第八章 教学媒体的选择1

第八章教学媒体的选择能够使用自己的语言阐释媒体概念的基本内涵

1.能够描述媒体发展的几个主要历史阶段教学目标

2.能够陈述教学媒体的不同分类，以及各种不同种类的教学媒体的功能

3.教学重点媒体概念的基本内涵教学难点媒体概念学时分配学时2本章主要介绍媒体的基本概念、教学媒体的分类、各种不同教学媒体的特性与功能、教学媒体的选择与开发以及多媒体的教学应用等相关知识其中，学习者需要重点掌握的是各种教学媒体的特性与功能以及教学媒体选择的程序与方法对各种不同媒体其教学特性与功能的掌握是在教学情境下正确恰当地运用这些媒体的知识基础；而作为教学系统设计中的重要一步，媒体选择的程序与方法直接制约着教学设计的构想能否可以恰到好处地实现知识地图体材瓜体材赤［\6____展学媒始\像学媒叭/可选择）\!田运用书卅，宜丁卅卅••・课时内容\的概^^的功/1分类］弋的特^性心/本章关键词媒体教学媒体媒体特性媒体功能教学媒体的选择教学媒体的运用媒体材料的设计媒体材料的开发在教学设计中必须作出的一个重要决定是应当采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激如果媒体选择与运用得不恰当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学的效果因而，教学媒体的选择与应用是教学设计过程中的一个重要内容第一节教学媒体概述

一、教学媒体的概念媒体，也称媒介、传播媒体媒体在英文中表述为意思是指信息传播过程中，从传播者到media,接受者之间携带和传递信息的任何物质工具计算机、光盘、网络、电影、电视、无线电广播、录音、录像、图片、幻灯片、投影片和印刷材料等都属于媒体年，美国图书馆协会1943American Library的《战后公共图书馆的准则》一书中首先出现了媒体这一术语，现在已成为各种传播工具Association的总称媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体我们知道，媒体包括硬件和软件教学媒体的软件习惯上也称做教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等教学媒体是直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段它沟通教与学两个方面，其性能对教学的效果和效率影响甚大在相当长的一段教育史上，它只限于言语和文字教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能用多种媒体传递教学信息，使学生能通过广阔的渠道获得更大范围的学习经验图大致反映了媒体在教学过程中的08-01-01地位和作用学习反应・分析装置:恕投考录录，灯登影音像符号；片片片帚香文字数字型本圉象板本模标黑课图媒体在教学过程中的作用08-01-01媒体在教学过程中起传递教学信息的作用，是教学系统的构成要素从图中我们可以进08-01-01一步看到媒体的种类越多，教学信息的传递通道就越宽敞；媒体传递的教学信息是靠符号体系承载的；传统媒体和现代化媒体在记录和传输符号方面目的是一致的；各种媒体可以相辅相成，相得益彰现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成硬件和软件硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等；软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等当前，计算机多媒体技术和计算机网络技术迅猛发展，特别是互联网的普及应用，使信息技术正在极大地改变着社会的面貌，网络技术和多媒体技术引入教育领域，对教育产生巨大的影响,使教育技术的发展进入一个新的历史阶段现代教学媒体在打破传统教育模式的过程中发挥着巨大作用，是需要我们重点开发建设、研究和应用的方面现代教育技术的应用，使得教师和学生之间的相互关系发生了明显的变化学生不再仅仅依赖于班级集中授课方式来进行学习，他们可以自己设计学习计划，可以更多地自主学习，教师将成为学生学习过程的指导者、促进者学生在教师的指导下，通过班级授课、小组讨论、利用媒体和适宜于自己的多种学习方式进行学习现代教学媒体在教学过程中所起的作用越来越大，也越来越受到教师的重视自从世纪年代视听教育兴起以来，教学媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛到了203090年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，把学习资源提到了非常重要的地位关心学习资源建设，加强对学习资源的认识和研究是极其迫切的任务学习资源可以理解为一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教学信息的来源在学习资源构成的大环境下，学生的学习需求可以在教师的指导下，主动地利用学习资源来得到满足我们应该认识到，不仅教学媒体是学习资源，教师和学生也是学习资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生的主动学习创造一个更完善的环境

二、媒体的发展历史媒体的产生和发展与人类社会的产生和发展是密切相关的人们在日常生活、劳动中必须借助各种媒体进行信息的交流与传播教科书媒体历史较长，报刊媒体的历史只有一百多年，而其他现代媒体如电报、电影、广播、电视、计算机却都不超过百年，但它们对信息的交流起到了十分重要的作用，己成为人们生活、工作、学习、娱乐不可缺少的方面现代传播媒体与技术极大地增强了人们观察事物的能力，因而也大大加强了人们对信息和经验的表现力与接受力

（一）语言媒体阶段语言的产生标志着人类在交流方面，特别是在记忆和传递知识以及表达较复杂概念的能力方面，有了巨大的进步语言的产生使人类群体间彼此的交流与合作有了可能，人们可以把自己学会的东西有效地传授给社会中的其他成员语言媒体具有的主要功能如下符号的功能语言是实物、现象的符号

1..促进思维、表达思想的功能语言能用来概括并形成概念，从而促进了思维能力的发展，扩2大了认识范围，提高了认识的能力交流的功能语言产生的目的就是为了交流信息，所以交流信息是语言的最基本的功能

3.语言媒体的发展在促进人类社会及教育的发展中起着重大作用，即使在发展了多种多样现代媒体的今天，语言媒体仍具有其他媒体不能替代的作用，语言是人类交际活动中最重要的一种传播媒体

（二）文字和印刷媒体阶段人类在交流和传播方面的第二大成就就是文字媒体的产生从语言到文字经历了几万年文字是语言的书写符号，具有和语言同样的功能；文字的产生还使得语言得以保存最初采用文字的时间大约在公元前年手写、手抄形式的书本大约出现在多年以前大约在公元前世纪中国人400030002发明了造纸术，公元年蔡伦造出了一批良纸公元世纪中国发明的造纸术传入日本，世纪传10578到阿拉伯等地，世纪欧洲才造出了纸，纸成为书写文字的方便工具文字和纸的发明开创了人类信12息传播的新篇章，可以将信息储存并广泛流传，对继承人类文化遗产、促进社会进步与文明起到了重要的作用文字媒体的出现使书写同口头语言一样，成为重要的教育工具人类除了口耳相传，又可以利用书写文字来传达信息，这引起了教育方式的一次重大变革从文字到印刷经历了几千年，公元世纪中国人发明了雕版印刷术，年间中国又发明61041〜1048了活字印刷术几百年以后，印刷术传到日本、欧洲等地公元年德国人古腾堡（）1456Gutenberg受中国活字印刷的影响发明了效率更高的铸字印刷方法，用金属活字印刷书籍由此，书籍为人类提供了一种重要的传播手段，逐渐成为人们可以共享的知识财富印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛传播，教科书使得大规模公共教育成为可能世纪产生了班级授课制，各种类型的学校相继开办，引起了教育的又一次重大变化，教科书成17为学校教育的重要媒体学生不仅向教师学习，也向书本学习，信息的来源和渠道都大大地扩展了文字印刷媒体具有保存文化、传播思想和发展教育的功能

（三）电子传播媒体阶段世纪末至世纪是科学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发展更为突出人们把以1920电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体称为电子传播媒体，例如，幻灯、投影、电影、唱片、广播、电视、录音、录像、计算机等等电子媒体的发展大大提高了人类的传播能力和传播效率1884年法国的卢米埃尔兄弟成功研制了电影放映机，年月卢米埃尔兄弟在巴黎第一次公映电影，188512开始了电影新时代初期的电影是无声的、黑白的年人们发明了光学录音法，到了年有19011929声电影正式试制成功并推广年开始试制彩色胶片，经过年的努力，年彩色电影开始普1910301940及近年来，又发展了立体电影、宽银幕立体声电影、环形电影等由于电影具有生动、形象、20感染力强、极易普及等优点，很快就被引入到教学系统中世纪初人类发明了无线电，随后的年间无线电台相继在世界各国建立，无线电广播很快成2020为世界上普遍的一种大众传播媒体无线电广播的出现使得语言信息能即时、迅速传播到很远的地方，许多国家不仅用广播进行大众传播，而且积极地进行教育传播年英国广播公司开办了学校广播，1924我国于年就成立了中央广播电台，除播放新闻外，也播放些教育节目年开始举办俄语广播19281949讲座，后来又陆续发展广播函授学校、农业技术讲座等电视时代始于年的法国和美国，年代中期彩色电视开始试播现在，电视已成为影响最193650大的一种大众传媒由于广播电视的发展，许多国家兴办了远距离教育我国电视教育是从年上I960海、北京、哈尔滨相继举办电视大学开始的，至今已有遍及全国的电视教育网络从年第一台用于演播室的磁带录像机开始，年来录像技术有了很大发展录像技术解决195450了图像信息的记录和重放问题，使大量优秀的教学电视节目得以保存、传播，可以供师生随时借阅计算机的产生和发展，使信息的利用和传播、加工和处理进入了一个新时期，也就是人们常说的“信息时代”计算机与电视、卫星等先进技术相结合，对教育传播、教学方式的改革带来重大影响新的电子媒体虽然具有上述优势，但它却不能替代传统媒体，印刷媒体在今后相当长的时间内仍将是教学的重要工具各种媒体各有自己的特点和功能，又有其局限性，在教学过程中应互相补充，取长补短

三、教学媒体的分类从最古老的言语、文字到最先进的多媒体计算机，随着科学技术的发展，教学媒体的品种越来越多为了把握这些教学媒体的特殊性能，以便选择使用，有必要对它们从各个角度加以分类分类的依据原则对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体因此，对媒体的分类应该以教学过程中的要素为依据

1.单通道知觉媒体和多通道知觉媒体单通道知觉媒体指仅可籍某一感官来接受信息的媒体按其利用的感官又可分为听觉类，如电话、录音、无线电广播；视觉类，如教科书、图片、幻灯多通道知觉媒体指可以同时利用两种或更多感官来接受信息的媒体，如电影、电视、模拟机这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容

2.单向传播媒体和双向传播媒体单向传播媒体指学生无法及时向信息源反馈信息以影响信息源后续输出的媒体，如教科书、无线电广播、电视双向传播媒体可使信息源根据学生的即时反馈及时调整后续输出，构成交互作用系统，如电话、语言实验室、电子计算机

3.真实信息媒体、模拟信息媒体和符号信息媒体真实信息媒体指实物、现场、标本等，它们所传递的是该事物的全部特征模拟信息媒体指图片、模型、电视等，它们所传递的是经过加工和概括的信息，保留了事物的主要特征，删除了部分非本质特征符号信息媒体指教科书、图表、图示等，它们所传递的是客观事物的概括反映,其信息符号与表达的意义没有必然联系

4.远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒体远距离教学媒体指不受空间限制，可让成千上万学生同时分享信息的媒体，如无线电广播、广播电视课堂教学媒体指供一个班级集体同时分享信息的媒体，如投影、板书、录像个别化教学媒体指在特定时间内仅供一个学生享用信息的媒体，如教科书、计算机终端这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率

5.易控媒体和不易控媒体易控媒体指教学人员可以根据需要，决定使用该媒体的时间、地点、传递信息的速度、程序,如板书、投影、模型不易控媒体指教学人员只有被动适应才能加以利用的媒体，如电视、无线电广播总结不同的分类方法可以起到不同的指导作用在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定

四、教学媒体的作用使用精心设计制作的教学软件进行课堂辅助教学，或者将教学媒体直接作为教学手段时，会对提高教学效果起到有力的促进作用，教学媒体的作用主要表现在以下几个方面

1.有利于教学标准化不同的教师在讲授相同的学科内容时，常常选取不同的媒体素材，使用不同的教学方法，课堂教学的组织也往往因人而异使用教学媒体进行教学时，由于需要精心的教学设计，内容规范、标准，这对于规范教学，从而实现标准化教学是非常有益的

2.有利于形成生动、有趣的教学教学媒体具有引起注意的功能，例如，生动的画面形象、动画、特技效果、声音效果、清晰的信息等都会激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促使学生积极思考，主动参与

3.有利于提高教学质量和教学效率大部分媒体可以在较短的时间内，向学习者呈现和传递大量的信息，并调动学习者的各种感官，使学习者容易接受和理解特别是应用精心设计的教学软件进行教学，可以收到更好的教学效果，有利于提高教学质量和教学效率

4.有利于实施个别化学习具有个别化学习功能的教学软件，可以为学生的个别化学习提供方便条件，学生可以根据自己的需要决定学习的进度、时间和地点当学生直接通过教学媒体进行学习时，教师就有更多的机会根据学生的具体情况加强个别指导，这更符合因材施教的原则

5.有利于开展特殊教育身体残疾的学生，由于其身体条件的限制，应当接受特殊教育选择使用适当的教学媒体，根据身残学生的特殊情况，将教学调整和设计到最佳状态，可以收到很好的教学效果

6.有利于探索和实现不同教学模式的教学根据不同的学习理论，利用多媒体技术、虚拟技术，可创设不同的学习条件和情境例如，根据建构主义的学习理论，可以创设所需要的学习情境与学习交互环境，促使学习者进行主动的意义建构。