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文本内容:
新版教科版五年级下册科学教学进度计划星月日讲课题目作业备注期第一单元第一课物体在水中是沉还是浮
1、沉浮与什么原因有关
12、沉浮与什么原因有关
3、橡皮泥在水中的沉浮
24、造一艘小船
5、浮力
36、下沉的物体会受到水的浮力吗
7、马铃薯在液体中的沉浮
48、探索马铃薯沉浮的原因第二单元热
51、热起来了
2、给冷水加热
3、液体的热胀冷缩
64、空气的热胀冷缩
5、金属热胀冷缩吗
76、热是怎样传递的
7、传热比赛
88、设计制作一种保温杯第三单元时间的测量
91、时间在流逝
2、太阳钟
3、用水测量时间
104、我的水钟
2、讨论怎样制造自己喜欢的个性船，重点讨论我想造什么样的小船？我但愿它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作
一、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料
二、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作
三、改善和完毕
1.放到水里试试，找出需要改善的地方；
2.演示、简介我的小船我的小船有哪些特点？我的小船尚有哪些需要改善的地方？
4、交流我的或同学的小船尚有哪些需要改善的地方？
四、拓展活动进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比板书设计
4、造一艘小船橡皮泥小船制作比赛造个性船《我的造船计划》教学后记、浮力5【教学目的】科学概念
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大
3、当物体在水中受到的浮力不小于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力过程与措施
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮情感、态度、价值观
1、懂得措施的改善有助于研究的顺利进行
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮【教学准备】小组试验一精确刻度杯一种，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体小组试验二弹簧秤一种，一块大泡沫塑料块，一种底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线,登记表（教材13面）小组试验三在试验二的材料基础上，补充二块大小不一样的泡沫塑料块，登记表（教材14面）【教学过程】
一、感受浮力
1、观测泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？
2、出示有关浮力的描述性定义把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一种向上的力，这个力我们称它为水的浮力板书浮力
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义（当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反）（设计阐明让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础教师要提供某些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础）
二、测量一块泡沫塑料块的浮力
1、讨论怎样测量浮力当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2、教师根据学生讨论的状况，演示规范的测量措施，讲解注意的地方尤其要讲清晰浮力的计算措施，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小）
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的规定测量三种状况，分别把测量成果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出（板书）
三、测量不一样大小泡沫塑料块的浮力
1、教师出示三块不一样大小的泡沫塑料块或者三块不一样大小的木块，让学生预测:假如把大小不一样的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相似吗？
2、学生参照前一种活动的测量措施，独立自主完毕测量，把测量成果填入登记表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么原因有关有怎样的关系？（）
4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为何它会上浮？（浮力不小于重力）板书设计
5、浮力浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力不小于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力教学后记、下沉的物体会受到水的浮力吗6【教学目的】科学概念
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大
3、当物体在水中受到的浮力不不小于重力时就下沉过程与措施
1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮情感、态度、价值观
1、体验试验验证的重要意义
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小【教学难点】设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小【教学准备】每组一种弹簧秤、一种钩码、一种底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不一样的石块或砖块、细线、登记表（教材15面和16面）【教学过程】
一、下沉的物体与否受到水的浮力
1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗
2、联络生活情形，并进行推测假如学生找不到生活中的例子，教师可以出示一种系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码与否受到了水的浮力？你有什么感受阐明钩码受到了水的浮力？
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一种试验来验证自己的推测呢？小组讨论设计验证措施，尤其规定把自己的措施用图示画出来交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报成果研究的问题试验措施所需器材试验成果
二、测量下沉的物体受到的浮力大小
1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中
2、测量钩码分别浸人水中不一样位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联络
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中
5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联络
6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律（大小不一样的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大）
三、用浮力和重力的关系解释沉出现象
1、概括物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表达物体沉浮的原因（详细见教师用书）板书设计
6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大浮力不不小于重力下沉浮力不小于重力上浮教学后记、马铃薯在液体中的沉浮7【教学目的】科学概念
1、液体的性质可以变化物体的沉浮
2、一定浓度的液体才能变化物体的沉浮，这样的液体有许多过程与措施
1、经历一种经典的“观测一发现一推测一验证”的科学探究活动过程
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质
3、学会给液滴加热的技能情感、态度、价值观懂得确定一种物质的性质，需要诸多的证据【教学重点】经历一种经典的“观测一发现一推测一验证”的科学探究活动过程【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要诸多的证据【教学准备】演示试验一种马铃薯，一杯清水，一杯味精水小组试验每组一种马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子【教材处理】考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示试验中教师故意识的把此外一种杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就防止了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的爱好【教学过程】
一、马铃薯的沉浮
1、观测马铃薯的沉浮1推测马铃薯放人水中是沉还是浮2把马铃薯轻轻放人清水中，观测它的沉浮状况3把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一种杯子中，观测它的沉浮怎样解释马铃薯在不一样杯子中的沉浮影响马铃薯沉浮的原因是什么？怎么解释马铃薯的沉出现象？
二、观测比较两种液体
1、观测两杯液体有什么不一样
2、做液滴加热试验，教师先指导加热的措施，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹液滴加热各取一滴液体来观测一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观测比较液滴变干后留下的痕迹加热后，其中一种不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物
3、观测两种留下的痕迹，有什么不一样样，两种液体同样吗？能使马铃薯上浮的液体有什么特点
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体
1、提问是不是只要水中溶解了物质就可以使马铃薯浮起来呢？
2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗？注意调制盐水的规定，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检查与否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止提醒这里不要学生一下子把所有食盐倒人杯中，假如这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了并不是只要水中溶解了物质就可以使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来
3、假如时间容许，让学生用同样措施，制作一杯糖水进行检查，或者制作更多的溶液进行检查设计目的不局限于用食盐做试验，调制不一样的液体来检查学生的猜测，这样对学生形成严谨的思维有很大的协助）
4、思索:从试验现象和成果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来
四、阅读资料阅读本课的资料，我们从中明白了什么？板书设计
7、马铃薯在液体中的沉浮液滴加热调制液体观测一发现一推测一验证一定浓度的液体才能变化物体的沉浮教学后记
8、探索马铃薯沉浮的原因【教学目的】科学概念
1、不一样液体对物体的浮力作用大小不一样
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮过程与措施
1、通过简朴的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力
2、整顿所学的知识，进行概括总结，形成科学概念情感、态度、价值观认识到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们认识的【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮【教学准备】每组一种钩码、一种马铃薯、一种弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平【教学过程】
一、测量钩码在不一样液体中受到的浮力大小
1、讨论马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不一样液体中受到的浮力有大有小
2、讨论怎样用试验验证自己的推测
3、用钩码替代马铃薯进行研究按照第6课学过的措施，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小然后把数据进行比较，验证本来的推测证学生本来的推测（提议在这个分组试验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一种小组完毕即可，这样可以节省试验材料，又不影响验证的成果）
二、推测与验证
1、思索物体在不一样的液体中受到的浮力为何会不一样呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么？
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么成果？比较重量的前提条件是什么？（引导学生思索要在同体积的状况下比较重量）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量与否相似，深入推测与同体积的马铃薯比较，重量与否相似
4、假如要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重？
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
6、分析表中的数据，我们懂得马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是导致马铃薯沉浮变化的原因
三、判断塑料块的沉浮
1、观测教科书提供的资料，判断塑料块在不一样液体中的沉浮状况，并说说判断的理由
2、观测教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗注意:判断轻重的前提条件是同体积
四、沉浮原理的应用比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解
五、整个单元的总结这是对整个单元的科学概念的梳理和总结教课时，教师可以从简朴到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理可以设计某些有层次的问题进行整顿
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉出现象？
2、不一样材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？
3、石块在水中的沉浮与什么原因有关？（同体积的石块与水的轻重比较有关）
4、木块在水中的沉浮与什么原因有关？（同体积的木块与水的轻重比较有关）
5、物体在水中的沉浮与什么原因有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）
6、物体在液体中的沉浮与什么原因有关？（同体积的物体与液体的轻重比较有关）板书设计
8、探索马铃薯沉浮的原因不一样液体对物体的浮力作用大小不一样比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮测力计教学后记第二单元热
1、热起来了【教学目的】科学概念
1、有多种措施可以产生热
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增长了热量过程与措施
1、自主设计试验探究衣服与否能为身体增长热量
2、观测、记录、分析试验现象并由此形成合乎逻辑的试验结论情感、态度、价值观
1、对热现象产生探究的爱好
2、尊重客观事实【教学重点】自主设计试验探究衣服与否能为身体增长热量【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、试验记录单等【教学过程】
5、机械摆钟
116、摆的研究
7、做一种钟摆
128、制作一种一分钟计时器第四单元地球的运动
131、昼夜交替现象
2、人类认识地球及其运动的历史
3、证明地球在自转
144、谁先迎来黎明
5、北极星“不动”的秘密
156、地球在公转吗
7、为何一年有四季
168、极昼和极夜的解释
一、引入师与学生握手感觉手凉手热师你有什么措施使我（或你）的手热起来吗？（板书课题热起来了）师大家思索过没有，为何搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热）
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么措施使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书
1、外界物质直接予以热；
2、外界物质吃进我们身体变成热；
3、自身运动产生热的；
4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因师分析这些措施是怎么使我们的身体热起来的？板书晒太阳、温泉、烤火……（外界物质予以热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加紧）加穿衣服、盖被子——？师加穿衣服后，我们的身体为何会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温,制止热量散发，同步阻挡冷气进入）（通过提出这样一种发散的问题，引起学生积极思索，为何会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，懂得使身体热起来的某些措施，同步引出衣服能不能自己产生热的问题）
三、研究衣服否生热的问题
1、师早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？阐明什么？
2、学生交流
3、衣服究竟能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论设计试验方案，验证加穿衣服是不会给身体增长热量（鼓励学生说出不一样的措施）
5、交流研究措施（通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题一一解释一一思维论证一一试验验证”的探究过程在交流活动中学生的方案也许存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨,发现问题，提出调整提议）
6、学生分组验证试验，根据试验现象进行交流
四、小结
1、通过试验，你们目前是怎么认为的？
2、通过试验研究你们有什么新的发现？
3、通过试验研究你们有什么新的想法？
4、通过试验你们有什么新的问题？板书设计
1、热起来了晒太阳、温泉、烤火……（外界物质予以热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加紧）加穿衣服、盖被子一--（衣服不能生热，衣服的作用是保温，制止热量散发，同步阻挡冷气进入）教学后记
2、给冷水加热【教学目的】科学概念水受热后来体积会增大，而重量不变过程与措施
1、从影响物体在水中沉浮的原因去分析水受热后产生的变化
2、设计试验，观测水受热后来重量和体积与否发生了变化情感、态度、价值观乐于发现新的问题，乐意积极探索【教学重点】
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计试验，观测水受热后来重量和体积与否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因【教学准备】为每组准备可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀,橡皮筋【教学过程】
一、谈话导入
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些措施？
2、师生交流（预设这个活动让学生自主讨论，让学生充足体现自己的想法）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观测冷水袋的变化
2、根据看到的现象尝试做出解释
3、小组讨论，谁的解释更有说服力（预设让学生充足刊登自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测）
4、全班交流
5、物体在水中的沉浮和哪些原因有关？
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几种原因来进行解释
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测（启发学生从影响物体沉浮的重要原因重量和体积大小方面去思索促使水袋上浮的也许原因,最终把问题聚焦到在水的重量不变的状况下体积的变化引起了水袋的沉浮）
三、研究水受热上浮的原因
1、师我们用什么措施来证明我们的推测呢？为了把试验做好，在研究之前要设计好试验方案
2、研究水在变热过程中重量与否发生变化
3、研究水在变热过程中体积与否发生变化
4、分析整顿水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观测到了什么现象？有什么疑问？板书设计给冷水加热水受热----------体积会增大，而重量不变教学后记
3、液体的热胀冷缩【教学目的】科学概念
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩
2、许多液体受热后来体积会变大，受冷后来体积会缩小过程与措施
1、改善试验以到达更好的试验效果
2、制作一种简易的观测水的体积变化的装置
3、用科学知识解释生活中的现象（例如瓶装水为何不装满）情感、态度、价值观意识到学习科学知识，要运用到平常的生产和生活【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程【教学难点】能设计改善试验装置，使之能提供明显可见的试验现象通过试验探究，懂得液体有热胀冷缩的性质...【教学准备】为每组准备平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管为全班准备多种瓶装和盒装的液体【教学过程】活动一水的体积变化的观测观测冷水变成热水后水面的变化教师演示把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套试验装置，把它们放进温度不一样的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设通过试验学生不能清晰进行表述，从而引出怎样清晰地观测到水在受热和遇冷后的体积变化）研究清晰地观测水在受热和遇冷后的体积变化
1、师通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了如下的材料（一一出示）杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管你们能用这些材料来设计一种试验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思索这两个问题老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善试验方案师那在做试验时，我们该注意些什么呢？（
①小组要分工合作
②仔细观测水柱有什么变化？
③做好记录
④注意安全，小心热水）
3、学生试验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流小结我们懂得了水受热后体积会膨胀师我们通过试验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验时我们观测什么？（学生简朴阐明）
5、学生试验
6、小组汇报试验状况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书热胀冷缩）活动二观测其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有无这种性质呢？除了水，你还懂得有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验用同样的措施来试验，观测和水的试验现象有什么相似和不一样的地方
3、学生选择液体来试验
4、小组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？阐明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩试验的基础，这里可以放手让学生自己设计试验，并让学生自主提出试验观测点，理清试验的思绪）
4、空气的热胀冷缩【教学目的】科学概念气体受热后来体积会胀大，受冷后来体积会缩小热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关过程与措施
1、用多种措施观测空气的热胀冷缩现象
2、用文字或图画进行描述和交流
3、尝试用“模型”解释现象情感、态度、价值观对热现象产生更浓的探究爱好【教学重点】用多种措施观测空气的热胀冷缩现象【教学难点】观测空气体积变化的措施设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水【教学过程】
一、观测空气与否热胀冷缩
1、引入水和许多液体均有热胀冷缩的性质，空气与否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究师空气是流动的，又是看不见的，我们怎样试验才能清晰地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）学生分组讨论，设计试验方案
（2）交流试验方案，确定措施（预设教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其他物体的，可以用充足的时间让学生自主设计多种也许想到的试验措施，因此教师要充足准备某些试验材料如气球、液柱、红墨水……）
（3）分组试验，教师巡视指导
（4）交流、讨论
（5）小结通过试验我们发现空气受热后来体积会胀大，受冷后来体积会缩小（预设空气的热胀冷缩现象非常明显，同步也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种状况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏
3、交流从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说（预设这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在）板书设计:空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小教学后记
6、金属热胀冷缩吗【教学目的】科学概念
1、许多固体和液体均有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的过程与措施
1、设计简朴操作的试验活动，有效地观测金属固体体积变化的现象
2、对的使用酒精灯给物体迅速加热
3、对生活中的现象尝试用模型试验加以解释情感、态度、价值观
1、对探究多种物体的热胀冷缩现象体现出更浓的爱好
2、初步意识到事物遵照普遍的变化发展规律，但也有特殊性【教学重点】设计试验观测金属固体体积变化的现象【教学难点】设计试验观测金属固体体积变化的现象【教学准备】为每组准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料【教学过程】
一、观测铜球的热胀冷缩现象
1、我们懂得了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想懂得什么？究竟固体会不会热胀冷缩,目前我们就来做一种试验来验证一下
2、教师出示试验材料这里有一种铜球，这里尚有一种金属环，铜球刚好能通过金属环我们就用这个装置来做试验
3、你们认为这个试验应当怎样做？根据什么现象懂得固体的金属球有无热胀冷缩的性质
4、交流讨论，确定试验措施
5、按学生汇报的措施演示试验
6、小结通过试验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质（预设通过度析材料，引导学生思索试验的措施，也可以组织学生小组试验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要尤其强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题）
二、观测钢条的热胀冷缩现象
1、师老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一种试验装置，观测它们的变化
2、学生交流试验措施
3、分组试验，教师巡视指导
4、交流现象
5、小结我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质（有了前面观测铜球的讨论和实践，让学生尝试去观测其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观测材料思索、讨论、设计试验措施，教师只要稍作提醒，学生们可以想出多种有效的观测措施来）
三、金属热胀冷缩吗
1、师铜球和钢条均有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料总结通过前面的学习，我们懂得了许多物体均有热胀冷缩的现象（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观测到的一种个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提高，需要组织学生加顾一系列观测试验的现象，并进行分析、归纳和概括）板书设计金属热胀冷缩吗铜、钢……大多数金属热胀冷缩（睇、秘--------热缩冷胀）教学后记
6、热是怎样传递的【教学目的】科学概念
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一种物体传递给另一种物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递措施叫热传导过程与措施
1、设计试验观测热传导的过程和方向
2、用文字或图示记录、交流观测到的有关热是怎样传递的现象情感、态度、价值观
1、保持积极的观测探究热传递的爱好
2、体验通过积极思索和探究获得的成功喜悦【教学重点】设计试验观测热传导的过程和方向【教学难点】通过度析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等【教学过程】引入用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法
一、观测研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条
2、交流手的感觉
3、说说热在金属条中是怎样传递的
4、师根据材料，我们有无措施使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论试验方案
6、交流试验方案哪些措施可以进行试验研究
7、学生实际操作试验，并交流试验中的发现（试验中教师要把握两个发展方向观测记录火柴跌落的先后次序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点）
8、小结通过试验我们发现热总是从较热的一端逐渐传递到较冷的一端的
二、热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观测蜡的融化状况，推测热在金属片中是怎样传递的？
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
3、小组设计试验方案
4、交流试验方案哪些措施可以进行试验研究
5、按照教科书试验设计装置图小组开展试验观测活动
6、交流试验中的发现（让学生尽量亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要尤其强调注意安全）板书设计热是怎样传递的温度较高温度较低热一教学后记:
7、传热比赛【教学目的】科学概念
1、不一样材料制成的物体，导热性能是不一样样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体过程与措施
1、进行不一样材料物体热传导性能的比较试验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用情感、态度、价值观
1、发展对探究的浓厚爱好2^意识到试验措施的选择和改善会对试验数据的精确性产生影响【教学重点】通过设计试验方案并进行试验来证明热在物体中的传导和不一样物体传导性能有差异即热的良导体和热的不良导体【教学难点】进行不一样材料物体热传导性能的比较试验【教学准备】为每组准备塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条教师演示用酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器【教学过程】
一、引入在我们生活当中，热的传递现象随地可见，那不一样的材料它传热的速度是不是同样呢？谈谈你的想法
二、哪个导热快1金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供试验材料金属棒、木棒、塑料棒你们能不能自己设计一种传热比赛的试验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快在试验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快,那种慢，下面请大家设计试验方案并且通过你们的试验来深入验证你们的预测与否对的要强调试验时注意安全、分工合作、做好记录新版教科版五年级下册科学教案第一单元沉和浮、物体在水中是沉还是浮1【教学目的】
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的原则
2、同种材料构成的物体，变化它的质量和体积，沉浮状态不变化过程与措施
1、对物体沉浮做出预测，并用试验验证，做好记录
2、学会用切分和叠加物体的措施研究沉浮变化情感、态度、价值观认识到用试验验证猜测，能及时纠正自己的错误概念【教学重点】同种材料构成的物体，变化它的质量和体积，沉浮状态不变化【教学难点】协助学生及时纠正自己的错误概念【教学准备】教师演示试验水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”【教学过程】
一、观测物体的沉浮
1、谈话物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观测它们在水中的沉浮状况操作过程把水槽放在展示台上出示砖块，轻轻从水面放入水中，观测它的下沉过程，板书沉再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观测它的沉浮状况，板书浮
3、把塑料块轻轻放入水里，观测它在水中是沉还是浮操作过程先猜测塑料块的沉浮再根据操作规定轻轻放入水中，观测它的沉浮状况，板书浮
二、观测更多物体在水中的沉浮
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮
2、小组讨论自己的试验方案
3、分组试验，教师巡视指导
4、汇报试验状况
5、小结不一样材料的传热的快慢不相似，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢不一样材料传热的快慢不相似像试验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联络生活回忆还懂得有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识）
（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1、假如都是金属，它们传递热的速度与否相似呢？
2、根据材料设计试验措施，自主研究（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案教师可以协助学生认识到需要控制的原因，还要强调怎样做到安全地试验对于这个导热比赛的试验活动，要予以较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
3、学生试验活动
4、汇报交流同样都是金属，但它们的导热速度也是不一样的试验中尚有什么新的发现？碰到了哪些困难，是怎样处理的？
三、演示铜、铁、铝金属导热性能
1、教师演示教科书42页下部设计的试验
8、设计制作一种保温杯【教学目的】科学概念
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失
2、空气是一种热的不良导体过程与措施:
1、根据热传递的原理设计制作保温杯
2、研究哪种保温措施保温效果很好情感、态度、价值观:激发设计研究保温杯的爱好，能不停进行尝试和创新【教学重点】经历偃据热传递的原理设计保温杯的活动过程【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不一样材料的杯子数个,相似材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、登记表【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢某些
1、今天老带来这样多杯子，懂得这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、假如在杯中倒入同样多的，相似温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢某些？
3、学生做出推测，并说出理由
4、观测试验，交流汇报用手捂在不痢材料石子的杯壁上有什么不一样的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，刊登各自的想法假如学生能用热的良导体和热的不良导体进行解是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料）
5、小结热的良导体吸热快散热也快，因此水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，因此水温降得慢
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢某些
1、你们有什么好措施让杯中的热水凉得慢某些？
2、小组讨论使热水凉得慢的措施
3、小组交流，老师板书
4、你们认为那种保温措施最佳？
5、学生试验（应保证学生在活动中有充足的时间，试验前，教师引导学生通过讨论明确试验中应注意的事项哪些变量必须保持相似，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几种温度计；温度计的原始温度是不相似等有关原因O）6^交流试验成果
三、做一种保温杯
1、运用提供的材料，小组讨论制作保温杯的措施
2、交流各组制作保温杯的措施，并讨论试验中应注意的事项
3、学生分组试验
4、交流试验成果，汇报哪种保温措施最为有效
5、你们有措施让热水一直保持本来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流保持热水本来温度的措施
8、小结保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体本来的温度不变
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一种保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最佳板书设计设计制作一种保温杯热的良导体——吸热快，散热快——水温降得快热的不良导体——吸热慢，散热也慢--水温降得慢教学后记第三单元时间的测量
1、时间在流逝【教学目的】科学概念懂得时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；懂得借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间过程与措施经历多种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间情感、态度、价值观关注流逝的时间，培养学生爱惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不对的的【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间【教学难点】客观合理的估计时间【教学准备】大时钟一种，学生自带钟表（小组）【教学过程】
一、引入
1、带领阅读单元导语
2、揭题时间在流逝（板书课题）
二、目前几点了
1、假如不看钟表，你能懂得目前大概几点钟吗？（学生自由刊登自己的观点）
2、可以根据平常生活中的哪些现象来估计目前几点了？（分组讨论估计的措施）
3、汇报、交流估计措施
4、要精确地懂得目前的时间，该怎么办？（看钟表）
5、请看看钟表，目前几点了？你们小组谁估计的最靠近？
三、1分钟有多长？
1、师出示大时钟，结合论述教材P50黑底部分文字
2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动
3、汇报交流体验措施和成果
4、我们体验了1分钟有多长，那假如让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些措施？
四、过去多少时间了？
1、从上课到目前已通过去多长时间了？离这节课下课尚有多长时间？
2、在学生估计后，师出示对的时间进行对照，让学生发既有时自己的估计居然这样不精确
3、引导交流在你的生活中，什么时候你感觉时间过得尤其快？什么时候感觉时间过得尤其慢？
4、讨论时间与否真的如我们的感受同样，有时候快有时候慢呢？
5、小结时间是以不变的速度在流逝的，我们之因此会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没爱好
五、延伸
1、完全依托自身的感觉来计量时间，精确吗？怎样能比较精确地计量时间呢？
2、完毕作业本作业板书设计时间在流逝体验一分钟有多长时间有快慢吗教学后记
2、太阳钟【教学目的】科学概念懂得在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日号就是根据这个原理制成的计时器过程与措施观测太阳光影在一定期间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日辱计时情感、态度、价值观感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识【教学重点】理解太阳钟计时的原理【教学难点】制作使用太阳钟计时【教学准备】有关日暮计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）【教学过程】
一、引入
1、如今，我们只需要看一看钟表就能懂得目前几点了可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充足交流）
2、揭题太阳钟（板书课题）
二、用太阳来计时
1、有关古人运用太阳计时的资料交流如一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位一一天）如古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读书本P52资料等等
三、用光影来计时
1、师古代的人还常常用光影来计时他们是怎样做的呢？
2、引导思索在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一种木棒的影子伴随时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？
3、组织观测活动（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次）
2、以小石块为例，讨论完毕教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并提议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表达
3、学生独立完毕其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写
4、小组领试验器材，分工合作，进行试验观测，完毕试验登记表
5、组织交流把我们的预测与试验成果相比较，预测对的的有哪些，预测不对的的有哪些？
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的原因作深入的思索
三、观测同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、小组整顿试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好此外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分措施，引导思索.
2、学生完毕教材第3面的登记表“预测”、“理由”这两列
3、小组领小刀，试验操作，记录试验成果并思索其中的原因
4、组织交流，在这个活动中我们变化了什么原因？
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生试验
7、组织交流，概括同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变化的
8、小结把刚刚切分和叠加这两个试验联络在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验汇报单上板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮有关原因体积大小、轻重、形状、材料、与否空心等由同一种材料构成的物体，变化它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变化的教学后记、沉浮与什么原因有关2【教学目的】科学概念
1、物体的沉浮与自身的质量和体积均有关过程与措施
1、用控制变量的科学措施，探究物体沉浮的原因情感、态度、价值观
1、在试验中理解控制变量的科学措施和思想的意义
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用【教学重点】用控制变量的科学措施，探究物体沉浮的原因【教学难点】学习用分析的措施研究影响沉浮的原因【教学准备】小组试验一物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮小组试验二水槽，一套相似体积不一样质量的小球，一套相似质量不一样体积的立方体，试验汇报单【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培养动手能力是很故意义的，可作为课外科技活动贯彻【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律
1、导入我们已经懂得，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系那么，不一样材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小次序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮
3、按轻重次序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮
4、当我们对这些物体进行比较时，为何看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其他原因进行研究
1、引导当碰到这种状况时，科学家往往采用控制其他原因不变的措施，来研究某一种原因与否对物体产生作用今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，但愿各位同学都能成为一种优秀的小科学家
2、出示材料一套相似体积不一样质量的小球，一套相似质量不一样体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在试验汇报单上“沉浮与什么原因有关”试验汇报单第（）小组试验一相似体积不一样质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
3、小组领材料，试验观测，记录分析
4、组织交流从这两组材料的试验中，我们得出什么结论
5、为何用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时可以看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
三、用小瓶子继续研究
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验
2、提供试验材料水槽，小瓶子，沙子若干，试验汇报单，学生小组合作
3、组织讨论这个活动变化了什么原因，什么原因是没有变化的？
4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:潜艇既能在水面航行，又能在水下航行潜艇有一种很大的压载舱打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮
5、提议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇板书设计
2、沉浮与什么原因有关小球的沉浮]物体沉浮与自身的质量和体积均有关立方体的沉浮r控制变量小瓶子的沉浮」体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学后记、橡皮泥在水中的沉浮3【教学目的】科学概念
1、变化物体排开的水量，物体在水中的沉浮也许发生变化
2、钢铁制造的船可以浮在水面上，原因在于它排开的水量很大过程与措施
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量
2、用橡皮泥制作成不一样的形状，使之可以浮在水面上
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断情感、态度、价值观
1、认识到认真细致地采集数据的重要
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性【教学重点】变化物体排开的水量，物体在水中的沉浮也许发生变化【教学难点】认识到认真细致地采集数据的重要【教学准备】水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，登记表（教材第8面）【教学过程】
一、观测橡皮泥的沉浮（实心）
1、导入有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的我们能想措施变化它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观测它的沉浮
3、把一块橡皮泥做成多种不一样的形状，放入水中，观测它的沉浮
4、分析变化橡皮泥形状，橡皮泥的质量有无发生变化？橡皮泥的体积有无发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上
1、有无措施能让橡皮泥浮在水面上呢？
2、讨论同一块橡皮泥，做成不一样的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？
三、比较橡皮泥排开的水量
1、讲授我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量排开的水量可以用量杯来进行测量措施是放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量
2、取一种量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观测它排开的水量，做好记录再把橡皮泥做成能浮在水面的多种形状，观测它们排开的水量，也记录在表格中（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货品对于这个问题，我们能解释了吗？假如要制造能装载更多货品的超大轮船，你认为个怎样做呢？板书设计
3、橡皮泥在水中的沉浮变化物体排开的水量沉浮也许发生变化船浮在水面上排开的水量很大教学后记、造一艘小船4【教学目的】科学概念
1、相似重量的橡皮泥，浸入水中的越大越轻易浮，它的装载量也随之增大
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大奉献过程与措施
1、探索用橡皮泥造船，不停改善船的形状，增大船浸入水中的体积
2、按照自己设计的方案制造小船，并不停改善情感、态度、价值观
1、体会不停改善设计对成果的影响
2、感受人类发明发明的历程，激发发明欲望【教学重点】相似重量的橡皮泥，浸入水中的越大越轻易浮，它的装载量也随之增大【教学难点】探索用橡皮泥造船，不停改善船的形状，增大船浸入水中的体积【教学准备】教师准备水槽一种，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干制作多媒体学生准备搜集船的发展史资料和多种船的模型，造个性船需要的多种材料【教材处理】本课教材安排了5个活动内容，为了更有效运用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货品多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最终，可以比较机动的处理课堂教课时间【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛
1、谈话导入船是人类的伟大发明自从有了船，人们可以自由以便地在水面上行驶，也可以把诸多的货品运送到远方今天让我们来造一艘小船不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，并且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛
2、集体制定比赛规则用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大时间限制在10分钟内
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性并控制时间
4、测试哪艘船装载的货品多
5、让几种装载量比较大的小组上台简介经验
二、船的发展史和展览会
1、阅读教材11面内容，教师随机简介（按从左到右从上到下的次序）木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰
2、学生补充简介自己搜集的有关船的知识，规定精要
3、学生出示各类船的模型，集体观看
三、造个性船
1、学生说说理解了船的发展、观看了多种船模型后的体会。
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