2024年四年级语文上册教案

年四年级语文上册教案20245四年级语文上册教案（篇）教案中可以包含针对不同学生的差异化教学支配，以满意每个学生的学习需求，帮助他们在语文学习中取得更好的成果和发展以下是我带来的四年级语文上册教案欢迎大家一起来收看!1四年级语文上册教案【篇】19这篇课文是世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记在文中，作者怀着对蟋蟀的宠爰之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神蟋蟀，是同学们很喜爰的一种昆虫，简单调动他们的学习主动性加上本文的作者又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他擅长视察探讨，勤于探究和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情基于教材的特点和学生的学习状况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与熬炼，他们获得的收益将是无穷的首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容在充分感知课文的基础上，引导学生深化体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建立住宅的最终引导学生体会作者的写法，完成小练笔【学问与技能】

1、正确认读、书写本课生字、词语

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法【过程与方法】通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容

2.指名学生读书，师生评点评读的流利、正确，洋溢着喜悦之情语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱3过渡

二、师生互动，精读精评L自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点你是怎么体会出来的？

3.探讨，沟通生评颜色多红通通、金灿灿……师点屏显相关文字、颜色帮助学生形象化理解生评颜色多说也说不出来见也没见过师点引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色生评颜色改变快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……师点引导学生体会两个句子的不同含义屏显以下文字

1、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色

2、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色生评形态多马、狗、狮子生评形态改变快一会儿、挤眼间、跑着跑着……师点其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有看，天空里又飘来一朵云屏显动画引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变

4.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？引导学生说出五花八门、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文L火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了齐读最终一段，体会人们当时的心情（余兴未尽）

2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生概括出写作方法细致视察，发挥想象，留意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读

4.齐读（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏（屏显动画）

2.在视察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情火烧云教学反思《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爰生活的思想感情本节课我从以下几个方面进行教学

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爰好在阅读教学起先时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽激起学生学习新的课文内容的爱好启然引出下个环节的教学（-）初读课文，明确学习目标先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态找出自己喜爱的段落然后重点朗读

（三）、合作探究，读中感悟我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点例如，在学习〃火烧云颜色改变〃这部分时，引导学生从〃红通通、金灿灿……〃等七个表示颜色的词，以及〃还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〃一句中体会出火烧云颜色改变多”这一特点;J L¥从句子这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会紫半黄……中的四个一会儿，体会出火烧云颜色改变快这一特点另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爰大自然、酷爰生活的情感熏陶在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的第一，重点段落读的时间还不够本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好其次，要留意培育学生的发散思维3四年级语文上册教案【篇】教学目标

1、培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯

2、让学生写下视察中新的发觉，或是视察中发生的事

3、让学生了解视察日记的写法，也试着写视察日记

4、练习修改习作教学重难点培育孩子视察的爰好，让孩子养成留心四周事物的好习惯把自己平常视察中新的发觉，或是视察中发生的事详细、生动地写下来教学过程作文讲评

一、谈话引入，激发爱好老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学〃独具慧眼〃，视察到了别人不易发觉的新颖好玩的地方你们想不想也〃一睹为快〃？

二、选择典型，师生点评

1、出示几类优秀习作的题目供学生选择看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

2、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读其他同学可以评价好在哪里？

3、再出示，同一事物，不同视察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？

4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改

三、接着修改，逐步完稿【学法指导】能依据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改4四年级语文上册教案【篇】教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

三、四自然段

25、学会本课个生字，两条绿线内的字只识不写相识一个多音字，理解由生字组成的词语

3、能说出比方句中用来比方事物与被比方事物之间的关系；学会用〃来到……只见……〃的句式写一处景色

4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略重点难点通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚教具打算L8苏教版语文四年级下册第课多媒体配套课件

2、有关《三国演义》故事的资料等教学过程

一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入L播放《三国演义》主题歌

2、中国古代曾经有过一个时代叫做〃三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代这个宏大的时代造就出一部宏大的文学作品，那就是——（生补充《三国演义》）

3、你喜爱《三国演义》里什么人物？（生沟通）

4、古人很好玩，除了姓名外，还有字，诸葛亮字刘备字——张飞字一一关羽字一一李白字——

5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好探讨探讨，今日我们就来学习写刘备的历史故事（板书三顾茅庐）

二、检查预习状况

1、谁来用自己的话说明一下〃三顾茅庐〃是什么意思？（说对的要表扬，说错的.也要表扬，表扬他的志气……）

2、说明课题，补充课题引导噢，

三、就是三次，顾，就是探望茅庐，茅草房请在课题前加上探望的缘由，在课题后加上探望的结果，试着说一说（生讲解并描述）过渡其实，大家所说的就是文章的主要内容板书诸葛亮（引导生看字形）（相识诸葛亮）孔明——卧龙

3、〃诸葛〃是复姓，你还知道哪些复姓呢？（上官、夏侯、司马、玄武……）

4、同学们真不简洁，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典

5、由这个题目你想到过什么问题？通过三遍读课文，解决了吗？还想问自己或问我什么问题呢？（生沟通）

6、指名分自然段读课文（检查课文朗读，刚好正音）

7、课件打开生字版指名认读、连词、释意

三、默读课文，理清层次

1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次探望诸葛亮的经过

2、沟通探讨

四、播放课件观赏动画演示故事、配乐朗读课文

五、作业

1、深层读悟课文

2、仔细完成写字练习5四年级语文上册教案【篇】教学目标

156、学习本课的生字和新词（其中个会认的字，个会写的字,7个要驾驭的词语）

2、学习抓住重点句子，按课文的表达依次理解课文的内容

3、有感情地朗读课文观赏钱塘江大潮的壮美奇妙的景观，激发学生酷爰祖国山河，酷爱大自然的思想感情教学重难点34课文、自然段是教学的重点，也是学生理解的难点教学工具多媒体工具教学过程

一、初步谈话，理解课题1师今日，我们一块儿来学习第课观潮课文写的是哪儿的潮？生钱塘江大潮师钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来欣赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为〃天下奇观〃了（板书天下奇观）师〃观潮〃和〃天下奇观〃，两个词语中都有一个〃观〃字，这两个〃观〃字意思一样吗生〃观潮〃的〃观〃是〃看〃的意思〃天下奇观的〃观〃……师快请教一下字典，查查是什么意思（学生查字典）生〃奇观〃的〃观〃是〃景象〃的意思师那么〃奇观〃的意思呢生〃奇观〃就是奇妙的景象生〃奇观〃就是奇异的景象师谁能说说〃天下奇观〃的意思生〃天下奇观〃就是世界上奇异的景象生〃天下奇观〃就是天底下奇异的景象师回答正确[〃观潮〃和〃天下奇观〃都有一个〃观〃字，但意思却不相同老师刚好抓住这个〃观〃字，让学生查字典，不仅理解了观的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯在理解词语的过程中冼理解〃观〃字，再理解〃奇观，最终理解〃天下奇观〃，由字到词，一层进一层，显得很扎实]

二、检查预习，反馈沟通师昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么（学生自读课文）生作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后

三、观看录像，感受情景师学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧有没有见到过生（缺憾地摇摇头）没见过师别缺憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生想师我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观（学生看钱塘江潮录像，时常发出惊羡声）

四、突破重点，指导朗读师刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀34生课文、自然段34师自己读读、自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听生（自由读）［让学生选择自己喜爰的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好］生我特殊喜爰这个句子那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面师读得不错白线拉长，变粗，横贯江面，气概越来越大，你的心情越来越……生激烈师读出这种感觉来生（齐读）生我特殊喜爰这个句子再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙师两丈多高的白色城墙，多么壮丽!你们能读出壮丽的感觉吗生（分组竞赛读）生:（齐读）［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃既能帮助理解，又能帮助记忆］生我特殊喜爱这个句子浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来〃师喜爰这句的举手（学生全体举手）师（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了（指名学生个别赛读，老师加以激励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌）师你们读得真不错，我们再来嘟嘟（学生有感情地齐读）师棒极了！生我特殊喜爱这句”午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动师闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看生轰隆隆隆……师还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看生（一齐模拟）轰隆隆……师这声音作者用哪个词来形容生闷雷滚动师课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子（学生齐读）师读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下（学生闭眼齐背）［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言］生我特殊喜爱这一句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来师人群又沸腾起来看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗生好！师打算，起先!【情感、看法与价值观】体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生细致视察的习惯量占八•了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点难点体会作者用生动形象的语言描写详细事物的写作方法老师布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图用于贴图学生预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性2课时L正确认读、书写本课生字、词语2，、朗读课文理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅重占了解课文的主要内容难点理清课文的脉络

一、激趣导入同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓它不仅是个好斗分子，是个出名的歌颂家，它还是一个不为人知的精彩建筑家法国闻名的昆虫学家法布尔特地为此写了一篇文章，这就是今日我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们超群的建筑本事吧

二、作者简介1823-191510法布尔,法国闻名昆虫学家从小宠爱昆虫他的主要著作是卷《昆生（跳着，叫着，挥动着手，有的喊噢!有的喊快看，潮来啦!”）师沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里生（齐答）人声鼎沸师来，我们读出这种沸腾的感觉来生（齐读）［让全体学生用详细生动的表演来体现对沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语人声鼎沸，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻,理解正确，也便于今后运用］师把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读生（齐读）师这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境

五、听听读读，体会依次师刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句不过，把观潮”的依次给打乱了其实，作者写得可有依次了下面，我们就先来做一个听的练习师听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的待会儿，请你把听到的词语写下来师读生听午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来生（动笔在练习纸上填写）0,从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面0,0,只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来（老师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对）师发觉没有，作者是按什么依次来描写潮水的生作者从远到近描写潮水师是啊!作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下（师生齐读这段话）师现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵）师能行的起立！生（全体起立）师真有信念!给你们配上录像好吗生（兴奋地点头）师配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句生（有感情地看录像背诵）师背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之骄傲，为之（傲慢）!［先读后背,先扶后放，先分解再综合，最终学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来这样达到了刚好将学到的精彩的语言积累起来的目的］

六、品读〃潮来前〃的〃静〃、潮来后的〃静〃的不同

1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么板书潮来前、潮来后

2、课文哪是写潮来前的景象？〃农历……等着，盼着〃

3、江潮来的时候那么有气概，而江潮来前给我们什么感觉？板书静

4、课文中那句话写出了潮来前的静〃安静的江面……〃

5、谁再来读读（生读）你读得真美，大家给点掌声

6、自主品读潮去后的静.师同学们刚才我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮丽，潮退了时候又是怎样的一番景观了？生齐读最终一自然段后问你又从这体会到什么？好久才复原了安静，足以证明在浪潮来的时侯有多么的宏伟壮丽板书静1878本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!虫记》，第一卷于年问世，最终87（1910一卷在他岁年）时出版这部杰作把科学学问与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界

三、朗读课文，初步感知L通读课文，要求读准字音，读通语句1（）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和说明

（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆

2、指名朗读课文，说说课文讲了T牛什么事，作者是从哪几个方面来写的

3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？明确作者在这里采纳了拟人的手法，表达了对蟋蟀的宠爱这也是本文最大的写作特点

四、认知贯穿，整体感知

1、〃蟋蟀的住宅〃这个题目有什么特点？明确〃住宅〃一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写

2、老师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并探讨课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？学生思索探讨，明确这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分1第一部分（第自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的缘由之一2~6其次部分（第自然段）讲蟋蟀住宅的特点7~9第三部分（第自然段）讲蟋蟀住宅的建立过程

3、归纳文章内容，感知作者情感老师指导，明确本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神

五、布置作业找出文中把蟋蟀当作人来写的句子蟋蟀的住宅住宅的建立过程住宅的特点

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神

3、培育学生细致视察的习惯事占理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神

一、复习导入

1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语2，、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深化学习了解蟋蟀住宅的特点及建立过程

二、精读课文，重点探究

1、学习其次部分1？2~6蟋蟀的住宅有什么特点呢请同学们默读课文第自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？明确这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲解并描述了蟋蟀住宅的特点这是蟋蟀住宅很明显的特点我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点2蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不愿随遇而安〃随遇而安〃是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀〃不愿随遇而安〃？明确〃随遇而安〃指能适应各种环境，在任何环境中都能满意课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光它不利用现成的洞窟从这些地方可以看出蟋蟀〃不愿随遇而安〃3蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的可是人们为什么对它的劳动成果感到惊异呢？明确:蟋蟀盖房子的工具，特别柔弱正是因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出了排水优良、有温柔阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊异这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者确定要探讨它，请同学接着读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的状况怎样？4为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程了〃？明确因为蟋蟀盖房的工具，只是简洁的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具〃是那样简洁”又因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅〃真可以算是宏大的工程了〃

2、学习第三部分17~9指名朗读第自然段，思索这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建立住宅的？课文是怎样写的？明确这一部分从建立时间、怎样建立和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建立住宅289蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第、自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦3蟋蟀的住宅建立好了，可是它似乎并没有满意，它又做了什么？（整修）提问启发对，蟋蟀是怎样整修的呢？（长时间加深加阔）4（）学习了蟋蟀建立住宅这一部分，你有什么想法吗？学生沟通，老师提示蟋蟀持之以恒，仔细工作的精神值得我们学习

3、指导学生朗读全文这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、详细、逼真呢？请同学们带着问题读课文同学自由发言，谈自己的看法明确作者通过对蟋蟀盖房子进行特别细致的视察，才把文章写得这样细致入微

三、品读感悟，句段解读

1、蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安明确对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐藏所藏身就满意了，而蟋蟀却不同,它不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘这是法布尔发觉的蟋蟀与别的昆虫的不同之处这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为住宅

2、当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴明确在这句话中，作者奇妙地把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴，又将蟋蟀洞窟门口的平地称为平台，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲消遣的功能——劳动之余，四周静静静之时，住宅的主子操琴弹奏，享受生活的乐趣这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特别感情

四、小结全文，学习写作方法

1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建立的过程介绍得这么具体详细呢？明确这都是长时间细致视察的结果作者对蟋蟀亲自实地视察，从外到内，视察细致，坚持不懈，一连好几个钟头

2、如何运用拟人的修辞手法？明确拟人，就是将事物当作人来写，给予其人的特征本文最大的特点就是拟人手法的运甩作者将蟋蟀当作人把它称作〃专家’〃主子〃把蟋蟀的洞窟说成是〃住宅〃，里面有〃大厅〃〃卧房〃；把蟋蟀的叫声说成是〃弹琴〃语言风趣幽默，吸引读者的爰好运用拟人时要留意1运用拟人的修辞手法必需是出于自己的真情实感2只有事物本身的特点和人的特点有肯定的相像之处时，才可以把物人格化，不能乱拟3运用拟人的修辞手法的目的要明确运用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想

五、疑难探究作者不仅把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“住宅，而且还说是个宏大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？明确我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐藏的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上好像有一种聪慧和才智知道住宅要向阳，能排水，大小要相宜，居处要简朴、卫生然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程，决不夸张充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹”这座住宅真可以算是宏大的工程了！〃

六、拓展延长

2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国闻名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》

七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此详细生动这与作者的细致视察分不开，让我们学习作者的视察方法、看法与精神，去留心身边的事物，你会发觉它们的绚丽多姿！宅（住）细心修建（怎样挖掘）程（工）在课文导入时我让学生相互探讨蟋蟀的特点，然后引出课题接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅”的，理清文章的思路在课堂中我注意学生的主体地位，留意培育学生的语言表达实力尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛非常活跃，同学们的主动性特别高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还熬炼了同学们的动手实力和口语交际实力整堂课教学效果良好2四年级语文上册教案【篇】《火烧云》课文原文晚饭过后，火烧云上来了霞光照得小孩子的脸红红的大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了黑母鸡变成紫檀色的了喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了他刚想说你们也变了……旁边走来个乘凉的人对他说您老人家必要高寿，您老是金胡子了”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了突然又来了一条大狗那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着可是一转瞬就变了，再也找不着了一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子一会儿工夫，火烧云下去了《火烧云》教学设计教学目标L通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端激发学生爱美、爰自然的感情

2.学习作者视察和积累材料的方法

3.有感情的朗读课文，熟读成诵教学重点L评点中了解火烧云的特点

4.了解作者视察事物和积累材料的方法教具打算多媒体课件

一、整体入手，捕获重点

1.回顾导入通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢（结合学生的回答，板书颜色、形态）。