教学分享：连除解决问题教学思路

连除解决问题教学思路连除解决问题是用除法两步计算解决实际问题是在学生学习了连乘解决问题之后，学习的内容这节课的教学内容主要有哪些呢？我们先来看一看教材是怎样编写的在分析与解答环节呈现了两种不同的解决方法每一种方法的呈现，都是分两个层次第一个层次先以分步方式展现解题过程第二个层次要求列出综合算式通过以上的分析，你发现了什么？是的，连除解决问题的编排思路与连乘解决问题的编排思路大致相同，所以他们的教学活动过程也相仿第一环节谈话引入揭示课题你可以这样引入新知识的学习同学们已经学习了连乘解决问题，大家还记得解决问题的一般过程吗？阅读与理解，分析与解答，回顾与反思在带领学生回顾解决问题的一般过程后，你就可以揭示课题了第二个环节阅读分析理解题意呈现例题，先让学生找一找这道题，告诉了我们哪些数学信息要解决什么问题？学生找出的数学信息有将参加表演的60人平均分成两队每队平均分成三组要解决的问题是每组有多少人？然后让学生对照图仔细默读这些信息和问题想一想是什么意思？最后再让学生完整的读一读这道题，并让学生在途中指一指把60人平均分成两队，每队再平均分成三组求每组有多少人？经历了找、想、读这样的阅读过程后，学生就可以很好的理解题意了这样的阅读理解过程，对学困生的学习是很有帮助的第三个教学环节，独立思考，尝试解答先让学生独立思考，在练习本上写出答案，因为前面刚刚学习了连乘问题，所以学生在解答这道题时有的会采用分步列式解答，列出两个算式,也有学生会直接列综合算式解答在学生独立解答这道题的时候，你要在教室里巡视，看看学生采用的是哪种解答方法看看有没有错误的方法，如果遇到个别有困难的学生，你也可以做些提醒巡视的过程中，你还要从不同的解答方法中各找一位同学上台扮演把他们的方法呈现在黑板上，学生的解答方法会有哪些呢？一般会有四种，我们要按照这样的顺序，让学生板书他们的解答方法在学生独立解答之后，让学生回想自己的解题过程每一步求出的是什么？为什么要这样列式？这样，学生在汇报交流环节就会有话可说，就知道要说什么第四环节汇报交流明晰策略分别请这四位同学给大家讲一讲他是怎样想的，要让学生讲清楚每一步解决的是什么问题和为什么要这样计算？学生汇报之后，要让汇报的学生问一问班里的同学大家听明白我的想法了吗？或者是大家同意我的想法吗？你要告诉其他的学生，如果你有补充或有问题，就要在这位同学汇报结束后及时进行补充或提出你的问题这样做既可以提醒学生认真倾听，又教给了学生互动交流的方法那么，这一环节让学生按照怎样的顺序汇报呢？就让学生按照他们板书在黑板上的前后顺序汇报第一个学生汇报之后，你可以这样引导大家有什么问题要问吗？如果没有学生提问，你就说我有一个问题，我不明白为什么求每队有多少人要列算式60:2呢？让学生讲出其中的道理，因为是把60人平均分成两队求每队有多少人，实际上就是把60平均分成两份，求每份是多少？所以,用除法计算你还要继续追问，或让学生提问，求每组有多少人？为什么也用除法计算？让学生明白，求每组有多少人，实际上就是把人平均分成三份求每份是多少？所以也要用除法计算，通过这样的追问，让学生明30白它们每一步其实都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少？所以都要用除法计算这时你可以告诉学生，像这样用连除的方法解决的问题，我们把它叫做连除问题然后把课题补充完整，连除解决问题接下来让第二个学生汇报自己的想法学生汇报之后，你要问听完这两位同学的汇报，观察这两种方法你发现了什么？让学生明白他们的解题思路是相同的，不同之处就是一个是分步列式，一个是综合算式他们实际上是同一种解答方法然后让第三个学生进行汇报，这种方法是先求出一共有多少组？在求每组有多少人最后让第四个学生汇报，学生汇报之后，你要引导学生思考为什么要用到小括号小括号的作用是什么？不用可不可以？通过这些问题，让学生明白，因为用这种方法解答，先求出的是将60人一共分成多少组，然后再求每组有多少人？如果不用小括号的话，算式就变成了60除以就要先算这样的话，第一步求出的就不是将人一共分成了多少组？所3x2,60:360以这里必须要用小括号，小括号可以改变运算顺序，这两种方法其实也是同一种方法。