2024年四年级语文课教案

年四年级语文优质课教案2024四年级语文老师要让学生了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法全部的四年级语文老师都必需知道如何写四年级语文教案，你也来写一篇和我们共享吧你是否在找正打算撰写四年级语文优质课教案，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！四年级语文优质课教案篇1教学目的L通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性，

2.学认本课10个生字7个二类生字并借助工具书或联系上下文理解新词的含义

3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采纳多种方式与课文中的人物进行对话教学重点体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发教学时数三课时教学设计（A案）第一课时教学内容初读课文，了解课文的主要内容学认本课生字、新词教学过程

一、初读课文

二、随文识字在课文详细语句中学习生字兼会意字上下结构八部简直没法再想下去了此时作者是什么样的心情谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情⑶蝴蝶的家究竟在哪里呢我真为蝴蝶焦急了这句话在文中两次出现，我因为什么为蝴蝶焦急了（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了）

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读

②通过对读的方式来理解课文蝴蝶的家究竟在哪里呢作者真为蝴蝶焦急了

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？

（5）让我们来读一读小女孩的话（出示第五自然段）

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的（三个肯定）

②小女孩连续说了三个“肯定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望？小结让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来

三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗这个漂亮而香甜的家会在哪里呢张开你想象的翅膀，说一说四年级语文优质课教案篇3教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课11个生字其中田字格上面的2个生字只识不写

3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义

4、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情教学重点理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情教学难点理解〃哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含义教学打算小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言教学时间两课时第一课时教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课11个生字其中田字格上面的2个生字只识不写

一、导入新课

1、启发谈话我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化,在老师节之际，您想对培育、教化过自己的老师说些什么板书课题

1、老师，您好！

2、是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情师生情，这是人世间多么美妙的情感!今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌

二、初读全诗

1、老师范读先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎样读

2、学生自读同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音

4、认读生词，认准字形读准字词是读好课文的基础Q）哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看好的，让我们用放大镜把它放大一下老师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗字词读准了,诗确定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么并作初步沟通（

三、细读第一小节1一5句）

1、指名读下面老师请一个同学来读一下，谁来表现其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么？

2、出示啊，老师的事业多么崇高！追问〃崇高〃是什么意思（尚，崇敬）

3、过渡你是从那里体会出老师事业的崇高呢找一找

4、沟通

（1）出示古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦）b.比较句子读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个…不…古今中外,每个…都…（前一语气剧烈，强调老师的重要作用）

（2）出示地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦！说说意思（创建靠人完成，而完成创建的人是由老师培育的）

5、指导朗读这三句

6、过渡我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

7、出示在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥Q指名读句子，其余思索昨天，今日，现实，志向分别指什么？2指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!出示每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛老师，您好!1齐读，体会对老师的无限感谢2哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，老师，您好是在什么状况下说出来的3再读让老师再感受一下你们的感谢之情

9、有感情朗读第一节

四、作业抄写生字词，朗读课文其次课时教学目标

1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义

2、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情

3、有感情的朗读并背诵课文教学过程一.复习检查

1.听写词语

2.指名分节朗读课文二.学习课文第一节1,自由读课文第一节，思索第一节哪一句集中赞美了老师的事业（啊，老师的事业多么崇高!）

2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高按依次从前往后找3探讨归纳

（1）.第一句（在昨天-----架起金桥）指导理解•A.这句话是什么意思结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的,老师的事业连接了过去和将来，所以老师起着铺路.架桥的作用C.指导朗读这两句古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指导理解A.这里〃哪个人〃是指哪些人（全部人.每个人）〃哪一项〃是指多少项（全部的.每一项）把这两句话换成确定的说法，怎么说这样一改更能突出老师的辛苦B.举例说明（名人名家都是在老师的培育下成才的如----------）C.指导朗读这两句

4.引读老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢（充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱）齐读第一节最终一句（每当看到--------老师您好!）A.指导理解这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈？（涌起一这种感情就像大海的波涛一样剧烈）B.指导朗读这一句C.指导朗读第一句四学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美丽的句子L自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业？（啊!老师的事业多么美妙!）

2.默读课文，思索这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的按依次从前到后找3探讨归纳•

（1）第一句（用真理---心灵闪烁）指导理解A.释词春晖（春天是暖和的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解老师的工作塑造人才，美化了心灵所以说老师的事业多么美妙！

（2）笔尖飘舞那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗指导理解A.这两句把老师的事业比方成什么（春蚕编织丝线;甘露洒向新苗）B.〃笔尖飘舞〃指的是什么（老师粉笔书写，钢笔备课批改作业）〃笑语盈盈〃是什么意思（老师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长）C.指导朗读

4.引读老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美老师还应当对老师有什么感情齐读这节的最终一句（每当看到----------老师，您好!）释词诚心（发自内心地）

5.指导感情朗读其次节四.听录音，观赏;边打算齐背课文自由练读指名背齐背

五、作业设计L给带点字选择正确的读音浸透jinjin塑造stisub诚心zh6ngz6ng编织binbi台n

2、写出下列词语的近义词蕴含崇高闪烁0祝福塑造波涛

3、写出下列词语意思相反的词蕴含崇高闪烁祝福塑造波涛

4、小练笔《老师，我想对您说》读题明要求出示要求可以用各种形式，叙说自己想说的话导情入境在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟敬爰的老师说说来自心底的话语板书设计哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起老师的事业美妙工作辛苦感谢之情四年级语文优质课教案篇4教学目标L正确读写〃沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线〃等词语

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗

3、比照

1、2自然段，结合古诗，想象〃秋江独钓图〃的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵教学重点诗文结合想象〃秋江独钓图〃的情景，领悟隐藏着的诗情画意教学难点体会纪晓岚的机灵教学打算CAI课件教学课时2第一课时

一、导入新课

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个好玩的故事，走近纪晓岚

2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点谁来读课题读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设纪晓岚吟了一首什么诗纪晓岚为什么要吟诗纪晓岚在怎样的状况下吟诗）依据学生的质疑，在课题旁边打上问号

二、初读课文

1、让我们带着这些疑问，接着往下学习在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗自己先试着读一读课件出示沉静、江畔、垂钓、机灵、渔翁、光线谁来读给大家听强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好!）、pan畔全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读课件出示聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹知道篙和橹是什么样子的吗让我们来看一看篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见男女生竞赛来读读吧看谁读得更好些男生读一个，女生读一个男生先来

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个一字犯难他纪晓岚就地取材在很短的时间内吟唱出一首绝妙的秋江独钓古诗）只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么引导下一环节

三、学习第一自然段乾隆皇帝连声说好，夸赞好一幅秋江独钓图！L先来看看这首诗是怎样描绘这幅秋江独钓图的？（课件出示古诗），指学生读诗

①音读得准

②读流畅了

③师范读，读出节奏、味道

④再点读，读出了诗情画意

⑤全班一起读，读出悠闲的美感纪晓岚看着江上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？

2、谁来说说（课件出示）你从这些景物中感受到什么呢（是秋天的景物，而且都很美）

3、原来是一幅漂亮沉静的秋江图啊!（板书秋江）!让我们来美美地读一读！

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋江之外，还有什么（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！

5、果真是渔翁独钓啊!（板书独钓）

6、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了，你又读出了什么（读出了他的兴奋滞着你的感受读一读

7、在漂亮沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读！

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗（说语句描写秋江垂钓的奇妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示这首诗中写了哪些景物呢我们将它与L2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅秋江独钓图！

六、领悟机灵学生快速默读第三一五自然段乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？预设几个缘由——I、预设I好在用了10个〃一〃字

2、预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓

3、预设3:诗的静态动态对比神态传神

4、预设4:占字用得好，更为重要的是写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝〃有意〃也难不住十个一，28字绝句——来回几步，悠闲吟唱（预设1:好在用了10个〃一〃字）怎么好我们来看看这十个一字都写了哪些景物？（出示一篙一橹一渔舟用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结点出了钓鱼的Q同时涉及或具有几方面的状况兼职兼顾德才兼备软硬兼施2加倍、合并兼并、兼程兼办兼任兼课兼管歉形声字左右结构欠部Q感到对不住别人致歉歉意愧疚歉疚2庄稼收成不好歉收歉年谎形声字左右结构Q假话，骗人的话撒谎说谎2假的，不真实的谎言谎话谎称扩词谎报谎信扯谎弥天大谎罪会意字上下结构四部1触犯法律的行为罪行犯罪罪证2过失，过错罪过归罪于人3苦痛，苦难受罪遭罪4刑罚判罪死罪罪有应得罪人问罪得罪定罪吾上下结构口部Q我,我的，我们的吾国吾辈吾人⑵姓抑会意字左右结构压下去，压抑压抑抑郁抑强扶弱扩词抑扬顿挫抑制抑止谅形声字左右结构Q宽容谅解宽恕体谅见谅2预想，料想谅不见怪谅他也不敢做闷形声字半包围门部mOnl空气不流通2不说话，不张扬3声音低沉4在屋里呆着5不透气地点）（出示一丈长竿一寸钩一丈有多长从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁）（出示一拍一呼复一笑钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作老师小结老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!））（出示一人独占一江秋老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份朝气与活力）根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读？还有谁说说好在哪里？（预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙）鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么？（预设3:诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读？你还想到了什么？（预设4:占字用得好，一个占字把老人独自由江边钓鱼的情态，描写得生动传神）-个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮如此绝妙啊!谁更加想读？多么奇妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙诗）女生再读!全班同学一起读！

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道——谁想读（好!好!好一幅〃秋江独钓图〃！好一个机灵的纪晓岚啊!）你在这句话中发觉了什么（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字为什么要两用两次（学生回答，老师收拢原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好读出——（秋江独钓图也好）怎么好（学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好谁想读？还有什么好（预设纪晓岚的机灵也让人叫好）你从哪里可以看出他的机灵？第一层次（面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读还有谁想读？其次层次（他写的这首绝句28个字奇妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机灵）谁想读还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，老师提示大家请看这句诗——一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称康乾盛世此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲他会怎么想呢（指名谈体会，学生能说出来!）独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读？这何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读？纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道——大家一起读！

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读（板书轻吟）

7、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背？再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号

七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多老师这就有一个一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说爱卿，现在正读什么书”纪晓岚答道臣正读《全唐诗》”《全唐诗》你最熟识哪一首，能背诵吧”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍（生背）乾隆皇帝听后说你能把这首七言绝句变成六言诗吗稍加思索，纪晓岚答道清明节雨纷纷，路上人欲断魂问酒家何处有牧童指杏花村乾隆皇帝又问了你能把它改成五言诗吗一会儿，纪晓岚答道清明季节雨，行人欲断魂酒家何处有遥指杏花村乾隆皇帝又接着问能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢机灵的纪晓岚都——作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通！

八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙江诗独轻钓吟建议如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答他要纪晓岚当场作诗）老师故作惊异这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么？（预设回答还要在28个字中用10个一字）老师接着渲染气氛古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个一字重复运用十次，这该怎么写啊太难了！读到这里，你会怎么想（作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀）四年级语文优质课教案篇5教学内容学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》教学目标

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵

3、相识课后三个生字教学重、难点体会作者借写景所表达的思想感情教学时间本课教学1课时教学流程；本课阅读要以感情朗读和观赏为主

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不相识的字查字典解决

2、同桌互读，留意订正读音

3、师介绍作者及背景这是唐代诗人王维写的五言律诗公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情这首诗作于王维赴边塞的途中全诗共8句，这里只节选了4句

4、生再读古诗

5、学生借助注释理解诗意同桌互说诗意，在小组内互说诗意

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情

二、总结学习方法先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最终再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法

五、指导背诵三首古诗

六、相识至、旷、瑟三个字可以先在诗文中相识，然后单独拿出来，读音组词

七、迁移练习在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景

八、拓展练习找一些描写日月的古诗来读一读本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!扩词闷热闷气闷头闷声闷气m加心情不安逸闷闷不乐闷气愁闷苦闷均形声字左右结构土部

（1）相等平均均摊势均力敌

（2）都，全均等均分均衡沮（神色）颓废懊丧

三、自由练习读全文

四、小结，布置作业方格本写生字其次课时教学内容进一步理解课文内容教学过程

一、读题质疑看到这个题目，有什么问题？（父亲为什么要步行18里）18里=9000米

二、自由读课文思索步行18里的缘由学习第一自然段交待了事情的起因（指导朗读:引导学生对这段话分层）学习其次自然段

1.概括这段话的意思

2.想象父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神

3.指导朗读

三、学习3--9自然段面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的你从中能体会到什么？

1.分角色朗读课文

2.揣摩人物心理，体会人物的语言

3.想象父亲的眼神

四、探讨父亲这样做好还是不好？可采纳辩论形式要留意通过抓文中的词语、句子进行辩论，留意辩论时的语气看法，也要留意倾听别人的发言，从而有力反对

五、学了这篇课文，你肯定有许多感受，请用一段话写下来第三课时教学内容处理课后习题教学过程

一、读文

二、复述课文

三、课后练习

1.读句子，理解加点词的意思1一阵罪恶感涌上心头，……真正缘由罪恶感指严峻损害人民利益的行为2父亲身心……最为懊丧与苦痛的事懊丧指灰心悲观苦痛身体或精神感到特别难过

2.与人物对话（此题可在辩论中进行）教学设计（B案）教学过程

一、由题导入，启发思索L板书18里，说一说有多远？

2.再板书步行，请学生说说自己的感受

3.请学生说说看到这个题目有什么问题Q）谁要步行18里？

（2）他为什么要这样做？

二、默读课文，思索学生提出的问题

4.概括文章写了一件什么事

5.说说儿子为什么要说谎

6.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情

7.指导分角色朗读父子的对话

8.这件事对作者有怎样的影响

三、与文中的人物对话，完成课后的练习题

四、汇报自己积累的有关诚信的格言四年级语文优质课教案篇2教学目标【学问与技能】

1.正确认读本课生字、词语

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决

3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情【过程与方法】

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感【情感、看法与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感教学重难点重点体会作者对弱小动物的关爰之情难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学打算老师多媒体课件学生;预习课文教学时间2课时第一课时教学目标L正确认读本课生字、词语

3.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决，

4.归纳课文内容体会作者对弱小动物的关爱之情教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、谈话导入每个人都渴望拥有一个华蜜的家，那你能说说家是什么吗学生自由发言（家是温馨的港湾,让我们的心温煦，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……）老师弓I入（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在逍遥自在地翩翩起舞突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家

二、自读课文，认读生词L自由读课文，留意读准字音，读通句子并把生字词勾画出来多读几遍

5.刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词出示第一组词语吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读齐读这些词中你有不理解的吗？

6.出示其次组词语轻快、素洁、沾污、柔弱谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

7.同学们还有不理解的词语吗学生自由提出解答（也未可知、翻转不定、家雀儿）

8.指名读课文

三、再读文章，提出问题L沟通所提出的问题是什么

2.梳理出有思索价值的问题下节课学习

3.整理问题，每小组保留三个问题

四、带着问题，初读课文

1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读L2自然段

2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有老师小结这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果雨很大，而蝴蝶却很弱这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家板书设计蝴蝶的家我的问题蝴蝶的家究竟在哪里？作者为什么特殊在意这个问题？它们的家为什么是漂亮香甜的吗？其次课时教学目标品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、复习导入这节课，我们接着学习《蝴蝶的家》紧扣上节我们提出的问题读中解决问题

二、品读感悟，理解课文

1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗是什么心情（作者为蝴蝶焦急、担忧）你们呢从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受

2.学生汇报

（1）天气是怎么难为蝴蝶的谁来读一读找学生读其次句，（出示其次句）此时作者心里在想什么呢谁能读出作者的这种心情是啊址匕时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯这真是难为蝴蝶呀能把你的感受读出来吗指名读，然后再齐读

（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？预设

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急从怎么禁得起这猛烈的风雨呢看出作者为蝴蝶焦急、担忧

②老师引导学生为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧作者当时在想什么？

③作者刚才想到了什么（它们的身体是那样轻快……）由作者想到的你想到了什么让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

④假如再想下去，作者会想到什么这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这。