人教版鄂教版科学二年级上册二单元《水和空气》大单元教学设计

单元（整体）备课第二单元单元主题水和空气（-）指导思想坚持以学生发展为中心，体现“以人为本”的科学发展观面向全体学生，尊重不同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重单元（主题）联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展打好基础

（二）理论依据以科学课课程标准为理论依据，本单元属于物质科学领域背景分析核心概念

（一）物质的结构与性质学习内容空气与水是重要的性质

1.2内容要求

①认识空气是无色、无味的气体

②观察并描述水的颜色、状态、气味等特征核心概念

（二）物质的变化与化学反应学习内容物质的溶解和溶液

2.2内容要求课标要求很难溶解在水中，如沙和食用油等

①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质学业要求能说出空气和水的形态特点，知道常见物质有些能在水中溶解,有些则很难溶解能根据一定标准，对常见物体进行比较和分类能用感官和观察工具进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法对事物外观特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较学生必做探究实践活动观察空气和水的特点观察某些物质在水中的溶解现象

2.

5.问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图

一、导入新课5出示一幅图片或播放一段视频——内容是对烹饪时往汤里放盐的情景，然

1.后提出问题放进锅里的盐怎么不见了？盐到哪里去了？.学生说出“盐到汤里去了”时，教师可月以追问你是怎么知道的？•2盐在汤里发生了什么变化？学生回答时，教师可以把学生的解释记在黑板上根据日常生活经验，多数学生应能说出盐到汤里去了，因为汤变咸了”但是，绝大多数学生不知道“溶解”这个概念，更不知道溶解现象的特点【设计意图】关注学生生活实际，将科学学习和科学建立起联系，在真实的情景中发现问题这正是本课需要学习的新知识因此，教师便可顺势引出本课的科学实践

3.活动提问除了盐，还有哪些物质会在水中发生类似的变化？

二、展开科学实践活动

10.把几种物质放入水中，观察有什么现象发生出示几种物质，启发学生根1据日常生活经预测每种物质放入水中后会有什么现象发生指导学生把几种物质少1教量放入水中并学过⑵实验轻轻搅拌，片刻以后停止搅拌，待液体静止后观察有什么现象发生程提问这些物质在水中有变化吗？有什么变化？学生实验⑶分类提问我们能根据实验现象，给这杯混合物分分类吗学生尝试5分类设计意图】培养学生的比较、分类的科学思维⑷建立“溶解”概念讲述像白砂糖、酸梅晶、食盐这样，在水中发生的变化叫作“溶解”通过刚才的实验我们可以发现，把不同的物质放入水中，有的物质会溶解，有的却不溶解观察酸梅晶在水中溶解的过程

2.⑴承接刚才的实验,提出问题溶解现象是怎么发生的呢谈话我们再取一勺酸梅晶放进水里，仔细观察酸梅晶是怎样溶解的⑵指导学生把一句酸梅晶放入多半杯水中，轻轻搅拌，观察酸梅晶的溶解过程提问•刚刚放进水里时，酸梅晶是什么样的？•随着搅拌，酸梅晶有什么变化？・静置一段时间后，杯中液体有变化吗？学生轻轻搅拌，观察酸梅晶的溶解过程仔细观察刚刚放进水里时，酸梅晶是什么样的？•随着搅拌，酸梅晶有什么变化？•静置一段时间后，杯中液体有变化吗？.观察溶解达到饱和状态的现象指导学生参照教科书第页下半页的318插图解和课文说明，往一定量（要少！）的水里加入食知盐并搅拌，观察有什么现象发生谈话如果不断地往一定量的水里加入食盐并搅拌,盐能一直溶解下去吗？动手试试看学生利用食盐观察溶解达到饱和状态的现象，理解饱和状态

（三）拓展与应用了解生活中的溶解现象出示几幅情景图（如教科书第页上半页

1.19的插图）或相关视频，组织学生思考、讨论生活中的溶解现象，体会科学与人类生活的密切关系谈话我们在日常生活中见过溶解现象吗？讨论生活中的溶解现象，体会科学与人类生活的密切关系把自己见过的溶解现象说给大家听听指导学生进行课外活动“把盐找回来”指导学生在不能继续溶解的盐

2.水里放一根筷子，第二天观察有什么现象发生谈话•回家制作一杯盐水——注意，杯子里的水不能太多，少半杯就行完成活动手册内容作业布・:1-教学反思课时备课授课课题空气月日（星期）

6.时间课型新授课第•.课时（共课时）第课《空气》是本单元最后一节课在水的一节课后，再观察空气的5特征，是本单元学生素养的提升本课设计三个活动，活动证明空气1:存在，两种方法扎孔，吹脸，压入水中，看气泡活动用看闻尝多2教材分析种感官感知空气活动3:改变气球的形状，思考气球内空气的形状怎么变拓展从颜色、透明情况、能否摸到等角度，比较水和空气的相同点和不同点用维恩图整理学生知道空气这个词，但是对于怎样找到空气，可以借助哪些现学情分析象进行观察，学生有过类似的生活经验，但还不能把它和空气的存在建立起来联系科学观念通过“捉”空气的活动能说出空气没有颜色、没有气味，没有味道，能流动，没有固定的形状科学思维通过比较，发现空气和水的相同点和不同点教学目标探究实践在观察过程中能够用多种器官感知空气的特征态度责任乐于与同学交流探究空气特征时的发现与想法教学重点学生通过探究活动，能够利用多种感官感知空气的特征教学难点借助多种实验材料，“捉”空气并感知空气的特征空气6材料方法及现象保鲜袋气球瓶子板书设计问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图

一、导入新课

（5）创设问题情境，导入教学说一说黑袋子里有什么？

1.组织学生汇报

2.学生利用水一课所学知识进行探究

3.【设计意图】引发学生思考，让学生充分调动积极性

二、展开科学实践活动

（10）

（一）发现空气想不想打开黑袋子看一看？

1.学生打开黑袋子，发现里面只有一个鼓鼓的袋子，袋子里面什么也没有学生汇报，发现只有一个保鲜袋，裳子里什么也没有此时,教师利用一

2.个瘪的保鲜袋进行对比，发现袋子是鼓鼓的，说明里面有东西对比观察，发现空气的存在

3.介绍空气

4.【设计意图】培养学生的比较、分类的科学思维

（二）证明袋子里面有空气教.在刚才的观察活动中，我们都忽略了空气的存在，说一说，什么时候我1学们才能感觉到空气的存在呢？过.你能想办法制造出风来吗？说一说是用哪里的空气制造出的风程2刮风、扇扇子学生主要利用书等制造风，关注身边的空气.在我们周围到处都有空气，老师这里有一个保鲜袋，你能利用这个袋子3“捉”住我们身边的空气吗？学生预测能捉住红糖、白糖、书本等然后想办法证明袋子里有空气把你的方法记录下来根据生活经验预测并分类【设计意图】利用多种方法捉住空气，认识空气的性质学生通过“鼓不鼓”判断是否捉住空气通过包气儿”时候的声音和感觉判断空气的存在（在空气中扎和在水中扎“组织学生汇报

4..小结我们周围有空气,当袋子里的空气跑出来的时候,我们听到了“丝5丝”的声音，把袋子放入水中以后，水位升高了，当空气跑出来的时候，我们看到了气泡

（二）利用多种感官感知空气特征.在水一课，我们学会了看、闻、尝的方法，请你利用这些方法,观察袋子1里的空气是什么样子的？.请用同样的方法观察周围的空气2汇报白色、透明处理方法同水,小结空气是没有颜色、没有气味、没有味道，透明的气体3学生用正确的方法进行观察如果学生提出某地空气有气味，则根环境因素有关

（三）空气没有固定的形状.想办法，让气球里面装满空气

1.思考空气的形状有什么特点？2组织学生汇报气球不同，形状不同改变气球的形状.小结空气没有固定的形状3

三、拓展与应用出示一杯水和一杯空气，观察，说一说水和空气有什么相同的地方和不同地方记录

2.学生认真观察比较，明确相同和不同之处完成活动手册内容作业布置教学反思本单元是二年级上册的第二单元在这个单元，教师将引导学生认识水和空气的特征，探究常见几种物质放入水中发生的现象围绕这些学习任务，本单元设计了课，包括第课、第课和第3456课第课《水》课页图是一幅雨后草叶上挂满水珠的特写照片晶4莹透亮的水珠反映出水的特征之一一一无色透明，看上去也很漂亮，能够引起学生对水的探究兴趣^舌动观察水的形状，瓶子里的水，1塑料袋里的水活动用多种感官观察一杯水，一看颜色，二闻气2味扇闻.三尝味道滴尝.活动运用所学知识解决问题拓展3多方面了解水的用途认识水的重要性洗衣、做饭、浇花、养鱼、降尘城市洒水车、发电、美化环境……第课《把它们放进水里》课页图呈现的是一锅烹饪过程中的5菜汤，旁边有一只手拿着一把勺子，正往锅里加盐由常见的生活场景引起学生对溶解现象的关注和思考活动把白糖、食盐、酸梅1晶、食用油、细沙放进水里，轻轻搅拌，会怎么样，组织学生预测、内容分析观察、分类活动观察酸梅晶在水中的溶解过程，认识溶解现象2的特点一一两种物质混合后，能够达到均匀、透明、稳定的状态活动观察食盐不能继续溶解（即达到饱和）的现象，使学生认识到3一定量的水的溶解能力是有限的拓展应用，应用溶解的例子，冲咖啡、冲药感受科学与生活的密切关系课外实验观察盐的重结晶现象，激发学生进一步探究溶解现象的兴趣第课《空气》两名学生背靠一袋空气坐着引起学生对空气的关6注，同时为感受空气的存在提供一种可供借鉴的方法一一用塑料袋“捉”一袋空气活动证明空气存在，两种方法扎孔，吹脸，1压入水中，看气泡活动用看闻尝多种感官感知空气）舌动改23变气球的形状，思考气球内空气的形状怎么变拓展从颜色、透明情况、能否摸到等角度，比较水和空气的相同点和不同点用维恩图整理单元回顾借助维恩图的方式将整个单元的相关概念作了梳理简明扼要地总结了本单元的学习内容以及各重要概念之间的关系，能够帮助学生较好地把握本单元的重点内容按照整套教材“家庭一学校一家乡与祖国一地球与宇宙”四个经验圈的螺旋进阶设计水和空气是地球上广泛存在的两种物质，也是学生生活中接触最多的两种物质本单元是一个认识物质世界的单元，也是认识地球宇宙的一个单元水和空气，是一个传统的学习主题之所以是一个传统的学习主题，主要是因为借助水和空气相关内容的学情分析学习，至少可以达到以下一些目的让学生认识水和空气一些特征;

1.

2.可以认识液体和气体的主要特征;可在一定程度上建立起物质的初步3概念;.可以让学生建立起广泛的联系，如水和空气作为一种地球资4源，与地球的生物、环境等发生联系也就是说，水和空气可以承载许多对学生发展具有价值的内容教学目标与重点、难点

（一）科学观念知道水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状等特征

1.知道水有很多用途，人们的生活和生产离不开水

2.知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水

3.里知道空气没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状等特征

4.知道水和空气的相同点和不同点

5.（-）科学思维能根据一定标准，对常见物体进行比较和分类

1.能比较水和空气的相同与不同比较溶解和不能溶解的不同

2.

（三）探究实践能观察并描述水的颜色、状态、气味等特征

1.能观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象

2.能在教师的引导下尝试设计实验，探究盐在一定量水里的溶解限

3.度，经历科学探究的过程教学目标能在教师的启发下想办法证明空气存在我们的周围，并用多种感官

4.感知空气能和同学就探究水和空气的过程中发现的问题进行讨论和交流

5.

（四）态度责任1有兴趣探究并记录观察到的水和空气的特征.2如实描述探究水和空气特征的过程中观察到的现象，养成用事实说.话的意识3乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣.

4.愿意倾听他人的发言，乐于表达自己的观点知道水、空气没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状等特征教学重点知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里知道水和空气的相同点和不同点教学难点能根据一定标准，对常见物体进行比较和分类整体教学框架（流程图）有些物质能水和空气空气没有够溶解在一有相同点，颜色，没有定量的水也有不同气味儿，没里，有些物点，（第6有味道，能水没有颜色，没有气味，没有味道，能流动,作业设计规划及作业内容*J-・」■•■•C・y|E17，d・、・0，e2-XX C＞一才tr-oA.•Jitu.-^4Sr*Jduido cud叶吗？（对的画7,错的画X）•••；shezt（ir）uf）^ngr6ngj语zdishui、白砂糖、沙子都能溶解在水里.B.水分解任何物质水只能溶解一定量的食盐jey!dinglidngdeshiydinC.课时备课课题

4.水鬻月日（星期）tnj1日J课型新授课第课时（共课时）《水》是二年级上册第二单元《水和空气》第一课，主要是引导学生观察水的特征，认识水是无色、无味的气体观察并描述水的颜色、状态、气味等特征能够根据水的特征区别出水与生活中常见的其他液体在整教材分析个单元中起到非常重要的地位这节课的基础上，学生观察空气和溶解就有了一定的观察基础和方法学生知道了，生活中在观察时候要有一定的顺序，要借助感觉器官，学情分析对于水他们了解的自认为很多，但实际上有些是错误的认识，例如他们认为水是白颜色的，水是有味道的科学观念学生能够在认识水的观察活动中，通过有序地看、闻、尝等方法，明确水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的物质，能够区分水和其他液体科学思维学生通过观察比较归纳出水的特征，能够从常见的液体中辨别教学目标出水探究实践能够运用感觉器官观察水的特点态度责任如实描述探究水特征的过程中观察到的现象，养成用事实说话的意识学生能够在认识水的观察活动中，通过有序地看、闻、尝等方法，明确水教学重点是一种没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的物质，能够区分水和其他液体教学难点学生通过观察比较归纳出水的特征，能够从常见的液体中辨别出水水

4.•••看T闻-尝►板书设计能流动无固定形状无色，透明无气味无味道问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图

一、导入新课

（5）.谈话导入:植物的生长离不开水，水是什么样的？出示课题1学生根据自己原本对水的认知说明自己该如何做能找到水【设计意图】

2.了解学生关于水的认识

二、学生原本认识的水

（10）

（一）通过对比，找出学生心目中的水1出示实验材料你能从这三杯物质中找出哪一杯是你所认识的水吗？.（号牛奶，号白醋，号水）你会怎样做？

1232.回顾观察方法眼看、鼻子闻、嘴巴尝（总结出一看二闻三尝）

3.要想准确辨别出我们周围的东西，只靠看是不好下结论的，你知道观察还有哪些方法？（板书观察方法眼看、鼻子闻、嘴巴尝）（当学生说到“闻”的时候，及时演示“闻”的正确方法,注意如果是你不认识的物体，能随便就去闻、去尝吗？为什么？【设计意图】掌握科学的观察方法教4学.学生学习尝的方法，注意尝的卫生，分组观察，找出自己认为的那杯过水程5我们今天就应用各种观察方法来找出水.提示老师准备的物质是安全卫生的，可以放心品尝，未知物质可不能尝哟尝的时候可以用杯中的小勺子，尽量不要碰到自己的舌头6看来大家都认为号杯中的水和你们认识的水是一致的，那么水到底有.3什么特点？【设计意图】学生开始聚焦水，思考水的特点

7、探究水的特点

（15）

（一）通过观察，发现水的特点请你再运用我们刚才的观察方法仔细找一找水的特点

1.学生分组观察，完成实验记录

2..学生交流、汇报

3.教师根据汇报板书无色，透明、无气味、无味道、（注意区分气味和4味道）学生根据自己原本对水的认知说明自己该如何做能找到水【设计意图】

5.了解学生关于水的认识.教师引导小结通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特6点无色，透明、无气味、无味道.看不仅能观察到物体的颜色，还能看到物体的形状，你们刚刚观察的杯7中水是什么形状的呢？能不能将杯中的水改变形状呢？.回顾观察方法眼看、鼻子闻、嘴巴尝8（总结出一看二闻三尝）（出示图片）自然界中的水又是什么形状的呢？什么样子的呢？

9.解释自然界中的水大多并不是纯水，水中含有一些微小的物质，所以我们会觉得有淡淡的味道【设计意图】掌握科学的观察方法小结通过同学们的观察我们发现了水的特点无色，透明、易流动，

10.无固定形状、无气味、无味道

（二）应用观察方法，辨认各种液体，快速找出水

5.现在把水和橙汁，糖水，水放在一起，你能又快又准确地把水找出来吗？1分组实验

2..学生学习尝的方法，注意尝的卫生，分组观察，找出自己认为的那杯水3学生分组观察，完成实验记录

4.汇报交流

5..小结首先用眼睛看，找到橙汁是有颜色的，接着用鼻子闻，最然后用6舌头尝，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水（板书观察顺序看T闻T尝）

（三）认识液体

5.我们通过橙汁，糖水，牛奶，白醋和水之间的不同点把它们辨认出来了1其实它们还有着共同的地方呢，你能找出它们的共同点吗？【预设都有点像水，能流】.学生尝试运用比较的方法寻找橙汁，牛奶，糖水，白醋和水之间的相同2点，体会液体是能流动没有固定形状的学生认识液体，体会液体是能流动没有固定形状的

3..小结能流动是它们的共同点，像这样能流动、没有固定形状的物质我4们就称为液体

四、拓展应用

（5）.水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，我们的生活也离不开水，1你能说说生活中水有哪些用途？【预设洗衣，做饭，浇花，养鱼，降尘城市洒水车，发电】学生回忆生活中水哪些地方要用到水，认识水的重要性

2.关于水还有许多奥秘，我们下节课继续学习有关水的知识

3.完成活动手册内容作业布置教学反思课时备课授课时课题把它们放进水里月日（星期）

5.间课型新授课第课时（共课时）《把它们放进水里》是第二单元的第二课学生观察谁的特征后，从生活中盐放入汤中引发思考把白糖、食盐、酸梅晶、食用油、细沙放进水里，轻轻搅拌，会怎么样，组织学生预测、观察、分类观察酸梅晶在水中的溶解过程，认识溶解现象的特点——两种物质混合后，能教材分析够达到均匀、透明、稳定的状态活动观察食盐不能继续溶解（即达到饱和）的现象，使学生认识到一定量的水的溶解能力是有限的拓展应用，应用溶解的例子对于溶解学生有着丰富的生活经验，例如沏糖水，他们发现把糖放入水中以后，糖在水中会慢慢的变没，然后整杯水都会甜起来同时他们也发现学情分析把另外一些东西放入水中，例如沙在水中并不会消失科学观念通过把物体放到水中的活动，能说出有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里举例说明溶解现象在生活中的应用科学思维学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类探究实践观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究教学目标盐在一定量水里的溶解限度态度责任乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究盐在一定量水里的溶解教学重点限度学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类教学难点把它们放进水里名称样子放入水中后水学生实验现象记录板书设计。