2024年四年级语文上册教案下载

处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培育了学生的自学实力

二、品尝语言，理解感悟，注意朗读本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情

1.揣摩语言并沟通这句话美在何处？感情是如何表现出来的？.通过对语句的揣摩，进行比较阅23读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品尝让学生深刻理睬这些拟人句、比方句体现了作者的感情把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析

三、积累运用，进行仿写小练笔仿照课文虚实结合的写法，根据慢慢地……我仿佛望见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在字左右50回过头来看整堂课教学启己感觉也有许多不足之处整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新老师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品尝的时间不足，以至于对文本的把握欠缺在两个班的教学过程中，我发觉通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新老师对教材以及教学过程不够熟识的缘由另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏学问点，所以每次上课都会把很多的内容放到一节课中讲这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授这样短短分钟，学生是不行能把全部的东西都学懂学透的因此，我觉得每节课可以选择一到两45个学问点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思索学习或许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完备这次的语文组内探讨课，让我更清晰地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文老师，须要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要仔细地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的实力四年级语文上册教案下载篇教材简析3课文根据〃从前〃——〃三年前〃——〃如今〃的时间依次，紧紧围绕〃繁星〃绽开描写,描写了〃我〃在不同时期不同地点观看繁星的情景视察细致，情感丰富细腻借对繁星的描写，抒发他酷爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受在写作手法上作者描写繁星采纳了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比方、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境美丽，使人如临其境，受到剧烈的感染教学目标

①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的依次、思路;

②能视察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

③感受作者酷爱自然，憧憬美妙生活的情感，结合自身的生活经验，谈出自己的体会；教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者酷爱自然，憧憬美妙生活的情感课前打算学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文学问课时支配两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路教学设计导入新课导入语同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生沟通查阅的学问及感受）学生听人说人死了以后会变成天上的星星学生星星都是横行学生星星在夜空中一闪一闪的很美老师今日，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受（板书课题，出示目标）检查预习、组织学生介绍作者、写作背景1明确巴金，现代闻名作家，杰出得语言大师原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在岁时乘邮船赴法留学”向西方找23真理，在邮船航行期间撰写了此书《繁星》是其中的一篇游记，写于年月

19271、读准加点字的字音，并会说明词义2昧摇摇欲坠霎眼明确（先请学生读并说明，老师引导学生评价、推断、补充）整体感知老师指导语文章语言美丽，情感丰富，只有在读中才能品尝本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读竞赛明确要求、要求读得通顺，读音正确，留意句子、段落之间的停顿；

1、朗读时声音洪亮，读出感情2（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行竞赛）竞赛小结由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足梳理思路学生四人一组合作探讨，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）明确课文围绕繁星依次写了从前三年前如今有一夜四个片断口从前，在家乡，七八月的夜晚三年前，在南京，清寂的夜如今，在海上躺在舱面上，仰视天空有一夜，在船上，看天上课后学习、画出文中你最观赏的语句，并用简要的语言作一点评

1、视察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于字2100其次课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体会作者酷爰大自然，酷爰生活的情感学习作者通过视察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字教学设计精读品析导入语我们明确了课文内容紧扣繁星绽开，下面请大家思索并回答问题作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、L用词的生动贴切等方面）明确第一次我最爱看天上密密麻麻的繁星其次次〃宁静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天〃第三次〃深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星……梦幻的〃第四次〃那四颗光明的星是头，下面的几颗是身子，……巨人〃、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思索每次的感受表达了作者怎2样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）明确第一次望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情其次次〃星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样〃这几句既？惚俗髡叨怨饷鞫淖非蝇直宋物俗髡哂胄切乔酌哪⑼痘？幕钺橹小？/Pgt;第三次〃我望着……现在睡在母亲的怀里了〃这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星星的知心之情第四次〃看，那个巨人还在跑呢！〃表露了作者涌动的激情四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比方、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景呈现在读者面前、比较几次看星的情景的不同与相同，思索为什么会有不同？3明确共同点作者几次写繁星均采纳了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的酷爰和对美妙生活的憧憬不同点随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化和微小了作者的思想也在逐步改变着（以上问题先组织学生自读思索，边读边在书上作批注，再小组沟通探讨，小组选派代表全班沟通，学生互评）拓展探究老师指导语在作者笔下，〃繁星〃是多么的漂亮，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读、小节，体会作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想

34、组织学生有感情地朗读（可以反复练）

1、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字2要求

①选你最感爱好的一处景物；

②要求采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

③字数字左右

300、学生仿写，沟通，师生互评

3、小结，组织学生背诵课文第三段4课后学习、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评

1、约几个好挚友在晴朗的夜晚视察星星，并用简要的语言写出一点感悟

2、背诵课文第三段3板书设计繁星巴金时间地点状况及感受从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情三年前在南京密切投机的伙伴之感如今在海上船舱上知心之情有一夜在船上涌动激情（设计/蔡玲雅）评点其一教学时注意将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的阅历，抓住最感爱好的一处景物，以课文、小节为例通过仿照作者由实到34虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作阅历其二注意朗读教学，通过设计朗读竞赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培育学生的语感其三学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培育学生的自学实力《繁星》反思1本节课在教学设计上主要体现以下几点

一、体现了略读教学的特点本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培育学生的独立读书实力和阅读实力因此，一进入课的内容，老师就让学生自读课文独立完成表格这一环节，老师创设了一个让学生主动参加的教学环境，激发了学生学习的主动性，培育了学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到充分的发展的理念

二、媒体的运用，给予读写结合新的内涵本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难然而文章中美丽的语言,奇妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会因此我敏捷恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上同时借助电教媒体，让学生观赏着美丽的画面，听着《渔舟唱晚》这首奇妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全沉醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了想写——写什么——怎么写这一过程从学生写作的状况上来看，达到了预期的效果学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感《繁星》反思2《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法

一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培育了学生的自学实力

二、品尝语言，理解感悟，注意朗读本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情

1、揣摩语言并沟通这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

2、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这3些修辞的语句，加以品尝让学生深刻理睬这些拟人句、比方句体现了作者的感情把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析

2.有感情的朗读课文，背诵课文3教学重点.想象课文中描绘的景象，体会意境美

1.体会爱的温馨2教具打算录音机、生字词语卡片教学过程

一、念词语，导入新课（出示生字卡片）照亮满足香味灰色抱着运载暖和、老师导读通过上节课的学习，我们知道了在月光照耀下的农村的景色漂亮极了，真是太令2人憧憬了请大家有感情的朗读自然段1-

5、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请3大家接着读课文（巩固旧学问，导入新课通过朗读，再次感受月色的漂亮，激发学生探寻新学问，酷爰大自然的思想感情）

二、接着学习课文，理解课文内容、学生自由的朗读课文，思索〃我和妈妈都倒过那些地方〃

1、指名反馈，老师指导学生找出相关的段落（第七自然段）

2、大家一起有感情的朗读课文第自然段

37、老师出示句子，要学生自由读，说说体会4〃我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……（）老师引导学生留意加点字的词语，说说自己的感受（我和妈妈走过很多地方）

1.（）老师质疑为什么到溪岸是月光闪闪，而到果园就月影团团了呢（指名反馈月光照到水面上，2随波荡漾，月光闪闪;照到果园里，树上结满了果子，月影就成了一团一团的）⑶老师:是呀，我和妈伴着月光走过很多地方，.我们除了可以从走过这个词语可以看出来，还可以从哪里看出来（省略号）（）引导学生想象我和妈妈还去了那些地方，月光照在那里又是什么样子的（学生结合自己的4生活实际说一说，要留意和阿妈是在乡村走月亮）、拓展思维，假如你和妈妈在繁华的都市走月亮，又会看到怎样的一番景象，？（学生自由说5一说）、老师小结:老师知道，在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是迥然不同的，现存的更多的6是源自自然的漂亮，乡村的月夜是那么柔软，那么清寂，而城市更多的是人工的装饰，繁华,喧闹，真是歌各有千秋呀.、学生有感情的朗读课文自然段76-8

三、拓展延长，说月夜、老师导多美的月夜呀难怪作者会不由自主的赞美多美的夜晚呀

1、知道有感情的朗读这一句（赞美的）2

二、学习新课（-）学习第自然段

1.指名读书

1.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间是暑假；知道了谁爬天都峰〃我〃和2爸爸；还知道了干什么去爬天都峰）.用自己的话说一说这个自然段的主要意思（暑假里，我和爸爸去爬天都峰，训练学生把3话说完整）

（二）学习第自然段2齐读第自然段

1.

2.说说第自然段一共写了几句话（句）

223.再指名分句读，读后说说每句话的意思

3.提问〃我〃来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来老师再引4导学生找出重词发颤依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会）.体会两个语气词的作用（〃啊〃〃哩〃两个语气词，表达了〃我〃的惊羡，烘托了天都峰5的高）.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天6都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气.指导朗读，读出天都峰的高和陡

7.让学生说说第自然段主要的意思（天都峰又高又陡）82

（三）学习第自然段3~

9.带着问题默读第自然段在爬天都峰时，〃我〃与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰13~

9、读了这篇课文，你想对漂亮的乡村月夜说什么呢？3

四、总结全文同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双暖和的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天走过生命的点点滴滴四年级语文上册教案下载篇5教材分析这是一篇充溢着诗倩画意的散文读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中光明而柔软的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、华蜜、温馨、甜蜜之情本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，我与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深厚，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱教学目标学问与实力.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.了解课文的主要内容、意境和情感3,正确认读本课个生字,会写个生字4410过程与方法.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境

1.绽开小组探讨，对课文内容及情感进行分析情感看法与价值观:2培育学生学习语文的爱好，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到柔软的月光下充溢着无限的情意，感受到爱的存在和暖和教学重点指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我与阿妈浓浓的亲情并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美教学打算生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课时支配课时2教学过程其次课时课时任务指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔教学过程

一、深读感悟师上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上走月亮吧（-）请同学们默读课文，想一想我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通

（二）学生独立阅读

（三）小组同学沟通，老师巡察指导

（四）全班沟通，感悟朗读（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）【设计意图依据学生朗读的详细内容随机点拨重点词语】老师预设感悟沟通点学生可能谈到秋天月夜的美妙L〃月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了……照亮了……也照亮了……〃作者运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静祥和的意境师相机指导朗读你能读出这种宁静祥和的意境吗？语言训练请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用〃……照亮了……照亮了……照亮了……〃说句话，谈一下自己的感受【设计意图请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这漂亮景色时的心情老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的华蜜心情来表达、来朗读】.第三自然段在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着我在洒满月光的小路上闲逛，我们手2牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读.第四自然段〃细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光〃〃卵石间有多少可爱的3小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！〃（让学生说自己读文后的感受）师相机提问流着一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）你能试着用……流着……流着……说一句话吗？这句话中为什么用〃抱〃，而不用〃映着？你从中体会到了什么？阿妈领着我观赏月下漂亮澄澈的小溪使我想起白天阿妈带着“我到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜【设计意图老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来】.第

六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了4野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样引导学生合志向象

①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

③想象作者会看到怎样的沿途的美景”呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？〃多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读,找一找.第七自然段在迷人的月下，阿妈拉着〃我〃的手，〃我〃感到阿妈的手越来越暖和了我5们贴得很近，〃我〃都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让〃我〃深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读〃我〃突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……（月儿牵着闪耀的小星星走哇走不就是在和阿妈与〃我〃竞赛吗？不阿妈就是那漂亮的月亮，〃我〃就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱）引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读

（五）体验感受本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!的？爬上天都峰后〃我〃说了些什么，老爷爷说了些什么？.解决〃在爬天都峰时‘我‘与谁相遇〃的问题（在爬天都峰时，〃我〃与一位不相识的老2爷爷相遇）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发白发苍苍，年纪比我爷爷的年纪还大）学法指导重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的

①指名读、自然段

②读句子找出重点词语加67以体会（课文中用〃奋力〃〃一会儿……一会儿〃〃手脚并用〃〃爬呀爬〃〃最终〃等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气）

③处理课后思索练习,读一读，说说2用上括号里的词语好在哪里⑴我（奋力）向峰顶爬去（括号里〃奋力〃一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明）（）爬呀爬，我和老爷2爷，还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰（表示〃我〃爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶）.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

4.解决爬上天都峰后我说了些什么？老爷爷说了些什么的问题

①指名读、自然段

②589画〃我〃和老爷爷说的话

③读〃我〃和老爷爷说的话

④体会对话的内容（对话的内容是相互道谢）

⑤他们为什么要相互道谢.处理〃我〃和老爷爷的第一次对话

①找，

②读，

③体会〃也〃的作用（表面好像双方都6有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神）.小结，爬上天都峰后〃我〃和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有〃志气〃一7词这个〃志气〃已经包含在第一次对话中假如没有〃志气〃这一老一少怎敢爬天都峰呢？.处理课后思索练习的第三句话，〃要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在（尽然）82爬上来了！〃（〃尽然一词，意思是出乎意料其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的）

（四）学习最终一个自然段.找出爸爸说的话

1.理解词语吸取、吸取

2.爸爸说这句话再告知我们什么在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步3

三、总结（-）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答爸爸带我去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰

（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

（三）看板书总结课文记叙的依次

（四）有感情地朗读课文四年级语文上册教案下载篇2【教学目的】、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生酷爱大自然的1思想感情、培育学生的视察、想象实力，训练学生学会表达自己视察后的感受学会景物描

2、自学本文的生字新词，会用柔软、清寂造句有表情朗读课文，背诵第三段3【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受【课时支配】课时2【教学过程】课前自学生字，理解生词的意思;简介作者及写作背景第一教时、出示课题1《繁星》的繁是什么意思？形容许多星星的词你知道的还有哪些？、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

2、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、3在哪些地方看星天的词语、（放幻灯

①）让学生看着画面描述板书月夜

4、（放幻灯

②）让学生看着画面描述板书星天

5、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？6板书爰但也爱

7、朗读总起句、接着文章写〃我”在什么时间、在哪些地方看星天？8板书（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面.学习第一段9）从前，作者在家乡庭院，在

七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……Q点出有关的词语）他有什么感受？（）（放幻灯

②）〃密密麻麻〃是什么样子？2（）望着这样的星天，作者就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的3感情？（）小结:……觉得星天有母亲般的温顺、亲切4板书亲切.学习其次段10）三年前（年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）Q1924又有怎样的感受？板书星群密布光明无处不在似乎（）（放幻灯

③）〃星群密布〃是什么意思与〃密密麻麻〃比较，有什么不同？2（）〃无处不在〃是什么意思？（读句子……然而……）在句中除了表示星光绚丽、到处3有星光外，还表达了作者怎样的思想感情（）小结虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充溢希望、充溢信念，他憧憬光明，追求光4明，望着星天就感到光明到处都存在这时，他爱星天的感情比从前更深了（）表情朗读……虽然……然而……句中不用然而，换个词还可以怎么说？5（）这段中还有哪一句表达了作者爰星天的感情比从前更深了？6（）”似乎同挚友在促膝谈心一样，你想一下，他们可能在谈些什么？7（）小结这时，作者觉得星天更加亲切8板书更亲切如今（年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下老师是怎样教你n.1927们学习第

一、二段的？你准备怎样自学第三段？其次教时

（一）要点自学第三段，汇报、总结全文

（二）过程:（）（幻灯

④）——听朗读经过充分的自学、探讨，说说如今在海上看星天，看到的星星是1什么样儿的？感受又如何（）提出在自学中不理解的问题2（）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会3（结合课后练习、、题加以解决）234（）这时作者巴金沉醉了（板书沉醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来4（）看着板书，同桌互说无论是从前、三年前，还是如今，作者看星空都表达了自己5的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？（）小结作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深爱着（亲切）T交挚6友（更亲切）一老挚友（沉醉了）在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爰月夜，爰星天，归根结底是爱大自然（）你能划出本文的中心句吗？7（）小组探讨这节课自己学到什么？8（）汇报、小结9《繁星》学问点

一、多音字觉包觉得）（睡觉）ju jia数（多数）（数不清）shi shU

二、近义词清寂一宁静梦幻一梦境微小一细小

三、反义词模糊一清晰清寂一嘈杂密密麻麻一稀稀疏疏摇摇欲坠一稳稳当当

四、理解词语繁星多而密的星星纳凉乘凉清寂没有声音彳艮静群星密布像天上的星星一样摆布着，形容事物许多摇摇欲坠形容特别危急，就要掉下来或垮下来半明半昧形容有时光明，有时昏暗梦幻如梦的幻境;梦境

五、词语搭配（密密麻麻）的星星（清寂）的夜（星群密布）的蓝天

六、词语扩展式词语摇摇欲坠滔滔不绝井井有条落落大方落落大方夸夸其谈津津乐道AABC式词语半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失ABAC

七、句子解析慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞L这句话将我眼睛模糊时所见的多数星星摇摇欲坠的情态比作多数萤火虫在我的四周飘舞，非常生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的•2作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异,营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话•3这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想

八、问题归纳读课文，想一想课文写了什么？

1.课文根据时间依次，紧紧围绕〃繁星〃绽开描写，状写了〃我〃在不同时期不同地点观看繁星的情景.课文是按什么依次来写的？2按时间依次从前、三年前、如今、有一夜,为什么三次看星空状况和感受会不同？3因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了

九、课文主题课文根据时间依次，紧紧围绕繁星”绽开描写，状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了我对繁星和大自然的酷爱、对光明的追求和对美妙生活的憧憬《繁星》教学反思《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法

一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之。