2024年四年级语文教学随笔范文

年四年级语文教学随笔范文2024随笔一记，是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼有争论和抒情两种特性下面就是我给大家带来的四年级语文教学随笔范文，希望大家喜爱！四年级语文教学随笔范文【第一篇】、我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没1有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文因为在学习的时候比较感爱好,所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯这是目前必需思索的一个问题、在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美2学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爰感受到了祖国山河的美这时候，我设问那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识、为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的3想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说定海神针牛郎织女擎天一柱碧海云潭，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋然后学生再练读，感受内洞的特点《语文课程标准》指出阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪感悟是一种发觉的过程，是学生在自己的探究想象的过程中，不断发觉，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容、这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整4篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解绝大部分学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活而教学的过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化这是值得我们进一步去实践的、品尝语言，体会情感是我在教学中常用的方法四年的语文学习中学生养成了良5好的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的实力，须要老师为他们架桥铺路，帮助他们深化品悟语言文字我在教学中，虽然注意学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演父亲开着车回家后与母亲的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心同时还要多熬炼自己，留意课堂的生成，各种不足肯定在今后的教学中不断改善！、编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼6字,只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程、教学中，我紧紧围绕尊严”来绽开，让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严,人物7言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读、学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了先想到别人，后想到8自己，多想到别人，少想到自己这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕这样既突出了重点，又突破了难点学习语言，重在干脆汲取和积累语言假如积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行仿照在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中人称的指代不明白，叙述不够清晰于是，教学中供应了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写四年级语文教学随笔范文【其次篇】如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题我认为自小学语文教学中应当做好以下几点一是要擅长激发学生学习的爱好要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爰好为始终由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知由于学生学问少而有限能够真正理解一篇课文是比较困难的特殊是理解课文的尤为困难如此这样，就须要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究三是要讲究课堂上的评价技巧不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑但这个同学还是坚持把话说完就从这一点上表扬了他使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参加对学生的评价要因人而异老师一句很简洁的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地运用自己的课堂评价语四年级语文教学随笔范文【第三篇】我担当四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺当地完成了本学期的教学任务现将本学期语文教学工作总结如下用全新的教化教学理念，改革课堂教学从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，收到了肯定的教学效果用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众他们的特性得到充分的呈现与培育或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力四年级语文教学随笔范文【第四篇】通过对四年级语文的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律因此，我们在教学中，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的、习惯好即具有各种良好的语文学习习惯习惯是人的其次次生命语文教学，必1需重视良好的语文学习习惯的养成教化、热忱高即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情

2、会读书即具有各种基本的读书技能3尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感即基本的感悟语言的实力学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的我觉得这是一种很好的语感训练方式诚然，光靠这种方法来训练，远远不够还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展四年级语文教学随笔范文【第五篇】作为人师，必需对学生谆谆教导，设计多种多样的方法激发学生写作的热忱，逐步培育学生写作的爰好有了爱好，学生就会主动地找寻写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题,得到教益以下就谈谈在实践中的一些做法:

一、加强阅读指导，激发写作爱好爱好是最好的老师规定每个学生必需打算一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来提倡不动笔墨不读书」要求学生写读书笔记在读书过程中随读随记，不仅登记文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材因此在语文教学中，一方面要注意总结学法;一方面要引导学生运用学法去进行写作实践

二、启发激励后进，诱发写作爰好在教学实践中，我依据本班实际，既要注意诱发学生的写作爱好，又要注意学生写作实力的培育尤其是后进生基础较差，写作对他们来说确定是件大难事，不少人胆怯写作文作为农村的小学生在美丽的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，迟疑不决正值他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地赐予启发引导，使其感到老师没有遗忘他们，而是在关切他们使之受感动，促其鼓起志气，树立信念，克服胆怯心理，松松脑，透透气此时尽量让他们提出疑难，老师指引思路，启发他们看到什么写什么擅长从改变中发觉问题;想到什么写什么有感而发，写出自己的真情实感;自由活泼，形式多样，长短不拘想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简洁单，把事情记清晰，不要太讲究语言的形式诱发写作爱好，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时擅长找出其闪光点，对写作有进步的学生赐予表扬激励,从而提高其写作的实力

三、沟通展示成果，增加写作爱好当学生的写作爱好被激发起来以后，假如得不到持续、稳定的发展，爱好就会渐渐地消退使全体同学都有机会获得胜利，享受到胜利的喜悦，从而获得激励，对自己充溢自信，不断增加自己的写作爱好本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。