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象的空间
3.下列理解不符合原文意思的一项是（）A.欣赏戏剧，了解戏剧冲突尤为重要，包括冲突形成的原因与发展的过程、冲突的性质从而完整把握剧本的情节B.戏剧冲突主要有人物之间的矛盾冲突、人物自身的矛盾冲突以及人与环境之间的矛盾冲突C.戏剧中受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的具有个性特点的语言，是个性化的人物语言D.欣赏戏剧中的人物形象，首先要弄清人物性格的发展变化，其次要抓住人物的主要性格特征，最后还要揣摩人物的语言
10.阅读下文，完成各题
①干，字雄飞，桐庐人幼有清才，散拙无营务大中中，举进士不第，隐居镜湖中，湖北有茅斋，湖西有松岛，每风清月明，携稚子邻叟，轻棹往返，甚惬素心家贫,蓄古琴
①，行吟醉卧以自娱徐凝初有诗名，一见干器之，遂相师友，因授格律王大夫廉问浙东，礼邀干至，王公嘉其操，将荐于朝，托吴融草表，行有日，王公以疾逝去,事不果成浙中凡有园林名胜，辄造主人，留题几遍初李频学干为诗，频及第，诗僧清越贺云“弟子已折桂
②，先生犹灌园”咸通末卒门人相与论德谋迹谥日玄英先生
②古黔娄先生死
③，曾参与门人来吊，问日“先生终，何以谥？“妻日“以康参日“先生存时，食不充遏，衣不盖形，死则手足不敛，傍无酒肉生不美，死不荣,何乐而谥为康哉妻日“昔先生国君用为相，辞不受，是有余贵也君馈栗三十钟
④,辞不纳，是有余富也先生甘天下之淡味，安天下之卑位，不戚戚于贫贱，不遑遑于富贵，求仁得仁，求义得义，谥之以康，不亦宜乎”方子，韦布之士
⑤，生称高尚，死谥玄英，其梗概大节，庶几乎黔娄者耶！（辛文房《唐才子传•方干》有删改）注
①蓄保存
②比喻科举及第
③黔娄春秋时齐国的贤士
④钟中国古代计量单位
⑤指平民
1.写出下列加点词在句中的意思
（1）辄造主人（）
（2）王公嘉其操（）••
2.下列加点词与“遂相师友”中的“师友”用法相同的两项是（A.吾得兄事之B.履至尊而制六合■C.天下云集响应D.假舟揖者，非能水也*E.能面刺寡人之过者，受上赏
3.下列各组加点词的用法和意义相同的一项是（）A.一见干器之句读之不知••B.行吟醉卧以自娱请立太子为王，以绝秦望••C.何乐而谥为康哉骊山北构而西折••D.昔先生国君用为相慎勿为妇死••
4.把下列句子译成现代汉语
（1）家贫，蓄古琴，行吟醉卧以自娱
（2）昔先生国君用为相，辞不受，是有余贵也
5.第
②段，作者写黔娄的目的是
6.阅读全文，概述方干的性格特点
11.阅读下文，完成各题说官（宋）曾巩
①古者命官各因其材，而致于久也，则必总核而升纳之，所以适于治之要帝王之法皆然，而尤详于舜舜之分任九官，其人皆禹、稷、皋陶仁智大人也三年一考绩,九年一站陟水土不治责司空
①，蛮夷奸究不禁责上师
②，以有守也，鳏
③一以不胜任而殛死焉故百官各尽其能，务治其业而以赴功，则舜无为已
②后世不然，自公卿大夫至于百执事，每一官之阙，则有司讪指计资之先后而升之,不然则择其或有执重、或得人间之誉者而升之升之者一涂人之材，而遍历群有司之任,未尝计其能否、优劣、宜不宜也，用人之敞至不精于大臣，况其他耶？此苟全其私而忘其所以公进贤退不肖之弊也，深戾所谓各因其材也而当迁者概以三岁为限断，少者再岁、一岁，甚者不穷月盈时而迁耳，非可以至夫三年、九年，屡考而又细陟也而吏之输钱赎罪，或免于位，或徙或诛者，一切触法耳，非为不胜任也故百官之于万务也，皆怠而忽，为国或百年，上之事繁且勤，而不足以致治也
③噫!何久而不思变也，日如之何而可？日求庶于古而变之（选自《唐宋八大家文集》，有删改）（注）
①司空官名，主管建筑等
②土师狱官
③鲸人名，因治水失败，被处死刑可填人第
①段方框处的虚词是（）oA.焉B.乎C.也D.者
2.第
①段引用“鳏”的事例有什么作用请简要分析
3.对第
①段画线句理解正确的一项是（）A.百官各尽其能，恪尽职守，舜就没有借口来处分官员B.百官各尽其能，恪尽职守，舜就没有什么作为了C.百官各尽其能，恪尽职守，舜就不会做无为之事了D.百官各尽其能，恪尽职守，舜就可以无为而治了
4.请用自己的话概括宋代官员任命的乱象
5.请简要分析本文的论述思路
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、
1.C
2.C【解析】【分析】
1.本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力此类试题解答的关键在于两点:仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法A项，甚至连词，表示递进关系正确B项，枚举一一列举正确C项，褒贬不当“处心积虑”应为“弹精竭虑”处心积虑长期谋划要干某件事（多含贬义）弹精竭虑（褒）形容用尽心思此处为褒义场合，故“处心积虑”错误D项，行思坐想意思是走着坐着都在想，形容时刻在思考着或怀念着正确故选C
2.本题考查标点符号使用能力做这种题需要先明确并且牢记标点符合的用法，平时多练习，考试的时候才能够得心应手C项，省略号之后不能再有点号，故最后的句号须删除故选C【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误
一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；
二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；
三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；
四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；
五、看成语运用是否因望文生义而误用；
六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复
2、
1.B
2.B
3.A【解析】
1.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是“，选项都有一定干扰性，选项主要是考查“朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标奋勇前进”“以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态”“把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”三者之间的顺序，应该是先确立人民美好生活的目标，然后是奋斗，最后是实现中华民族的复兴故排除ACD三项故选B
2.此题考核压缩语段的能力，考核的重点是拟标题，注意文段的要素时间、地点、事件、原因、结果，然后根据材料的性质确定重点，文段并未涉及“万里长风”C项，“生死相依”太过严重D项，比较片面，没有涉及中国经过的长期努力故选B
3.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误第一处和第二处“永不僵化”指思想永远不会凝固不变，侧重指思想；“永不停滞”指不会因为受到阻碍，不能顺利地进行或发展，侧重指行动；一般来讲，先有思想，然后有行动，因此，第一空处填“永不僵化”，第二处“永不停滞”第三处，“继往开来”指继承前人的事业，开辟未来的道路，“兼容并蓄”指把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来前文提到“承前启后”，因此，应该选“继往开来”第四处，“戮力同心”指齐心合力，团结一致；“齐心协力”指的是认识一致，共同努力认识一致，共同努力“戮力同心”一般用于比较庄重的场合，“齐心协力”一般用于比较轻松的场合，因此选“戮力同心”故选A
3、D【解析】【详解】本题考查正确使用词语的能力此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境需要注意色彩不明,断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型第一空，如火如荼，形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈；方兴未己，事物正在发展,尚未达到止境“修建私家园林”是一种现象或事物，不属于行动此处应选用“方兴未已”排除A、Bo第二空，瞬息之间，指时间短；尺寸之间，指空间小和“容纳自然山水”搭配只能是空间小此处选用“尺寸之间”第三空，洗尘，指设宴欢迎远道来的客人不合语境中享受自然的意思选用“超尘”排除C故选D
4、D【解析】【分析】【详解】本题考查学生压缩语段的能力压缩语段题的主要方法有一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句二是删减法，就是保留材料中主要信息,删除次要信息三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案根据语文，”代代修建，代代拓伸”“始终血脉畅通，呼吸匀停”突出的是文化的一代代的传承和生生不息，因此应该突出“传承性”故选D
5、
1.A
2.
①象征（托物言志），以惊飞四散的早雁象征流离失所的人民，
②作者借四散惊飞欲归不得的早雁表达了对饱受骚扰背井离乡有家不能归的边地人民的深切同情
③诗人以汉言唐，借“孤影数声来，胡骑纷纷在”表达了对统治者不能安边安民无视自姓苦难的不满，表达对肆意南侵、惊散早雁、袭扰边民的胡骑的愤慨和厌憎，表达对逃亡流离的边民早日得到安置、享受饱暖的期盼【解析】【分析】
1.此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，此类试题一般从意象的含义、手法及其解说、艺术效果、语言风格、曲解诗意等角度设错，答题时注意仔细辨析题中A项，“借代”错误，应是双关故选A
2.此题考核分析诗歌的手法和情感的能力，分析手法注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感,然后结合诗歌的内容解说从抒情方式看，诗歌借早雁，写黎民之苦，运用的托物言志的手法，注意物象的特征和情感之间的关系，通过写早雁“惊飞四散哀”“孤影过”“数声来”表达袭扰边民的胡骑的愤慨和厌恶；通过“胡骑纷纷在”表达对统治者不能安边安民无视自姓苦难的不满；通过“一一回”表达对逃亡流离的边民早日得到安置、享受饱暖的期盼象征（托物言志）,【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感答题时情感都要求结合诗句分析,不要只答出情感而放弃诗句
6、道之以政有耻且格晓来谁染霜林醉总是离人泪别有幽愁暗恨生此时无声胜有声既见复关载笑载言天生我材必有用千金散尽还复来【解析】【分析】【详解】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力考查直接性默写和理解性默写两种类型,此题属于直接性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析此题中需注意“耻”“染”“幽愁”“载”“材”的书写【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇
7、
4.A
5.C
6.
①公众提高文明素质，文明出行；
②参考交通运输部发布的行业标准《城市公共汽电车车辆专用安全设施技术要求》，为公交车驾驶室提供技术保障；
③在法律上为公共交通安全秩序提供保障，如对妨害安全驾驶的行为人加重处罚;
④群众参与监督和防范,鼓励乃至激励乘客与不法行为作斗争【解析】
7.本题考查对文章内容的理解和分析能力解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境A项，“只要保证公交车司机安全，公交车上的公共安全就有了保障”错误，只要……就”说法绝对，因为还有诸如路况不佳、歹徒对乘客的不法行为等客观、意外情况出现故选A
8.本题考查对文章有关内容的概括和分析能力其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括C项，“都是基于保护驾驶员免于外界侵扰而考虑的”错误，说得过于绝对，个别原则是基于“乘客及驾驶员的应急撤离”考虑的，也有的是基于司机驾驶操作方便或便于管理乘客、便于与乘客沟通等考虑的，当然，主要是基于保护司机的驾驶安全考虑的故选C
9.此题考查学生对材料内容的分析提炼能力对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最主要的信息“还可利用车载谋体播放视频、语音等方式，提醒乘客遵守规则、文明乘车”，即公众提高文明素质，文明出行；“近日，交通运输部发布了行业标准《城市公共汽电车车辆专用安全设施技术要求》……邀请行政管理部门、专家学者、运营企业、制造厂商及协会组织等进行了反复论证，进一步规范和细化城市公共汽电车驾驶员隔离设施的技术要求”，即为公交车驾驶室提供技术保障；“据报道，最高人民法院、最高人民检察院和公安部日前联合印发并实施《关于依法惩治妨害公共交通工具安全驾驶违法犯罪行为的指导意见》”，即在法律上为公共交通安全秩序提供保障；”对正在进行的妨害安全驾驶的违法犯罪行为，乘客等人员有权采取措施予以制止制止行为造成违法犯罪行为人受损害，符合法定条件的，应当认定为正当防卫”“鼓励乃至激励乘客与不法行为作斗争，意义深远群众参与监督和防范，有时比法律更管用，比执法机关的事后惩处更见效”，即群众参与监督和防范，鼓励乃至激励乘客与不法行为作斗争【点睛】非连续性文本阅读方法
4.寻找所需信息发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标
5.整合得出结论对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下,需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论
6.构建文本意义对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义
8、
1.C
2.第一处写出了母亲对儿子的慈爱、面对贫穷的坚强因为不能让孩子在过年时吃上一顿白菜馅饺子而深深自责，但她并没有哭，面对生活的苦难，她不屈不挠，执着坚强第二处表现了母亲讲究诚信、自尊自爱、正直善良的高尚人格母亲哭红了的眼睛说明她在人前丧失了诚信与尊严的痛苦
3.经过指“我”多算老太太一毛钱的事情被发现，老太太退回白菜，要回钱，并揭穿、责备了“我”或者“我”偷算一毛钱的事被七姥爷揭发，母亲把卖白菜的钱退给老太太，被老太太责备好处
①隐去故事的部分情节，留给读者想象的空间，详略得当，使文章更具可读性;
②略写过程，详写结果，突出了结果的教育意义，凸显了任何情况下都要诚实待人的主旨
③符合第一人称有限视角的认知特点【解析】
1.本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当；赏析一般为手法和特色概括不当；错误选项一般都是不会引起争议的硬伤C项，“说明母亲是一个懦弱的人”判断失误母亲没有阻止老太太，是因为母亲想要做成买卖，把白菜卖出去是善良、坚强、倔强和信守承诺，而不是懦弱故选C
2.本题考查鉴赏人物形象的能力，此类题目在解答时，一般要先对文章内容进行梳理,找出关于该人物的相关描述，然后进行概括“母亲的眼睛湿漉漉的”是母亲的愧疚，本来说好白菜留着过年，最后却不行，母亲“没有哭”，也不许“我”哭，还说“动不动就抹眼泪，像什么样子”，可见母亲的坚强;母亲“眼睛红红的”是因为她“丢了脸”，蒙受了屈辱，母亲感觉到自己的尊严受到了侮辱而母亲所受的屈辱是由“我”带来的，是因为“我”故意多算了别人的钱，不讲诚信造成的，这就反映出母亲诚实守信的高尚品德
3.本题主要考查分析作品结构并概括其作用的能力解答此类题目，首先要整体感知文章内容，梳理行文思路，把握作品结构上的特征；然后从情节的推进、人物形象的塑造、主旨的表达及艺术效果等角度进行分析；最后分点整理作答本题解答时可先结合上下文推测出略写的内容，然后再分析作者这样安排的好处从上文来看，老太太买菜时的挑剔及剥白菜的言行反映出她是一个很精明的人，不会甘心上当受骗，而“我”对老太太的行为是不满的，文中也暗示出“我”在算钱的时候做了手脚“三棵白菜都在篓子里”则表明卖掉的白菜又被退回来了再结合下文母亲的话,就可推测出，略去的内容应是老太太发现被多收了一毛钱，不仅退回了白菜要回了钱,而且揭穿指责了“我”作者这样安排文章的内容，从叙述的角度来看，本文是用第一人称展开叙述的，老太太与母亲的交涉是“我”不在场时发生的，略写符合第一人称有限视角的认知特点的，并且也体现了本文突出的做人要诚实的主题另外，文章安排有详有略，就给读者留下了想象的空间，更能吸引读者好处可以从情节详略取舍、第一人称视角、强化主旨、留白的艺术表现力四个角度分析【点睛】分析人物形象（性格特点）的方法步骤一仔细审题，明确方向
（1）是概括还是分析“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本内容做解释
（2）是性格特点还是形象特点“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素若问的只是“特点”，则略等同于形象特点步骤二总体把握，划句分析确定作者感情倾向是褒是贬是颂扬还是讽刺
9、
1.B
2.D
3.D【解析】【分析】
1.本题考查学生筛选整合信息的能力此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论本题中，原文第一段说“戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活”所以B项把“戏剧文学”应改为“戏剧”，此处偷换概念故选B
2.本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对本题中，A项，“直接展示戏剧情节”错,原文第三段是“直接展示人物的性格和戏剧的情节”；B项，表述不全面，除了“舞台说明”，从第三段来看，还有“人物语言”；C项，从第三段来看，“内部”与“外部”互调故选D
3.本题考查对文章内容的理解与分析，注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题本题中，D项，“首先”应为“最后”，“其次”应为“首先”，“另外”应为“其次”，选项把三者顺序颠倒了原文第四段是“首先，要抓住人物的主要特征；其次，要注意人物的语言；另外……弄清人物性格的发展变化”故选D【点睛】论述类文本答题技巧
1.读通读懂原文通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路
2.筛选关键词关键句不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句,以备解题之需
3.关键信息代入原文，找对应句在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句
4.题干与原文对比异同找选项一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”
5.立足原文，排除干扰项阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案
10、
1.1拜访2行为、品行
2.BD
3.B
4.1方干家里贫穷，保存有古琴，常边行走边吟唱、醉酒而卧，自以为乐2当年先生被国君任用为相，他婉辞而不接受，这算是富贵有余吧
5.把方干和黔娄进行类比，间接赞美方干的美好品德
6.散漫粗疏、对功名无所追求，心地纯洁、性格洒脱【解析】
1.本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当本题“辄造主人”的意思是“就造访园林的主人”，“造”解释为“拜访、造访；“王公嘉其操”意思是“这位姓王的官员很赞赏方干的操行，“操”解释为“操行、行为、品行”
2.本题考查文言实词的活用现象解答此类题目需要考生平时注意积累活用的类型，掌握判断的方法，再审读选项仔细比对“遂相师友”中的“师友”是“把……看成师友”的意思，属于名词做动词本题B项中的“履”是“登上”的意思，属于名词动用;D项中的“水”是“游泳”的意思，也属于名词动用而A项中的“兄”是“以对待兄长的礼节”的意思，属于名词做状语；C项中的“云”是“像云朵一样”的意思，属于名词做状语；E项中的“面”是“当面”的意思，属于名词做状语故选BDo
3.本题考查理解常见文言虚语在文中的含义的能力实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中虚语的用法和含义时，要联系原句来理解，再逐项对比本题A项两个“之”分别是代词，他，指方干；结构助词，宾语前置的标志B项，两个“以”都是目的连词，来C项，两个“而”分别是转折关系连词，却；顺承关系连词，不译D项，两个“为”分别是动词，作为；介词，为了故选B
4.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译本题中，第一句中，“（方干）家贫”是省略句，“蓄”应理解为“保存”，“行吟”应理解为“边行走边吟唱”，“自娱”应理解为“自以为乐”；第二句中，“昔先生（为）国君用为相”是省略句,“不受”应理解为“不接受”，“是有余贵也”是判断句
5.本题考查欣赏作品的形象和表现手法的能力本题要求回答“第
②段，作者写黔娄的目的”，解答本题，应注重从两个方面思考，即分析“黔娄”的人物形象和理解作者写黔娄对主要人物的作用结合文中对春秋时齐国的贤士黔娄事迹的叙述，还有文章结尾对方干的评价”方子，韦布之士，生称高尚，死谥玄英，其梗概大节，庶几乎黔娄者耶！”作者是用了类比的手法，间接赞美了方干的美好品德
6.本题考查学生欣赏作品的形象的能力解答此类题目，首先要明确题干的提问方式,如本题“阅读全文，概述方干的性格特点”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点O本题中，由“散拙无营务大中中，举进士不第，隐居镜湖中”，可以看出他淡泊名利;由“每风清月明，携稚子邻叟，轻棹往返，甚惬素心家贫，蓄古琴，行吟醉卧以自娱”，可以看出他性格洒脱【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文方干，字雄飞，是浙江桐庐人小时候就有超人的才能，但是禀性散漫，没有什么追求大中年间，参加进士科考试，没有得中，隐居在镜湖，镜湖的北岸有茅斋，镜湖的西面有松岛，每自风清月明的日子，方干就手携年幼的儿子，和邻居的老翁，轻舟往返，平素的愿望得到了很大的满足（方干）家里贫穷，保存有古琴，常边行走边吟唱、醉酒而卧，自以为乐徐凝初的诗写得好，一见到方干就很器重他，于是就把他看成是师友，因此教方干写诗一个叫王廉的官员访问浙东，按照礼节邀请方干到自己住的地方，这位姓王的官员很赞赏方干的操行，想把他推荐给朝廷，托吴融起草奏表，这件事办了好些日子，姓王的官员因为生病而去世了，这件事就没有办成浙江地区凡是有园林名胜，方干就造访园林的主人，几乎所有的园林名胜都留了他的题词当初李频跟着方干学习写诗，后来李频中举了，一位擅长写诗的和尚清越祝贺道“弟子已经科举及第，先生还在浇灌田园”咸通末年，方干去世他的学生一起说起先生的美德，追忆他的事迹，给他的谥号是“玄英先生”古代黔娄先生死后，曾参与弟子来吊唁，问”先生死了，给他什么谥号？黔娄的妻子说“用康’做他的谥号”曾参说“先生活着时，食物不能吃饱，衣服无法蔽体，死后无法入殓，身旁没有酒肉陪葬，活着时没有好日子，死后没有哀荣，谥号还叫‘康，乐些什么啊黔娄的妻子说“当年先生被国君任用为相，他婉辞而不接受，这算是富贵有余吧国君馈赠三十钟米粮，他推辞掉没有接受，但这就有给人财富很多的印象先生吃天下人认为没味的食物，甘之如饴，居天下人认为卑贱的地位,安之泰然，不为贫贱而忧愁，不为富贵而惊慌，想得到仁德就得到了仁德，想得到道义就得到道义，谥号为‘康，不是很合适吗”方干，是一介平民，活着时被人称颂高尚，死后受谥号“玄英”，他刚直的气节，大概和黔娄一样吧
11、
1.C
2.在内容上，运用“鲸”的事例是为了论证考绩的重要性和惩处的及时性（严明赏罚）;在结构上，与下文宋代不惩处玩忽职守的官员形成鲜明对比
3.D
4.
①论资排辈，不问能力；
②考核不明，时间不定；
③懈怠玩忽，惩戒不严
5.作者开篇先谈古时任官的原则及其效果；接着引出第
②段，谈宋代任官的弊端；通过对比，最后得出结论一解决当今任官之弊的方法是效法古时【解析】
1.本题考查理解常见虚词在文中的意义和用法的能力解答此类题目，首先审清题干要求，然后联系语境和虚词在文中的意义和用法，来判断确定答案本题中，方框处在句末，根据语意可知此处应填表判断的虚词，“也”表判断语气，符合句意要求“也”只有两种用法，在句中，表停顿；在句末，表语气故选C
2.本题考查分析段落在文中的作用的能力解答此类题目，分析某句（段）在文中的作用可从两方面着手结构上和内容上结构上的作用主要看位置
①文首开篇点题;照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫
②文中承上启下；对比反衬
③文末点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷本题中，要求分析第
①段引用“鳏”的事例有什么作用联系上下文，上文观点是“三年一考绩，九年一细陟”，随即列举“鲸”的事例来论证由此可看出考绩的重要性根据“鳏一以不胜任而殛死焉”中的“一”和“殛”可见惩处的及时性由此可确定答案在内容上，运用“鳏”的事例是为了论证考绩的重要性和惩处的及时性（严明赏罚）；在结构上，与下文宋代不惩处玩忽职守的官员形成鲜明对比
3.本题考查理解文中重要语句的含义的能力文中重要语句，一般指能揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子解答此类题型，要抓关键词来理解本题中，无为，源自《道德经》，是道家的基本思想，也是其修行的基本方法在本文中，“无为”意为百官各司其职，则舜可以垂拱而治故选D
4.本题考查概括文章内容的能力解答概括题的三种方法
①摘句法，即抓各段的中心句（各段的中心句往往包含了要点）
②合并法，即在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来
③提炼法，即对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握重点,提炼内容本题中，要求用自己的话概括宋代官员任命的乱象首先锁定第
②段，接着第
②段谈宋代任官的三个弊端，可分三层第一层，从段首到“深戾所谓各因其材也”;根据文本“后世不然，自公卿大夫至于百执事，每一官之阙，则有司设指计资之先后而升之，不然则择其或有执重、或得人间之誉者而升之”可概括出第一个弊端为
①论资排辈，不问能力；第二层，从“而当迁者概以三岁为限断”到“屡考而又纳陟也”；根据文本“非可以至夫三年、九年，屡考而又细陟也”可概括出第二个弊端为
②考核不明，时间不定；第三层，从“而吏之输钱赎罪”到第
②段结束根据文本“故百官之于万务也，皆怠而忽，为国或百年，上之事繁且勤，而不足以致治也”可概括出第三个弊端为
③懈怠玩忽，惩戒不严
5.本题考查分析作品思路、结构的能力分析文章的思路、结构题的常见解题步骤或被流放、被诛杀，不过是一时触犯国法罢了，都不是因为不胜任而被惩罚所以众官吏对于国家万事，都怠惰而玩忽职守国家建立已百年，皇上处理的事务繁多而且勤政辛苦，然而还不能达到国家大治唉!官吏制度为什么长期以来都不考虑变革呢有人问怎么办才好回答是只求变革得接近于古代的制度就行了
12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析施的技术要求标准规定城市公共汽电车驾驶区防护隔离设施设置的主要原则有不应影响驾驶员安全视线，不应影响乘客及驾驶员的应急撤离；不应影响驾驶员的驾驶操作和座位调节；不应影响驾驶员观测右侧前乘客门区域及后视镜、刷卡机、投币机等其中，标准规定“侧围上沿最低点距乘客区通道地板高度不小于1600tntn”的要求，主要依据《中国成年人人体尺寸》（GB/T10000-1988）,当前中国95%的18-60岁成年人，肩部高度小于等于1455tntn因此护围门的上沿最低点距乘客区通道地板高度的最低值选取了数值1600tntn,基本能够保护驾驶员免受乘客直接攻击，并防止乘客接触方向盘数值设置也考虑到驾驶员的服务性质，便于坐在驾驶位置上与乘客沟通此外，还可利用车载媒体播放视频、语音等方式，提醒乘客遵守规则、文明乘车（摘编自2019年2月21日中国新闻网）材料三:据报道，最高人民法院、最高人民检察院和公安部日前联合印发并实施《关于依法惩治妨害公共交通工具安全驾驶违法犯罪行为的指导意见》（以下简称《意见》），以进一步提升对公共交通安全秩序的法律保障力度特别值得一提的是，《意见》并未回避驾驶人员的责任如果驾驶人员在公共交通工具行驶过程中，与乘客发生纷争后违规操作或者擅离职守，与乘客厮打、互殴，也可以以危险方法危害公共安全罪定罪处罚这一设置，既厘清了乘客与驾驶人员所负责任，也平衡了双方权益，从根本上说就是以最大力度捍卫公共交通工具的方向盘《意见》还提出“对正在进行的妨害安全驾驶的违法犯罪行为，乘客等人员有权采取措施予以制止行为造成违法犯罪行为人受损害，符合法定条件的，应当认定为正当防卫”有《意见》为依据，势必有更多的乘客勇敢站出来维护公共安全哪怕在制止过程中造成嫌犯受伤，也无须承担责任，原因很简单，可认定为正当防卫鼓励乃至激励乘客与不法行为作斗争，意义深远群众参与监督和防范，有时比法律更管用，比执法机关的事后惩处更见效（摘编自2019年1月17日《光明日报》）
1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A.公交车司机的举动直接关系着整车乘客的生命和财产安全，只要保证公交车司机安全，公交车上的公共安全就有了保障B.标准规定的“侧围上沿最低点距乘客区通道地板高度不小于1600tntn\是基于《中国成年人人体尺寸》设置的相对安全数值C.城市公共汽电车驾驶员隔离设施的技术要求是经过多个部门组织，多次讨论论证后得出的结果，相对来说更具科学性D.乘客对公交车上妨害安全驾驶的违法行为可以勇敢地制止，若造成嫌犯受伤，符合法定条件的可以认定为正当防卫
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.三部门印发的《意见》明确了驾驶人员的职责，有效捍卫了公共交通｝一具的方向盘，为公共交通安全提供了法律保障B.在行驶的公交车上殴打司机或者抢夺方向盘、拔车钥匙都属于侵扰驾驶员行为，可能造成重大人员伤亡和财产损失C.材料二中标准规定的城市公共汽电车驾驶区防护隔离设施设置的原则都是基于保护驾驶员免于外界侵扰而考虑的D.材料三中最新实施的《意见》中并没有回避驾驶员的责任，平衡了乘客与驾驶人员的权益，体现出了公正和公平
3.根据材料内容，说说如何保障公交安全？
8.阅读下面的文字，完成下面小题卖白菜莫言我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去,最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说“社斗，去找个篓子来吧……”“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水我把脸伏在母亲的胸前，委屈地抽噎着我感到母亲用粗糙的大手抚摸着我的头，我嗅到了她衣襟上那股揉烂了的白菜叶子的气味透过朦胧的泪眼，我看到母亲把那棵最大的白菜从墙上钉着的木搬子上摘了下来母亲又把那棵第二大的摘下来最后，那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也脱离了木根子，挤进了篓子里我熟悉这棵白菜，就像熟悉自己的一根手指因为它生长在最靠近路边那一行的拐角的位置上，它一直长得不旺，我们在浇水施肥时就对它格外照顾我曾经背着母亲将一大把化肥撒在它的周围后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说“你看看它，你看看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子集市在邻村，距离我们家有三里远寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭的样子不时有赶集的人从我们身边超过去我的手很快就冻麻了，以至于当篓子跌落在地时我竟然不知道母亲就蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头，我在后边帮扶着，让她站直了身体终于挨到了集上在我们旁边卖青萝卜的是一个高个子老头，母亲让我叫他七姥爷听母亲说，是我姥姥村里人，同族同姓一个老太太朝着我们的白菜走了过来她用细而沙哑的嗓音问白菜的价钱母亲回答了她她摇摇头，看样子是嫌贵但是她没有走,而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧，母亲用忧伤的声音说“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能找到卷得更紧的吧”我对这个老太太充满了厌恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧我忍不住冒出了一句话“再紧就成了石头蛋子了！”老太太抬起头，惊讶地看着我，问母亲“这是谁？是你的儿子吗？”“是老小，”母亲回答了老太太的问话，转回头批评我，“小小孩儿，说话没大没小的！”老太太将她胳膊上挎着的柳条篇免放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子我十分恼火,便刺她“别撕了，你撕了让我们怎么卖？！”“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？”老太大嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止“大婶子，别撕了，放到这时候的白菜，老帮子脱了五六层，成了核了”母亲劝说着她她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来老太大把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星终于核准了重量，老太太说“俺可是不会算账”母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说“社斗，你算“我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字“没算错吧？”老太大用不信任的目光盯着我说“你自己算就是了“我说“这孩子，说话真是暴躁”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着她终于将数好的钱交到母亲的手里我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“娘，”我哭着说，“我……”“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了，暗示“我”的伎俩被识破了B.老太太挑白菜的过程中，“蹲”“翻”“拽”“撇”一连串动作描写说明她是一个挑剔、爱占小便宜的人C.老太太撕扯白菜帮子，母亲却没有阻止，说明母亲是一个懦弱的人D.前文写我和母亲侍弄白菜，写出对劳动果实的珍爱，更为下文我对老太太的厌恶提供了情感缘由
2.文中画线两处对母亲的眼睛进行了描写，请你结合这两处描写分析母亲这一人物形象
3.本文没有具体写“最坏的事情”的发生经过，请推测这一经过，并分析这样省略写的好处
9.阅读下面的文字，完成问题戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戒剧冲突弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言语言是构成剧本的基础戏剧语言包括人物语言和舞台说明人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节第一，要品味个性化的人物语言所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点第二，要品味富有动作性的人物语言动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象第一，要抓住人物的主要性格特征；第二,要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化（有删改）
1.根据文意，下列对“戏剧”与“戏剧文学”的理解，不正确的一项是（）A.戏剧借助文学、音乐、舞蹈美术之类的艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，表现社会生活B.戏剧文学是一种在舞台上表演的综合艺术，主要是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画人物形象，反映社会现实C.戏剧文学是与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，是供舞台表演使用的脚本D.我们所要进行的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏欣赏内容包括戏剧冲突戏剧语言、戏剧中的人物形象等
2.根据文意，下列对“戏剧语言”的分析与理解，正确的一项是（）A.人物语言包括对白独白、旁白等，这样的语言可以用来表现戏剧冲突，直接展示人物的性格和戏剧的情节B.剧作家主要通过舞台说明来塑造人物性格，展现戏剧的情节，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识C.《雷雨》中周萍打鲁大海，他们之间表现为内部动作鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是外部动作D.戏剧中的潜台词，一般是用较少的语言来表达较为丰富的内容，能给人以品味、想。
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