6 解决问题 教案（11月集体备课教案）

解决问题时工浜鼻・教学内容解决问题（教材第70〜74页）教学目标

1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，并掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法

2.使学生认识到估算的价值提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系重点难点重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算难点:培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力课件来米兴*泰※索奈米米泰奈米米米兴奈米泰索米泰米泰米奈米赛粢米泰咪兴兴兴兴泰奈兴兴米兴来兴米兴米煤兴兴来米米米米米米来兴泰泰※米※粢米泰泰未兴来兴兴素泰米米米索庶米米*兴兴兴米崇来兴教学过程创设情境，激趣导入师:同学们，在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中有哪些问SII探究体验，经历过程题是需要用乘法解决的你们能正确解答吗？

1.教学例7（出示教材第70页例7情境图）师:植物园门票每人8元，三

（1）班有29人去参观，带250元买门票够吗？教师引导学生分析题意要想知道带250元够不够，必须知道29人买门票共需多少元也就是要先算出29x8得多少，再和250元比较一下生:这道题是不是估算出结果就可以？师:是的这道题只要知道29x8的结果比250大还是小就可以，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看29x8大约等于多少学生可以在小组内讨论,说一说自己的想法教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生集体交流:因为29接近30这个整十数，所以可以把29看成30,30x8=240,BP29x8大约等于240师:同学们想得很好29x8大约等于240「大约等于”写成数学符号是飞”，这是约等号，读作“约等于，因此29x8=240（元）29X8=240接近约等于30生:通过估算得出了29x8的结果，和250比较后发现带250元够买门票了

2.教学例8o师:现在我们一起来看一道稍复杂的问题，然后说说你们的想法（课件出示:教材第71页例生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题QOO18元0000000生2:求买8个同样的碗，需要多少钱，就要先算1个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱生3:1个碗的价钱就是18+3=6（元）,8个同样的碗的价钱就是6乂8=48（元）生4:也可以列成综合算式为18+3x8,结果仍然是8个碗48元只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬、鼓励师:究竟算得对不对呢？你们检验了没有？生:可以这样检验，买8个碗48元,说明一个碗的价钱是48+8=6（元）,这样买3个碗的价钱就是63=18（元）,说明我们的解答是正确的师:对!我们一定要记住解答完之后要进行检验,才能有效提高我们解题的正确率想一想,18元可以买3个碗,30元可以买几个同样的碗？生:先算一个碗的价钱,18+3=6（元），再算30元里面有几个6元，就可以买几个碗，列式计算为30+6=5（个）,所以说30元可以买5个同样的碗

3.教学例9o师:妈妈在买碗的过程中又遇到问题了,你们能帮忙解决吗？试一试（课件出示:教材第72页例9）学生尝试独立解答;教师巡视了解情况师:现在我们一起来听听同学们的解题策略,说说你们的想法吧学生可能会说生1:我通过画线段图来表示题意，这样就能比较直观地分析题意了生2:根据6元一个的碗买了6个，可以算出总价是

6、6=36（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式计算为36・9=4（个）生3:可以列成综合算式为6x6+9,结果也是4个生4:我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是正确的师:同学们，讲得有理有据,真棒!继续努力！【设计意图:把学习的主动权交给学生，让学生在自由争论中理清解题思路，逐步掌握解题技巧,培养学生的综合数学素养】总结提升师:在这节课的学习中，你们有什么感受？有哪些收获？学生自由交流【设计意图:培养学生自我总结的意识和能力，养成随时归纳总结的习惯，逐步提高学生的自主学习能力】板书设计29X8=240（元）184-3X86X64-9••=6X8=36+9••••=48（元）=4（个）卷需要48元卷可以买4公擦近30约等专解决问题教学反思

1.估算在实际生活中有着广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用估算教学培养了学生的估算意识，提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力由于有了前面的学习，这一课的教学对于估算的方法，学生们马上就能找到,培养了学生用估算解决实际问题的能力

2.小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展因此创设学生自主或合作探究的情境和空间成为这节课的突破口，尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想,做一做，算一算等学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中，自主学习，相互交流，解决生活中的问题，体会数学与生活的密切联系，激发学好数学的动力。