2024年四年级语文《猫》教学反思

年四年级语文《猫》教学反思2024教学反思是一种专业发展的途径，老师通过反思拓展和更新自己的教学观念，不断提高教学技能和专业学问这里给大家共享一些关于四年级语文《猫》教学反思，供大家参考学习）四年级语文《猫》教学反思（精选篇1《猫》是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意用摘录法概括段落大意是最基本的方法,也是比较简洁易学的方法用摘录法概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句但第、自然段总起句只是分别概括第、自然段内容，只有第一自2323然段的开头猫的性格实在有些怪异概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意同样第自然段总起句的前半部份满月的小4猫更可爱”可作为其次大段的段落大意这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情在教学本文时我抓住两个要点一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发教学中，我让学生从字里行间体会猫的性格实在有些怪异，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格醇厚、贪玩、尽职，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次可是作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点生在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵漂亮的小梅花，可见作者有多么喜爱它生对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语〃丰富多腔〃〃长短不同〃〃粗细各异〃〃改变多端〃，简直把他写歌颂家了生再写刚满月的小猫时，作者似乎是写自己的孩子它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭〃，可见作者多么疼爱它生小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它师:可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情，作者把它当做挚友，当做家人，当做孩子正是有了爰，才把猫写得栩栩如生同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来片段二领悟情感师同学们，文章的作者充溢了对猫的宠爱之情，文中的猫主子有没有感情呢？生有师从哪些语句可以看出来？生〃用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒〃这句当中的〃蹭〃字，就看出了猫对主子很亲，很喜爰它的主子师蹭是摩擦的意思，作者为什么用蹭，而不用摩擦？生〃蹭〃的动作很轻，很温顺师这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情人爱猫，猫亲人，真是其乐融融还有，在让学生读课文时，学生读错的词刚好写在黑板上，刚好订正以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的确定了这一点不足之处起先上课之后，我出示了一个问题文中作者写了什么时候的猫（长大的猫和刚满月的猫）老师们说欠妥应当是哪两个年龄段的猫还有一个多音字〃屏息注视〃的屏写生读错了，没有留意到本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!其次自然段中，这可都凭它的兴奋一句，一个可字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爰之情在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的宠爱，把这种情感通过朗读表现出来我觉得这篇课文学生都很喜爱，因为学生自己家里也养猫，虽然有的#39;学生特别喜爱猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深教学及训练最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事说的是一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道可是不同的人对欢乐的说法都不一样波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹课文借这一故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法

一、全文以读书为主线，在读中明白道理教学时，我采纳自主——合作一探究”的读书方式进行学习我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物接着让学生再次读文，明确这是一只不欢乐的波斯猫紧接着让学生带着波斯猫为什么不欢乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？”等问题去自主读书最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得劳动创建欢乐”的道理

二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法所以我先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深化感悟文中的情感如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对劳动最欢乐”的理解

三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如后来它最好的挚友谁帮助它明白了劳动创建欢乐的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？生波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋生波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉从今就过上了欢乐的日子了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟劳动能创建欢乐四年级语文《猫》教学反思（精选篇）2《猫》是郑振铎先生的名篇，讲解并描述了家里三次养猫的经过，故事性比较强因为准备用这节课录课，所以打算的很充分差不多用了一星期的时间但即便如此，讲起来还是有肯定问题三班是第一节课，可能是因为有人在录像的原因，有些惊慌，以至于讲得太快，将原来差不多两节课的内容用一节课就讲完了讲完之后发觉学生们很迷茫，虽然看似他们很主动，但实际没学到什么，对学问点并没有完全理解，效果很不好讲完后指导老师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别惊慌痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没部分也许用多长时间，这样在四班讲得时候明显好许多，内容讲透彻了，节奏也把握对了其次课时时，由于在三班讲得太快，基本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，比如拓展训练是你在生活中有没有被误会？怎样才能削减被误会的几率？我让同学们想一下，然后畅所欲言，发觉大家的主动性很高，也能从自己的.故事中更好的体会文章主旨，这算因祸得福了吧但在四班讲的时候，因为停电，多媒体不能用了，只能回来原始，因为怕大家不能理解，所以一边讲一边在黑板上写，结果发觉时间不够用了，拓展训练没有时间做了后来指导老师说在黑板上写太多了，太奢侈时间，只写重点或学生们不相识的字就行，没必要写那么多虽然讲解这篇课文时状况百出，但通过这些我也学到了许多东西，以后要留意四年级语文《猫》教学反思（精选篇）3老舍的《猫》，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的宠爱之情特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间全文结构严谨,条理清楚先写猫的性格怪异，再写小猫的活泼可爱构段也很有特点，两部#39;分均采纳先总述后分说的方式语言朴实无华而又生动显明，口语多、短句多，经常带着语气词形象的比方和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠爱的神态举止篇幅短小，结构工整，是学生写作不行多得的范例在教学这篇课文时，大家都喜爱抓住猫的怪异性格去体会，分析出猫的怪异表现在既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，既温顺可亲又一声不出，既胆小又威猛，然后体会其中屏息注视等词的精妙教学的任务好像就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见本单元作文为写视察日记，而本课中作者对猫的细致视察以及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标提倡的方向因此，这节课在积累字词、体会怪异的基础上，我更进一步引导学生思索，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比阅读，通过对比其在写法上的相同点和不同点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的宠爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫的看法来表现同样的感情可以从不同的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思索的写作看法之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去视察，写出一种小动物的特点，为连续视察日记打下基础课后举荐阅读描写动物的名篇丰子恺的《白鹅》，季羡林的《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学生在阅读和对比中，运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延长倒课外对比阅读，让文章特性突出呈现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖走一步，再走一步，让课堂再充溢一些，脚步再从容一些四年级语文《猫》教学反思（精选篇）4《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的怪异性格和猫满月时的调皮可爱，表现出作者对猫的宠爱之情这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感教学效果（思效）L我擅长引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容在学习猫的怪异性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语醇厚、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思索，更依据关键词句，自己分析出作者对猫的宠爱之情不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺我还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩布门说出描写小动物时，要通过一两件详细的事例来表现小动物的特点学生们在我的引导下回顾自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用详细事例加以说明，真正驾驭了这一写作方法、教学收获（思得）2我注意将学生作为学习的主体教学时，我告知学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点同时，通过反复朗读品尝，体会作者流露的情感如在了解猫性格怪异特点时，我支配学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体在我表现猫性格怪异的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，我和学生们一起推敲‘蹭、伸两词在文中的独到之处课文为什么不用擦、抓、碰因为只有蹭（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的宠爱至极这样的探究，这种从词、句、文几方面探究文本方能真正收到学语文的效果、不足之处（思失）3教学过程中对学生的朗读有些忽视教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段教学时，我1,引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体会语文课的个中魅力,备学生不够充分课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思2维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化、改进措施（思改）4这节课后我的感想许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力四年级语文《猫》教学反思（精选篇）5《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作作者通过视察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的调皮来表达对猫的一片宠爱之情把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也非常生动和生活化，妙趣横生因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样弓导学生读懂I课文在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品尝语言的精妙之处，已达到培育实力，加强基础的目的教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节、找出总起句并理解句意

1、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的

2、找出并理解重点词、句是如何表现中心的这样教学，符合阅读教学的一般规律即从整体入手，3再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的怪异性格的详细表现我还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件详细的事例来表现小动物的特点学生们在我的引导下回顾自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用详细事例加以说明，真正驾驭了这一写作方法四年级语文《猫》教学反思（精选篇）6《猫》是一篇讲说读课文，主要写了大猫的怪异性格，是从三个方面来写的，醇厚又贪玩,贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的调皮可爱，从而表达出作者对猫的宠爱之情在教学完这篇课文后，我仔细反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较胜利、创设了宽松和谐的活动环境1民主和谐的教学氛围，有时好玩的活动方式，是学生特性呈现的绿地学习的氛围干脆影响学生学习的效果只有他们感觉安静和自由时记忆力才会大大增加联想也会更加丰富在《猫》这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫，猫生性就爰动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是醇厚、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说独具匠心的活动形式，激发了学生的爱好学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓尽致、敬重学生的特性化理解2教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的在沟通猫是醇厚的这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒散的表现我没有否定他，而是敬重他的见解，（他认为这是懒散的表现）打算在后面的教学过程中加以引导而此时，有同学立刻反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的原因顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是蹭字，尔后就有了那么多对蹭”的特性化感受英国教化家洛克说每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同正是他们无时无刻地不#39;在表现自己的特性才使得今日这个世界如此多彩，一个蹭字的教化，让我深刻理解了洛克这句话的体会、授之以渔3细致阅读教材，我们就会发觉，教材给我们供应的资源是多方面的，不仅供应了学生学习的学问，还供应了学习学问的方法仔细钻研教材，挖掘教材的方法因素来组织教学，可以使学习什么与怎样学习”有机地统一起来，在不露痕迹中进行教学，从而实现教学过程的最优化在本案例中，老师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的详细意思，从而小结出解词的方法在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，刚好地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感课堂教学富有情趣,学生的学习主动性被充分地调动了起来、入情入境地读4在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟起初让学生整体地读，理解文章的思路在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过美丽好听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线四年级语文《猫》教学反思（精选篇）7今日，我执教了闻名作家老舍写的猫经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务但是也有须要改进的地方猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神一作者对小动物的宠爱之情因此我在学完课文后设计了如下教学环节片段之一品尝词句师文中的作者特别喜爱他家的猫，在作者写猫性格怪异时，用出去玩不回家说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。