教学分享：容积和体积教学设计解读

容积和体积教学设计解读大家上午好，下面呢我就把自己这节课的一些想法跟大家做一个交流啊，第一个我想跟大家说的是走进课堂之前我会看到什么？第一就是教材教材中分成两个例题，第一个是通过了操作，让同学感知空间大小，验证空间大小来揭示体积概念第二个例题是揭示容积的认识通过让学生观察和比较，两个体积不同的书盒所装的书的体积不一样来揭示容积的大小这是我首先看到的教材，第二个再看学生，那么教学之前呢？学生已经有怎样的基础？这是我首先要考虑到的很明显，在日常生活中，学生早就很熟练的比较两个物体的大小，那既然已经有判断大小的基础是不是只要基于这样的认识，让学生说出物体大，就是它所占的空间大？哎，也就说成物体的体积来大，是不是这样子就能迅速的建立到体积的概念，进而通过练习来丰富孩子们的感知？如果不行，那深刻理解并建立体积和容积的概念，又需要有怎样的体验呢？我的第三个是看概念的本身，咱们今天体积概念的核心要素，我想不光是大小，而应该是空间，那么空间本身就是非常空的比较抽象，也很难去说明，如果对空间的认识比较模糊的话，那么体积和容积的概念就不会深刻那么，怎样引导学生关注空间？怎样让抽象的空间变得直观或者可以量化空间的大小或者多少？怎样从外部的空间？移植到容器内部的空间，这些问题也就是我这节课想要尝试解决的一些问题那么再看我今天这节课呈现出来的，或者说我希望有的一些什么，我希望这节课有空间概念的显性第一个空间的沉淀，刻使在玻璃杯中放一个物体，还能向玻杯中加水因为杯中有空隙，这个空隙就是杯中的剩余空间，这样子杯中的剩余空间就通过水呈现在孩子们的眼前第二个，我想呈现的是空间的量化在三组观察的实睑中，水刚好倒满，则玻杯中的水空间一样大当杯中放的物体占了空间，另外一个杯中就会有水渗下来，渗的水多则杯中的物体占的空间就大备占的空间的大小，用剩的水的多少来进行量化？第三个，从外部空间到里部空间，我是通过吹气球的游戏让获奖的孩子说说你吹的气球体积更大你向里面吹了多少气，吹的气越多，那很明显这个气球里面所容纳的空气的体积就更大用这样的方式让孩子从外部的空间转移到内部的空间中来我第二个这节课中，我希望有的是孩子的活动活动，这节课中我给孩子们安排了四次活动，第一个是聊一聊空间通过三组实验，分别聊空间啊呃，整个活动中是三个层次，第一个杯中有空间一样大的杯子中那么，它的空间就一样大，第二个鸡蛋把杯中的空间给占去了，第三个层次土豆占的空间更大，鸡蛋占的空间更小，物体占的空间有大有小，通过这样的活动观察，丰富孩子的体验和感知啊,体积概念的抽象也就水到渠成，第二次的活动是比较体积大小，那么比较体积大小呢？其实呃，在建立体积概念之后啊呃，让孩子试图对体积更有深刻的认识，我今天这五个题目的，其实五个物体设计的时候用意在于一号箱子只要通过看一看就能明显的发现哪个体积更大，二号三号是通过数一数，四号五号是借助于工具去测一测通过比较体积大小的方法的积累，进一步加深孩子对体积的认识其中，二号，三号的数一数为后面学习体积单位打下基础今天刚开始，有同学提到了土豆和胡萝卜啊，准备把它们分成同样大小的小正方体，这也是一个孩子潜移默化中准备，跟后面的那个体积单位相相同的，这个小正方体就是为后面的体积单位在做准备而测一测的方法其实进一步巩固了物体所占空间的理解，也为后面计算不规则物体的体积丰富了经验第三次的活动就是游戏中关注里面的空间呃，通过玩一玩气球的游戏，分享取胜的关键就是往气球里面吹的气更多巧妙的从引导孩子从外部的空间关注到里面的空间，再通过比较两个杯中容纳的水的体积的多少来揭示容积的概念进而通过比较体积和容积区别加深孩子们理解，那么第四个活动的环节就是最后的猜一猜，那么这里的猜一猜，我在设计的时候有意把孩子容易混淆的这些概念放在一起容易混淆的概念混在一起，比如说质量越重的物体是不是体积越大，值越多的钱币是不是体积越大，组成形b体的小正方体的个数越多，是不是体积越大？体积越大，是不是容积越大呃？我想让孩子在这种猜呀，然后发现自己猜错的过程中，然后去丰富他的体睑，就是把刚才几个容易混淆的概念在他们呃脑子里形成一些概念引导孩子去辩证的去思考这样的问题，或者说体积和容积的大小只与占的空间有关来加深孩子们对空间呃，对体积和容积的理解呃，这节课中还有很多不成那个不成熟的一些地方呃，还请与一些老师进行沟通啊欢迎老师提提意见，谢谢大家。