认识周长教学教案

认识周长教课教课方案【篇一三年级《认识周长》教课方案】《认识周长》教课方案三年级组杜广强【教材剖析】“周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教课内容之一，在生活中的应用也十分宽泛是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上睁开的，这是学习平面图形周长的基础学生只有对周长的观点做到真切的理解，才能对周长的丈量、计算及应用有更好的理解认识教材通过体现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义，紧接着体现几位同学小组议论的情形，有的用绳索围树叶，有的用尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实质含义这样安排，一方面使学生逐渐感知了周长的含义，领会到周长的观点来自于生活实质，另一方面为研究后一节课长方形、正方形的周长计算方法作了准备【设计理念】本课在展现课程理念中试图突出两个重一是重操作和研究，让学生自己去着手操作，去思虑、研究、实践新课标指出“数学教课是数学活动的教课”所以，本课安排了感知和操作两个层面的活动第一层面是感知层面的活动，学生经过察看动画、描一描、说一说、指一指获取感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获取直接感知的基础上主动研究丈量画片和树叶周长的方法二是重交流，力求组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从而使学生的知识和能力同步发展，培育学生的创新精神和实践能力，全面提升学生的整体素质【教课内容】人教版课标教材三年级上册41页【教课目的】★知识与能力联合详细事物或图形，经过察看、操作等活动认识两个字“图形”来归纳它们，经过方才的活动，我们能够总结出什么是图形的周长呢？教师指引学生说出周长的含义（板书图形）指引学生找一找要点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解

（5）反应判断平面图形的周长（课件出示练习）

3、着手丈量，认识周长（教课例2）

（1）小组内议论丈量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思虑的基础上在小组内沟通、议论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的丈量方法

（2）学生操作练习让学生取出课前准备的学具（杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等），丈量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内沟通而后教师组织学生进行全班沟通丈量方法

①用软尺量；

②先用线围，再用尺子量；

③先量每边长，再加起来

（3）优化方法量长方形用直尺直接量比较简单

（4）比较绳索的长度（课本78页试一试）

三、稳固练习课本78页练习

十八三、深入拓展变魔术（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）用同样长度的铁丝围恰好一周的不一样形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理

四、本课小结、课外延长

1、经过这节课的学习你认识了什么？再认识周长让学生说一说什么是周长（围图形一周的长度，就是这个图形的周长）教师重申“一周”的含义，并配合课件演示，让学生领会“一周”的内涵

2、在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了许多问题，比如知道了自己的腰围腰围，就能够买到适合的裤子？同学们，请用你你敏锐的察看力，在生活中找一找通用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！【板书设计】认识周长围图形一周的长度就是这个图形的周长三角形的周长直尺、软尺纸杯杯口周长软尺、线+尺子【教课反反省】《认识周长》这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容因为这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过察看、操作、亲自体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义在讲堂上，第一创建生动、风趣的情境，体现一只蚂蚁围权叶边线爬的情形，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再利用桌布及树叶面，让学生察看感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身旁的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的观点；最后学生着手丈量物风光及平面图形的周长，让学生经历研究图形周长丈量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的愉悦这节课重视知识的形成与获取过程，为学生供给了大批的实践活动，增强了学生对数学知识的感觉和体验【篇三《认识周长》教课方案】《认识周长》教课方案教课内容教科书第

83、84页的内容教课目的

1.联合详细事物或图形，经过察看、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周2在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的观点，认识丈量周长♦的方法，浸透化曲为直的思想，培育学生的空间观点3•能联合详细情境，感知周长与实质生活的联系学习要点认识周长的含义,会丈量、计算出周长教课难点指引学生认识物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长教课准备各样图形，直尺、、绳索、表格、树叶、闹钟模型等教课过程

（一）情境感知，初步成立周长观点表象1•从“一圈”抽象到“一周”师小胖要减肥，爸爸拟订了一个锻炼计划，让他每日围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的课件动向演示图1:师他跑对了吗？生不对，他跑到里面去了师应当沿着操场的哪里跑生应当沿着最外面的黑线跑师这条黑黑的线也就是操场的边线师假如你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生小胖，不可以再偷懒了，要沿着操场的边线跑课件动向演示图2:师说的真好！次日，小胖又开始出发了师这回跑完一圈了吗？生没有，还没有跑到师你来指指应当跑到哪里？学生边在图上指认地点边口述这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈师第三天让我们陪着小胖一同跑，好吗？伸出小手，一同出发、一同喊停，预备出发！学生联合课件演示手势比划，齐声喊“停”指出围着操场跑一圈也能够说成围着操场跑一周（板书一周）出示图

3、图4，组织学生辨识操场的一周是否是这样的呢？生1:（指图3）不是的，应当是外面的边线，里面的线不算生2（指图4）不是的，固然是边线但没有回到起点师那该如何调整？生线再画长，连起来！课件体现正例，学新手势比划

2、认识“关闭图形”课件出示师找出下边图形的不一样之处生颜色不一样生形状不一样生有的封口，有的没封口师大家从每个图形中选择一个起点，沿着边线走一走试一试（学生用手指一指）生前三幅图都能够走回起点，最后一幅不可以回到起点师像前三幅图这样沿着边线走能够回到起点的图形叫做关闭图形

3、认识“周长”师下边同学们说一说你对周长的理解学生回答，教师合时出示课件

（二）辨析比较，整体理解周长实质1•辨析一周，物化为形体现实物师此刻老师带来了很多物体，想想它们的表面有没有一周？生有师请小朋友们翻开练习纸，用水彩笔把一周画出来学生描绘师想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？生弯曲折曲的图形、三角形、长方形、圆形2•操作演示，领会“周长”的实质师要想知道三角形的周长是多少，怎么办？生能够用尺丈量指名学生登台丈量，随学生回答板书三边长度10厘米、14厘米、10厘米师三角形周长究竟是10厘米，仍是14厘米生应当把3条边的长度都加起来操作演示，剥离出三角形的每一条边，三条边拼拢成一条线段生:此刻能够算一算了70+14+10=34厘米师34厘米指的是什么呢？生1:三角形三条边的长度和生2三角形一周的长度师也能够说三角形的周长是34厘米师下边我来丈量圆形的周长我用直尺这样量，行吗？（教师动作比划）生不可以，圆形的线是弯的，尺子是直的！师那怎么办？生1:半圆角尺量师你们感觉如何？生2那是量角器，量角度用的，不可以丈量长度师是的，你的数学知识真丰富生3:用软尺绕着量师好方法，可软尺我没带，我只带了一条毛线生4:能够用毛线绕一下，再用尺子量就能够了操作演示，把毛线绕圆一周而后迟缓翻开，拉成一条线段师用一条毛线能够把曲的边线变为直的线段，真是个好方法组织学生丈量这条线段，测得长度为63厘米师这63厘米表示的是什么？生1:圆形的周长生2:圆一周的长度3•操作求“长”，丰富体验师那这两个图形的周长是多少呢？请同桌一同想想、量一量（学生活动，供给印有树叶与数学书封面图形的练习纸）师请同学来沟通一下生1:我们把长方形四条边长胸怀出来再相加，26+19+26+19=90厘米，它的周长就是90厘米（依据回答板书）生2树叶图形我们用线绕了一圈再拉直，用尺一量39厘米多一点（把学生的线贴在黑板上，并板书39厘米）师那我们能够说树叶的周长大概是39厘米4•怀疑辨析，归纳观点师同学们，方才我们先研究了一周，这是操场、树叶表面、三角尺、数学书封面和钟面的一周接着经过度一量、算一算获取了操场一周的长度是400米、三角形一周长度是34厘米、圆形一周长度是63厘米、长方形一周长度是90厘米，树叶图形一周长度是39厘米，每个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长课件挨次体现平行四边形、五角星、一般四边形、角等图形，组织辨析师这些图形都有周长吗？生角没有师它跟上边的图形差别在哪里？生没连起来，出缺口师这类没连起来，出缺口的图形我们叫做不关闭图形，那上边这些图形叫什么呢？生关闭图形师假如这里加一条曲线，此刻有周长了吗？生有板书完美观点，学生齐读关闭图形一周的长度就是它的周长（评析在周长观点学习中，先经过三角尺和钟面实物的描绘一周，周长、理解周长观点，培育操作能力和合作研究意识，发展学生空间观念在辨析中增强“一周”的观点，接着组织学生想象并实物剥离演示，帮助学生特别直观地看到两种图形的一周（边线），增进“一周”的理解在三角形一周长度测算中，经过每条边的剥离、三边合拼成一条线段、三边长度累加等系列过程中，学生充足经历了三角形周长的形成过程；在圆的周长丈量活动中，真切有效地浸透了化曲为直的方法教师实时指引学生回首了操场、三角形、圆形一周长度的研究过程，过渡到“图形一周都有固定的长度”，抽象到图形的周长，并经过角的边线，归纳和完美出“关闭图形一周的长度就是它的周长”，真堪称瓜熟蒂落）

（三）内化稳固，解说应用观点1•生活举例，辨析解说师找一找我们四周哪些物体表面也有周长？生1:黑板生2:课桌的面师我们一同看看，黑板、课桌表面实质上是什么图形？生都是长方形师是呀，因为它们是长方形，所以它们有周长★过程与方法鼓舞学生学会与人合作，研究解决问题的方法，采用不一样方法丈量周长★感情与态度联合详细情境，感知周长与实质生活的亲密联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣【教课要点】理解周长的观点，会丈量规则物体和不规则物体的周长°【教课难点】理解什么是一周和什么是关闭图形，成立周长的观点【教课准备】多媒体、线、直尺、等【教课过程】

一、理解周长的观点1看动画初步感知什么是一周

①同学们，喜爱看动画吗？我们一同来赏识一段动画课件演示蚂蚁绕树叶边缘爬一周的情形谈谈你察看到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书一周

②（带着问题持续赏识）这一次请仔细察看蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说）

③小结蚂蚁绕着树叶树叶边缘爬了一圈，我们就能够说是蚂蚁绕着树叶树叶边缘爬了一周板书一周

2、描绘树叶边缘，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）

①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其他伸出手指随着比划，而后谈谈是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评论）

②有没有同学从其他地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其他手指随着比划）

③小结（取下树叶）看来我们能够把树叶边上的随意一点作为起点，只需绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周

3、迁徙类推，感知其他详细物体表面的一周（语言表述，手指比划）除了树叶的面有一周，其实在我们身旁有很多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？

4、揭露课题，初步感知什么是周长

①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周感觉到物体表面一周有长有短，各自的一周都有必定的长度，板书的长度

②揭露课题物风光一周的长度就是这个面的周长板书周长这就是我们这节课要研究是内容

③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？

5、从物体到图形，加深对周长观点的理解

①我们能指出物体此中一个面的周长，那我们的老朋友一一平面图形有周长吗？（课件体现）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？

②看来只假如平面图形就有周长，对吗？（课件体现一些关闭图形和不关闭图形）指出哪些有周长？其他的为何没有周长？（同桌议论再全班沟通）从而理解什么是关闭图形，理解只有关闭图形才有周长

二、小组合作，研究丈量周长的不一样方法老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想方法量出这张画片和这张树叶的周长

1、学习要求

①先小组商议，再借助工具试一试

②要分工明确，相互当合

2、小组合作达成，师巡视

3、小组报告并演示丈量方法（此间师生、生生要互动）

4、小结丈量周长的方法好多，要依据实质状况灵巧采用适合的方法丈量

三、总结并感知周长与生活的亲密联系我们这节课学了什么？联系生活谈谈周长在生活中的运用板书设计周长关闭图形一周的长度，是它的周长《认识周长》教课反省

一、以活动为基础来理解周长的含义新课开始，让学生察看动画，初步感知边线，使学生领会图形一周的长度一定从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就掌握住了周长观点的基本点再经过学生着手描一描树叶一周，指一指详细物体某一个面一周的长度从而对周长的观点有了正确的理解，从而让学生议论是否是全部的平面图形都有周长使学生领会到平面图形的周长的“关闭”观点，学生经过着手做尽心理解，增强感觉，把生活中对边线的零星感觉进行再现和体验事实也证明学生经过这一过程，好多学生能充足理解周长所包含的真切意义

二、以周长丈量策略研究来内化周长的意义.学生经过小组合作的形式运用准备的学具一一尺子、线想方法量算出画片和树叶的周长，而后报告演示出现两种状况一是图形的边是直线时能够用量、算的方法求出它的周长而是图形的边是曲线时能够用绕，量的方法求出它的周长深刻领会到解决问题策略的多样化，特别问题有特别的解决方法，让他们充足体验自主解决问题的快乐，享受成功的愉悦，有益于他们形成优秀的数学认知构造此外，报告演示时的师生沟通，生生互动固然还没有做到很好，但还算达到了预期成效，让学生的知识和能力获取了同步发展，有益于全面提升学生的整体素质假如在用笔描绘图形一周时，每个同学都印发一张有图形的作业纸，让每个学生都能动起笔来，这样反应更全面、真切、有效学生的沟通（特别是生生互动）、语言的表达、学生的操作、及合作意识等好多方面都还不尽善尽美【篇二《认识周长》教课方案】《认识周长》教课方案胡长娟【教课内容】小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例

1、例2及有关练习【教课目的】1•联合事物或图形，让学生经过察看、操作等活动认识周长2•会灵巧运用各样工具丈量一些物体表面及图形的周长3•在认识图形周长的过程中，经历察看、操作、归纳等学习数学的过程，感觉周长与实质生活的亲密联系【教课要点】成立周长的观点，认识周长的意义【教课难点】对周长意义的理解【教具、学具准备】教具多媒体课件、软尺、米尺学具纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等【教课过程】

一、创建情境，导入新课

1、课件播放蚂蚁沿权叶边线爬行一周的动画学生观看动画，老师指引学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”提出问题在数学上，蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢？老师趁势提示课题认识周长（板书认识周长）

二、操作实践，研究新知

1、初步感知实物周长（教课例1）

（1）视觉感知桌布的周长出示情形图（例1左图）发问想给桌布镶上散结边，你知道应当怎么镶吗？指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边，指引学生发现并感觉桌布的一周学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出花边就镶在这些地方，围桌布一周的长度是桌布的周长（板书）（让学生从视觉上感知桌布的周长）

（2）视觉感知树叶面的周长出示情形图（例1右图）“树叶图”让学生察看，从中获守信息发问图中这两位同学在干什么？（丈量树叶周长）你知道树叶周长指的是什么地方的长吗？（指名学生上讲台前用手指一指实物）学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线（让学生从视觉上感知树叶面的周长），并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长（板书树叶面）出示树叶，指出树叶的周长

2、摸一摸，说一说，理解周长的含义（教课例1中的议一议）

（1）摸课本封面的周长方才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮番）

（2）指名学生登台摸问你以为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长）

（3）描周长（78页讲堂活动）重申描的终点和起点都在同一个点上

（4）归纳周长的含义方才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不一样，我们用。