2024年在语文教学中如何运用导学案

年在语文教学中如何运用导学案2024在语文教学中如何运用导学案学案导学教学模式也不是完备无缺的，老师要与时俱进、开拓创新，探究出更为完善的教学模式与学生学习方式下面是我为大家整理的关于在语文教学中如何运用导学案，希望对您有所帮助欢迎大家阅读参考学习！语文运用导学案教学

一一、课前运用导学案，促进学生驾驭预习方法导学案适合在中、高年段学生的语文学习，能给学生指明学习方向，帮助学生明确学习目标，就像无声的老师在指引学生在学案目标的引导下，学生会自主地进行自主学习、自主探究、自主获得新知在不断的良性自主学习状态下，学生就会轻松地渐渐驾驭肯定的学习技能如在搜集资料中，学生就提高了识别推断信息、组织资料、整合信息的实力，为学生的终身学习打下坚实的基础

二、课堂运用导学案，促进老师变更教学方式、方法小学生语文学习实力差，尤其是农村学生，他们的父母多数是农夫，既没时间，也没有实力教化、辅导子女学习加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有电脑，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，学生缺少文化信息来源，学生学习基础普遍薄弱、学问面窄，课余生活极其单调学生想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和实力，学生的课堂学习总是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上老师只能强制灌输，当我们运用了导学案，就可以从预习抓起，课前学生有了充分的打算，老师就可以依据所教学生的详细状况，所教教材特点，设计一种适合引导学生课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了

三、课后活用导学案，促进教学拓展延长导学案要始终体现学生主动学习、探究学习，这种思想须要通过学案体现，老师的讲授又不能书面化，这须要有个转化如何转化这一问题，须要老师在实践中不断地探究学习，课后要反思学生的认知活动，课堂中能否突出教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合学生的认知规律和年龄特点，学生主体、老师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，学生参加学习的面、深度、广度是否达到预期目标当然，小学语文的导学案要体现多练、多读、多悟，老师在学生充分自学、合作学习后，刚好总结识点、学习方法、写作规律、教学关键，当堂检测学习效果，刚好发觉学生是否达到的学习目标，便于当时辅导、指导，再组织自学等语文运用导学案教学

二一、课前预习明确化很多学生没有课前预习的习惯，对待语文学科亦然有的学生认为语文学起来简单，上课听老师讲讲就行了很多学生没有把课文仔细地读上一两遍，对课文的理解不深化上课时老师讲得再好他也感受不深，不会引起共鸣而且学生的课前预习并没有详细的任务目标，只是要求学生做好课前预习是比较笼统的，学生也会觉得无从下手而导学案的应用则可以把每一课的预习学问都能用题目的方式展示给学生，有利于学生清楚地了解本课的学习程序如导学案上有明确的学习目标、学习重难点、教法、学法等从基础的字音、字形、文学常识的积累到文章主要内容的概括以及文章主旨的理解等都须要学生自觉主动地去查词典、读课文、找资料才能解决这一过程很重要，老师的讲解恒久代替不了学生的阅读体验

二、方法指导详细化在我们的教学中，还存在这样的现象重学问传授，轻方法指导每节课老师都特别重视基础学问的识记、默写，然后分析课文，无法走出传统课堂的桎梏我们都懂得“授人以鱼不如授人以渔的道理，我们老师须要的是把学习的方法教给学生，让学生主动主动地进行自主学习导学案中不但列出详细的学习方法，在整个学案的设计中也渗透着诸多学习方法如在导学案的每个题目的后面都要跟方法点拨，如《背影》一课的导学案中有对课文精要语段爸爸买橘子”的分析学生都能够把描写“爸爸爬月台的动词找出来，在赏析的时候要有详细的方法指导，才能让学生有章可循首先要让学生明确动词是写谁的，答题的时候要找准方向本段就是动词的作用就是生动形象细致地描写了爸爸rsquo;的动作，表现了爸爸rsqu;买橘子的不简单，爱子之深动词的运用也表现了作者内心的感动教给学生详细的方法，有利于学生自主拓展学习的范围，扩大学问面学生驾驭了学习方法，对其终身学习都是有益的语文运用导学案教学三第一，指向明确导学案设计的问题应当言辞精确，意思清晰明白，不会让学生产生歧义，使学生看到问题后就知道问的是什么，应当从哪个角度思索例如设计《金色花》的导学案时，老师设计了如下问题，孩子总是以什么样的方式来表达对母亲的爱、孩子变成金色花以后，为什么要瞒着妈妈第一个问题使孩子天真活泼的形象更加形象生动，其次个问题的目的在于启发学生，让其明白父母对孩子的爰是真挚无私的，孩子对父母的爰亦是如此其次，难度适中问题是熬炼学生思维的方式之一，问题的设计要科学合理，不能太难，也不能太简洁问题太难，不仅无法熬炼学生的思维，反而会打击学生的自信念，使学生产生负面心情，不利于教学工作的开展;问题太简洁，则又无法发挥问题的作用，体现问题的价值，而且奢侈了珍贵的课堂教学时间，得不偿失作为课堂教学的组织者和引导者，老师要与学生建立良好的关系，了解每位学生的学习状况，有条理、有层次地设计问题例如设计《在山的那边》的导学案时，老师设计了如下问题，山的那边是什么、那边的海与这边的有什么不同”通过问题的形式引导学生从是什么想到了怎么做，由浅入深，层层推动，逐步靠近文章的中心思想，使学生明白要想胜利必需跨越障碍，克服艰难险阻第三，重点突出语文教材是教化工作者细心选择的结果，每篇文章都有重点学问须要我们学习作为课堂教学的组织者，老师要做到心中有数详略得当，重点突出是一个优秀导学案必备的要素设计方式要满意学生的求知欲调动学生的主动性与主动性才巴握文章重点内容,保证课堂教学效果第四，探究价值一个问题假如不能训练学生的思维，那么就不具有探究价值老师设计问题时，可以有意设置悬念、直题曲问，以此来增加思维的容量，激发学生探究欲望在熬炼学生思维的同时，活跃课堂气氛，调动学习的主动性与主动性，使学生由被动接受学问，转变为主动吸取学问，从而取得良好的课堂教学效果本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。