教学分享：两位数加减一位数整十数

两位数加减一位数、整十数两位数加一位数、整十数的基础是整十数加一位数和十以内的加法那整十数加两位数的基础呢？是整十数加整十数和整十数加一位数那学生刚学了整十数加一位数及相应的减法考虑到不同层次的学习能力有差异，部分学生能在此基础上进行迁移但还有些是出现数位混淆的情况且在计算过程中运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解那本节教学着重解决相同数位的数，才能直接相加的问题是为后面学习两位数加两位数做好基础铺垫那这节课主要有哪些教学内容呢？我们先来看看教材教材从写字的情境引出两个实际问题让学生通过操作，理解算理，探索式算法在编排上采用了左右对比的方式将演小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生总结并深刻领悟相同数位的数，才能直接相加那在我们教学中呀，先让学生获取信息，再提出问题然后我们又通过算法多样化让学生理解算理，我们想通过这样的一节课，让学生理解算理所以我们本单元主要让学生是掌握算理熟练的算法，那计算过程呢，都是以口算为主，计算顺序可能写的不是很重要但是如果教师不引导，强调让学生用十位相加先算的话这为后续学更多数位列竖式等等的时候，会发生一些矛盾，那在教学中环节把握不好的话，我们要注意这个度的问题我们在本节课的计算方法，有部分同学是掌握的，那很多同学只是朦胧的感觉到应该是这样算的，但说不出算理表达和思维过程是不够系统的，不够规范这时候你就可以提问，你是怎么得出这个答案的呢？学生可能会说我是摆小棒的也可能是计数器的，还有学生会说我是口算的方法很多，这个环节呀，可以帮助小朋友梳理计算过过程，并渗透算法多样化的思想这个时候你可以借助课件或者是实物让学生再一次来用摆小棒的回忆这个过程那么，当学生摆完之后，就问孩子为什么左边摆？两捆加五根，而右边直接把两根呢？学生会告诉你老师，这样摆完之后可以五根加两根，直接加起来学生在表述的时候可以更直观的感受这个过程嗯，那么我们还可以继续看着这个摆出来，学生又可以直接知道两捆再加这个是二捆，那么应该20是两捆跟两捆合在一起变成四捆，也就是根，然后再把散的五根加起来，这样子40让学生通过直观的感受理解相对的相加时，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位数的相加，而左边呢，是根数与根数相加，也就是个位和个位相加通过小办学生更加直观的感受，十位和个位数相加的过程明确只有相同数位上的数才能相加，帮助部分容易混淆数位的学生进一步理解算理你可以接着问还有谁会用计数器来拨一拨的方法计算吗？这个时候肯定会有好多孩子会举手那就让这个孩子来拨，并让他边拨边说他们说左边是十位两颗，个位五颗，那么再来两颗的时候应该是在什么位上呢？孩子们都会知道原来是在个位上那为什么要在个位上呢？学生就会知道五颗跟两颗，那就是七颗，而十位上的两颗是指个2十那么，再来对比右边的学生就会知道是加那么我应该是在十位上加两颗，而20,不是个位上两个一通过这样子，左右的对比让学生引导观察归纳这两道题，在计算上有什么不同呢？在学生观察思辨的过程中，他们明白,只有相同数位上的数才能直接相加那学生呢，用语言表征过程中简化思维，帮助学生进一步巩固思维的概念。