人教版鄂教版科学二年级上册二单元2课《把它们放进水里》教案 （表格式）

课时备课授课时课题把它们放进水里月日（星期）

5.间课型新授课第课时（共课时）《把它们放进水里》是第二单元的第二课学生观察谁的特征后，从生活中盐放入汤中引发思考把白糖、食盐、酸梅晶、食用油、细沙放进水里，轻轻搅拌，会怎么样，组织学生预测、观察、分类观察酸梅晶在水中的溶解过程，认识溶解现象的特点——两种物质混合后，能教材分析够达到均匀、透明、稳定的状态活动观察食盐不能继续溶解（即达到饱和）的现象，使学生认识到一定量的水的溶解能力是有限的拓展应用，应用溶解的例子对于溶解学生有着丰富的生活经验，例如沏糖水，他们发现把糖放入水中以后，糖在水中会慢慢的变没，然后整杯水都会甜起来同时他们也发现学情分析把另外一些东西放入水中，例如沙在水中并不会消失科学观念通过把物体放到水中的活动，能说出有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里举例说明溶解现象在生活中的应用科学思维学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类探究实践观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究教学目标盐在一定量水里的溶解限度态度责任乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究盐在一定量水里的溶解教学重点限度学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类教学难点把它们放进水里名称样子放入水中后水学生实验现象记录板书设计问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图

一、导入新课5出示一幅图片或播放一段视频——内容是对烹饪时往汤里放盐的情景，

1.然后提出问题放进锅里的盐怎么不见了？盐到哪里去了？.学生说出“盐到汤里去了”时，教师可月以追问你是怎么知道的？2•盐在汤里发生了什么变化？学生回答时，教师可以把学生的解释记在黑板上根据日常生活经验，多数学生应能说出盐到汤里去了，因为汤变咸了”但是，绝大多数学生不知道“溶解”这个概念，更不知道溶解现象的特点【设计意图】关注学生生活实际，将科学学习和科学建立起联系，在真实的情景中发现问题这正是本课需要学习的新知识因此，教师便可顺势引出本课的科学实

3.践活动提问除了盐，还有哪些物质会在水中发生类似的变化？

二、展开科学实践活动

10.把几种物质放入水中，观察有什么现象发生出示几种物质，启发学生1根据日常生活经预测每种物质放入水中后会有什么现象发生指导学生把几种物1教质少量放入水中并学过⑵实验轻轻搅拌，片刻以后停止搅拌，待液体静止后观察有什么现象发生程提问这些物质在水中有变化吗？有什么变化？学生实验⑶分类提问我们能根据实验现象，给这杯混合物分分类吗学生尝5试分类设计意图】培养学生的比较、分类的科学思维⑷建立“溶解”概念讲述像白砂糖、酸梅晶、食盐这样，在水中发生的变化叫作“溶解”通过刚才的实验我们可以发现，把不同的物质放入水中，有的物质会溶解，有的却不溶解观察酸梅晶在水中溶解的过程

2.⑴承接刚才的实验,提出问题溶解现象是怎么发生的呢谈话我们再取一勺酸梅晶放进水里，仔细观察酸梅晶是怎样溶解的⑵指导学生把一句酸梅晶放入多半杯水中，轻轻搅拌，观察酸梅晶的溶解过程提问•刚刚放进水里时，酸梅晶是什么样的？•随着搅拌，酸梅晶有什么变化？・静置一段时间后，杯中液体有变化吗？学生轻轻搅拌，观察酸梅晶的溶解过程仔细观察刚刚放进水里时，酸梅晶是什么样的？•随着搅拌，酸梅晶有什么变化？•静置一段时间后，杯中液体有变化吗？.观察溶解达到饱和状态的现象指导学生参照教科书第页下半页的318插图解和课文说明，往一定量（要少！）的水里加入食知盐并搅拌，观察有什么现象发生谈话如果不断地往一定量的水里加入食盐并搅拌,盐能一直溶解下去吗？动手试试看学生利用食盐观察溶解达到饱和状态的现象，理解饱和状态

（三）拓展与应用了解生活中的溶解现象出示几幅情景图（如教科书第页上半页

1.19的插图）或相关视频，组织学生思考、讨论生活中的溶解现象，体会科学与人类生活的密切关系谈话我们在日常生活中见过溶解现象吗？讨论生活中的溶解现象，体会科学与人类生活的密切关系把自己见过的溶解现象说给大家听听指导学生进行课外活动“把盐找回来”指导学生在不能继续溶解的盐

2.水里放一根筷子，第二天观察有什么现象发生谈话•回家制作一杯盐水——注意，杯子里的水不能太多，少半杯就行完成活动手册内容作业布・:1-教学反思。