教学分享：用数对确定位置

用数对确定位置人教版大版小学数学五年级上册教材确定位置是重点结合具体情境，探索具体位置的方法，理解数对正确确定位置的作用，并在方格图中用数对来表示位置这一课和生活实际联系十分的密切，学生很容易理解，但用数学语言很合理，简洁规范的来描述就有一定的困难了本节课的最初在设计中，想从本班的学生入手来确定位置，这样没有参考点，是不容易确定位置的由此，我改变了策略直接从教材入手，从主体图入手，深入进行研究，一从生活中到生活中去培养学生教学的思维意识用数对来表示，位置是一个新的内容，在这个教学过程当中，我并没有急于把数对这个概念讲出来，而是让学生在自己的探究过程中抽象出数对比如我让学生先在小组内自己讨论写一写比一比，用第几组第几个更简洁的语言来表示位置在我的提示下，学生很快的都能想到只用数字和符号表示出来，通过他们的自己讲解和对比之后，这时我再加以总结归纳，从而引导出数对在这个过程当中，学生充分发挥了确定一个位置需要两个数据的这个意思，而且还发现用数对表示一般习惯，于是先横看在竖看这时，我再把小青班的座位情况抽象成方格图和圆点，用竖对来表示位置，学生就很容易理解竖对并且再次加深确定位置是需要两个数据的.第二，注重细节的处理，培养学生的数学思维品质一节课中细节的好坏决定成败，本节课的练习中设计也是相当重要的，设计起来也是相当的困难的想把每一个点和每一个面都练习到最开始的设计，是感觉像每一个面都在练，每一个点都在讲却没有落到实处，于是我想到在练习学校附近图的时候，先不不给出直角坐标系，从中学生会会很快的发现没有方格图作为参考是不能够用数对表示的，那么同时呢，我也发现只要用原来所学的方向来表示也是不够精确的，这样还是比较粗略的而有直角坐标系在图中的话，作为参考，那么学生用数对来表示就非常的容易，而且用数对来表示方位就更准确了第三，加强巩固训练，及时反馈培养学生的数学思维能力，用数对来表示位置很容易但数据中，每个数据所表示的意义学生就容易混淆了于是，我加强了这方面的训练，我就想从本班的学生入手，让他们给出一些数对根据数对来找位置,并且发现在数对当中每个数对所表示的意思是不同的，并且让他们明确在数对当中当前一个数据不变表的是同一列第二个数据不变，表示的是同一行，这样就让他们非常明确的表示出数对的意义总而言之，数学就是用很合理，简洁，很规范的，符号化的语言来描述我们的数学现象和我们的数学语言正如我们常说的浓缩的才是精华，这就突出了我们简洁的特点，而对于每一节课来说，就是要突出重点，就必须注重我们的细节。