小学语文统编版五年级上册第六单元《语文园地》教学设计

小学语文统编版五年级上册第六单元《语文园地》教学设计

一、教材分析本单元的语文园地围绕“父母之爱”这一主题，设置了多个板块的内容，旨在进一步巩固和拓展学生在本单元课文学习中所获得的知识与技能，提升语文综合素养“交流平台”引导学生回顾总结课文中通过人物的语言、动作、神态教材等细节描写来体现人物情感的写作方法，并鼓励运用到自己分析的写作中；“词句段运用”安排了对词语的理解与运用、句子的仿写等内容，帮助学生丰富词汇积累、锻炼语言表达能力；“日积月累”则提供了有关亲情的古诗《游子吟》，让学生感受古诗中蕴含的深厚母爱，传承中华优秀传统文化这些板块之间相互联系，从不同角度助力学生对语文知识的掌握和语文能力的提升

二、学情分析五年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的语文学情基础知识和学习能力，对于人物描写、词句理解等方面有了分析初步的认识，但在系统地总结归纳写作方法并灵活运用到自己的写作实践中，还需要进一步强化训练在词语积累方面，学生虽然积累了不少词对稍轻一些教师可以通过举例的方式让学生更直观地理解，比如“得知爷爷去世的消息，他失魂落魄地瘫坐在地上”“他这几天老是魂不守舍的，估计是有什么心事:情境运用，巩固理解教师创设不同的生活情境,将需要辨析的词语融入其中，让学生选择合适的词语进行填空，通过实际的运用来巩固对词语的辨析和理解例如创设情境“小明在考试时想着放学后去踢球的事，（）地做完了试卷，成绩自然不理想；而小红因为把心爱的钢笔弄丢了，一整天都（）的，干什么都没心思”让学生思考括号里应分别填入哪两个词语，并说明理由学生完成填空后，全班交流讨论，教师针对学生的选择和理由进行点评指导，进一步强化学生对词语准确运用的能力设计意图词语辨析是语文学习的重要内容，通过初读理解、对比辨析、情境运用等环节，引导学生自主探究词语间的细微差别，帮助学生更准确地把握词语的含义和用法，提高学生的语言感知能力和运用能力，丰富词汇积累，让学生在具体的语言环境中学会精准选择合适的词语进行表达

（四）课堂小结（预计用时分钟）5教师与学生一起回顾本节课所学内容，强调“交流平台，，中细节描写方法对写作的重要性以及在“词句段运用”里辨析词语时要从多方面考虑的要点，鼓励学生在今后的阅读与写作中积极运用学到的方法，提高语文素养同时，布置作业让学生课后继续搜集一些意思相近但用法有别的词语，试着进行辨析，并写一写自己的理解，下节课进行交流分享设计意图课堂小结能够帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学习成果，让学生对所学内容有更清晰、系统的认识布置作业则将课堂学习延伸到课外,进一步巩固学生对词语辨析的学习，培养学生自主学习和积累的习惯第二课时

（一）复习导入（预计用时分钟）5回顾旧知教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，如“同学们，上节课咱们在‘交流平台学习了什么写作方法呀？在词句段运用‘里又辨析了哪些词语呢？谁能来说一说呀？”指名几位同学进行回答，帮助学生复习巩固上节课关于细节描写方法以及词语辨析的知识要点点明任务在学生回顾完后，教师顺势引出本节课的学习任务“这节课呀，我们接着来学习语文园地的其他内容，进一步提升咱们的语文能力哦，相信大家会有更多的收获呢”激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫设计意图通过复习导入，唤起学生对上节课所学知识的记忆，让学生快速进入学习状态，同时明确本节课的学习任务，使课堂教学衔接自然，有助于提高教学效率

（二）学习“词句段运用”之句子仿写（预计用时分钟）20分析例句，明确特点让学生仔细阅读“词句段运用”中给出的例句，思考例句在结构、修辞手法、表达内容等方面有什么特点例如例句“父爱是太阳，即使在乌云密布的日子里，我也能感受到他的光芒J教师引导学生分析得出例句运用了比喻的修辞手法，将父爱比作太阳，同时体现了即使在困难情况下也能感受到父爱的意思，结构上是“……是……，即使……，也……”的形式教师可以通过问答的方式与学生互动，帮助他们清晰地剖析例句特点，如提问“同学们，这个例句用了什么修辞手法呀？把父爱比作了什么呢？后半句又表达了怎样的一种情况呢？”方法指导，尝试仿写在学生明确例句特点后，教师进行方法指导，告诉学生仿写句子时要先确定好想要表达的主题，比如母爱、友情等，然后按照例句的结构、修辞手法等进行模仿创作，注意语言要通顺、表意要合理，并且可以尝试在模仿的基础上有所创新，加入自己独特的想法和感受接着，让学生进行自主仿写练习，教师巡视指导，针对学生在仿写过程中出现的问题，如结构把握不准确、修辞手法运用不当等，及时给予个别辅导和帮助，鼓励学生大胆发挥想象，写出精彩的句子交流分享，评价提升组织学生进行小组交流，互相分享自己仿写的句子，小组成员之间可以互相评价，从句子结构是否合理、修辞手法运用是否恰当、表达的情感是否真挚等方面提出优点和建议每组推选一到两个优秀的仿写句子，在全班进行展示交流，教师引导全班同学进行评价，最后教师进行综合性的评价，肯定学生的创意和优点，同时针对存在的共性问题再次进行强调和指导，帮助学生进一步提高句子仿写的能力设计意图句子仿写是锻炼学生语言表达能力和思维能力的有效方式，通过分析例句特点、方法指导、尝试仿写以及交流评价等环节，引导学生掌握句子仿写的方法和技巧，培养学生的语言组织能力和创新思维，让学生在模仿中学习，在评价中提升，提高语言运用水平

（三）学习“日积月累”之《游子吟》（预计用时分钟）20初读古诗，读准字音教师利用多媒体课件展示古诗《游子吟》的文本内容，首先让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，将不认识的字借助拼音或者字典解决然后教师指名朗读，正音后全班齐读，让学生对古诗有一个初步的整体感知，确保读音准确无误理解诗意，体会情感自主学习引导学生结合课下注释，自主尝试理解诗句的大致意思，在理解过程中有疑问的地方可以做上标记，教师巡视观察学生的自学情况，给予适当的引导和提示，鼓励学生自主思考、积极探索小组合作组织学生进行小组合作讨论，交流各自对诗句意思的理解以及遇到的问题，共同探讨解决办法，通过互相交流、补充，加深对古诗的理解例如对于“临行密密缝，意恐迟迟归”这句诗，学生们可以讨论母亲为什么要“密密缝”，“意恐”体现了母亲怎样的心情等，从诗句中的细节去体会母爱的深厚全班交流每组选派代表汇报小组讨论的结果，分享对整首古诗意思的理解，其他小组可以进行补充或提出不同意见教师根据学生的汇报情况，进行详细的讲解和梳理，帮助学生准确理解古诗的含义如讲解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗时，教师可以引导学生理解“寸草心”比喻子女的孝心，“三春晖”比喻母亲的养育之恩，整句话表达了子女难以报答母亲的深恩厚情，让学生体会到古诗中蕴含的浓厚母爱以及作者对母亲的感恩之情情境创设，感悟情感教师创设情境，用富有感染力的语言描述古代游子即将远行，母亲在灯下缝衣的画面，引导学生闭上眼睛，想象自己就是那位游子,感受当时的场景和心情，进一步体会古诗所蕴含的深沉母爱，让学生从内心深处与古诗产生情感共鸣多种形式，熟读成诵通过指名读、男女赛读、小组齐读等多种朗读形式，让学生反复诵读《游子吟》，在朗读中加深对诗句的记忆以及对情感的体会教师在学生朗读过程中，适时进行朗读指导，提醒学生注意诗句的停顿、语调的抑扬顿挫，比如“慈母/手中线，游子/身上衣”这样的节奏划分，让学生读出古诗的韵味在学生读熟之后，鼓励学生尝试背诵古诗可以先给学生几分钟时间自行背诵，然后通过接龙背诵、全班齐背等方式进行检查，强化学生对古诗的记忆，确保每位学生都能熟练背诵这首《游子吟》设计意图学习古诗，读准字音是基础，理解诗意和体会情感是关键，而熟读成诵则有助于学生更好地传承经典文化通过多层次的朗读形式以及情境创设等方法，引导学生从读懂诗句到深入感悟古诗蕴含的母爱深情，让学生在理解与共鸣中自然地将古诗牢记于心，提升学生的古诗词素养以及对中华优秀传统文化中亲情主题内涵的感受力课堂小结教师与学生一起回顾本节课在“词句段运用”中句子仿写的要点以及学习《游子吟》的收获，再次强调句子仿写时要把握好例句特点，融入真情实感；理解古诗要从字词到诗意，再到情感层层深入，感受传统文化的魅力所在总结本单元语文园地整体学习情况，梳理各板块所学的知识与技能，如通过“交流平台”掌握的写作方法、在“词句段运用”里积累的词语辨析和句子仿写技巧以及从《游子吟》中领略到的深厚母爱等,让学生对整个语文园地的学习有一个系统清晰的认识，强化学习成果拓展延伸写作拓展布置课后写作小练习，让学生运用在“交流平台”学到的细节描写方法以及在“词句段运用”句子仿写环节锻炼的语言组织能力，写一篇小短文，主题围绕“父母之爱”，要求文中至少运用一处细节描写且有一两个仿写的精彩语句，字数在字左右，以此巩固所学知识并运用到300实际写作情境中文化拓展鼓励学生课后搜集更多关于描写亲情的古诗词或者现代诗歌，读一读、品一品，感受不同作品中蕴含的亲情韵味，拓宽阅读视野，进一步加深对亲情主题文学作品的理解，同时也增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识设计意图课堂小结能够帮助学生梳理重点知识，加深记忆，使学生对所学内容有更全面的把握拓展延伸环节则将课堂学习延伸至课外，通过写作实践让学生进一步巩固语文知识与技能，提升语文综合素养；文化拓展部分引导学生自主探索更多亲情主题的文学作品，培养阅读兴趣，弘扬中华优秀传统文化，让语文学习与文化传承有机结合起来

七、板书设计语文园地

（六）交流平台细节描写类型语言、动作、神态、心理作用刻画人物、表达情感词句段运用板书词语辨析设计方法语义、语境、情感色彩示例失魂落魄-魂不守舍句子仿写步骤分析例句-确定主题-模仿创作要点结构、修辞、表意日积月累《游子吟》诗意慈母缝衣，担忧游子情感母爱深厚，感恩之情名句谁言寸草心，报得三春晖设计意图板书简洁明了地呈现了语文园地各板块的核心内容，包括重点知识要点、学习方法以及关键示例等，为学生在课堂学习过程中提供清晰的视觉参考，有助于学生更好地梳理知识体系，把握学习重点，加深对所学内容的理解和记忆，同时方便学生回顾复习

八、教学反思在本次《语文园地》的教学过程中，通过多课时的精心安排以及多样化的教学方法运用，基本达成了预期的教学目标，学生在各板块的学习中都能积极参与，有所收获教学在“交流平台”教学环节，引导学生回顾课文实例总结反思写作方法这一过程较为顺利，学生能够通过自主思考、小组讨论等方式发现细节描写的奥秘，并在实例巩固练习中有一定的运用表现，不过仍有部分学生在将方法迁移到新的写作情境时稍显吃力，后续还需增加更多针对性练习，加强引导，帮助他们真正做到灵活运用汇，但对于一些意思相近词语间细微差别的辨析以及准确运用，仍存在一定困难同时，对于古诗的理解和感悟，部分学生可能还停留在表面，难以深入体会其中蕴含的情感和意境，需要教师引导挖掘

三、教学目标.知识与技能目标1通过“交流平台”的学习，让学生能够总结归纳出通过细节描写表现人物情感的写作方法，并能在写作中恰当运用，提升写作水平在“词句段运用”板块，学生能准确辨析词语的细微差别，学会正确运用相关词语进行表达；掌握句子仿写的方教法，提高语言组织能力，使句子表达更生动、准确学学习“日积月累”中的古诗《游子吟》，理解诗句意目思，背诵古诗，体会古诗中所表达的深厚母爱,感受中华传标统文化的魅力.过程与方法目标2借助文本示例、小组讨论、课堂练习等多种形式,引导学生自主学习、合作探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力通过朗读、想象、情境创设等方法，帮助学生理“词句段运用”中的词语辨析板块，学生起初对一些词语间细微差别把握不准，但经过对比分析、情境运用等环节后，大多能较好地理解并准确运用，教学效果较为明显然而在句子仿写部分，虽然进行了详细的方法指导，可还是有少数学生思维局限，仿写的句子缺乏新意，今后教学中应提供更多不同类型的例句供学生分析，拓宽他们的思路，激发创新思维对于“日积月累”里《游子吟》的教学，情境创设在帮助学生体会古诗情感方面起到了积极作用，学生能较好地理解诗意并背诵古诗，但在引导学生深入挖掘古诗背后的文化内涵以及与现实生活中的亲情建立更紧密联系上，还可以进一步加强，让学生不仅仅是记住一首古诗，更能从内心深处传承这份亲情文化止匕外，在课堂时间把控上还需更加精准，确保每个环节学生都有充足时间进行思考、交流和练习，让不同层次的学生都能更好地跟上教学节奏，充分吸收知识在今后的教学中，我会不断总结经验，根据学生的学习反馈及时调整教学策略，进一步优化教学过程，提升语文园地教学的质量，助力学生语文素养的全面提升解古诗意境，体会情感，提高对文学作品的感悟能力.情感态度与价值观目标3深化学生对父母之爱的理解，引导学生珍惜亲情，懂得感恩，将情感融入到语文学习中，提升人文素养

四、教学重难点.教学重点1在“交流平台”中，引导学生深入理解并掌握通过细节描写体现人物情感的写作方法，通过实例分析和实践运用，让学生学会在写作时灵活运用这些方法来刻画人物、表达情感教在“词句段运用”板块，帮助学生准确辨析词语间的学细微差别，掌握词语运用的语境要求；引导学生学会分析例重句结构、特点，仿照例句进行句子的仿写，提高语言表达的难准确性和生动性点让学生理解“日积月累”中《游子吟》的诗意及情感，能够熟练背诵古诗，传承中华优秀传统文化中的亲情主题内涵.教学难点2在“交流平台”中，如何引导学生将总结出的写作方法自然地迁移到不同的写作情境中，实现学以致用，使写作内容更具感染力，准确地表达出人物复杂的情感在“词句段运用”里，针对一些意思相近但用法有别的词语，帮助学生清晰地辨析其细微差异，并能根据具体语境进行精准选择和运用；引导学生突破仿写句子时思维局限，在模仿的基础上有所创新，写出富有个性的句子对于《游子吟》这首古诗，带领学生深入体会古诗所蕴含的深厚情感以及其背后的文化底蕴，让学生从内心深处产生情感共鸣，不仅仅是表面的理解和背诵

五、教法学法教法L情境教学法创设与语文园地各板块内容相关的生活情境、学习情境等，如在讲解词语运用时模拟具体的生活场教景，帮助学生更好地理解词语含义和用法；在学习古诗时营法造出古代游子与母亲分别的情境，让学生身临其境感受情感，学提高学习效果法启发引导法通过提出一系列有启发性的问题,如在“交流平台”中询问学生“课文里哪些细节描写让你印象最深刻？是怎样体现人物情感的？”引导学生自主思考、深入探究，发现知识规律，掌握学习要点归纳总结法在各板块教学过程中，适时引导学生对所学的知识、方法进行归纳总结，如总结词语辨析的方法、写作的细节描写方法等，帮助学生梳理知识体系，便于记忆和运用示范演示法在句子仿写等环节，教师通过亲自示范，展示如何分析例句、按照怎样的思路进行仿写,给学生提供直观的学习范例，降低学习难度，提高学习效率.学法2自主学习法鼓励学生在课前自主预习语文园地各板块内容，尝试自己解决一些基础性的问题，如认读词语、初读古诗等，培养独立学习的能力和习惯合作探究法组织学生针对各板块中的重点、难点问题进行小组合作讨论，如探讨不同词语的细微差别、交流对古诗情感的理解等，通过思维碰撞，共同学习、共同进步，培养团队协作精神和探究能力迁移运用法引导学生将在“交流平台”学到的写作方法运用到自己的作文创作中；将“词句段运用”里掌握的词语运用和句子仿写技巧迁移到日常的语言表达中，提高语文实践能力，实现知识向能力的转化

六、教学过程第一课时

（一）导入新课（预计用时分钟）5谈话导入教师微笑着与学生交流“同学们，在本单元的课文学习中，我们一同感受了父母那深沉而多样的爱那一篇篇文章里，作者们用一个个生动的细节，把父母的爱刻画得淋漓尽致，也让我们深受感动今天呀，咱们就走进语文园地，一起去回顾、总结一下这些精彩的语文知识，进教一步提升咱们的语文能力哦”学点明主题在黑板上写下“语文园地

（六）”，引导过学生明确本节课要围绕本单元所学，在语文园地里进行知识程的梳理与拓展学习，激发学生的学习兴趣和期待设计意图通过谈话联系本单元课文内容，唤起学生已有的学习体验，自然地引出语文园地的学习，让学生明白语文园地与单元学习的关联性，激发他们主动参与学习的积极性，为后续各板块的教学做好铺垫

（二）学习“交流平台”（预计用时分钟）20自主回顾让学生先自主阅读“交流平台”中的内容，回顾本单元课文里出现的通过人物语言、动作、神态等细节描写来体现人物情感的语句，然后思考这些描写方法有什么作用，在脑海中简单梳理一下自己的想法，可做简单笔记教师巡视观察学生的阅读和思考情况，给予适当的引导和提示小组交流组织学生进行小组合作讨论，围绕以下问题展开”在本单元的课文中，你找到了哪些运用细节描写的语句？这些语句是怎样体现人物情感的？你觉得运用细节描写对刻画人物、表达情感有什么好处？”要求小组成员依次发言，分享自己找到的语句及思考结果，互相倾听、补充，共同探讨细节描写的方法和作用教师巡视各小组，参与到部分小组的讨论中，引导学生深入分析课文中的实例，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中母亲“眼睛发亮，兴奋地嚷着巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！通过神态和语言描写，体现出母亲看到儿子写诗后的惊喜与自豪，进而让学生明白细节描写能使人物形象更鲜活，情感表达更细腻全班汇报每组选派一名代表进行全班汇报，分享小组讨论的成果其他小组可以进行补充或提出不同意见教师根据学生的汇报情况，在黑板上进行简要的记录和梳理，总结出细节描写的常见类型（语言、动作、神态、心理等）以及作用（突出人物性格、生动展现人物情感等），引导学生系统地掌握这一写作方法例如，教师可以总结说“同学们，通过咱们的讨论可以发现呀，细节描写就像一把神奇的钥匙,能帮我们打开人物内心世界的大门，让读者更真切地实例巩固:教师展示一些简短的文段，文段中有感受到人物的情感，使我们笔下的人物活灵活现呢J人物描写但缺乏细节描写，让学生运用刚学到的细节描写方法进行补充修改，使人物形象更丰满，情感表达更清晰学生完成后，进行全班交流，教师针对学生的修改情况进行点评，进一步强化学生对细节描写方法的运用能力设计意图“交流平台”旨在让学生总结归纳所学的写作方法，通过自主回顾、小组交流、全班汇报等环节，引导学生从自己的阅读体验出发，深入分析课文实例，自主发现并梳理细节描写的方法和作用，培养学生的自主学习、合作探究能力以及归纳总结能力实例巩固环节则实现知识的迁移运用，让学生在实践中加深对写作方法的掌握，提高写作能力

（三）学习“词句段运用”之词语辨析（预计用时分钟）20初读词语，理解大意让学生自由朗读“词句段运用”中给出的几组词语，如“失魂落魄、魂不守舍，，，，喋喋不休、滔滔不绝，，等，借助字典或联系生活实际，尝试理解每个词语的大致意思，然后教师指名认读词语，并简单说一说对词语含义的初步理解，教师进行正音和补充解释，确保学生对词语有基本的认识对比辨析，探究差异引导学生仔细观察每组词语，思考它们之间有什么相同点和不同点，组织学生进行小组合作讨论例如，对于“失魂落魄”和“魂不守舍”这组词语，讨论它们在形容人的状态方面有哪些相似之处，又在程度、侧重点等方面存在哪些差异小组讨论后，每组选派代表汇报讨论结果，教师引导学生从词语的语义、使用语境、情感色彩等多方面进行辨析，通过对比分析，帮助学生清晰地把握词语间的细微差别如“失魂落魄”侧重于因遭受重大打击等而极度惊慌、心神不宁的状态，“魂不守舍”则更多形容人精神恍惚、心思不集中，程度相。