2024年四年级观潮教学反思

年四年级观潮教学反思2024《观潮》原载《武林旧事》，是南宋灭亡后，周密追忆往事的一篇佳作，这篇散文是古代写钱塘江观潮的美文下面是为大家打算的四年级观潮教学反思，希望大家喜爱！四年级观潮教学反思范文1《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽作者视察专心，叙述有序，从声音、气概、形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙，又从观潮的人数之多、热忱之高间接表现了大潮的奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，接着练习抓住主要内容，二是学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循学生为主体，我为主导，训练为主线这一原则，坚持导读法教学让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读,以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力依据学生对大潮缺乏感性相识给学习课文带来肯定的难度，因此我采纳情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情在教学过程中努力营造一个实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动主动性，参加教学全过程引导学生紧扣文题，质疑问题;读、找、议，培育自学实力;有机地运用教学插图，挂图等强化感性相识;反复训练朗读，加深对文章的理解;熟读成诵，积累学问-创设情境，激发爱好，引起动机上课起先，我先用一段饱含的话语导入新课同学们，你们欣赏过潮水吗世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢”然后指导学生闭上眼睛听老师范读课文让大潮的声音从闷雷滚动到山崩地裂晨象从一条白线到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里最终叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽,沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕观（观奇观）这个中心词，根据潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文首先用小黑板出示自学思索题、课文根据什么依次来写观潮的，1作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句2小组探讨，再填表（在小黑板上出示表格填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了水天相接的地方出现了一条白线、白色城墙、千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡这些词语是抓住潮来时的形态特点在观看插图之后，再回到文中细细品评,学生沉醉在绘声绘色的情境中从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并激励他们读得有滋有味,有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情〈四〉品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法因此，我在教学白线向我们移来那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里（作者运用了比方修辞手法这样写好在详细形象地写出了从近处视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法〈五〉总结全文为了面对全体学生，把老师的一人言小结变为敬重学生特性发展的“课堂小结要求学生把这节课所学到的学问或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）这样形式独特新奇，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果四年级观潮教学反思范文2《观潮》是一篇文质兼优的写景文章作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的视察及表达方法受到语文实力的训练还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情

（一）课始，以声诱趣好的作品静默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的文章描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力为了充分发挥作品的感染力,用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵，使学生入其境，动其情打算一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲以伸展缓慢吻合潮来前的安静;以〃快乐抒情〃衬托人们观潮的喜悦心情;以〃雄壮激扬〃，烘托大潮的磅礴气概

（二）课中以〃像〃释疑解惑学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观对于没有见过的事物，又无类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展情感，促进理解依据课文内容，从《神州风采》里的海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时起先还是一帆风顺到有声无形，然后水天相接的地方出现一条白线；渐近，拉长变粗，横贯江面；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙〃；更近，如同〃战马飞奔，坦克轰鸣〃的依次组接录制两遍第一遍按由远及近，将潮水的〃如线〃、〃横贯江面〃、〃如墙〃、如〃万马奔腾〃的四个画面各定格秒6以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动改变、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受

（三）以〃读〃促思通文朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象显明，富于感染力有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法默读，利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，敏捷主动;个别读，“以点带面便于指导读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效要以读引思，以思促读，读思结合这堂课的教学，采纳下列读法课始老师范读;课中自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾个别读、齐读相结合

（四）优化课堂结构教学结构力求体现教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道‘贯其中的整体优化结构型教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到三动和三个保证三动动脑思索;动口读说;动手画批三个保证在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活四年级观潮教学反思范文3上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受再比照《新课程标准》仔细反思，确有很多缺憾之处我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点-,创设心灵的境遇心灵即指人的思想感情有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的因此，在课前，我设计了与学生课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当小记者，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的并且饱含开心的心情进入课文佳境同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生,才能真正达到师生双边活动二,注意学生主体参加，发展多种实力学生的语文实力主要通过学生实践活动习得，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听文中美丽词语，重点句子学生在互动、思辩、表达中得到理解，如:学生看完潮来时课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意使其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣摸瞎嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生主动性

三、以课文为本，教会学生写作方法教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白因此，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿的教学方法，并用动作演义人生鼎沸的场面再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的实力

四、调查学生学习状况延长到课堂外接着学习学问的求知欲望阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问实力的必要途径但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的教完本课后问学生还有什么不懂的问题吗然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好小导游作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去四年级观潮教学反思本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。