2024年四年级语文麻雀教案

年四年级语文麻雀教案2024老师是学生的一个引导者，每一个四年级语文老师要在课堂上引导学生正确的理解课文作为一名四年级语文老师，不妨在课前写一篇四年级语文教案，它对你的工作有很多帮助你是否在找正打算撰写四年级语文麻雀教案，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！四年级语文麻雀教案篇1教学目标【学问与技能】L正确认读本课生字、词语

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决

3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爰之情【过程与方法】

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感【情感、看法与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感教学重难点重点体会作者对弱小动物的关爱之情难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学打算老师多媒体课件学生;预习课文

2、谁来说说（课件出示）你从这些景物中感受到什么呢（是秋天的景物，而且都很美）

3、原来是一幅漂亮沉静的秋—图啊!（板书秋_）!让我们来美美地读一读！

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋—之外，还有什么（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！

5、果真是〃渔翁独钓〃啊!（板书独钓）

6、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了,你又读出了什么（读出了他的兴奋）带着你的感受读一读

7、在漂亮沉静的秋—之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读！

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;一畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗（说语句描写秋—垂钓的奇妙，景美如圆，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示这首诗中写了哪些景物呢我们将它与

1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅秋—独钓图！

六、领悟机灵学生快速默读第三一五自然段乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？预设几个缘由I、预设1好在用了10个〃一〃字

2、预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓

3、预设3:诗的静态动态对比神态传神

4、预设4:占字用得好，更为重要的是写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝〃有意〃也难不住十个一，28字绝句——来回几步，悠闲吟唱（预设1:好在用了10个〃一〃字）怎么好我们来看看这十个一字都写了哪些景物？（出示一篙一橹一渔舟用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结点出了钓鱼的地点）（出示一丈长竿一寸钩一丈有多长从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁）（出示一拍一呼复一笑钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作老师小结老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!））（出示一人独占—一秋老渔翁的喜悦之情给这一面带来了一份朝气与活力）根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读？还有谁说说好在哪里？（预设2:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙）鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么？（预设3:诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读你还想到了什么？（预设4:占字用得好，一个占字把老人独自由一边钓鱼的情态，描写得生动传神）-个占字将老渔翁与秋—景色紧密联系在一起，老渔翁给秋—带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮如此绝妙啊!谁更加想读？多么奇妙的秋—独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙诗）女生再读!全班同学一起读！

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道——谁想读（好!好!好一幅〃秋—独钓图〃坟？一个机灵的纪晓岚啊!）你在这句话中发觉了什么（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字为什么要两用两次（学生回答，老师收拢原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好读出——（秋一独钓图也好）怎么好（学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好谁想读？还有什么好（预设纪晓岚的机灵也让人叫好）你从哪里可以看出他的机灵？第一层次（面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着—上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读还有谁想读？其次层次（他写的这首绝句28个字奇妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机灵）谁想读还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，老师提示大家请看这句诗----------人独占—一秋，你读出的是何人独占了这一_秋色同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父康熙到他统治的年间及称康乾盛世此时此刻，他看着这秋_的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲他会怎么想呢（指名谈体会，学生能说出来!）独占——秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读？这何止一_秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读？纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道——大家一起读！

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋—独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读（板书轻吟）

7、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背？再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号

七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多老师这就有一个一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说爰卿，现在正读什么书”纪晓岚答道臣正读《全唐诗》《全唐诗》你最熟识哪一首，能背诵吧”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍（生背）乾隆皇帝听后说你能把这首七言绝句变成六言诗吗稍加思索，纪晓岚答道清明节雨纷纷，路上人欲断魂问酒家何处有牧童指杏花村乾隆皇帝又问了〃你能把它改成五言诗吗一会儿，纪晓岚答道清明季节雨，行人欲断魂酒家何处有遥指杏花村乾隆皇帝又接着问〃能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢机灵的纪晓岚都——作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通！

八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙—诗独轻钓吟建议如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答他要纪晓岚当场作诗）老师故作惊异这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么？（预设回答还要在28个字中用10个一字）老师接着渲染气氛古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个〃一〃字重复运用十次，这该怎么写啊太难了！读到这里，你会怎么想（作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀）四年级语文麻雀教案篇4教学目标

1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

2、理解和驾驭本课重点句子

3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爰老师的思想感情教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文理解和驾驭本课重点句子教学难点理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情教具打算多媒体课件教学过程

一、创设情境，激情导入同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声老师，您好!板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爰的方式读课文，标出整首诗共有几个小节

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦……）

2、你从哪里知道的？（从古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读（心血、辛苦）

5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为……）

6、说得好，那我们再来读读

7、生齐读

8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗我们再来试试，

9、生再读（是〃哪个人〃、〃哪一项〃）

10、不错哪个人指谁？（每个人）

11、〃哪一项〃呢？（每一项）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上〃每个人〃、〃每一项〃

13、生齐读每个人的成长不浸透着老师的心血……（学生全笑）（应当把〃不〃改成“都〃）

14、说得好，那我们再来试试

15、学生再读

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好女生读改了的句子，男生读原文学生对比读（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些……更能突出老师的……辛苦）

18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么……（崇高宏大神圣）

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情

20、指名读小组赛读

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高为什么呢？（在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥因为老师的事业连接了过去和将来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指老师的事业每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了知道为什么吗？（生缄默）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爰……）

26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌颂我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节

（二）合作学习其次小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节

2、默读其次小节，小组合作探究

3、汇报沟通Q）从用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙（出示用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁）

（2）指导朗读出示〃春晖〃、〃朝霞〃分别指什么（春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙）_

（2）从“春蚕编织丝线，甘露撤向新苗”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长,语重心长也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、〃笔尖飘舞”、〃笑语盈盈〃这几个词中你联想到了什么？

4、引读老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感（理解〃诚心〃发自内心）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》好听的音乐呢！

2、于曰力月、并目【教学总结】今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了这与上一届学生相比，有些错误没有犯反思有以下几点可取之处

1、由扶到放，主导和主体相结合第一自然段的教学我实行直奔重点，古今中外,地北天南，——!两句来教学让学生在读的基础上，举例说说自己的体会然后再学开头的在昨天与今日---------------学生就比较好理解这是教学上的旁敲侧击”之术对于太难理解的,与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了其次自然段我放手让学生自学结合没讲的读书做记号的学问让学生边自学边做记号,这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源抓住几个难以理解的词春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗学生不能解决的老师讲解讲解也是须要的，它能节约时间

2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步大部分学生能够跟上课堂的节奏一半学生很投入，热忱高或许是我的状态比较好，影响了学生吧而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理

3、今日的作业学生做得还是比较快的相比较数学和英语为什么呢我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了所以双基智能上的错误较少这是我近段时间思索的产物吧因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力还要能考

4、巧用生成资源我发觉在写课题时，把感叹号忘了于是，我灵机一动，问同学们，你们有没发觉老师什么没写生---------------o这感叹号能省去吗为什么生——.是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多总之，做作业的看法极不端正以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率教学时间2课时第一课时教学目标

1.正确认读本课生字、词语2,读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决

3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、谈话导入每个人都渴望拥有一个华蜜的家，那你能说说家是什么吗学生自由发言（家是温馨的港湾,让我们的心温煦，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……）老师弓I入（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在逍遥自在地翩翩起舞突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家

二、自读课文，认读生词

1.自由读课文，留意读准字音，读通句子并把生字词勾画出来多读几遍

2.刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词出示第一组词语吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读齐读四年级语文麻雀教案篇5教学目标

1、学会运用读书记号学习课文的方法

2、学会12个生字，理解21个词语的意思

3、懂得学习要用心致志，感受老师对学生的关切和爱惜教学重点运用读书记号阅读课文教学难点理解课文中描写人物语言、彳亍动和心理的词句教学过程㈠古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举今日，我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢？

（二）自学课文，并检查自学状况自学课文要求

1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号

2、联系上下文或运用工具学习生字新词

3、想想课文主要写了谁的什么事检查自学状况

1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记师点拨重点唇（ch加），不能读成chen（晨）竭（念jie,不念ji）

2、提出不理解的词句，酌情处理

3、课文主要写了谁她们之间发生了什么事？

（三）给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？请自选一种分段方法给课文分段按事情发展依次给课文分段，按时间变换依次给课文分段，按地点变换依次给课文分段，

（四）学习第一段

1、自由朗读第一段

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢（或上课时达丽玛怎么样）（达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜老师发觉）

3、乌汉娜老师又是怎么发觉的呢？（乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛）（小黑板出示）

（1）、理解走了神精神不集中，留意力分散

（2）、课文哪些句子写达丽玛〃走了神〃？理解〃游荡〃

（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的表明这句话是什么关系？

（4）、理解发觉，你从中获得什么启发？

4、被发觉后，达丽玛会想些什么呢？

（五）学习其次段

1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思索给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓上课再也不让心跑向大草原了

1、理解〃发誓〃庄重地说出表示决心的话

2、假如现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

3、达丽玛为什么要发誓呢？乌汉娜老师发觉达丽玛走了神，用提问来证明后，并没有指责她，而是放学后给她补课虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样肃穆仔细，这种教化方式深深地感动了达丽玛,她不仅相识到了错误，而且决心改正错误所以要发誓

4、达丽玛又是怎样做的呢？她把老师讲的每一句话都印在心里〃ET什么意思，能换成什么呢？

3、正因为达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉

4、指名读,再齐读

5、达丽玛没望见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？〃老师，我只听见您给我讲课〃是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声小黑板出示

1、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？从哪里看出三个〃只〃字可以看出

2、从〃嘶哑的嗓音〃和〃发干的嘴唇〃，可以看出乌老师当时怎样？

6、正是这样疲惫的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没望见闪电，没听见雷声，时心里怎样激烈

7、为什么这么激烈

8、分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌老师的激烈六巩固练习至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习现在，老师要看看大家，是否把这堂的学问都驾驭了L填空不重复，尽量用本课学过的词语的眼睛的眼睛的眼睛的春雨的春雨的春雨的面容的面容的面容

2、联系上下文说明词语游荡_____________________________走神_____________________________竭力_____________________________发誓_____________________________

3、推断对下列句子的理解是否正确，正确的打，错误的打x

1、〃达丽玛坐在教室的凳子上，圆滚滚的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了达丽玛瞪大眼睛望着老师是有意装给老师看的，为是的不让老师发觉她思想开小差

02、〃’达丽玛，这个问题你来回答’乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛这双走了神的眼睛〃乌老师能从那么多同学中发觉达丽玛〃走了神〃，是因为她上课时特殊留意达丽玛

03、〃达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来〃这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦懊悔极了的心情

4、〃’老师，下雨了!’她惊异地说〃达丽玛之所以感到惊异是因为草原上春天下雨极为罕见0板书设计

11.春天的雨点达丽玛乌汉娜老师上课时走神发觉补课时发誓补课用心放心护送时感谢护送知错就改关切爰惜本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!这些词中你有不理解的吗？

3.出示其次组词语轻快、素洁、沾污、柔弱谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答（也未可知、翻转不定、家雀儿）

5.指名读课文

三、再读文章，提出问题L沟通所提出的问题是什么

6.梳理出有思索价值的问题下节课学习

7.整理问题，每小组保留三个问题

四、带着问题，初读课文L理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读L2自然段

8.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有老师小结这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果雨很大，而蝴蝶却很弱这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家板书设计蝴蝶的家我的问题蝴蝶的家究竟在哪里作者为什么特殊在意这个问题？它们的家为什么是漂亮香甜的吗？其次课时教学目标品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、复习导入这节课，我们接着学习《蝴蝶的家》紧扣上节我们提出的问题读中解决问题

二、品读感悟,理解课文L刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗是什么心情（作者为蝴蝶焦急、担忧）你们呢从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受

2.学生汇报Q）天气是怎么难为蝴蝶的谁来读一读找学生读其次句，（出示其次句）此时作者心里在想什么呢谁能读出作者的这种心情是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯这真是难为蝴蝶呀能把你的感受读出来吗指名读，然后再齐读

（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？预设:

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急从〃怎么禁得起这猛烈的风雨呢〃看出作者为蝴蝶焦急、担忧

②老师引导学生为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧作者当时在想什么？

③作者刚才想到了什么（它们的身体是那样轻快……）由作者想到的你想到了什么让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

④假如再想下去，作者会想到什么这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了此时作者是什么样的心情谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情⑶〃蝴蝶的家究竟在哪里呢我真为蝴蝶焦急了〃这句话在文中两次出现，‘我’因为什么为蝴蝶焦急了（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了）

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读

②通过对读的方式来理解课文蝴蝶的家究竟在哪里呢作者真为蝴蝶焦急了

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？⑸让我们来读一读小女孩的话（出示第五自然段）

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的（三个肯定）

②小女孩连续说了三个肯定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望？小结让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来

三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗这个漂亮而香甜的家会在哪里呢张开你想象的翅膀，说一说四年级语文麻雀教案篇2【学习目标】

1、能联系上下文，理解静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细致视察、仔细思索的重要意义

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听【教学重、难点】在读文中感悟细致视察、仔细思索的重要意义【教学时数】1课时【教学过程】

一、读题设疑板书课题，读题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢让我们带着这个疑问去阅读课文

二、自读课文

1、自读课文要求读正确，读流利联系上下文理解词语

2、自学反馈提出不理解的词语，师生共同帮助解决

3、指名分节朗读

4、说明从课题中提出的疑问是谁在什么状况下发觉了什么？

5、找出课文的相关段落，再次朗读

三、视察、读文，相互印证

1、分组视察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样再看看其他陆地与海岸线是否相像

2、熟读第五自然段崭新的奇想说说这个奇想与我们刚才视察所得是否相同研读证据，探究过程过渡魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中找寻证据结果发觉一份特别有劝服力的资料研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理学生探讨，老师点拨归纳中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲爬行动物是不行能飞渡重洋的，由此证明当时中龙是生活在同一块大陆上

四、熟读课文，沟通感受

1、学生再次默读全文

2、魏格纳的重大发觉靠的是什么你从这件事中感受到什么？让学生围绕这一问题说一说

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读【板书设计】8世界地图引出的发觉无意发觉产生奇想找寻证据引起振动【教后反思】学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕魏格纳的重大发觉靠的是什么〃这一问题与学生进行同等沟通，让学生体会到细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素在学生情感升华、意犹未尽之时，可以激励学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生接着探究科学的爱好和愿望四年级语文麻雀教案篇3教学目标L正确读写〃沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线〃等词语

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗

3、比照

1、2自然段，结合古诗，想象秋—独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵教学重点诗文结合想象秋—独钓图”的情景，领悟隐藏着的诗情画意教学难点体会纪晓岚的机灵教学打算CAI课件教学课时2第一课时

一、导入新课

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个好玩的故事，走近纪晓岚

2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点谁来读课题读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设纪晓岚吟了一首什么诗纪晓岚为什么要吟诗纪晓岚在怎样的状况下吟诗）依据学生的质疑，在课题旁边打上问号

二、初读课文

1、让我们带着这些疑问，接着往下学习在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗？自己先试着读一读课件出示沉静、—畔、垂钓、机灵、渔翁、光线谁来读给大家听强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好!）、pan畔全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读课件出示聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹知道篙和橹是什么样子的吗让我们来看一看篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见男女生竞赛来读读吧看谁读得更好些男生读一个，女生读一个男生先来

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么（纪晓岚在一边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个〃一〃字犯难他纪晓岚就地取材,在很短的时间内吟唱出一首绝妙的〃秋—独钓〃古诗）只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么引导下一环节

三、学习第一自然段乾隆皇帝连声说好，夸赞好一幅〃秋—独钓图〃！

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅秋—独钓图的？（课件出示古诗），指学生读诗

①音读得准

②读流畅了

③师范读，读出节奏、味道

④再点读，读出了诗情画意

⑤全班一起读，读出悠闲的美感纪晓岚看着—上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物。