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第六单元单元教材分析本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》选编的三篇课文叙述的都是作者童年所经历的故事，语言生动、童气十足又蕴含一定的哲理，既有童年的快乐，又有经历挫折后的成长同时，三篇课文在语文要素的学习上呈现出一定的梯度:第一篇通过示范批注，意图教会学生批注的常用方法;后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句，体会人物的心情，从而加深对文章的理解本单元的“交流平台”对批注学习作了总结，“口语交际”和习作则要求学生结合在学习课文时学到的方法解决生活中的实际问题，在写作中通过动作、语言、神态将人物描写得更加生动，将故事讲述得更加精彩学情分析对于批注，四年级的学生并不是零起点一年级上学期开始，要求学生以“做记号”的方式用数字在课文中标出自然段，或用横线、波浪线、问号、感叹号等标注关键处、疑惑处标小节号、圈画生字词等，就是和批注最初的亲密接触但是，学生以往的批注只是一种初步的、随机的、零散的练习，不属于整体思考、系统梳理的专项练习本单元的教学，要注重操作性和实践性，关键是要让学生通过批注更加深入地阅读如果一味强调批注的方法、形式或是突出批注有哪些角度，就容易让课堂流于形式在教学时，用好教材，设置一些学生喜闻乐见的阅读任务可以更好地为教学服务单元教学目标
1.认识22个生字，会写32个生字朗读课文，感受童年生活的快乐体会词语的不同意思，学会运用2,通过联系上下文和生活实际、以及观察体会等方法理解难懂的句子能抓住身边熟悉的一个人的特点，学习用心理活动、连续动词等方法写作
3.通过一两件事表现这个人的特点，运用不同的描写方法把事情写具体生动抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写一个人
4.感受童年生活的快乐增强写作兴趣，提高写作能力评价目标
1.通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学习圈点批注等文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用儿个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难】
4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
三、创设情境，仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）
2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问“期中试卷发下来了吗？考了多少分？我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……【设计意图创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发】
四、变换题目，开导作者L作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改你想怎么开导“我”呢？（引导学生说“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐）
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的,不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情板书19一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白教学反思20陀螺教学目标
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字
2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受教学重难点教学重点指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨教学难点指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言课时安排2课时第一课时授课时间年—月—日课时目标
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字2,能正确、流利地朗读课文，理清文章思路教学过程
一、师生谈话，导入新课同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书陀螺）生齐读课题【设计意图用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）【设计意图通过初读课文，理解课文内容，解决生字词】
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”“帅、彻、丑”是翘舌音，衅”是由血”和“半”两部分组成
2.书写指导出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”指导书写，并注意学生的写字姿势“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些【设计意图学好字形，这是学好语文的基础】
四、再读课文，小组讨论
1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利
2.个体质疑组内探讨集体质疑
3.抽读，评议
4.感知内容【设计意图扫除学文中的障碍，整体感受课文内容】作业在用字格内，书写本课生字，听写本课词语第二课时授课时间年月日课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言4,使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受教学重难点指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言教学过程
一、复习导入
1.听写字词否则旋转况且金兵一战即败仍然尤其恨不得帅气预料品道溃败丑小鸭自豪集体订正
2.今天我们继续学习第20课，齐读课题【设计意图通过听写词语，让学生巩固了上节课所学内容通过对课文主要内容的回顾，让学生充分理解课文】二研读课文（-）学习1-2自然段
1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第
1、2自然段（板书:冰恭儿）
2.自由读、指名读、体会读生说印象（-）学习3-5自然段L指名学生读
3.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来（抽冰狼儿、赛陀螺）
4.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了这句话把快乐比作燕子）比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情（板书郁闷）
5.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿”这句好说明了什么？（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界）（板书恍惚）
（三）学习6-11自然段
1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考“谁的陀螺最棒？”
2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？（板书兴奋）
（四）学习12-13自然段
1.学生自由朗读，讨论，合作学习你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？这句话深刻地告诉了我们一个道理不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为（板书人的才能品质行为）学生齐读，学生讨论【设计意图让学生抓住重点词句品读课文，进一步加深对课文的理解】
三、拓展迁移做小游戏选一名会玩溜溜球的同学上台表演请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理【设计意图让学生自由谈自己的看法，能进一步加深学生对课文内容的理解，同时提升学生的写作能力和表达能力】作业请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！板书20陀螺冰一儿郁闷恍惚兴奋人的才能品质行为教学反思口语交际安慰课时目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质教学重难点4学重点
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方教学难点培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质课时安排1课时授课时间年—月—日教学过程一巧设情境，引出安慰师同学们，今天看到这么多老师来听课，老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？师谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰一位名人这样说“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰（板书课题）【设计意图设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣】
二、研究话题，明确方法师请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话师故事中的小男孩遇到了什么问题？师如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下（板书主动关心）预设学生小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力师你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些（板书表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书鼓励）师所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人（板书真诚）小结通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？【设计意图这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度】
三、出示情境，学生练说
1.出示两种情境
（1）我不想搬走，不想离开好朋友
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！师上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论
2.请生表演，练习说话【设计意图根据情境学生练说，让学生学会如何去安慰别人，如何使用安慰语言】
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰
3.被安慰学生谈谈心情的变化
五、主题拓展，情感升华师总结同学们，人生的旅途并非都是坦途安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量【设计意图培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力】作业写一写安慰别人的语言板书口语交际主动关心安慰表示理解真诚鼓励教学反思习作记一次游戏教学目标
1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣
2.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚3•引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受
4.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学重难点教学重点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学难点按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚课时安排2课时第一课时授课时间年—月—日课时目标L按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚
5.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学重难点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学过程环节一情境导入师同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）学生交流回答自己玩过的游戏师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？【设计意图运用情境导入新课，能激发学生学习兴趣，增加习作的乐趣】环节二学习范文，总结写法
1.师用自己喜欢的方法读文，边读边想，你觉得这个游戏怎么样？
2.学生交流；
3.师你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出1游戏前你做哪些准备2在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？3游戏结束后，有什么感受和想法？【设计意图通过学习范文，总结习作方法】环节三作业设计基础作业游戏前后要做哪些准备巩固作业写作提纲提升作业阅读课外书籍30分钟第二课时授课时间年一月—日课时目标
1.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚2•通过习作，导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受教学重难点按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚教学过程环节一做游戏，提练素材
1.师同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”听老师这么一说你心情怎么样？
2.明确游戏规则站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会
3.谁愿意第一个做游戏？准备好后提出要求在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现
4.做游戏【设计意图让学生在读的过程中加深对词语句的理解，借助读问题来理解课文内容，在读中体会难以言说的意境，培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯】环节二根据写法，写游戏师游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思
1.再次强调写法刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现
2.起草作文，教师巡视
3.分享草稿1想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？2写完作文要检查检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止还可以请同伴提提意见，然后再进行修改【设计意图培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力】环节三分析小结这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受作业利用修改符号修改习作板书记一次游戏游戏前游戏中游戏后感受教学反思阅读方法
3.观察周五世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚18牛和鹅教学目标
1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字2,正确、流利、有感情地朗读课文引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人
3.体会课文中生动形象的描写教学重难点教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写教学难点明白要站在正确的角度看事物课时安排2课时第一课时授课时间年—月—日课时目标
1.能正确、流利地朗读课文
2.认识本课的生字词教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发（板书18牛和鹅）【设计意图】激发学生走进课文，探究学习的愿望
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字（如扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（指名开火车读）
（2）男女生赛读教学目标
1.学习一边阅读一边批注的读书方法
2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情
3.积累八个字的成语教学重难点教学重点1,学习一边阅读一边批注的读书方法
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思教学难点L用动作来描写心情
2.积累八个字的成语课时安排2课时第一课时授课时间年—月—日课时目标
1.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情
2.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情教学重难点学习一边阅读一边批注的读书方法认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思教学过程环节一情境引入，进入学习师同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧（板书语文园地）学生回顾这一单元学习的内容，谈谈自己的收获【设计意图:通过回顾这一单元的内容，谈谈自己的收获,让学生积极思考】环节二自主学习，合作探究
1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书完成填空）这个单元的课文都是的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的,以及“我”通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前最后借助金奎叔的话，告诉我们;《一只窝囊的大老虎》告诉我们,《陀螺》主要讲了O
2.学生回顾本单元的课文，交流讨论:你明白了哪些道理？收获了什么？【设计意图明确阅读方法，让学生学会如何正确、高效、深入地阅读为学生提供识记生字的方法，让学生学习生字的组成方式，理解生字的意思】环节三课堂小结，激发运用师通过对本单元的学习，同学们明白了很多道理，也收获了许多知识【设计意图培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力】第二课时授课时间年—月—日课时目标
1.学习一边阅读一边批注的读书方法积累八个字的成语
2.从不同的角度思考理解语句，并能自己提出问题
3.熟读并背诵八字成语教学重难点熟读并背诵八字成语教学过程环节一日积月累
1.学习一边阅读一边批注的读书方法1画出相应的词语，2写出自己的批语；3读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解
2.认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字板书认识蔬菜
3.说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句师总结通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思
4.写写动作板书写写动作画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？
5.日积月累板书日积月累学生读读背背【设计意图学生通过自我理解八字成语，能充分的领悟其中蕴含的道理与意义】环节二课堂小结教师小结同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语收获不少呀！作业抄写日积月累理解、背诵日积月累板书完成填空认识蔬菜说说词意教学反思
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语【设计意图能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容】3,请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事）【设计意图整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次】
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧接着写金奎叔对付老雄鹅写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理）三记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字
2.书写指导出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势【设计意图充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣】
四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏
五、布置作业熟读课文抄生字及词语第二课时授课时间年—月—日课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文2,引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写教学过程
一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度）这节课我们继续学习《牛和鹅》【设计意图这一环节的设置，起到温故知新的效果】
二、品读课文，感知品味（-）学习1—4自然段
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人）（板书从牛的眼睛看人觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流对牛欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背（板书对牛-欺负）对鹅害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书对鹅-害怕）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5-12自然段
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去我吓得脚也软了，更跑不快在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了）（板书逃跑）（我想，它一定要把我咬死了我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）
2.指导朗读读出害怕的心理
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的
（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我,吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我我几乎被它拖倒了一—因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威
4.学生朗读课文自由练读、指名读、男女生赛读指导朗读读出鹅的凶狠、神气十足的样子【设计意图通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度】
5.破折号的作用有以下几种A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题“我儿乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？
（1）他一把握住了鹅的长脖子鹅用脚爪划他，用嘴啄他可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.学生朗读课文自由练读、指名读指导朗读读出金奎叔叔的强悍
（三）学习13-15自然段
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化这次你又有了什么新的体会？⑴它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅我们变换了角度,事情的结果也就不同了也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活（板书在我们的眼里，我们比它强！）
（2）我也不再无缘无故欺负它了尽管它把我们看得比它大
2.直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情（板书:角度不同结果不同）
三、拓展延伸，发展语言读故事,想办法有这样一个老太太她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身，骨瘦如柴一位哲学家告诉她……从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了）
四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧
五、板书设计18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人从鹅的眼睛看人在我们的眼里所以牛是怕人的所以鹅不怕人觉得人比牛大觉得人比鹅小我们比它强！对牛-欺负对.鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救教学反思19一只窝囊的大老虎教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”
5.学会在不理解的地方作批注教学重难点教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”仿写一段心理活动课时安排2课时第一课时授课时间年—月—日课时目标
1.认识13个生字，会写13个字
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语教学重难点读准含轻声和多音字的词语教学过程
一、图片导入，激发兴趣出示老虎的图片师同学们都认识着这张图画吗？师老虎有什么本领？（学生自由说）（师补全板书题目一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事【设计意图】用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣
二、初读课文，整体感知师请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺可以把你喜欢的内容多读几遍（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？出示提示语我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了师小结概括一件事要抓住主要人物、事情、结果可以用上课文中的关键TRJo【设计意图用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法】2•老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊襁糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试（生说，互相补充，教师相机指导）
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jii”，在“角色”中读；“豁”应读一声，不要读成四声
2.书写指导出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”指导书写“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势【设计意图本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习】
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错第二课时授课时间年月日课时目标
1.有感情地朗读课文
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”
4.学会在不理解的地方作批注教学重难点学会在不理解的地方作批注教学过程
一、复习字词，掌握内容1,听写词语班级一段兄妹俩排练连衣裤改变亏得挖了哄堂大笑砸锅
2.课文主要讲了一件什么事？二细读课文，体会心理
1.（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化（板书期待自信紧张不明白）
3.再完成课后第一题填写完表格“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声充满自信紧张、狼狈【设计意图课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动所以先引导学生细读课。
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