2024年四年级语文上册备课教案

年四年级语文上册备课教案2024优质的语文教化能够培育学生的思维深度和广度，提升他们的学习实力和综合素养，为他们的人生发展打下坚实的基础这里给大家共享一些关于四年级语文上册备课教案，供大家参考学习）四年级语文上册备课教案（篇1教学目的教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行L.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容

2.学会生字新词，练习用指定的词语造句

3.有感情地朗读课文4教学重点.通过对词、句的理解，弄清〃我〃登天都峰前后的思想改变

1.读懂课文结尾的一句话2教学难点理解课文结尾的那句话的意思教学时间课时2教具打算.生字卡片

1.写好思索题的幻灯片或小黑板2教学方法

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？在学生回答的基础上多媒体展示动画月光下秋虫鸣唱，夜鸟翱翔妈妈拉着〃我〃的flash手，走过溪岸、走过石拱桥……闲逛的画面指导学生感情朗读师我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样

三、思想感悟，情感体验师你们觉得〃我〃和妈妈华蜜吗？体现在什么地方？使学生体会到我和阿妈在漂亮的月光下漫步特别华蜜，充溢情趣师你有没有和妈妈或者家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通老师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起闲逛时的华蜜心情，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的暖和气息老师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐

四、总结《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！学生轻声感情朗读

五、尝试着背诵全文

六、布置作业小练笔在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受写一写提示过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……板书设计走月亮溪边欢乐景美情浓田填甜蜜四年级语文上册备课教案（篇）3【教学目标】、会认个生字，会写个生字

1815、有感情地朗读课文，理解课文内容

2、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景

3、激发学生酷爱父母的美妙情感4【教学重点】调动学生的生活体验和情感体验，体会我与阿娼之间浓浓的亲情【教学难点】让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美【教学课时】【教学打算】多媒体OPPT【教学过程】

一、导入课题、师出示月夜图1师同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的.地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？一起沟通共享下吧！、生自由发言，说自己^亲人在月夜下漫步发生的事情2师简洁总结学生发言，引入新课L师今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，看看他们去了哪儿漫步，有什么感受吧（板书课题）

二、检测预习、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音1鹅卵俗跃穗镀更烁t、师出示字词拼法音频，生视察笔顺、驾驭结构，生再次齐读

2、多音字载（）3z3i zai

三、初读课文生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累（如一块银毯，一塘新谷，光明L的月盘，古老的传闻，月光闪闪的溪岸……）、师出示本课词语并说明坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪耀烁……

2、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累3式坑坑洼洼、闪闪耀烁、郁郁苍苍、急连忙忙、蹦蹦跳跳AABB式月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢ABCC【教学设计】随堂积累，提高学习效率

四、整体感知、生细读课文，想一想1（）〃走月亮〃是什么意思？（在月光下漫步）1（）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田填）2（）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）

3、生汇报，师指导订正

2、出示课件，生填空并齐读秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）我们走过（村边小道）,走3过（溪边），走过（田填），走过（果园）……多么奇异的夜晚啊！、生自读课文，给课文划分层次并概括大意4第一部分（）:交代事情背景1~3其次部分（）:写〃我〃和阿妈在溪边走月亮4-5第三部分（）:写〃我〃和阿妈在田填上走月亮6-7第四部分（〜）:写走月亮带给〃我”的感受89

五、课堂小结秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，观赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美妙的画面下节课我们再详细去感知走月亮的美，感知作者的情意）四年级语文上册备课教案（篇4【教学目标】、会认个生字，会写个生字正确读写住宅、隐藏等个词语，摘抄把蟋蟀当作171315人来写的句子、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

2、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法

3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生细致视察的习惯4【课时目标】第一课时、会本课个生字，相识个生字能正确读写住宅、隐藏等个词语

113715、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程2其次课时、有感情地朗读课文理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法

1、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神

2、培育学生细致视察的习惯3【设计理念】长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学确定老师的教从而引导学生自主、合作、探究学习在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通【教学重点】理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法【教学难点】体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神【教学打算】、生字卡片

1、课件【课时支配】2课时2【教学过程】第一教时

一、谈话导入，揭示课题同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越美丽了今日,我们就一块来说说有关住宅的话题（板书住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平常肯定是一个擅长细致视察的孩子现在有一位挚友想和大家比一比住宅是谁呢？板书（蟋蟀）齐读课题读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳

二、整体感知，解决问题、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点要求1读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号、随机检查自学状况

2、解决问题3（）一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等而蟋蟀是一种昆1虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？⑵从哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安？它的住宅为什么可以算是宏大的工程？、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落:4每组派代表沟通学习状况（）选择住址方面1排水优良，有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安（板书选址）⑵住宅是什么样子的，找出有关词语（提示采纳拟人的手法）⑶住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语（板书特点）师小结,生齐读、两个自然段，56感受一下蟋蟀住宅的特点

三、动手实践，巩固新知画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下四年级语文上册备课教案（篇）5教学目标相识宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜个生字，会写弃、毫、择”等个生字正确读写〃713住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、隐藏、宽敞〃等词语正确、流有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的〃蟋蟀的住宅是宏大的工程的深刻内涵感受蟋蟀酷爱生活、不辞辛苦”的品质激起视察自然界的爱好积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法教学过程

一、谈话导入，激发爱好上节课，我们一起观赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领会了植物王国中爬山虎的奇异这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有爰好吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》〃熟识〃的〃悉〃字加〃虫〃字旁，就是〃蟋〃「率领〃的〃率〃字加〃虫〃字旁，就是〃蟀〃〃宅〃字是宝盖头，下面不是〃毛〃字写完后,同学们读一读！什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？作者用了拟人的方法，把蟋蟀居处称作住宅，可见作者特别喜爱蟋蟀蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜爱它呢？今日，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界设计意图上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，老师由书写标题干脆导入学生从题目中发觉，课文采纳了拟人的手法，是带着一种宠爱的感情来写蟋蟀的家的这样他们从心理上对学习产生探究性倾向思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求

二、初读课文，整体感知学生自由通读课文要求选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难L读的词句多读几遍，并思索文章从哪几方面来介绍住宅、检查字词认读及朗读状况2出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班沟通，驾驭音、形、义1隐藏隐藏搜寻选择住址洞窟柔弱倾斜平坦扒土宽敞随遇而安毫不行惜师生相互强调易错字蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆2指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？结合学生的回答，老师随机板书特点、3建立理清文章脉络哪些自然段写蟋蟀住宅的特点＞那些自然段写蟋蟀修筑住宅2-67-9设计意图整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容这是第一层面的细读，引导学生快速捕获文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建立过程，合理有效地连接下一个环节

三、潜心品读，感受宏大-感知特点，初识宏大、默读自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边12-

6、汇报沟通2沟通一外部特点课件出示▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的隧道顺着地势曲曲折折，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅细致琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？随学生的回答，板书向阳隐藏干燥这些特点好在哪1里？

①抓住〃骤雨〃生发知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立即就干了，怎么会这样呢？

②抓住九寸深，一指宽生发两个简洁的数字，让我们明白了什么？一下子就这样的隧道对身长只有、厘米的小蟋蟀来23说，真够宽敞舒适的了！朗读句子想象引读2寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕颤抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒适地晒着太阳——燥热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉快——课件出示▲当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴这个句子写法很特殊？你发觉了什么隐私？1想象引读2在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌颂时，会唱些什么呢？设计意图对于蟋蟀的住宅”外部特点一处，老师让学生用完全放开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经验；同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界沟通二品读〃随遇而安〃过渡这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看谁能说说〃随遇而安〃这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？1指名朗读别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身它们的隐藏所得来不费工夫，弃去毫不行惜“这临时的隐藏所可能是一些什么样的地方？2这些昆虫只要有一个洞，能隐藏藏身就感到满意了，不管这个洞窟好还是不好，这就是〃随遇而安〃的意思了我们又从哪里看出蟋蟀不愿随遇而安呢？3老师小结咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！设计意图阅读教学中的词语教学始终被视为软肋在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语〃随遇而安〃，对文本语言细心品尝，以此作为学生读书感悟的〃发酵母〃，再联系相像的生活阅历，通过融情想象，全身心沉醉于生动鲜活的言语中谈话法探讨法课型精讲课教学过程第一课时教学目的、学会生字新词，练习用指定的词语造句

1.有感情地朗读课文2教学重点.通通课文，对词、句进行理解1读懂人物的对话在课文中的作用2教学难点理解课文结尾的那句话的意思教具打算.生字卡片

1.写好思索题的幻灯片或小黑板2教学方法谈话法探讨法教学过程

一、谈话今日，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理（一医师向同学们简洁介绍天都峰天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一沟通三内部特点你感受到内部什么特点？板书光滑简朴干燥卫生1你觉得该带着怎样的感情来读？宠爱佩服”等2二解读修建，再识宏大过渡同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？足与钳子在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？柔弱简洁如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样建立出如此浩大的工程的呢？、自读,划出建筑时相关动作的句子，加深理解17—

9、沟通汇报2课件出示〃它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块它用强有力的后足止踏地后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？1同桌间互读，边读边思索，你觉得难度的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读2课件出示填空3〃它用前足—土,还有钳子一掉较大的土块它用强有力的后足止__一地后腿上有两排锯，用它将泥土到后面，倾斜地_______________开〃课件出示结合〃即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以望见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来〃这句话哪个词跳入你眼帘？1自由谈体会并朗读2设计意图让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简洁进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛苦的品质三总结全文，升华情感、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面1来谈）、总结蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简洁的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以2及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是宏大的工程呀！我们不禁发出感叹——这座住宅真可以算是宏大的工程了！、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？3（设计意图老师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行具象化从整个教学设计来讲，此环节就是其次步引导学生细读去发觉内容的言外之意、言外之意，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的宏大之处）

四、积累佳句，感悟写法、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爰的小动物呢？你想对作者1说点什么？（预设因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法因为他视察特别细致,有耐性……）、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处2（设计意图好的文章是与作者细心视察分不开的，文中作者对自己是如何视察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品尝写法，达到积累与感悟写法想结合这是第三步引导学生发觉言语结构上的秘妙，习得法，激活思）

五、拓展延长，亲近生命、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字在《昆虫记》中还有这样一段文字1课件出示哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限爱好，更让我无比地酷爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》读了这段话，你有什么话想说？各抒己见、举荐书籍2孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的全部生命、包括蜘蛛黄蜂蝎子象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不行缺少的一环,是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到敬重让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与全部的生灵——和谐相处举荐阅读法布尔《昆虫记》（设计意图语文的背后有有大文化志向的课堂应当是老师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创建意义的生活本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界）本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!海拔米，登山石阶约有公里长，坡度在度以上，最险处近乎于度登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏

18401.57090（）二看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背它是一道长约十几米，宽不过米的狭长光1滑的石脊，两脊旁是万丈深渊

二、学习新课（-）借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字

（二）指名读书，订正读音

（三）认读本课的生字词，读准字音出示字词卡片认读暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用最终辫子鼓舞决心尽然

（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解迟疑拿不定办法奋力充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登最终表示经过种种改变或等待以后出现的状况本课是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶尽然表示出乎意料本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩吸取吸取.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事5

三、巩固练习.读书

1.读词语

2.预习生字的字形3其次课时教学目的、接着学习课文内容，理解课文中的重点句子

4.有感情地朗读课文5教学重点.通过对词、句的理解，弄清〃我〃登天都峰前后的思想改变1,读懂课文结尾的一句话2教学难点理解课文结尾的那句话的意思教具打算.生字卡片

1.写好思索题的幻灯片或小黑板2教学方法谈话法探讨法教学过程

一、谈话这节课我们接着学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次学习新课—s-学习第自然段

1.指名读书

1.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间是暑假；知道了谁爬天都峰〃我〃和2爸爸；还知道了干什么去爬天都峰）.用自己的话说一说这个自然段的主要意思（暑假里，〃我〃和爸爸去爬天都峰，训练学生3把话说完整）

（二）学习第自然段2齐读第自然段

1.2说说第自然段一共写了几句话（句）•

223.再指名分句读，读后说说每句话的意思

3.提问〃我〃来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来老师再引4导学生找出重词发颤依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会）.体会两个语气词的作用（〃啊〃〃哩〃两个语气词，5表达了我的惊羡，烘托了天都峰的高）.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天6都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气.指导朗读，读出天都峰的高和陡

7.让学生说说第自然段主要的意思（天都峰又高又陡）82

（三）学习第自然段3~9,带着问题默读第自然段在爬天都峰时，〃我〃与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？13~9爬上天都峰后我说了些什么，老爷爷说了些什么？.解决〃在爬天都峰时我与谁相遇〃的问题（在爬天都峰时，〃我〃与一位不相识的老2爷爷相遇）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发〃白发苍苍〃，〃年纪比我爷爷的年纪还大）学法指导重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的

①指名读、自然段67

②读句子找出重点词语加以体会（课文中用〃奋力〃〃一会儿，一会儿〃〃手脚并用〃〃爬呀爬〃〃最终〃等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气）

③处理课后思索练习,读一读，说说用上括号里的词语好在哪里2）我（奋力）向峰顶爬去（括号里〃奋力〃一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努Q力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明））爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰（表示〃我〃爸爸和老爷爷12经过艰苦的努力，登上了峰顶）.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

4.解决爬上天都峰后我说了些什么？老爷爷说了些什么的问题5

①指名读、自然段89

②画〃我〃和老爷爷说的话

③读我和老爷爷说的话

④体会对话的内容（对话的内容是相互道谢）

⑤他们为什么要相互道谢.处理〃我和老爷爷的第一次对话6

①找，

②读，

③体会〃也〃的作用（表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神）.小结，爬上天都峰后〃我〃和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有〃志气〃一词这个“志气”已经包含在第一次对话中假如没有志气这一老一少怎敢爬天都峰呢？

7.处理课后思索练习的第三句话，要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（尽然）82爬上来了！（尽然一词，意思是出乎意料其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的）

（四）学习最终一个自然段.找出爸爸说的话

1.理解词语吸取、吸取

2.爸爸说这句话再告知我们什么在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步3

三、总结（-）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答爸爸带我去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰

（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

（三）看板书总结课文记叙的依次

（四）有感情地朗读课文四年级语文上册备课教案（篇）2教学设想在教学本文时，须要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、华蜜的亲情美，而且体会到月色下的意境美在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章讲没味儿了教学过程:

一、激发爱好，导入新课师首先，我们先来观看一段动画flash（多媒体播放动画在月光如水的夜晚，一对儿母女悠然地闲逛此间，配以优雅的音乐）fish师同学们，这种情景美吗？这节课就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手走月亮，闲逛在洒满月光的小路上,看着漂亮的景色，感受着妈妈浓浓的亲情

二、品读课文，深化学习找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱L师请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爰的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好.全班沟通，指导朗读2（依据学生朗读的详细内容，随机点拨）设想学生找到的语句〃月盘是那样光明，月光是那样柔软照亮了……照亮了……照亮了……〃a:师你为什么喜爱这里呀？学生依据自己的体会回答，老师相机引导作答师这么美的景色你能给大家读一读吗？指导学生读出那种美妙的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的漂亮景色多媒体出示静态画面柔软的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象进一步体会自己那种美妙的境界，使学生产生如身临其境的感觉师秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使我和阿妈感受到月夜景色的美妙细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光灰白色的鹅卵石，布满河床呦，卵石间b:有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！〃师说说你喜爱的理由老师相机提问香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜蜜画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜蜜、欢快、华蜜心情，如流水绵绵不绝#39;多媒体出示动态画面月光下的溪水澄澈漂亮，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光从而让学生体会我和阿妈观赏到的澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡师这么美妙的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？学生通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情指导朗读让学生读出欢快、华蜜的语气〃秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了C:果子的甜香〃，〃走过……走过……走过……走过……〃〃在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见……似乎也在天上走着，走着……”引导学生合志向象

①秋虫夜鸟此刻在做什么？。