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文本内容:
.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面
1.逐句品评，沟通感受2第一句主要写了江南水乡初夏时的景色其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美少才又突出了劳作的繁忙.想象画面，有感情地朗读3背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》.根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方
1.小组内沟通，老师指导点拨
2.全班沟通自学成果
3.背诵4其次课时教学目标、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情
1、背诵并默写这首词
2、想象青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，并描述出来3教学重点学习词的内容，想象词中描写的情景教学难点结合词句绽开想象，并能描述出来教学时间一课时课前打算背诵课文查阅资料了解有关词的学问教学过程
一、导入观赏唐宋名家名词读生字塞箸蓑
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知读《渔歌子》有什么感觉这首词写了哪些景物？
三、自读词，提出疑问
四、细读《渔歌子》理解词意、《渔歌子》的作者是谁哪个朝代的人？
1、自学、比照注解或字典理解字词的意思2读生字塞碧蓑斜风微风归回家、回去、理解全首词的意思3在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的瞰鱼在游动在风景如画的河边，诗人头戴青箸笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去
五、总结升华请同学们自愿理解词意全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）、有感情地朗读《词两首》3板书设计白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水酷爱大自然鳏鱼肥不须归四年级语文教案全集篇5《雅鲁藏布大峡谷》教学设计教学目标.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美
1.有感情地朗读课文2教学时数课时1教学过程
一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线
二、初读，感知全文.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇
1.初读课文，要求读准字音，不添字，不加字
2.抽读课文，检查预习状况
3.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点再读4读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出〃壮美〃〃奇异.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美哪些段落在写它的奇异5壮美（自然段）奇异（自然段）23-4
三、再读，感悟全文.齐读自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽12海拔米长米平均深3000504422686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽这种方法叫一列数字.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？2”美国的科罗拉多大峡谷.一争高下（齐读）通过对比你发觉了什么你想说什么吗？.指导朗读，强调气概
3.齐读自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异43-4奇异山异（热带雨林、冰川）水异（渭涓细流、滔滔江水）生物的多样性.指导朗读
5.雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢齐读自然段为什么说它是上个世纪人类最重65要的地理事务之一呢大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义
四、有感情地朗读全文四年级语文教案全集篇6
一、教学目标学问与实力.正确认读嗅、摇撼、扎煞、掩护、挽救、嘶哑、搏斗等词语，联系上下文理解无可奈1何、扎煞、掩护”等词语.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力气3过程与方法练习朗读课文，理解课文的主要内容L.抓住重点语句，结合生活实际绽开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作2方法.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感3情感看法与价值观引导学生感悟老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救小麻雀而奋不顾身的英勇的献身精神，感悟〃爱〃的强大的力气
二、教学重难点教学重点找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爰的强大力气教学难点体会第
四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即〃一种强大的力气〃就是爱的力气
三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇为救幼儿奋不顾身的英勇的献身精神，热忱地歌颂了〃爰〃的强大的力气教学时可以实行如下策略,体现〃学用语言〃的教学原则即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想1感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感.关注学生的情感体验围绕爱字绽开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻2雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟〃爱〃创建的奇迹;最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华
四、教学过程一感知文本中浓浓的爱意同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色我、猎狗、小麻雀、老L麻雀.这些角色之间发生了一件什么事请快速读课文，完成填空3出示课件在打猎回来的路上，猎狗想小麻雀老麻雀小麻雀，吓了猎狗我了猎狗.学生读文，沟通
4.这个看似简洁的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗爰5【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意二感悟小麻雀的可怜这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭受而绽开这是一只怎样的小麻雀呢请同学们朗读课文L的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来.学生沟通6预设学生说到小麻雀神态的句子我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀预设（）这是对小麻雀哪方面的描写（神态）1（）请仔细读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以2感受到（呆呆地、无可奈何）（）〃无可奈何〃在这里指什么意思（引导学生结合上文理解小麻雀没有方法可想感到很3无奈）,带着小麻雀的无奈，我们再读这句话预设学生说到小麻雀外形的句子出示课件它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉下来的）这是对小麻雀哪方面的描写（外形）Q（）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样（小、可怜）
2.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这生疏的地方，遇到浩大的猎狗，它呆呆地、没3有一点方法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊!我们带着这样的心情一起读一读第三段【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从神态外形两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，特别可怜，为下文的绽开做好铺垫;同时让学生体会细微环节描写对突出人物形象的作用
（三）感悟猎狗的可怕,刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀那这1是一只怎样的猎狗呢请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子.学生沟通2猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿启己轻轻读读这句话，说说你的感受（猎狗这样凶，小麻雀多危急啊）3出示课件猎狗张开大嘴图.看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锐利的牙齿，显得多么凶恶想想那刚诞生不久的小4麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，假如猎狗一口咬下去，后果不可思议这是多么令人胆怯的一幕!你感觉到这惊慌的气氛了吗一起读读这句话【设计意图】本环节设计的目的在于培育学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的实力老师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个惊慌的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的英勇埋下伏笔
（四）感悟老麻雀的英勇.就在这紧急关头，谁出现了（老麻雀）
1.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢请同学们细致默读课文的
四、五自然段，画出描写老2麻雀的句子.学生沟通3出示课件突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面（动作）哪些动作（飞、落）Q（）〃像一块儿石头似的〃是什么意思（突出表现老麻雀为爱护小麻雀的英勇和坚决）2（）小小的动作描写带给我们的思索，一起来读一读3【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助;同时也能指引学生在平常习作中关注语言文字的运用.它还有什么动作令你感动学生沟通4出示课件它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着⑴什么叫扎煞〃（张开）（）它张开了全身的羽毛，无望地尖叫着，它可能在叫着什么？2（走开，你这可恶的猎狗!不许你损害我的孩子!）（）它为什么要〃无望地尖叫〃？（它感到很胆怯）带着这种感觉再读这句话
3.它还有什么动作令你感动学生沟通5出示课件老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿可是因为惊慌，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音）哪些动作让你感动？Q（）老麻雀拿什么来掩护小麻雀（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗（掩护2不了）所以，现在的老麻雀是什么心情（惊慌、胆怯）（）老麻雀惊慌成什么样子了（浑身颤抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话3（）如此惊慌、胆怯的老麻雀并没有退缩，一起读这句话4出示课件它呆立着不动，打算着一场搏斗（）假如搏斗起先，这会是一场怎样的搏斗（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么（老麻雀战败、5战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、挽救这小麻雀（看到自己的孩子面临危急，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（）这说明老麻雀怎么样（英勇、爱自己的孩子）那这志气来自于哪里文中是这样说的，一6起读读这句话出示课件可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来（）这究竟是一种什么样的力气呢（爱的力气）在老麻雀看来，猎狗是个浩大的怪物，它知道7自己不能战胜它，但这种强大的力气，让它能为了孩子，坚决果断地从树上飞下来，奋不顾身地去挽救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能持续孩子一分钟的生命……这种强大的力气，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此英勇对，只有爱的力气才能如此强大!带着这些感悟，我们一起再读读第
四、五自然段【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作动身，绽开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽惊慌、胆怯，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动
（五）感悟爰的奇迹麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力气，使得那令人L惊恐担心的险情出现了奇迹请大家读一读第
六、七自然段，想想结果是怎么样的？.面对着坚决果断、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊!回想一下猎狗起先看到小2麻雀时是什么样子的这是多么显明的对比啊!请男、女生分别读一读出示课件张开大嘴，露出锐利的牙齿渐渐地，渐渐地向后退【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采纳的对比方法，不仅让我们进一步感受到那〃一种强大的力气，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的
（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美你读了有怎样的感受和体验.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨1留意
①和的意思是指和谐
②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美白银盘里一青螺让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺结合一下文中的〃白银盘〃•2是指的什么？青螺有指的什么之后让大家想一想，青翠玲珑的君山和澄澈的湖水浑然一体那是一种怎样的感觉怎样的漂亮？
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮
四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料让学生感受一下现实中的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇,亲眼目睹了这场惊心动魄的〃狗鸟之战〃的作者，为什么要连忙唤回猎狗，带着它走开（对3小麻雀的怜爱;被老麻雀的志气所感动）,回读全文4
（六）感恩有爱的生活.正是这种强大的爱，挽救了小麻雀;正是这种宏大的爰，吓退了猎狗;正是这种宏大的爰，感1动了充溢爱心的作者屠格涅夫《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾,其实还有这样一段话出示课件是的，请不要见笑对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的我想，爱比死，比死的恐惊更强大一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力一屠格涅夫《猎人笔记》【设计意图】引用〃原文〃资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理爱，维系着生命，使生命充溢活力同时，引出下一环节的写话主题.爱无处不在，我信任，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长同样，同学们2也沐浴着父母、老师、挚友之爱在一每天长大，在你们的成长道路上，也会有着许很多多感人至深的爱的故事谁情愿共享一下？.用你们的妙笔把故事写下来吧！
3.共享爰的故事4【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活阅历,发觉自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报全部爱自己的人读写的结合，让学生获得学以致用的练习机会
（七）布置作业，拓展延长.有感情地朗读课文，摘录好词佳句
1.阅读屠格涅夫的小说2【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富学问面，增加阅读量四年级语文教案全集篇7教学目标.相识本课生字
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面3教学重难点重点理解课文内容难点想象诗中的景物构成了怎样的画面教学过程
一、谈话导入用一幅画导入夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
（一）整体感知
（二）学习第一小节
（三）学习其次小节
四、整体感受诗歌内涵
五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读师生共同评价，评出全班朗读奖
六、自悟自得老师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟四年级语文教案全集篇8把学习的主动权始终还给学生L为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子、还语文课堂以朗朗的读书声2阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络接着让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶在渗透爬山虎脚的攀登精神后让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验、让信息技术与语文教学有机结合3本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率呈现美景，激发情感在课始，为了激发学生情感，我请学生观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、1岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶再现过程，突破难点爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这2是学生理解的难点我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果四年级语文教案全集篇9教学目标独立相识汉字个，学习会写个汉字，在阅读过程中有重点地识记〃蕊〃字L
35、依据课文内容理解词的意思，培育学生联系上下文理解词语的实力
2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神教学重占,
3、本篇课文的前四节内容非常简洁，通俗易懂重点理解第五小节一切有生命的精灵都是我1的珍宝;一切宝藏都在我的体内……”这句话、学会仿照诗歌说话、续写2教学过程
一、新课导入、老师干脆板书话，提问这是什么字（话）一看到这个字，你想到了什么？
1、老师再板书大地的，要求学生思索大地会与谁对话？
2、师大地要说的话许多许多，它究竟和谁对话了，说了些什么这就是我们今日要学习的内3容—《大地的话》（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情、老师配乐范读1师现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思索大地在和谁说话指名学生回答（板书种子、飞鸟、游鱼、小草）［设计意图指导阅读最有效的方法就是范读，这特别符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，老师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受］、学生自由读诗，自学生字词2自由地轻声朗读诗歌要求读准字音,读通句子Q联系上下文，并借助工具书，自学生字词2同位检查生字词的认读以及理解状况3全班沟通课件出示生字词订正简单读错的音,比如〃嘟噜〃、〃吐蕊〃、〃驱逐”等;重4点识记〃蕊〃字、默读诗歌，理解内容3默读诗歌，并在书上做些批注力比注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也Q可以是自己不懂的的问题学生小组内沟通，老师巡察指导2全班沟通
3、分角色读，指导学生用心说话4看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么并选出其中的一节练读Q指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游2鱼、小草说些什么其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，细致听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？学生选自己喜爱的段落接读课文前四节，老师点击相关课件每一小节都制作动画课件,读后3其余学生评价
三、换位抒情、课件出示假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，1你有什么想对大地母亲说的你能说给你的小组成员听听吗？、四人小组合作沟通，老师巡察指导
2、全班沟通3
四、总结升华、学生齐读最终一小节
1、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗引导学生2用文中的语言回答、随机设疑最终一句话中的省略号有什么含义（板书……）（还有很多大地体内的生灵,比3如落叶、石子……）、听课文录音，放动画课件，再次观赏诗歌，感受大地的宽广胸襟4
五、以说促写、（课件出示）假如你是大地母亲，你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么请放开心扉，1大胆地说出来吧!（学生小组合作沟通）、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗全班展2小;勾通课后拓展7\x（课件出示）课后接着修改自己写的小诗，打算活动课上评比展示四年级语文教案全集篇10教学目标、相识个生字，正确书写个生字和〃蝙蝠、横七竖八〃等词
1712、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系
2、激发学生酷爱科学、乐于视察和探究的爰好
3、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理实力
一、教学重点和难点
4、教学重点1教化学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐私是怎样探究出来的是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创建而为人类造福的、教学难点2对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲解并描述变成直观的形象演示
二、教学打算蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
三、教学时间二课时第一课时教学过程
一、引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们相识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习课（生读课题）11
二、初读课文，了解大意、自读课文，解除字词障碍；
1、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意〃蝙、荧〃的读音；
2、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
3、生反馈，并要求学生说出归纳的方法
4、师小结归纳主要内容的方法可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、539;还可以用抓住要点的方法
三、生自主学习、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请1练习疑问句的读法、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读2
四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案、生沟通自读状况
3、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的
4、从〃科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私〃的这句话中，你体会至」5I什么从哪些词体会到的是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐私真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？我们下节课接着学习其次课时
一、合作学习，突破重点.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？请同学们小组合作学习，细1致品读
七、八自然段.小组代表反馈沟通2师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延长.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些独创都来自动物的启发？
1.阅读资料袋，补充沟通仿生学的资料
2.依据仿生学自己动手设计一种小独创3
三、写生字词.认读生字1提出难写的字
2.各自说出记字的方法3,给生字组词
4.抄写生字词5
四、总结
五、板书超声波嘴巴障碍物反射耳朵蝙蝠和雷达无线电波天线障碍物反射荧光屏四年级语文教案全集篇
11、读议写颜色的其次段1默读第段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色改变的多和快12老师作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色那么，我们来试试说说这些颜色2要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比方的形式来说要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色改变的多和快3板书五彩缤纷、改变莫测、读议写形态的第三段2默读第段；要求学生说说作者描写火烧云形态的改变多、改变快13老师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了,接着写2它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了师出现了生接读一会儿，天空出现一匹马师插问什么样子的？生接读马头向南，马尾向西马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的师插问后来怎么样了？生接读过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马颈项也长了，一条马尾巴可杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》.让大家读一读，背一背2布置作业
一、说明加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨诗句的意思是
1.O.此句中诗人把比作2o
二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来四年级语文教案全集篇2（第一课时）
一、创设情境导入多媒体飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿这两者看起来好像毫不相干，但科学家们惊人的发觉，它们之间却有特别密切的关系一位作家用精确生动地语言，把科学家们的探究发觉写成了一篇科普小文今日就让我们循着科学家的探究之路，起先我们的奇妙之旅吧！请读课题——
二、初读学习生字）自由读课文a请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次给你们分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利5不见了师（插问）那么看的人呢？生（接读）看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读）（）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形3态，再用植物来说火烧云的形态随即布置回家作业按上述写法，写一段描写火烧云形态的文字【分析】这个片段教学中，老师主要运用讲授法在读议颜色这一段时，老师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形态这一段时，则运用引读，先理清描写依次，再进行想像说话四年级语文教案全集篇12【学情分析】对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很生疏本文篇幅较长,而阅读情感体验是丰富、居!烈的只要是以读感悟、体会J【设计思路】《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志复述故事对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感让学生在老师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份英勇、那份博爱、那份坚韧，那份不屈不挠在学生对普罗米修斯不断相识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界【教学目标】.会认个生字,会写个生字能正确读写本课生词
1714.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情
3.学习复述课文4【教学重难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神从有关语段的描写中体会人物的心情学习复述故事【教具打算】.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解
1.课件2【教学时间】课时2【教学过程】
（一）创设情境，走近英雄视察画面，学生质疑
（二）初读感知，相识英雄.自读要求1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍Q（）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？
2.检查自学状况
2.指名分段读课文
3.说说课文主要内容4三细读感悟，走进英雄过渡同学们，普罗米修斯究竟是一位怎样的神请你们再次专心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简洁的批注学生默读课文，老师巡察指导
1.沟通2预设一第一自然段读一读课文L.议一议感动的句子2预设二学习第五自然段读感动的句子说说读懂了什么？Q指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚决2分角色朗读3预设三学习自然段6——8火神不敢违背宙斯的吩咐，只好把普罗米修斯押到高加索山上普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服读一读自己深受感动的句子
1..说一说有什么感受哪些字眼刺痛你？
2.想象普罗米修斯遭遇的苦痛
3.指导朗读4狠心的宙斯又派一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了读了这段话，你感受到什么那是怎样的痛？Q结合理解〃啄食〃2朗读指导
3.理解第八自然段5师宙斯用惨不能睹的方法惩处他，他屈服了吗？预设四其次自然段.师就是这样一位宏大的英雄，他忍受各种苦痛，换来的是什么？
1.指导朗读其次自然段2预设五学习第自然段9齐读第自然段L
9.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3.普罗米修斯最终获得了自由你听到这个消息心情怎样？4句子普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由.指导朗读
5.此时此刻，你们心中肯定对普罗米修斯又多了T分情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？四6年级语文教案全集篇13《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的形态和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的教学难点是它是怎样用脚爬的假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进行理解,学生会感到枯燥，缺乏主动性我就采纳李青老师的教法从学生的爰好动身，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的形态和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解,比一比谁画得又快又对学生一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们主动主动地去读书，去了解爬山虎的脚有一部分学生急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画的方法来加以矫正原来课前我觉得有个同学平常读书不细心这次肯定画不对，正好利用他来引导学生深化读书改画，并对那些读书不深化的同学加以教化没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地视察过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及当时,我一惊慌放过了这个很好的激励机会请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的,来引导学生读书评议改画现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞许，号召大家像他一样擅长视察，深化读书，这样既是对他本人的激励，又给学生树立了榜样,激励学生在后面的学习中，更能深化的读书在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点四年级语文教案全集篇14教学目的相识蟋、蟀、宅”等个生字，会写宅、临、选等个字正确读写“住宅、隐藏等L1214词语.正确、流」、有感情地朗读课文2^
1.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而3安的特点.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达详细事物的写作方法学习4作者留心视察四周事物，抓住事物的特点进行叙述的方法教学重点了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的L.体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点2教学难点体会作者如何运用生动形象的语言表达详细事物第一课时教学目标.相识会写本课生字词
1.正确、流利、有感情地朗读课文2教具打算.多媒体课件
1.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料2教学设计
一、激发爱好、导入新课昆虫的世界特别奇异，夏天我们常常听到蝉在窗外高歌昆虫界中，除了蝉拥有美丽的歌声外，L还有一种昆虫也经常给我们带来奇妙的歌曲.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示）32蟋蟀唱歌特别出名，但它还有一样东西特别出名，是什么（蟋蟀的住宅）（老师板书蟋蟀的住宅）（课件出示）
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗看到这个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今日就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观〃蟋蟀的住宅〃5
二、朗读课文，驾驭字词自由朗读课文，读准字音
1.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）•
2.分析记忆字形老师要激励学生开动脑筋记忆3出示生字〃宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛〃（课件出示）4翘舌音蟀、宅、慎、址、置;平舌音搜.书写指导4出示生字〃宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯〃（课件出示）5指导书写〃穴〃的最终一笔捺要伸展；〃卧、专〃的最终一笔都是点；〃卫〃最终一笔横要长一些指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态.画出不理解的词语，借用工具书解决（课件出示）56隐藏借助别的东西遮盖掩藏随遇而安顺应环境，在任何境遇中都能满意慎重谨慎仔细柔弱常指体弱,易感疲惫的;易得病的搜寻细致查找隧道埋置于地层内的工程建筑物耙扫打扫
三、理清脉络，划分层次自由朗读课文，小组探讨思索作者视察了什么有什么发觉？
1..课文一共个自然段，可以分为三部分（课件出示）第一部分（第自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅2971其次部分（第自然段）详细介绍住宅的特点2~6第三部分（第自然段）详细描述蟋蟀修建住宅的经过7~9
四、熟读课文，了解住宅特点.默读第自然段，思索、小组探讨蟋蟀出名有几个缘由？
11.将其次句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌行不行为什么？
2.学生汇报，老师相机指导3
五、小结课文，课堂练习lt;/spangt;师作者为什么会有这样的发觉与感吾呢你对蟋蟀的劳动成果感到惊异吗下一节课我们再走进f课文
六、再读课文，布置作业（课件出示）
8.带着你的疑问再读课文
1.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记2其次课时教学目标正确、流利、有感情地朗读课文
3..了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而4安的特点.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达详细事物的写作方法学习5作者留心视察四周事物，抓住事物的特点进行叙述的方法教具打算课件教学设计
一、激情导入，复习生字.听写生词，同桌相互检查，刚好改错，必要时集体订正（课件出示）110住宅临时选择住址优良卧房大厅洞窟专家卫生钳子较大.作者视察了蟋蟀什么（蟋蟀修建住宅的过程）
2.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会根据怎样的依次介绍？3学生说说自己的介绍依次
二、精读课文，深化理解.现在作者法布尔就向我们介绍他发觉的蟋蟀的住宅自由朗读自然段（老师板书住12—6宅特点））作者为什么把蟋蟀的洞窟称做是〃住宅〃呢这是运用了什么修辞写法？Q（）随遇而安什么意思（指导学生读第自然段的前三句话）22⑶〃蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安〃这恰好照应了课题〃住宅〃一词读着这句话，你还会想些什么（老师板书选址慎重、自己挖掘不愿随遇而安）（）指导朗读，体会〃不愿随遇而安〃所表达的丰富内涵4思索作者发觉了什么他是怎么介绍的？.学生汇报2外部（老师板书外部）隧道——排水良好青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的（拟人的手法）（课件出示11门------隐藏出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门（比方的手法）（课件出示）12平台——平坦（老师板书隐藏平坦）那微斜的门口，经过细致耙扫，整理得很平坦这就是蟋蟀的平台当四周很宁静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴（拟人手法）（课件出示）
13.齐读第自然段，老师追问这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅（外部）
35.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发觉了什么（学习第自然段）46内部简朴、清洁、干燥、卫生（课件出示）（老师板书内部简朴、清洁、干燥、卫生）14
三、精读课文，加深理解.自由朗读自然段，思索为什么说蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程呢抓住关键词句，17-9说说你的感受.学生汇报2动工时间十月，秋天初寒（老师板书动工时间十月）挖掘过程它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块它用强有力的后足踏地后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开（挖掘工具柔弱）（课件出示）15蟋蟀钻到土底下干活，假如感到疲惫，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须稍微地摇摆（勤劳，作者视察细心）（课件出示）16长时间修整余下的是长时间的整修，今日做一点，明天做一点即使在冬天，只要天气温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以望见蟋蟀从里面不断抛出泥土来（勤劳）（课件出示）（老师板书挖掘过程不断整修勤奋）17）学习生字词b同学们读得特别投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里出现怎样的画面？（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物;狼群撕扯猎物,血腥、恐怖的场面）再来读一读，对！这才叫读出词语的味道来（对！读出词语的意思来了）下面我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！你读（和顺可爱读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔读不好，想象一下鸟儿展翅高飞的画面，再读，有感觉了读的好，仿佛看到长空翱翔的雄鹰女同学读轻灵、灵敏；男同学读笨重、迟钝）同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己内心的感悟
③现在再让你们读课文，你们能把它读得绘声绘色吗？请选择你认犯难读的或自己最感爱好的语段来读谁能抓住机会！（你读得字正腔圆，象个小播音员你很努力，也很英勇向困难挑战你读的很正确、很流利你的声音真好听，象百灵鸟））初读了解内容c同学们读得绘声绘色，读得身临其境，谁能说说这次奇妙之旅，你有什么发觉？（你的眼睛真亮；你有很大的收获）
三、精读第
一、二自然段儿童科普文章讲究语言的精确、生动，这节课，让我们走进课文
一、二自然段，去感受科普再次朗读自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程•37-9从哪些地方看出来蟋蟀不愿随遇而安？Q蟋蟀不愿随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址;二是它不利用现成的洞窟;三是自己一点儿一点儿挖掘洞窟作者是如何把蟋蟀建立住宅的过程写清晰的？2通过〃扒〃〃搬〃踏〃〃推〃〃铺〃一系列动词详细生动地描写了蟋蟀建立住宅的过程,表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神
四、课堂总结，回顾课文法布尔先生经过长期、细心地视察，发觉了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍挚友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程〃
五、拓展延长，布置作业科学家法布尔以严谨求实、主动探究的科学看法，坚持长期细心视察的敬业精神给我们很大
1.的启发平常，我们每一个人也要以严谨仔细的看法对待身边的每一件事，从小培育耐性细致的视察习惯，主动探究，为科学事业贡献一份力气.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2.选择学习课件出示318课后选一处景物进行视察，练习写一写Q接着搜集关于昆虫奇妙的相关资料2有条件的读一读《昆虫记》这本书3四年级语文教案全集篇15【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学肯定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培育读悟实力，丰富语言积累的目的依据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点教学目标、使学生了解古诗的内容，感受大自然的漂亮，绽开想象，初步体会诗人所表达的情感
1、学会本课的生字、理解诗句，培育自学实力
2、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写3教学重点理解重点词句，细细体会诗人所描绘的景色教学难点体会诗的意境【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采纳激情引入——自读释义——绘画会意——品尝诵读这四大主要步骤进行教学力求体现以学生为主体，老师为主导的原则明确指出具有独立阅读的实力，注意情感体验有较丰富的积累,形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的学问重要因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地沟通，充分地参加，充分地合作主要学习步骤为自读、沟通、质疑、绘画、品读【说程序】操作程序分如下四个环节进行
（一）创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于爱好教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今日我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后让你们也为它配上一幅精致的图画这样导入很自然地把学习带篱新学问的学习环节，学生都觉得挺簇新，跃跃欲试，表现出了深厚的学习爱好
（二）读画结合，训练创新思维这一环节，主要分个步骤进行教学
2、自读释义1释义包含知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容要培育学生的创新实力，实现素养教化的目的就必需在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求
①把诗句读精确，读通顺
②读了这首诗，你知道了什么
③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜爱的方法来了解古诗的作者，诗句的意思其次让学生把自学的成果在小组沟通、探讨，有不明白的地方可用笔登记来;接着全班同学沟通，汇报自学状况，相互补充、纠错等，最终学生质疑进行合作学习课堂上通过师与生，生与生之间的立体沟通使基础实力不同的学生在沟通中相互传播信息帮助学生自学、自悟、理解古诗、体验意境2领悟诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深化理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教化怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出你觉得诗中应当有哪些景物？同时激励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中,拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物〃篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花之外，也有的说我觉得还应当有蓝天、白云还有的说我觉得应当有一只小鸟和一只小猫，就更真实了”等等明显学生对诗中的景物已了如指掌心中有数为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说〃同学们，你们所说的简直就是一幅漂亮的画，现在,请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!〃于是，学生在欢快的音乐陪伴下，起先了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中
（三）品尝诵读俗话说熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领悟诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说〃诗人也被这幅画深深地吸引住了此刻，他会怎么想呢”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗
（四）总结拓展课末，我整理板书并总结这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱多么富有诗情画意呀!〃最终布置课下作业
①默写古诗
②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑,动手活动中，实现由〃学会”到〃会学〃的飞跃，使学问教化与素养教化得到了有机的结合本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!文章独特的语言魅力吧！）出示第一段a
①自由的来读一读第一段就这样读，对语言的精确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读读看，确定有许多发觉
②同桌同学先沟通一下
③谁来谈谈自己的发觉？你还可以从那些地方体会到语言的精确和生动？第一句（生猛烈、笨重、迟钝写得特殊生动，感受到恐龙的特点师你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？师对于写鸟的句子，你们有何高见？生用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的艳丽sCHjt=3师多么机智，多么美丽的鸟儿呀！你能把她读好吗？下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温顺的女生用甜蜜的声音读写鸟的句子我们换一下角色,也能读——读得真不错,更让人惊喜）
④你还可以从那些地方体会到语言的精确和生动？谁有自己另外的见解？其次句（生一支用的特别精确，告知我们并不是全部的恐龙都能进化为鸟类师是呀，假如没有〃一支〃，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人不可思议！可见，这〃一支〃用的多么精确师:恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田这〃漫长〃能省吗？师凌空翱翔，多么令人憧憬！师谁来读读这句话？）小结学法学习其次自然段b刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的精确课文的其次自然段哪些地方也让我们体会到语言的精确与生动？自由读其次段并在书上圈、画相关词句出示句子i.这句话哪些词用的特别精确，一种小型、很可能，她不能确定，还只是一种揣测科学就须要严谨用词啊！你能把这句话读好吗？人、齐读article/2科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在----------------我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，留意到了吗？的确有很多相像之处还有谁找到哪些句子？ii.出示句子辽西的发觉——画卷指什么？辽西的发觉是什么？这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发觉的，做为中国人你有什么感受？那就骄傲、兴奋地读一读吧！.望见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读其次自然段，老师读半iii句，你们接下去读，看看我们合作的是否亲密？你看，这样一环扣一环，层层推动，结构是多么严谨呀！这就是科普文章的又一大特点
四、总结这是一篇多么好玩的科普文章，生动的描绘激发同学们无穷的想象，精确的描写向我们展示了科学的推断我知道，同学们心中还有许多怀疑，如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？等等问题下一节课再让我们班的陈老师带你们接着奇妙的探究之旅四年级语文教案全集篇3课前沟通引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美妙及诗词的魅力导入、揭示课题板书白鹭
1、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）
2、在你的心目中，感觉什么是诗呢指名说说3引导学生体会诗是精炼的，是美妙的，是我们的国粹要学会边读边想象（诗中要有画）、导入白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是..…（引:诗）是……（弓:精致的诗）,4I是……（引韵味无穷的诗）白鹭究竟是什么样子的呢？
三、自读感悟、自由朗读自然段，想一想白鹭是什么样子的？11--
5、指名读描写白鹭样子的句子.2指导:怎样读才能让我看的清清晰楚呢？再读,指名读（老师强调颜色和身材）、出示幻灯（白鹭）感觉怎么样引导学生比照图画来读读出白鹭的美3指名学生朗读、白鹭给你留下什么印象呢（引导学生理解相宜、身材、精致等）4整体又给你留下什么感受呢你会用什么词语来赞美它呢？、引导读书是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议
5、自然段是写什么的自由朗读66--
8、在你的脑海中形成画面了吗假如给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢7读是思索、合作沟通
8、指名小组汇报老师相机引导9）悠悠钓鱼者引导学生说,加什么语言才能使图画更没呢？Q朗读思索，沟通探讨，小组汇报（引导蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描困齐读再次体会（）悠悠噫望者帮助学生理解你假如站在小树的绝顶，你有什么感受呢而白鹭又是怎样的2（读读）你认为它是在噫望吗（引导学生探讨，甚至是争辩）引导白鹭的一种嗜好就能引起我们很多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗（）悠悠飞行者齐读你看到了什么？3我不由得想起了王勃的一句诗一落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色怎样改能用在白鹭的飞行上呢？、出示图画（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么美丽的文章，又能引起我很多幻想，我爱10上了齐读最终一段体会、读全文，读出你的感受来11
四、课堂延长、有什么感受和发觉想对大文豪说几句呢？1引导学生畅谈可以这样）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的Q（）深化写作的背景天写出了篇，写作的目的是什么等223（）学会迁移应运大文豪抄袭别人的文章仿照楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写3美人的句子〃增一分则太长，减一分则太短;施粉则太白，施朱则太赤〃四年级语文教案全集篇4学习目标.相识个生字,会写个生字
178.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
2.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情激发3学生对祖国诗词的酷爱之情第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意板书课题L.自由读题，说说题意〃乡村四月〃是指江南农村初夏的季节
4.出示插图，视察感受
5.简介诗人及背景6翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇反复诵读，弄懂诗意.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面
1.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意蚕桑都是平舌音
2.指名朗读，相互学习，相互观赏
3.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意
4.全班沟通，讲讲诗意5品评朗读，感悟诗情。
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