2024年地形和地势教学反思案例

年地形和地势教学反思案例2024本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生相识以下几方面的内容、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等下面是我为大家收集的地形和地势教学反思案例，望大家喜爱地形和地势教学反思案例范文一这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂这种教学设计的优点在于学生个个情愿且自主当好小老师，充分调动了学生学习的主动性，熬炼了学生上台讲课的胆识,也培育了学生的口才长期以往，学生就靠着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于举荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的指责等等，其情商得到了很好的培育但是，终归人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个收音机，使其学习很受影响所以，我认为，提倡学生自主学习是特别好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制肯定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生供应一个比较公允公正的平台真正做到海阔凭鱼跃，天高任鸟飞地形和地势教学反思案例范文二本节课教学设计的胜利与不足主要有比较胜利方面、学问点连接过渡处理较好，如由大河向西流……这句歌词引出为什么大河向西流，这与1我国地势有什么关系，我国地势有什么特征、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强

2、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图象呈现出来，简化了学问点的3难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等不足方面:.从教学目标上分析1学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三维目标未很好的结合，在培育学生分析、概括、总结实力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括.从处理教材上做出分析2未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的学问难点未具体讲解，学生似懂非懂.从教学程序上分析3在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，学生活动练习和思索的时间偏少课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生相识中国的主要地形区，超过了学生接受实力，易使学生产生疲惫.从教学方法和手段上分析4在教学方法上本节内容我主要采纳归纳总结、读图找规律、探究探讨的教学方法进行教学,但由于内容支配过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调在语言组织上不够简练生动，一节课下都是老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力.从教学效果上分析5学生对中国地势特征有了初步相识，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻由于教学内容支配偏多，学生负担有点偏多，主动性受到肯定影响地形和地势教学反思案例范文三本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、精确回答每一个学问点后面的问题，还有一些学生能上台精确指出三级阶梯分界线上的山脉主要是因为做到了如下几方面

（一）学问系统性、逻辑性强，环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的相关基础学问（地形、地势的概念，三类地形图、五种地形）——我国地势总特征一各级阶梯概况（界线、主要地形区、主要地形类型）对每一个学问点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思索，直至得出结论

（二）围绕重要学问点多角度强化讲解例如我国地势总特征的学习，从四个角度分析分层设色地形图的阅读;、示意图的推L2断;、地形剖面图的验证;、对应的选择题练习通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总34特征驾驭坚固了

（三）讲究教学技巧，激发学生爰好、由近及远1例如本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思索回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区分、化难为易2例如，”地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制纬线，然后让学生比照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海32拔高度，最终才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论又如我国各级阶梯的主要地形类型的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找这样，学生就很快找出来了，也就很简单归纳出各级阶梯的主要地形类型、细化学问点3例如我国地势总特征”的学习，我细化为点西高东低——呈三级阶梯状分布;又如2我国各级阶梯的概况的学习我细化为个学问点界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、3平均海拔、主要地形类型和地形区

（四）注意学生参加，指导到位为了让每一个学生都能参加思索，我采纳了学案的授课方式在启发引导的过程中，学生一边思索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论采纳〃学案〃，也有利于提高教学效率得到的启示教学要目标明确，思路清楚，紧扣重点，落实学问点，激发学生参加教学的热忱和探究问题的爱好地形和地势教学反思案例本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。