教学分享：重视动态辨识促进思维发展

重视动态辨识，促进思维发展在小学数学教学中，动态辨识作为一种教学策略，扮演着至关重要的角色它不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生数学思维和能力的重要途径思维变式指在学生基本掌握几何概念后，通过设计新的问题情境，增加非本质属性的干扰，让学生在进行分析与判断的过程中，进一步加深对概念本质属性的理解在一次数学测试中，有这样一道题此题的判断是基于对梯形概念本质的理解，是一种建立在高阶思维基础上的逻辑判断，是用概念解决问题，要能正确解答，前提是对梯形概念本质的深度理解此题的正确率是比较低的，影响正确判断因素最主要是思维变式首先，动态辨识能够帮助学生更直观地理解数学概念传统的数学教学往往侧重于静态的知识传授，而动态辨识则通过动画、实物操作图形变换等方式，使抽象的数学概念变得生动具体例如，在教学分数的加减法时，通过动态展示两个分数的合并或分割过程，学生可以直观地看到分数的变化，从而更深刻地理解分数的意义其次，动态辨识有助于提高学生的数学思维能力在动态辨识的过程中，学生需要观察,分析、比较和推理，这些活动都是数学思维的重要组成部分通过不断地进行这些活动，学生的数学思维能力会得到显著的提升例如，在教学几何图形的变换时，学生需要观察图形在平移、旋转或翻折后的变化，并通过推理得出图形的性质，这些过程都锻炼了学生的数学思维能力比如我们认识三角形高后，通过变式，变换三角形摆放的位置，让学生判断是否还是高，并说说理由，这样迫使学生用概念去解释、说理，这样在动态变换中摆脱对标准图示的依赖又如学习了梯形认识时，学生知道梯形的概念后我们呈现如下的练习下图中是平行四边形，是三角形，请找出图中的梯形，并说出理由，促使其对ABCD EFG梯形概念的深刻理解这样的问题就让学生基于概念的本质进行逻辑的思考，而不仅仅停留在标准图示下进行简单的判断这本质上是将概念的学习提升到了应用水平，促使学生思维走向高阶攀升此外，动态辨识还能够激发学生的学习兴趣和积极性与传统的静态教学方式相比，动态辨识更加生动有趣，更容易引起学生的注意和兴趣当学生被吸引并积极参与其中时，他们的学习效果会显著提高同时，动态辨识还鼓励学生主动探索和发现，这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神空间转换能力是空间观念的重要表现，包括空间形体二维与三维的转换，空间形体的等积变形，数与形的互异转换等等比如人教版五年级下册有这样的一道题，这个颁奖台是由3个长方体合并而成的，它的前后两面涂上黄色的油漆，其他露出来的面涂红色油漆，涂黄色油漆和红色油漆的面积各是多少呢？仔细观察会发现，所有长方体的宽都是厘米如果从培养空间观念的角度看这道题，就可以引导学生展开想象，将红色40部分的面向上移或向两边移，就组成了一个更大的长方形再从整体上计算,红色的面积，即就可以立方厘米同样黄色部分也可以这样思考65x2+40x3x40=10000这样既达到了巩固计算面积方法的目的，又充分挖掘和利用了资源，让学生进行空间转换想象，促进了空间观念的发展动态辨识在小学数学教学中具有重要的作用它不仅帮助学生更直观地理解数学概念，提高数学思维能力，还激发学生的学习兴趣和积极性因此，我们应该充分利用动态辨识这一教学策略，为学生的数学学习创造更加有利的环境和条件。