教学分享：三让课堂老师你能做到吗对学生主体地位

〃三让〃课堂！老师，你能做到吗？——对学生主体地位的探究反思追寻数学本质.数学教育教学苏霍姆林斯基说只有激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育《小学数学新课标》、新教育理念小学生核心素养等等，无不把学生的主人翁身份主体地位，阐发得淋漓尽致，到底怎样才算是学生“课堂主人”身份到位，真正做到这样，教学一线的教师们，深有感触很有难度课堂是教育教学的主阵地，让出时间、让出讲台、让出表现权“三让”课堂，老师，你做到了吗？月日，我给学校全体数学老师上一节公开课，内容是《梯形面积的复习》1125课上有一个环节学生用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，重温梯形面积公式的推导过程这个操作困难大，不单单是图形的平移，还有翻转、旋转,新授课时，我是利用课件完成的演示原本我心中很是忐忑，担心浪费时间，再得不出正确结论可是当同学们把自己准备好图形拿出来，热热闹闹的动起手来，他们表现出浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入的动手操作有的小组失败了重新再来，并陆续把拼成的大平行四边形举得老高，一张张小脸上洋溢着成功的满足感有的学生走到前面，给同学们演示操作细节，相信比老师举着讲解更激发他们的求知欲这时学生对梯形面积公式不仅“知其然”，也知“其所以然”了学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，参与者与合作者，把学生的学习主动权交给学生——老师，我们何乐而不为呢？同行们，不要怕学生出错，老师要善于把学生的错误当成好的教学资源，去挖掘它，会收到意想不到的教学效果月日，教师发展中心来我校教学督查我做了一节《小数除法》的复习课我112改变传统复习课的练习形式，把学生计算中出现的一些错误进行归类、汇总，召开“错题分享会”，一次形式完成的这节教学本来错题出自学生，源于学生，就应该真正把讲台让出来，让学生们来分析错误原因，找到纠正的方法可是我“让”出了讲台，但是没敢让学生走上去，如果让学生走上讲台，指出错误，进行原因分析,再分享自己的经验，相信这节复习课教学效果会更好我在“三让”的道路上行进着,但“让”得不大胆、不彻底，走得很谨慎、很犹豫，课后我及时进行反思本节课对错题进行反思质疑并分享好经验、好方法，教学形式有创新在深度分享经验的活动中，一方面能提升学生对知识的深层次的理解；另一方面，在这样畅所欲言的学习氛围中，学生乐学善学，真正把课堂还给了学生，同时学生的表达能力质疑能力反思能力将会大大的提升核心素养理念下的课堂，关注学生生命的幸福生命的品质、生命的成长“三让”课堂，会有效促进学生学习与素养学习与生命的转化对学生批判质疑乐学善学、勤于反思、合作精神能力等核心素养倡导的关键能力的形成有着促进的作用，真正推动以生为本的数学课堂的落地让出时间让出讲台让出表现权！我——尽快改变。