质条件，如图书、资料、仪器、电化教学设备和资金等，准备好登记表格
④记录分析试验的全过程和一切状况
⑤做好试验前、中、后的测验，有精确的数据，有量的记录和质的分析
⑥反复试验，排除偶尔性
⑦处理分析试验成果，核查验证试验成果
⑧写出试验汇报，自我鉴定或有关人员鉴定，让试验成果发挥社会效益和经济效益撰写科研论文，是班主任科研的最终一种环节，是处理问题的成果，也是运用科研成果指导教育实践，在实践中验证，成果修正的准备撰写科研论文，要按照科研计划的管理、成果，如实汇报出来，用科研确实凿材料,提出自己的论点和措施、班集体的形成中有哪些构造要素起着关键作用？.12（在班集体的形成过程中，有诸多要素在起作用，而下列构造要素则起着关键性作用）目的目的具有指导、鼓励和1原则作用，成为集体构造的第一要素班集体建设的基本问题就是集体目的逐渐内化为每个组员的精神需要，使每个学生的认（识、情感、意志和行动同集体的规定相似一）人际关系学生之间的人际关系是班集体形成的基石，班集体中的人际关2系应是友好、凝聚、向上的，以责任依从关系和友谊性关系协调统一为特点（）组织机构班集体能否形成，形成之后能3否巩固，取决于组织机构与否健全对班级进行自我管理，关健是要尽快建成一支为学生出自内心信服、赞同的班干部和积极（分子队伍）舆论集体需要有强大而健康的舆论，来肯定或否认集体的动向和集体组员的言行，使集体组员自觉地调整4（个人和集体的关系，变化不相适应的行为）纪律马卡连柯曾说过，纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集5体的信念在班集体形成的不一样阶段，会出现一种被动执行纪律一一较自觉地遵守纪律一一自我制定规范并执行的过程班集体的五个构造要素在班集体形成过程中各自发挥着独特的作用，其中目的是导向，人际关系是基础，组织机构为骨架，舆论和纪律是两大保证它们互相制约、互相增进，形成构造完整的统一体、班集体建设有哪些原则？13
（1）方向性原则
（2）教育性原则
（3）个性全面发展的原则
（4）系统性原则
（5）开放性原则
（6）民主性原则
（7）人际关系友好原则
（8）充足发挥团体组织作用的原则
（9）通过活动创立集体的原则
（10）集体教育与个别教育相结合的原则
（11）严格规定与尊重信任相结合的原则
（12）正面引导与纪律约束相结合原则
（13）知行统一原则
（14）竞争与合作原则
（15）集体的老式性原则、什么是班级集体心理？举例阐明与个体心理之间的关系14班集体组员普遍存在的共同的心理状态与心理倾向它与个体心理是互相影响、互相制约的一种屡受挫折而心灰意冷的学生到了一种积极向上的班集体后，可以变得振奋，有信心；一种人出于自私的动机而出现非道德行为的时候，心理上就感到了一种集体的压力；班内混乱的情景有时由于威信高的班主任的出现，立即变得井然有序等这都是集体心理与个体心理互相影响、互相制约的体现、班集体不一样发展阶段的标志是什么？15马卡连柯对班集体发展水平标志作了长期的研究，归纳出了以由谁提出规定为标志的班集体发展的不一样阶段的著名论断他认为，第一阶段，在集体初建时期，“规定”由教师提出的第二阶段，在集体的领导者周围不停涌现积极分子，形成班集体关键，教师将提出的“规定”的一部分职能转给积极分子，以自己的教育威信支持积极分子的规定第三阶段，集体自身可以对其组员提出规定，进而集体的期望、规范、舆论促使每个组员在集体一般规定的背景上对自己提出自我教育的规定和习惯、优秀班集体的重要特性有哪些？16
（1）集体目的与社会规定相一致班级中每一种人都能在共同目的中寻找到自己的坐标，抬起头来走路
（2）集体的共同活感人人都能自觉参与班集体的生活象磁石同样吸引每一种组员，每个学生都能在活动中占有独特的位子，起到特殊的作用
（3）班集体与平行的、高年、低年以及成人集体可以很好的沟通、交流与合作，集体组员团结一致，各司其职
（4）集体的规范和价值原则作为个体的参照原则和行为指南，集体中的每个组员都能在集体期望的背景上对自己提出自我教育的规定，并饰演成功的角色、良好的师生关系有哪些功能？17良好的师生关系充斥着教师对学生的热爱，也渗透着学生对教师的爱戴，它具有巨大的教育功能
（1）感化功能贯穿于良好师生关系中的师爱具有对学生的感召、感染和转化作用是潜移默化动之以情的过程，是其他任何教育手段都无法替代的
（2）调整功能首先教师对学生的关怀、爱惜、尊重、信任必然激起学生对教师的感谢、尊重、依恋、爱戴，使师生之间感情融洽心贴心；另首先师爱可以打开学生的心扉，教师教育之“泉水”才能渗透学生的心田教育力量的发挥受教育者心灵的启开、关闭都离不开师爱的调整作用
（3）引动功能师爱的作用使学生感受到这种情感的崇高和美好，于是也乐意用同样的情感去看待自己周围的人，乐意关怀同学、爱惜同学、尊重和信任同学
（4）求同功能学生将教师的良好人格特性内化到自己的人格中、影响师生关系的原因重要有哪些？举例阐明.18
（1）教师知识的拥有量
（2）教与学的水平
（3）情感、态度和价值观的吻合度
（4）师生性格的一致程度
（5）师生互相信任的程度、建立良好班集体人际关系的障碍有哪些？19（（）价值观分歧学生对是非、善恶、美丑以及对人的品格和事物性质的基本评价有较大的认知距离）自我评价12（和对角色理解的偏差学生们对自身的长处、短处及由此形成的在班级中的地位知觉往往与客观状况差距甚大）对他人3和对情景判断的失误心境效应（某时刻心情好与坏的作用）、第一印象（先入为主）、晕轮效应（成见、以点概面）、定型（作用等）消极情感的干扰群体期望与自身需要的矛盾，班内的地位与自身的动机、理想以及水平的矛盾，产生多种内4（心体验，带来情绪波动，使人际关系不稳定）定位困难重要体现
①有的学生被推举为干部，但与其他学生交往困难，5很难开展工作
②有的学生有诸多朋友，交往能力较强,但集体并不委托他办理重大事情（轻易产生小团体）
③诸多有专长、爱好和才能的学生常常会有疏远集体的倾向
④在班级中常有默默无闻、不引人注目、似乎在班级中不起任何作用的学生，在（班内受到排斥、歧视）竞争与协作失调在实际工作中，不少班级往往夸张竞争甚至以竞争取代协作，或只强调竞争而6（（忽视协作，使人际关系波动大，缺乏活力）从众掩盖自决不利于学生个性发展）理想与现实的反差对人际矛78盾和冲突的产生缺乏思想准备、调整班级人际关系的措施有哪些？措施有哪些？.20措施重要有
（1）感情投资法
（2）心理吸引法
（3）深层理解法
（4）消除紧张法
（5）排难息纷法
（6）激情感染法
（7）理解关注法
（8）诚心交友法措施重要有
（1）运用组织手段，优化集体背景，丰富人际关系
（2）采用接纳态度，引导非正式群体
（3）创设教育情景，克服定位困难
（4）改善教学工作，创设良好气氛
（5）变化控制方式，优化师生关系、班级干部在班集21体中的作用和地位是怎样的？.
（1）班干部是班集体的中坚和支柱，是建设良好班集体的关键和必备条件
（2）班干部是创立班级体的组织者，干部的水平越高，组织能力越强，班集体所能发挥的自我教育力量就越大
（3）班干部的模范带头作用，对于创立班集体极为重要、班干部的培养过程经历哪些时期？.22（（）探索期班级形成初期，班干部为班主任临时指派在指派班干部时要非常谨慎）分化期班级内人际关系12活跃起来，逐渐形成以伙伴关系形式的友好链这个时期，要积极引导，发明同学之间健康交往的条件，协助临时干部做好班（级工作，使干部队伍顺利成长）凝聚期伴随学生之间的交往深入扩大，友好链交错起来，形成友好关系的组合群体3（在由分散走向凝聚过程中，班级关键逐渐体现，这种关键，往往就是同学心目中的积极分子、同学心目中的班干部）稳4定期凝聚期结束的时候，友好链基本上覆盖了整个班级，多数同学凝聚到了关键人物周围班级干部进入到了稳定期这时可进入正式选举阶段在选举阶段应注意
①正式选举，不要草率行事
②充足发杨民主尊重学生的民主权利，不要包办替代
③因势利导，搞好创立班级的第一步、班干部能力的培养内容和措施有哪些？23（班级干部正式当选，并不意味着建立干部队伍的结束只有不停培养教育才能使他们真正肩负起创立班集体的责任）1培养教育的内容
①协助干部学好功课
②培养干部的优良品德
③提高干部的组织管理能力
④进行有关技巧的训练（语言体现、人际交往等）（）培养教育的措施
①在工作实践中锻炼
②让每个干部在集体中当好满意的角色
③组织实地观摩
④参与集2（中培训）培养班干部还应注意
①严格规定不护短
②耐心协助不急躁
③大胆放手不包办
3、在班干部的轮换过程中应注意哪些事项？24班级、共青团支部、少先队中队的各级干部均有一定的任职期任职期满，没有特殊状况，一般不再连任这是多数学校和班级采用的干部轮换制度这项工作要注意
（1）每次轮换要保证班委会的一定实力，这样便于新老交替
（2）新一届班委上任后，要及时做好干部培训，使新上任的干部尽快适应和熟悉工作
（3）组织每一届班委会要注意组员类型合理得当，发挥专长，团结协作，做好班级工作
（4）做好落选干部的思想工作，鼓励他们支持新的班委工作，发挥自己的作用、什么是班集体的规范？班集体规范的类型有哪些？25班集体中每个组员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和行为准则类型包括
（1）正式规范教育行政部门、学校、年级、班级等各级组织规定的学生行为准则（如，学生守则、学生行为规范、一平常规、班级公约等）
（2）非正式规范是由非正式团体内的规范或班集体内没有通过明文规定的自然形成的学生行为准则（如，舆论、风气、班级老式等）、班集体的规范有什么功能和作用？.26功能
（1）支柱功能
（2）评价原则功能
（3）动力功能
（4）行为矫正功能作用
（1）导向作用
（2）鼓励作用
（3）制约作用
（4）凝聚作用
（5）准绳作用
（6）奠基作用、学生对班集体规范的接受有怎样的过程？27班集体规范向每个学生提供行为和认知原则学生对集体规范的接受过程，大体经历三个阶段第一阶段是顺从，个体只是在表面上接受第二阶段是同化，通过长期的影响，个体自觉用集体的行为和认知的准则去约束自己第三阶段是内化，个体把集体的规范视为自己行为和认知的准则，自己的行为和处世态度成为集体规范的一种有机构成部分、什么是班级舆论？舆论在班级健设的作用有哪些？28在班级中占优势的，为大多数同学赞同并乐意接受的言论和意见它一般以议论或褒贬等方式去肯定或否认班级的动向或班级中学生的言行对的的班级舆论是有力的教育手段具有
（1）引导作用
（2）评价、调整作用
（3）指示作用、怎样培养班级积极向上的健康舆论？.29
（1）进行集体主义教育，建立班集体舆论的思想基础
（2）开展评价活动，是形成健康舆论的基本措施
（3）运用多种宣传工具引导舆论健康发展导致集体舆论的手段，一般有演讲、口号、口号、文论、黑板报等、怎样教育学生遵守纪律？30为了维护集体利益并保证工作的正常进行，规定学生在集体生活中必须遵守的行为准则就是纪律纪律的最高形式就是法律
（1）培养学生自我克制能力和分清是非的能力；并且使学生懂得组织性和纪律性是生活的外部规则，反过来决定一种人内心生活规则
（2）通过多种活动增强学生对纪律的感性认识纪律不能用“禁令”来维持，而应增强学生对纪律的理性理解
（3）培养学生纪律评价的能力和集体的纪律舆论在学生初步理解纪律规定的基础上，着重引导学生对自己、对他人、对集体的行为体现进行纪律评价，从而形成对的的纪律认识
（4）培养学生的纪律信念使得学生不仅懂得纪律规定，并且坚信其必要性和对的性，规定自己与他人必须遵守
（5）创设条件，让学生在纪律实践中产生积极的纪律体验，从而形成自愿遵守、积极执行、积极维护的良好心理基础
（6）锻炼学生的纪律意志，即培养学生的纪律意志力、什么是班风？班风有哪些功能？怎样培养班风？.31班风反应学校班级绝大多数组员精神面貌的比较明显而固定的特点形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完毕教育任务的重要手段班风的特点是自觉性和持久性功能班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级组员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响（培养良好的班风，要做好如下工作）确定班风的原则如“奋斗、求实、友爱”（）提高认识，打好基础12（班风要靠对的的舆论支撑，而对的的舆论是建立在全班占压倒优势的对的的认识和言论的基础上）加强训练，贵在坚持3（要将班风原则分解为详细的行为规范，并在实践中严格遵守，长期不懈，形成班风）常常巩固，不停强化要定期检查4（总结，进行多种形式的表杨和批评）示范引路，骨干带头在班主任的示范下，班干部带头，由点到面、由少数到多数，5由压力变动力由不自然到习惯、什么是班级德育？班级德育工作的内容有哪些？班级德育过程的基本规律？32通过班级把“德”的原因渗透到学生的学习、生活、劳动实践的各个方面，对班内学生进行常常的有计划的思想品德教育和管理内容
（1）理解和研究学生
（2）组织、培养班集体
（3）结合学习任务进行思想品德教育工作
（4）做好个别学生的教育工作
（5）开展课外教育活动
（6）协调、统一各方面德育力量基本规律
（1）活动和交往是德育的基础，必须使学生在活动和交往中接受教育影响
（2）外界的教育影响通过学生心理内部矛盾起作用，必须使教育与自我教育结合起来
（3）思想品德的形成既是一种不停塑造和改造的过程，又是一种长期反复的过程、班主任对学生进行德育应树立哪些新的思想？33
（1）树立德育应为社会发展服务的思想
（2）树立德育要与各育共同发展的思想
（3）树立德育必须回归生活实际的思想
（4）树立德育科研是最有效投入的思想
（5）树立德育是为全体学生提供服务的思想
（6）树立德育的真正主体是全体学生的思想
（7）树立师生在德育过程中共同成长的思想
（8）树立德育的最佳方式是学生自我教育的思想
（9）树立充足尊重保护学生心理权益的思想
（10）树立充足尊重满足学生合理需求的思想、目前学校德育工作中存在哪些问题？结合工作实际谈一种问题的体现34（选答题）
（1）“德育首位”与“德育无位”
（2）德育政治化与德育生活化
（3）德育万能与德育无能
（4）思想统一与价值多元
（5）“大德育”与“小德育”
（6）老式德育与现代德育
（7）规范化德育与主体性德育
（8）德育工作者队伍素质
（9）德育高规定与德育低投入
（10）学校“主渠道”与校外环境影响、简述“学会关怀”德育模式（选35答题）“学会关怀”是21世纪的教育哲学也是一种实践性的教育模式“学会关怀”德育模式是一种重在道德学习的德育模式，它以“学会关怀”作为基点与关键，是道德教育从“培养论”向“学习论”转移的过程，或者说，这一过程是道德教育重点由教育、培养逐渐转向自主学习的过程道德教育从以往强制性的教育转向自主性道德学习，更符合德性形成的规律更重要的是，增进了教育中授一受关系、人一人关系的转变“学会关怀”德育模式的操作措施，重要分为两个方面，首先是营造关怀性体系，另首先是指导关怀品质学习的详细方式，重要包括品德践行作业、设岗服务制、道德游戏、关爱叙事等方式“学会关怀”采用“践行一体验一认知”的路线、简述欣赏型德育模式（选答题）36在道德教育中一直存在着一种巨大的矛盾，即教师的价值引导与道德学习主体的自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾“欣赏型德育模式”的基本假设是道德教育的内容与形式假如可以处理成一幅漂亮的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵的价值这样，欣赏型德育模式的详细目的是“道德学习在欣赏中完毕”从逻辑角度看，这一目的的实现可以体现为三个方面一是建立参谋或伙伴式的师生关系；二是德育情境与要素的审美化；三是在“欣赏”中完毕价值选择能力和发明力的培养在德育过程中存在可以被学生欣赏的审美对象即“德育美”，这是欣赏型德育的前提德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键因而，必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的发明和欣赏、简述对话性德育模式（选答题）37对话性德育模式的践行中，有某些基本方略第一，营造自由的交往情景；第二，鼓励学生的自我体现；第三，培养学生的质询意识；第四，建构开放的话语模式我们学校德育工作的弊端重要表目前三个方面第一，德育内容脱离生活世界；第二，强调灌输说教的德育措施忽视学生的主体性；第三，教育者与受教育者的隔离对话性德育模式对“对话”的关注，将有助于弥补老式德育中的缺失，它对于目前德育建设具有重要意义其一，德育对话强调对话内容与生活世界的联络；其二,德育对话强调理解的重要性；其三，德育对话是人与人之间的对话，而非人与物之间的关系德育对话是师生之间心理交流的过程，此过程包括一系列环节为了保障德育对话“畅通”，应注意如下问题师生在对话中耍平等地看待对方；师生双方有共同的话语和遵守一定的规则；师生对话的态度要真诚；教师要循序渐进，根据学生的道德发展水平提出合适的规定、简述活动道德教育模式（选答题）.38活动道德教育模式中的“活动”，是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动，或影响个人道德意识、道德行为、调整人际关系的外部活动，它至少包括学生积极参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和其他集体性活动等此外，“活动”具有其道德发展和道德教育意义，重要体目前两个方面第一，活动是个体道德形成、发展的本源与动力；第二，活动是学生自我教育的真正基础由于活动德育模式中的“活动”必须是学生自由自主的活动，因而教师将肩负更多的责任、简述生活型德育模式（选答题）39生活型德育与以往的运动式德育和塑造型德育有着本质性的区别，重要体现为第一，生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为基本途径对学生实行的德育；第二，生活型德育主张学校德育是对“人”的教育，必须尊重学生的人格，尊重学生的主体性；第三，生活型德育重视转变和深化学生的品德“情感”实行生活型德育必须坚持三个主线性原则，即主体性原则、主导性原则和创新性原则生活型德育的详细目的是，协助学生在平常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活，为了使这一目的更具操作性，可将其分解为四个更详细的指标，即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择对应地，该模式的基本框架是引导一品德实践、引导一品德体验、引导一品德感悟、引导一品德选择，这个过程由主导性贯穿，可循环往复、简述主体德育模式（选答题）40过去很长一段时间里，许多德育工作者忽视学生的主体性，他们或者把学生当作道德知识的接受器，或者把学生看作是可以驯养训练的小动物，由此形成了“说教式”和“管教式”两种僵化的德育模式可以从如下几种方面更深刻理解主体德育模式第一，主体德育模式以师生互动为基础，由此所建构的师生关系具有平等性、目的性特性第二，主体德育模式以主体性原则为基本原则，在德育过程中，应发挥师生双方的主体性第三，主体德育模式以培养学生的道德能力为目的第四，主体德育模式以培育和优化学生道德接受机制为关键近年来，具有主体德育模式类型特质的详细模式尚有自主构建型德育模式、”自主一选择一养成德育模式、“自我教育”模式、“鼓励参与”德育模式等、学生犯了错误怎么办？41有一位教师说:孩子是在出错误中成长起来的她的言下之意就是:任何一种学生不也许不出错误，而是在出错误中成长起来的这句富有哲理的话告诉我们，学生出错误是不也许防止的，作为教师不要大惊小怪，应对的看待那么，学生犯了错误应怎样看待呢我们认为首先，弄清晰学生出错误的原因，在未弄清晰原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的处理，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误学生出错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查理解往往会被某些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理学生出错误大体有如下几种原因第一，缺乏经验而出错误由于学生年龄轻，知识浅，尤其是缺乏经验往往导至出错误例如，他们规定粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，成果不仅没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了大祸〃诸如此类由于缺乏经验犯上错误是频频可见这就要讨教师事前尽量教给他们做某一件事的某些简朴措施，或者在旁加以指导，这样，就也许防止错误的出现第二，由于好奇心而犯了错误孩子均有强烈的好奇心，这本来是件好事可是也往往由于好奇心而出错误例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，成果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了出错误第三，是非观念微弱导至了出错误由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等辨别不清，把坏的当好的，把丑的当美的，成果犯了错误江湖义气〃是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是,够朋友把它当作好的东西，成果导至了出错误第四，他人促成了出错误这是指孩子本不会出错误，在他人促成下犯了错误例如，有两个同学在打架，他跑去制止，成果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成二打一，成果犯了错误第五，外界不良诱因在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误根据前述，可以看出，学生出错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清出错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不也许收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正！另一方面，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误当他们承认错误后，就应当原谅他，予以改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众揭耙〃这样做，会出现。
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