教学分享：两位数乘两位数口算教学

两位数乘两位数口算教学几百几十数乘一位数口算乘法是在两位数乘一位数不进位口算和两位数乘一位数笔算进位的基础上进行教学的这节课在这里进行教学安排的作用是什么呢？一方面，通过口算复习了数和计算的有关知识另一方面，也为学生学习两位数乘两位数笔算方法，做好必要的准备这节课主要包括哪些内容呢？两位数乘一位数积在100以内的进位乘法几百几十乘一位数进位乘法有了之前计算经验的积累,许多学生其实都已经能够通过口算或笔算的方法先正确计算出两位数乘一位数的进位乘法所以在实际的教学中，教师应放手让学生主动探究，交流，汇报多种算法达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的使学生在理解口算算力的基础上，提炼出口算方法，并通过一定量的练习形成口算技能环节一，复习铺垫导入新课计算课相对是比较单一枯燥的一类课那么，这样的课我们可以怎样来引入呢？我们可以在课室安排一个抢答的小游戏既激发学生兴趣，同时也达到了复习就知为新知做铺垫的效果同学们，以前我们已经学习过了，乘法下面我们来做个抢答游戏看谁能很快的说出得数比一比谁最棒先出示表内乘法口算题学生抢答再出示整十数乘一位数口算题学生独立回答这里口算整十数乘一位数，教师可以挑两道问问学生是怎么算的？有了对旧知的复习，才能更好的加深知识间的联系大家原来的知识学的真扎实，今天我们继续学习口算乘法板书口算乘法环节二，创设情境探究新知教师可以这样说生活中处处有数学，请看仔细观察，从图中你得到了什么数学信息？根据收集到的信息，你能提出什么数学问题呢？三筐草莓有多少盒？这里要引导学生将信息和问题完整的说一说，在全班一起说教师在教学中要有意识的培养学生的读题能力这样设计的目的是什么呢？把问题置于情境之中，并鼓励学生根据捕捉到的信息提出数学问题有利于培养学生的问题意识这里要注意指导学生完整表述信息和问题这个问题该怎么列式呢可以根据学生的回答板书16x3,交流完算式的意义，就要探究算力和算法了这个过程在教学中可以分为三步先独立思考在小组交流最后全班汇报学生有了独立的思考，时间才能在后面的小组及全班交流中碰撞出思维的火花那么，你觉得学生对于这道算式会呈现哪些不同的口算方法呢？我们有必要对学生的回答进行充分的预设，这样才能更好的把握课堂中深层的内容随着学生的汇报，教师要及时板书，学生的□算方法预设一连加法16+16+16=

48.根据学生的回答，可以课件出示小方块图演示计算过程预设二拆分法10x3=30,,6x3=18,30+18=48引导学生说出先把16分成10和6最后将两次计算的结果相加，算出总和数48和这是重点，要让学生掌握的方法，所以教师要多让几个学生结合小方块图说算法在全班一起说并引导学生大胆质疑为什么要把16拆成10和6,而不是别的数呢？让学生理解，将两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数比较简便也不会因为有敬畏而出错，进一步加深对这种方法的理解预设三想竖式口算法16x3,个位上3x6=18写8进

1.1x3=3加1=4结果是48最后，可以让学生来讨论一下各种方法的特点第一种方法是用连加解决问题的如果乘数都较大，一个一个的加很麻烦第二种方法，把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便第三种方法是想竖式口算，容易忘记进位这时，教师可以顺势小结，我们不仅要掌握好正确的口算方法有时还要根据实际情况选择简便的方法我们提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习支持并鼓励学生用自己喜欢的，熟悉的方法去解决问题让学生在数学学习中张扬个性但是在张扬个性的同时，更应让学生通过对各种方法进行分析讨论比较吸取各种方法的精华，悟出最佳方法有了这样的口算方法的比较提炼，就可以让学生选择自己喜欢的方法，试着算一算三，巩固练习提炼方法用自己喜欢的方式算一算，下列各题学生先独立计算再汇报汇报时可以先校对答案，再选择其中两道问学生是怎么算的？学生肯定用第二种方法计算的居多通过说计算方法，一方面是学生巩固算法，另一方面也使学生感受到将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势课上到这里，我们可以进行一个小结教师可以这样问仔细观察这几道乘法算式，它们有什么特点？怎样口算这些算式呢？根据学生的回答得出两位数乘一位数，先用整十数乘一位数，再用个位上的数乘一位数最后把两个乘积相加接下来就自然可以把这些方法迁移到下一题计算中去我们来看第四个步骤深入探究发现规律测试题目学生独立探究完成后，和同桌交流此时，学生又会出现哪些不同的口算方法呢？我们也来进行预设预设一100义3=300,,60x3=180300+180=

480.预设二，16个10义3=48个10=480160x3实际上就转化为了16x3,再在得数的后面添一个零接下来可以进行小结几百几十乘以位数，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零？就在乘积后面添上几个零。