2024年四年级苏教版语文教案

年四年级苏教版语文教案2024在四年级语文课上四年级语文老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟四年级语文老师的教学工作离不开四年级语文教案，四年级语文教案是他们进行教学活动的保障你是否在找正打算撰写四年级苏教版语文教案，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考!四年级苏教版语文教案篇1教学内容学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》教学目标L体会诗人在诗中所表达的思想感情

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵

3、相识课后三个生字教学重、难点体会作者借写景所表达的思想感情教学时间本课教学1课时教学流程；本课阅读要以感情朗读和观赏为主

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不相识的字查字典解决，

2、同桌互读留意订正读音

3、师介绍作者及背景这是唐代诗人王维写的五言律诗公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情这首诗作于王维赴边塞的途中全诗共8句，这里只节选了4句还有谁说说好在哪里？（预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙）鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么？（预设3:诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读？你还想到了什么？（预设4:占字用得好，一个占字把老人独自由一边钓鱼的情态，描写得生动传神）一个占字将老渔翁与秋—景色紧密联系在一起，老渔翁给秋—带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮如此绝妙啊!谁更加想读？多么奇妙的秋—独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙诗）女生再读!全班同学一起读！

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道——谁想读（好!好!好一幅秋—独钓图〃！好一个机灵的纪晓岚啊!）你在这句话中发觉了什么（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字为什么要两用两次（学生回答，老师收拢原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好读出——（秋—独钓图也好）怎么好（学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好谁想读？还有什么好（预设纪晓岚的机灵也让人叫好）你从哪里可以看出他的机灵第一层次（面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着_上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读还有谁想读？其次层次（他写的这首绝句28个字奇妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机灵）谁想读还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，老师提示大家请看这句诗----------人独占—一秋，你读出的是何人独占了这一_秋色同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称康乾盛世此时此刻，他看着这秋_的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲他会怎么想呢（指名谈体会，学生能说出来!）独占——秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊彳也说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读？这何止一_秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读？纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道——大家一起读！

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋—独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读（板书轻吟）

7、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背？再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号

七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多老师这就有一个一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说爱卿，现在正读什么书”纪晓岚答道臣正读《全唐诗》《全唐诗》你最熟识哪一首，能背诵吧”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍（生背）乾隆皇帝听后说你能把这首七言绝句变成六言诗吗稍加思索，纪晓岚答道清明节雨纷纷，路上人欲断魂问酒家何处有牧童指杏花村乾隆皇帝又问了你能把它改成五言诗吗一会儿，纪晓岚答道清明季节雨，行人欲断魂酒家何处有遥指杏花村乾隆皇帝又接着问能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢机灵的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通！

八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙_诗独轻钓吟建议如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答他要纪晓岚当场作诗）老师故作惊异这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么？（预设回答还要在28个字中用10个一字）老师接着渲染气氛古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个一字重复运用十次，这该怎么写啊太难了！读到这里，你会怎么想（作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀）四年级苏教版语文教案篇4第一课时教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙

2、学习课文生字词

3、朗读课文教学重点难点了解火烧云颜色和形态的特点作业设计、支配课内做火烧云颜色、形态改变的填空教学过程

一、揭题，引起爰好

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容

1、自己读课文，要求读准生字的音

2、开火车读课文

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看

三、精读，积累语言

（一）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镇纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看

4、

5、6小节，它们是写火烧云的什么呢（板书）

1、分组自学

4、

5、6节，要求a、你认为哪一节写得好，为什么b、你能把它读好吗？

2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好

3、这么多的形态，你想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩

5、学生看图想象（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙）

四、熟读，理清脉络L课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，学问升华把刚才的想象用一段话写下来其次课时教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好教学重难点

1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的

2.学习作者视察事物和积累材料的方法

一、复习导入师通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？估生改变多端，形态各异等师总结火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

二、感知课文内容，引导主动参加L自由朗读2—7自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的（颜色和形态），

3.细致视察说说这些颜色有什么特点（估是ABB型ABAC型）师这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示——事物+颜色还能说说这种类型的词语吗（只要合理都可以实行）师总结这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.师引导火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5.自由朗读4-6自然段，找一找写了哪些动物（马、大狗、大狮子）选择自己喜爰的动物,来读一读（生读）师引是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？生想师让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）师引通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）”出现了什么什么样儿怎样改变的”依次来写火烧云形态改变的师引导学生举例说说其中一种动物师接下去，请同学们选择自己喜爰的小动物，根据这个依次来想象复述一下

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗？

7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变写在练习本上

8.生展示自己心目中可爱的小动物

三、学习第三部分课文

1.火烧云下去时又是怎样的情景呢可以用哪些词来形容？估生恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读四学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五作业把你想说的写在练习本上本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!

4、生再读古诗

5、学生借助注释理解诗意同桌互说诗意，在小组内互说诗意

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情

二、总结学习方法先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最终再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法

五、指导背诵三首古诗

六、相识〃至、旷、瑟〃三个字可以先在诗文中相识，然后单独拿出来，读音组词

七、迁移练习在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景

八、拓展练习找一些描写日月的古诗来读一读四年级苏教版语文教案篇2教学目标L驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、理解和驾驭本课重点句子

3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情教学重点、难点

1、理解课文的含义，激发学生酷爱老师

2、重点词语的理解教学打算师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师教学时间2课时教学过程第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生观赏

2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么（学生回答）

3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声老师，您好!（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢今日，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字

2、再读课文，结合良好学习习惯的培育一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号师巡察学生读书状况

3、检查:Q）认读词语

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治刚好指导读好长句子

（3）说说课文的主要内容

三、作业设计:一组词铺浸顶霞辛哺侵项假幸二填上合适的词语铺设架起0塑造编织0

三、选择正确的读音诚心zGngzhGng塑造sOshCi笑语盈盈yinying浸透jinjing其次课时

一、听写崇高才智波涛创建浸透涌出塑造朝霞强壮诚心祝福

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练Q自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么2其他学生补充说明这句话的精彩之处⑶指名朗读这句话，生点评4生竞赛读这句话，达到朗诵水平

2、如上，对相关句子进行训练

3、重点部分，拓展训练1生质疑哪些句子不太理解2指名读这些句子，师生共同解决

3、重点部分，拓展训练Q生质疑哪些句子不太理解？2指名读这些句子，师生共同解决，3再读句子抒发感情4重点句子让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗带学生理解春晖、朝霞、春蚕、志向的丝线〃、〃甘露〃、〃强壮的新苗的象征义5相机出示句子古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！

①指名读；

②理解〃浸透”、〃蕴含〃的表层意思

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④依据你搜集的资料，来证明这句话

⑤饱含感情地再读一读

4、齐读

三、补充资料，增加积累

1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句

2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读

四、指导小练笔

1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵

2、各自起笔

3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法

4、修改后进行诗歌联诵

五、作业

1、感悟积累本文是一首，赞美了老师事业的和0,抒发了孩子们对老师的、之情

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

3、找出文中的两个比方句，其中春蚕指，志向的丝线指，甘露指，强壮的新苗指，表现了

4、背诵课文四年级苏教版语文教案篇3教学目标L正确读写〃沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线”等词语

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗

3、比照

1、2自然段，结合古诗，想象〃秋—独钓图〃的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵教学重点诗文结合想象秋—独钓图”的情景，领悟隐藏着的诗情画意教学难点体会纪晓岚的机灵教学打算CAI课件教学课时2第一课时

一、导入新课

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个好玩的故事，走近纪晓岚

2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点谁来读课题读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设纪晓岚吟了一首什么诗纪晓岚为什么要吟诗纪晓岚在怎样的状况下吟诗）依据学生的质疑，在课题旁边打上问号

二、初读课文

1、让我们带着这些疑问，接着往下学习在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗？自己先试着读一读课件出示沉静、—畔、垂钓、机灵、渔翁、光线谁来读给大家听强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好!）、pan畔全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读课件出示聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹知道篙和橹是什么样子的吗让我们来看一看篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见男女生竞赛来读读吧看谁读得更好些男生读一个，女生读一个男生先来

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么（纪晓岚在一边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个〃一〃字犯难他纪晓岚就地取材,在很短的时间内吟唱出一首绝妙的〃秋—独钓〃古诗）只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么引导下一环节

三、学习第一自然段乾隆皇帝连声说好，夸赞好一幅秋—独钓图”！

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅秋—独钓图的？（课件出示古诗），指学生读诗

①音读得准

②读流畅了

③师范读，读出节奏、味道

④再点读，读出了诗情画意

⑤全班一起读，读出悠闲的美感纪晓岚看着—上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢请大家自由读课文第一至二自然段,（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？

2、谁来说说（课件出示）你从这些景物中感受到什么呢（是秋天的景物，而且都很美）

3、原来是一幅漂亮沉静的秋—图啊!（板书秋_）!让我们来美美地读一读！

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋—之外，还有什么（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！

5、果真是〃渔翁独钓〃啊!（板书独钓）

6、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了，你又读出了什么（读出了他的兴奋）带着你的感受读一读

7、在漂亮沉静的秋—之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情圆意啊!我们再来读一读!指名分别读！

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;一畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗（说语句描写秋_垂钓的奇妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示这首诗中写了哪些景物呢我们将它与

1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅〃秋―独钓图〃！

六、领悟机灵学生快速默读第三一五自然段乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢预设几个缘由——L预设1:好在用了10个〃一〃字

2、预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓

3、预设3:诗的静态动态对比神态传神

4、预设4:占字用得好，更为重要的是写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝〃有意〃也难不住十个一，28字绝句——来回几步，悠闲吟唱（预设1:好在用了10个〃一〃字）怎么好我们来看看这十个一字都写了哪些景物（出示一篙一橹一渔舟用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结点出了钓鱼的地点）（出示一丈长竿一寸钩一丈有多长从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁）（出示一拍一呼复一笑钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作老师小结老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!））（出示一人独占——秋老渔翁的喜悦之情给这一面带来了一份朝气与活力）根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读。