还剩41页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
（一）、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较
1、展示填空题“
1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得（）轴上（）力；小齿轮转得（）轴上（）力
2、咬合传动时齿轮转动方向相（）,链带传动时齿轮转动方向相（）J
2、请学生上台来配合试验两只手各揪住大小齿轮的轴，同步扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费力？（学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费力，阐明“咬合传动时、大齿轮转得（慢）轴上（费）力；小齿轮转得（快）轴上（省）力”
3、在齿轮传动装置上，用粉笔给大小齿轮作标识，顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，阐明“咬合传动时齿轮转动方向相（反）:（这里补充阐明咬合传动的危险性,告诫学生不要去碰开动中的齿轮机器）
4、在齿链传动装置，用粉笔给大小齿轮作标识，顺时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，阐明“链带传动时齿轮转动方向相（同）
5、思维练习一画几种相邻的圆，表达齿轮咬合传动，问各个齿轮的转向
6、轮作转向*力不易打滑4奇朴的机械的应用t齿轮、链条等图片
2、和小组的同学交流，把大家的发现记录下来自行车部件简朴机械类型所起到的作用
五、本单元小结通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，目前我们就一起来回忆一下（杠杆、轮轴、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、齿轮这几类简朴机械的原理及应用）指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出对的定义并组合生活中的问题进行理解巩固
六、知识拓展
1、请同学们默读阿基米德撬地球的故事，然后设计一种把大船移入水的方案，可以把多种省力工具综合运用
2、展示杠杆与滑轮组合的方案
3、展示多级齿轮放大力量的方案
4、学会感恩先辈们的伟大发明，后来要多搞发明发明，建设美好未来《抵御弯曲》【教学目的】
1、科学概念房屋、桥梁构造中有“柱”和“梁”，梁比柱轻易弯曲增长梁的宽度可以增长抗弯曲能力，增长梁的厚度可以大大增长抗弯曲能力
2、过程与措施识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论用简朴试验说横截面为长方形的横梁为何都是立着安放的
3、情感、态度、价值观可以大胆假设又能在试验中小心求证【教学重难点】重点在有美的原因中试验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；难点对科学试验的变量识别与控制【教学准备】为小组准备宽度不一样、颜色的相似的纸条（3cm、6cm.12cm）；长度、宽度相似、厚度不一样的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示桥梁和房子的图片，学生观测它们形状和构造上有相似的地方吗？
（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪
（3）小结横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的构造，直立的材料一一柱子；横放的材料一一横梁
2、引出新课想象横梁断裂倒塌的状况，引出本课的主题研究横梁抵御弯曲的能力
二、新课教学（-）学生猜测
1、提问你觉得横梁抵御弯曲的能力和哪些原因有关呢？（往横梁自身原因引导）
2、根据学生的回答选择板书内容
3、指出本节课重要探究横梁的宽度和厚度与抵御弯曲能力大小的关系
（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、回忆五年级重要学习的试验措施一一对比试验，能说出对比试验的特点和规定是怎么样的？（对比试验中只有一种原因是不一样的，其他原因都相似）
2、明确试验措施后，提问我们需要哪些试验器材？（同步打开书本）A、书本在两边垫起相似的高度一一柱子；B、不一样宽度的纸梁一一横梁；（出示准备好的不一样宽度纸梁）C、相似质量的垫圈——重物（出示小垫圈）
3、提问试验中的不一样条件是什么？学生回答纸梁宽度不一样
4、提问除了宽度之外的条件呢？学生回答其他条件都要相似
5、怎样变化纸梁的宽度比较轻易看出抗弯曲能力的变化？（出示准备好的不一样宽度的纸梁引导）学生回答成倍增长纸梁的宽度
6、你怎样懂得纸梁能抵御多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？）学生回答每次试验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为它的抗弯曲能力
（三）探究纸梁的厚度与抵御弯曲能力的关系提问试验措施与否与上一种试验相似？有什么是不一样的吗？学生回答不一样条件纸梁的厚度不一样，其他条件都相似
（四）学生探究试验
1、阅读作业本上的两个表格，明确试验目的提问你从作业本上学到了什么？学生回答需要预测和实测小结在试验前需要对试验进行预测，然后再进行试验，记录数据
2、温馨小提醒纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远）垫圈一种一种轻轻摆放在纸梁的中间位置小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家
3、学生分组试验（教师指导有困难的小组）
4、汇报交流分别挑选两个小组汇报不一样的试验数据，搜集数据填写表格，分析数据纸梁的宽度一倍宽两倍宽四倍宽抵御弯曲能预测力实测结论:纸梁的厚度一倍厚两倍厚四倍厚抵御弯曲能预测力实测结论
5、分别归纳小结
①增长梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力
②增长梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力
6、提问对比两组不一样试验的试验数据，你又能发现什么？学生回答增长梁的厚度，可以大大增强梁的抗弯曲能力（增长厚度增大纸梁抗弯曲能力愈加明显）
三、课后拓展思索横梁横着放好还是竖着放好？为何？试一试用尺子证明你的想法！,
四、小结提问这节课你学到了什么？【板书设计】...
2.1抵御弯曲原因宽度增长厚度增长抵御弯曲能力材料形状增强•••大大增强【作业设计】作业本有关练习《形状与抗弯曲能力》【教学目的】科学概念
1、变化材料的形状可以变化材料的抗弯曲能力过程与措施
1、完毕纸的形状与抗弯曲能力关系的试验
2、观测瓦楞纸板构造，作出解释和提出问题情感、态度和价值观.
1、逐渐养成小组合作，共同试验、学习的习惯
2、养成善于观测，勤于思索，勇于提问的学习态度【本课知识点】
1、变化材料的形状可以变化材料的抗弯曲能力【教学重点】
1.通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的试验，可出科学结论【教学难点】运用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因【教学准备】试验用的大小相似的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不一样形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教学过程】
一、新课引入
1、展示多种形状的的钢材铝材的图片
2、思索为何钢材和铝材要设计成“T”“U”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？
3、过度今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系
二、形状与抗弯曲能力关系饿研究
1、制定试验方案1这个试验中我们要变化的条件是什么？2保持不变的条件有哪些呢？3试验的过程中我们要注意哪些问题呢？
2、小组合作，先预测再做试验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力•、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论
4、思索:1其他材料的形状发生变化后，其抗弯曲能力也会变化吗？2为何变化形状可以提高材料的抗弯曲能力呢？
5、引导1增长宽度和增长厚度，哪个更能提高材料的见解弯曲能力？2将“一”字形的材料变成“L”形材料，相称于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？
6、总结“L”形材料虽然宽度减小了，不过厚度却增长了，在不增长材料的状况下，“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力
三、瓦楞纸板的研究
1、观测瓦楞纸板的实物
2、和一般打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小
3、观测瓦楞纸板的构造并思索1它有几层？2各部分的厚薄、软硬是怎样的呢？3瓦楞纸板有什么特点？
4、思索瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？
5、同学发言，互相评价，最终教师总结归纳瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具有较强的抗弯曲能力
6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法
7、举例我们生活中哪些物品是运用变化材料的形状来增强起抗弯曲能力的【教学目的】科学概念•拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力过程与措施•根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理
①激趣导入，引出问题
②大胆假设，自主探究
③总体评价，归纳小结
④探究活动延伸这样处理符合认识论过程和科学探究的规定，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，倡导学习方式的多样化”，使课程构造自然流畅，学生易于接受从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了平常生活・可以边试验边思索，逐渐深入地研究一种问题能根据观测到的拱形产生的形变来推想它受力的状况学生在试验探究活动中，怎样进行试验，怎样分工合作，怎样处理数据，试验中出现与探究课题不一样或与生活常识有矛盾的问题，应怎样看待，也需在试验探究过程中引导学生对的处理，并鼓励学生大胆尝试培养学生试验动手能力的措施，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在试验过程中予以恰当指导情感、态度、价值观•让学生理解拱形在生活中的应用，同步体验科技的力量、发明的快乐【教学重点】弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力【教学难点】拱的受力原理和怎样更好地发挥出拱的受力特点【教学准备】教师准备做拱形的卡纸，课件（教师用）画有一定距离的纸，一元硬币、半圆形的瓜皮学生准备每生带四五本书用于抵住拱足【教学过程】
二、探究新知
1、认识外推力和分析受力特点首先，我们来做一种拱桥，（卷一卷再松开）做一种对比试验每组两张同样的卡纸，一张用来做平桥，一张来做拱桥，像老师这样卷一卷再松开，分别放在这两本书上，书当作河的两岸，两岸的距离以白纸上的两条线为原则，注意，拱纸不能插进这里头，拱桥贴近书本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱顶试验轻轻地在他们的中间部位各放一种硬币，仔细观测它们的受力状况和形状变化，看看会有什么变化？（幻灯片温馨提醒两岸的距离以白纸上的两条线为原则，这个拱不能借助其他物体的协助）小组对比试验师你们发现了什么？生平桥向下塌，拱桥也向下塌生拱桥还会向两边伸展师同样是在中间，用了同样的力（板画向下的力）怎么会出现这不一样的现象呢？他们的受力状况有什么不一样吗？生拱桥把力散开，而平桥集中在中间师小结，课件演示拱形将力向下向外分散开来
2、抵住外推力，测试拱桥承受能力师这样的一种拱桥究竟能承受多大的力呢？（教师演示，学生数数2-3个）师拱桥确实可以提高这张纸的载重能力，可是纸拱在承受了一点点重量时，形状就发生了变化，拱足就向两边展开了聪颖的你们有什么措施可以使拱桥承受更多的压力呢？生把它放在两个物体中间，使它不向两边伸展；把拱足固定住，抵住拱足师那用什么来抵住拱足呢？生用书本师好，接下来我们就挑战一下“让拱形承受更大的力”，在试验之前，老师这里有几点规定幻灯片展示
1、硬币要放在拱纸的中间，一种一种放上去
2、拱脚与试验纸上的两竖线对齐
3、以拱顶变平为测试原则
4、音乐响起之后请停止试验学生试验学生汇报师在我们的登记表中，你看到了什么？生书本数量增多，拱桥的承受力也在增大师那我们通过用书抵住拱足能不能提高它的承受能力啊？生能师同学们都很厉害，都挑战成功了从同学们刚刚的试验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了,拱的承重能力就增强了！那目前老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？（引出极限、“限载”的含义）师因此我们诸多的桥上都会写着“限载多少吨”的牌子
三、搭拱桥（此环节可以作为课外作业）师通过今天的探究，你学到了什么？（学生发言，理解知识的掌握状况）师目前老师就请几位同学来当一回设计师，运用今天所学的知识，运用老师给你们提供的冬瓜皮来搭一种座拱桥看谁搭得好，搭得最牢固）学生分组活动两组学生分别在讲台两边桌上搭拱桥其他同学观看，助威（提醒注意瓜皮的摆放次序，要用物体把拱足处抵住）全体观看拱桥，教师往拱上添加祛码，感受拱形的力量
四、课外延伸（此环节可以作为课外作业）师同学们，今天我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过试验探究,弄清拱形能承受更大的力的秘密早在古时候，我们伟大的劳感人民就已经懂得了拱形的力量，并且将拱形运用到了实际生活中师请看大屏幕（课件内容多种拱桥）回去思索赵州桥为何仍然结实完好？小结课后，只要同学们做个有心人，仔细观测，就会发现生活中尚有许多地方也运用了拱形的原理课后大家去观测一下，并且试着用我们今天所学的知识来解释一下《找拱形》【教学目的】科学概念•圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力过程与措施•用已经有知识对常见弧形构造承受力的特点作解释•发展观测、联想和逻辑推理能力情感、态度、价值观•感受科学技术对我们生活的影响【教学准备】为小组准备完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶教师自己准备类似拱形、圆顶形和球形的物品或有关图片，若干根相似的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）【教学过程】
一、引入我们周围有许多圆弧形的东西它们和拱形有无关系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点
1、观测观测书本中圆顶形建筑和物品的插图，或观测教师提供的图片
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？
3、演示圆顶形与拱形有联络吗？演示几种相似的拱形可以拼成一种半圆形
4、提问我们看到的这些物体为何做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力怎样？
5、观测、试验、分析观测剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？目前我们在三个这样的半个乒乓球上摞书,看能摞多少本？试验演示你们认为圆顶形承受压力的能力怎样？试着解释一下，为何半个乒乓球能承受这样重的书？（适时提醒拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为何不需要抵住？想一想，假如几种人手牵手围成一种圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为何？）
6、教师讲述两个半球形可以组合成一种球形，球形也可以当作是若干个拱形的组合，球形各个方向上都是拱形的球形的任何一种地方受力，力都可以向四面均匀地分散开来，因此球形比任何形状都更结实巨大的贮油罐做成球形就是这个道理电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较结实了
三、塑料瓶形状的分析
1、谈话在我们周围运用拱形增长材料强度的例子诸多我们来做一种“有关塑料瓶形状的研究汇报”你们可以先观测塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包括了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差异，写出发现
2、小组研究，教师巡视汇报交流
四、认识生物体构造中的拱形构造
1、谈话我们研究了人工设计的物体我们自己身体中存在着拱形构造吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性
2、提问观测龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
3、小结研究了拱形后，你们有什么感想？板书设计圆形拱形环形贮油罐、电灯泡塑料瓶肋骨、头骨、脚骨龟壳、贝壳、蛋壳《做框架》【整体设计】《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与构造》的第五课本课重要通过动手制作、试验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的构造，运用三角形的稳定性可以加固正方体框架本课的教学思绪如下
1、初步认识框架通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生懂得什么是框架
2、制作简朴框架通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，运用三角形的稳定性可以加固四边形框架
3、制作正方体框架先让学生认识到一种个简朴框架可以组合成复杂的框架正方体框架就是由许多种四边形框架构成的然后让学生动手制作框架
4、加固正方体框架学生动手加固正方体框架，在活动过程中深入认识框架构造的特点，掌握加固框架的技能
5、深入认识框架通过对生活中某些物品及建筑物的认识，懂得这些物品或建筑物都是框架构造的同步认识到框架构造的其他特点本课的教学力争体现出如下特点
1、重视学生的动手制作本课是做框架，制作简朴框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐渐建构科学概念
2、重视学生的思维发展本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思索怎样做，为何这样做让学习活动有别于一般的制作课，深入体现出科学课的特点
3、体现概念建构的特点在教学中，让学生经历从简朴框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐渐的建构形成
4、体现“设计与技术”的特点本课是“设计与技术”课的经典，既有设计的规定，又有制作的任务因此教学中尽量的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目的的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案确实定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程【教学目的】科学概念
1.科学概念三角形框架具有稳定性，运用三角形框架可以加固框架构造
2.过程与措施运用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一种可以支承重物的框架构造
3.情感、态度价值观体会小组合作的乐趣与优势，深入增强学生合作意识过程与措施认识三角形的稳定性在框架构造中的作用情感、态度、价值观运用三角形的稳定性，设计制作一种可以支承重物的立体框架【教学重点】认识三角形的稳定性在框架构造中的作用【教学难点】运用三角形的稳定性，设计制作一种可以支承重物的立体框架【教学准备】
1.学生试验准备橡皮筋、短竹棒、长竹棒、试验登记表
2.教师试验准备橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一种、课件【教学过程】
一、导入
1、出示三角形木板，这是什么？出示三角形框架，这又叫什么？两者的重要区别是什么？我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框架板书框架
2、这个是三角形框架，那这个呢？（出示四边形框架）
二、做简朴框架
1、这样的框架你们会做吗用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？四个人做两个框架，怎样做得又好又快？（完善课题做框架）指导要点
①橡皮筋与两根小棒的捆绑措施
②小组合作
2、学生制作，老师巡视指导
3、说说制作中有什么感受与发现？板书三角形稳定四边形不稳定
4、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？
5、为何加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设一条斜杆把四边形框架提成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定）
6、为何三角形框架比较稳定呢？
7、出示教具，演示分析
（1）三角形顶端受到向下的压力时，假如没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住（课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一种拉力，起到拉的作用
（2）当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一种推力，起到推的作用
（3）三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性
8、四边形中加的斜杆具有这样的力量吗？出示教具，演示分析
9、小结我们可以运用三角形框架的稳定性来加固四边形框架
三、做一种结实的正方体框架
（一）做正方体框架
1、假如把许多种这样三角形或四边形框架组合起来，可以做成什么？出示正方体框架，这是什么？它是由某些什么框架构成的？
2、你准备怎样制作正方体框架？指导要点把做好的两个框架运用起来，先把三角形框架拆去一种角，加上一根杆子，做成一种四边形框架再把加固的斜杆去掉，也做成一种四边形框架然后用四根小棒把两个四边形框架连接起来就可以了
3、小组分工合作做一种正方体框架，教师巡视指导
4、评价学生制作的过程二加固正方体框架
1、明白任务1你觉得这个框架结实吗？边说边放书测试，追问这样的框架结实吗？2你有措施让正方体框架更结实呢？4今天我们来一种比赛，让正方体框架承受12本书的重量5比赛要有规则，我们来制定一下比赛规则预设承重相似，材料越少越好材料相似，承重越多越好
2、设计方案1小组讨论，斜杆加在什么位置？加几根？2用铅笔和尺在记录纸上画出来
3、制作调整1完毕设计后，请一种同学凭设计图纸来老师处领取加固用的斜杆2学生分组制作3教师巡视指导对制作好的小组，提醒其深入修正
4、评价总结1抽几种小组展示交流加固方案、测试承重、分析长处2比较这样多成功的框架，你们觉得哪个小组最佳？为何？
四、总结拓展
1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架构造的物品或建筑，帮住学生深入认识框架构造
2、谁能解释这些大型建筑或设施上为何都采用三角形框架？除了构造稳定外，框架构造尚有什么好处？节省材料、减轻自身重量
3、小结框架构造正是由于有这样多的特点，因此建筑上运用很广课外再去找找尚有哪些地方运用了框架构造
4.懂得了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架,从而认识斜杆，并理解斜杠的作用，注意，一定要尽量多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此；
5.设计的“立方体框架加固比赛”书上是正方体框架是非常好的，但我提议是小组比赛，锻炼合作能力，其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的同步时间也会节省诸多；
6.在“做一种结实的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思索——“加固这个框架可以在什么位置加斜杠？假如正方体框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠？、假如从节省的原则出发,其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大，但事实与否如此，可以自己动手试试，我感觉也许还是会有很大的影响的，由于我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不也许是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，假如在上面压重物，就有也许出现重物向下的压力向侧面倾斜、这是要考虑到的，由于你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少；
7.最终就是材料了，有构造的材料对学生的探究当然很重要，因此，小棒要尽量做到大小、粗细和长短一致，为学生提供最佳的探究材料，以保证学生探究的有效性和科学性《建高塔》【教学目的】科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好过程与措施用简朴材料独立地探究物体不轻易倒的秘密应用知识和经验制作不轻易倒的“高塔”把探究的成果与最初的假设相比较情感、态度、价值观体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果【教学重点】上小下大、上轻下重的物体稳定性好【教学难点】应用知识和经验制作不轻易倒的“高塔”【教学准备】小组准备几种大小不一样的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；运用绳子和滑轮构成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上
3、教师小结有某些很费力、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、以便地完毕了巧妙地使用工具，能让我们做的更好
4、请大家看P3工具的定义，深入理解
五、全课总结对于简朴机械，我们尚有什么问题想研究？《杠杆的科学》【教学目的】
1、从知识与技能
（1）杠杆有三个点用力点、支点和阻力点
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力
（3）运用杠杆处理身边的事情
2、过程与措施用杠杆做试验、搜集并整顿数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
3、情感态度与价值观体会到搜集数据的重要意义，并且意识到互相合作的重要性【教学重点和难点】教学重点分析、整顿数据，发现杠杆省力的原理教学难点
（1）杠杆在生活中的变形应用；
（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过度析整顿，发现杠杆省力的原理【教学具准备】给每组学生准备杠杆尺、钩码一盒、试验登记表给全班学生准备撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种给教师准备课件【教学过程】教学过程教学学生活动教师活动设计意图环节
1、假如碰到大石头挡在路中央，你有
1、思索，刊登自己的做法由生活入手，、设疑导什么措施把它移开吗？巧设疑问，激发爱入（3,）好，轻易进入学习状态
1、引出概念
1、认识撬棍和杠杆（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简朴机械叫杠杆
2、认识杠杆的三要素
2、观测，寻找，汇报
（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用
二、认识过程）杠杆⑻）
（2）师生归纳杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），并找一找在图中的位置
3、认识变形杠杆出示摇水装置和跷跷板，思索它们也
3、观测、思索、交流杠杆的三是杠杆，三个点在什么位置？个点
4、辨别从撬棍形式的
4、思索，辨别杠杆到生活中变【教学过程】
一、引入新课出示有关塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用提出问题这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？观测这些铁塔，它们在形状和构造上有什么相似的地方？
二、物体不轻易倾倒的秘密
1、猜测是哪些构造特点使铁塔高耸入云又不轻易倾倒？把我们的猜测写下来
2、
2、用试验证明你的猜测
①塑料瓶怎样放最不轻易倾倒？
②怎样做，使塑料瓶最不轻易倾倒？
2、学生分组处理问题
3、要想使物体不轻易倾倒，可以用些什么措施？
三、建造不轻易倒的高塔
1、运用老师规定准备的材料做一种塔，并尽量使它不轻易倾倒比一比谁做的塔又高又稳定
2、分组操作测量高度，哪组的塔最高？假如这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架构造的高塔有什么不一样？
3、铁塔形状和构造的再思索塔为何不轻易倒？看看我们先前的猜测，哪些得到了证明？哪些需要修正补充？【板书设计】塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒【教学反思】学生对塔铁特点的认识很清晰，能比较轻易找出铁塔不倒的原因在设计高塔时，学生的思维很活跃,有些学生懂得可以用吸管扩大底部的面积，尚有同学在塑料瓶的连接处也用上吸管，使塔连接处愈加牢固《桥的形状和构造》【教材分析】:《桥的形状和构造》是教科版小学科学六上“形状与构造”单元的第7课教材安排了如下几种活动
1.观测比较各式各样的拱桥2,理解大跨度的钢索桥3「观测研究我们家乡的桥”桥的形状构造明显外露，轻易观测研究桥的形状构造变化反应了人类科学技术的进步和发展本课的活动设计意在带领学生理解多种多样的桥梁构造，加深和拓宽前面的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的奉献，为下一课用纸造桥培养爱好和开阔视野本课还隐含着这样的一条隐性的线索桥梁形状与构造不停发展的背后蕴藏着人类针对“跨越江河、湖海、山涧……等障碍的重要建筑——桥梁”的局限性而进行改善和发明的历史，科学史在本课教学中是一种不容忽视的重要内容【教学目的】科学概念•桥梁有多种不一样构造，有的桥梁把多种构造合为一体•桥的形状和构造与它的功能是相适应的过程与措施•提高观测、比较、描述和评价的能力情感、态度、价值观•体会科学技术对社会进步的作用•感受和欣赏桥梁的形状构造之美【教学准备】为小组准备一次性筷子、拱桥塑料模块、课件多种桥梁的图片【教学过程】
（一）桥的雏形
1.出示一条小河的图片假如我们在河的这一边，想要到河对岸去，你们有哪些措施呢？
2.可是在古时候，最原始、最简朴的措施也许就是在河中间垫几块石头（出示课件）——尽管这很简朴，但它已经实现了过河的功能，因此桥梁专家把这作为桥梁的雏形你觉得这有什么缺陷呢？
3.人们加以改善之后，做成了比较稳定的碇步（课件出示碇步），简介仕水碇步（谢晋导演取名为“琴桥，）（反思从过河这种最原始的任务，引起学生设身处地的思索；从用石块作“踏脚石”的缺陷到“碇步”的出现，这样简朴的方式，是人类为处理过河这一任务而出现最早的发明，这是桥的雏形增长这样的内容，既能一开始上课就激发学生爱好，又能弥补拱桥桥梁发展史上拱桥前的空白我觉得这也是这节课的亮点）
（二）古代的桥
1.这碇步尚有什么缺陷呢？
2.人们对这些缺陷又会进行怎样改造呢？看，人们把这些石块架到空中——造出石拱桥（课件——小石桥）
3.像这样的石拱桥，石块几乎是它唯一材料，为何这样架空之后，这当中的石块不会往下掉呢？学生尝试做自己的解释
4.你们说的究竟对不对？老师没措施给你们准备架桥的石块，不过我给你们准备了这样的某些塑料块——简介材料（这底板当作河床，这矮梯形状当作河岸，这六块倒梯形当作架桥的石块，石块间有凹凸的圆点互相砌合）
5.下面我们就按照图试着搭一座石拱桥，搭好之后用手指在“拱桥”上按一按，想一想我们刚刚所作的解释与否对的
6.发放材料，学生操作
7.反馈目前谁能再解释一下石拱桥稳固的原因？（反思石拱桥是古代桥梁的经典代表，在整个古代桥梁发展史上占据重要的地位；本环节教学设计基于“碇步”的局限性而进行改善，在这基础上出示石拱桥，进而分析石拱桥上面石块和拱足的受力状况这样的设计不仅展现了整个桥梁发展的历史，还能跟学生思维发展的线索相吻合不过在学生动手搭桥的模型时，由于我不理解学生的技能基础，没有讲清搭桥的注意事项，使学生实际操作碰到了困难，也花了较多的时间）
8.假如我们把模块底下一字形的底板去掉，你猜我们所搭的拱桥会怎样？试试看（反思把拱桥模块底下的一字形底板去掉，拱桥的拱形外推力会使桥轻易散架，不稳固通过这样一种直观形象的活动让学生充足体验到消除拱的外推力，在拱桥建造中非常重要）9,小结拱桥的拱形外推力会使桥轻易散架，不稳固，一字形的底板及两个矮梯形消除了拱的外推力，使拱桥愈加稳固，在拱桥建造中非常重要
10.（课件出示石桥的图片）看，像这座石拱桥，拱的外推力就作用在河的两岸
11.（课件出示赵州桥的图片）这是我国最著名的石拱桥…■赵州桥他建于6,距今有1400数年，全长37米左右，是我国单拱桥中构造和造型堪称极致的石桥了虽然这样的桥人们还是不满意，你懂得为何吗？让学生说说自己的想法
（三）现代的桥
1.人们对这些问题进行了不停的探索，加以改善，设计并建造了许多现代的桥梁（观看之前，布置任务请想一想这些桥梁的形状和构造上各有什么特点？）
2.课件图片播放——现代的桥；选择四种经典的桥——拱在桥面之上、拱在桥面之下、悬索桥、斜拉桥
3.反馈谁乐意来说说这些桥有什么特点？学生选择其中一座进行简介，其他同学补充
4.把这些桥设计建导致这样，你认为有什么长处？
5.小结我们理解了从古到今桥的形状和构造，以及桥梁的发展过程（反思这一环节意在带领学生理解多种多样的桥梁构造，加深和拓宽前面的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的奉献由于我问得问题范围太大，针对性不强，因此学生在回答时，目的也不明确，落不到实处假如在课前让学生搜集准备某些多种各样现代桥的资料，也许学生回答起来不会词穷句乏了）
（四）我们的筷子桥
1.假如让你充当建筑师，也来造一座桥，你会选用哪些材料来造桥
2.学生回答木头、石块、钢筋、混泥土.…・・
3.出示一次性筷子——这是什么？假如用它作为重要的材料，要设计一座能跨越筷子自身长度的桥,你会选择哪一种构造，设计什么形状的桥呢？学生尝试处理，小组讨论交流，并在纸上画出你们设计图
4.交流我们的设计重点简介自己小组设计的桥构造和形状上有哪些特点？
5.要完毕这样的设计，除了筷子还必须有绳子、胶带纸等其他辅助材料假如我们把筷子作为唯一的材料，也要搭建一座能跨越超过筷子自身长度的桥，你觉得有也许吗？
6.这个任务确实有点难，不过我们古代劳感人民在不停探索中寻找到某些好措施，（播放廊桥的图片，简朴简介廊桥），让我们一起来看看他们用的是什么好措施？引导学生重点观测廊桥底部的仰望图7•假如我们把廊桥的构造进行简化，它呈目前我们面前的就是这样的形状课件出示筷子桥图片你们能参照这幅图，试着搭出筷子桥吗？
8.学生尝试搭筷子桥，假如学生尚有困难，在他们活动的过程中播放搭筷子桥的录像
9.分析筷子桥的构造特点，试着解释筷子桥为何能做成这个形状，能跨越这样长的宽度？
10.课外延伸能让9根筷子所搭的筷子桥跨度更长，承受重量最大吗？课外我们带着这一问题继续研究《用纸造一座桥》【教学目的】•设计和建造桥需要综合考虑许多原因，如造桥的规定，材料的特性和数量、形状和构造等•经历设计、制作、简介交流的过程，体会设计的重要性・应用形状构造的知识及经验设计和制作・发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质・发展尊重他人、认真倾听、勇于刊登意见的品质【教学准备】为小组准备旧报纸一张、胶带、剪子、尺子【教学过程】:
一、导入教师出示一张报纸，并提问用这张报纸可以做什么？学生回答取暖、做衣服、叠飞机等教师引导今天我们就用这张报纸来造一座桥（板书用纸造一座桥）
二、设计一种造桥的方案请学生思索假如我们用这张报纸造了一座桥，这座桥也许会有什么缺陷呢？学生回答不结实，抗弯曲能力弱等教师继续提问你怎样克服这些缺陷？造桥的时候我们应当考虑哪些问题？引导学生从材料的特性和数量、桥的形状和构造以及各部分连接等方面来考虑教师提出造桥的详细规定造一座可以跨越30厘米、宽度不不不小于8厘米，可以承重100g重量的桥学生以小组为单位，设计一种造桥的方案，并把它记录下来学生开始设计方案，教师巡视指导
三、开始造桥啦！学生以小组为单位，开始动手造桥，教师巡回指导
四、简介我们的桥下面的内容可供参照设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程应用了哪些形状方面的知识应用了哪些构造方面的知识我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……制作过程中碰到了什么困难，怎么处理的哪些地方限于技术，做得不够好哪些地方是具有明显的优势的估计能承多少重量
五、检测我们的桥用装满食盐的小卡车，通过纸桥，检测小桥与否结实
六、课后延伸我们的小桥尚有哪些需要改善的地方？假如大家有爱好，我们可以造一座可以跨越35厘米，宽度不不不小于10厘米，可以承重200g的小桥板书设计用纸造一座桥规定可以跨越35厘米，宽度不不不小于8厘米，可以承重100g重量
四、检测桥只是一种提高的环节，这样可以激发学生造桥的欲望和决心在检测桥的时候，假如把监测台再搭高一点，让背面的同学都可以清晰的看到各个小组的检测过程，效果更好《电和磁》【教学目的】
1、科学概念电流可以产生磁性
2、过程与措施做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，可以通过度析建立解释
3、情感态度价值观体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留心观测、善于思索品质的重要【教学重难点】
1、教学重点怎样使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显试验讨论和设计（短路；用通电线圈替代通电直导线）
2、教学难点通电直导线使小磁针发生偏转试验的提出、操作、观测和解释【教学准备】电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等【教学过程】.导入11）引言这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能不过在100数年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于试验中直到18,丹麦科学家奥斯特做了一种有名的试验才为人类使用电打开了大门奥斯特究竟做了什么试验，为何会想到这个试验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境2）复习能使小灯泡发亮的试验复习电路的有关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮（设计意图复习电能小灯泡发光的试验，引出“电”）3）磁能使指南针发生偏转的试验设计意图
1.复习回忆磁铁的特点；
2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的
2、研究过程1）提出研究问题“电”和“磁”之间有联络吗？师我们通过复习懂得了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联络吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”师谁来猜测一下，电和磁之间有无联络？为何？生（猜测，说理由）设计意图提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联络2）探究电能否产生磁（重点）师我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的试验计划（研究的问题、猜测、器材、试验措施）小组讨论，探讨计划并且汇报措施在桌上放一种指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，成果怎样？教师演示，学生再操作引导学生得出结论电能产生磁3）探究有什么措施能使指南针偏转现象更明显（重点）师刚刚我们的指南针偏转都不怎么明显，那想措施，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？（引导学生从电流角度思索引出“短路”）提醒电路短路，电流很强，电池会很快发热因此只能接通一下，立即断开，时间不能长学生操作，交流发现师发现这样对电池损耗很大，那有无更好的措施呢？引出学生说出把导线缠成线圈，演示缠成线圈的措施师给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？学生试验并进行汇报设计意图本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的措施都能使指南针发生比较明显的偏转，深入证明电能否产生磁
3、实际运用今天我们通过试验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联络的，这个过程就是当时奥斯特经历的接下来老师就来考考大家，奥斯特的发现能不能帮你处理某些问题老师这里有几节废电池那么废电池里面真的是一点电都没有了吗？师那用什么措施来检测？生用线圈和指南针来检测师怎么检测？生可以用我们刚刚做过的试验来检测，假如指南针发生偏转阐明电池里尚有电，假如指南针不能偏转了，阐明电池里没有电了学生试验检测并交流设计意图从能量单元角度出发，不仅是对本课知识的运用，也是为第7课“电能从哪里来”中检测小电动机与否已经发出了电做准备
4.小结师通过本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还懂得些什么？还想懂得什么？生谈自己的收获师那么磁能不能产生电呢？同学们课下自己想思索思索，也制定一种试验计划设计意图本环节的设计是学生对自我学习状况（包括科学概念、科学探究、情感态度价值观三方面）的一种自我评价，提出自己继续探究的新问题《电磁铁》【教学目的】
1、科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；变化电池正负极的连接措施或变化线圈缠绕的方向会变化电磁铁的南北极
2、过程与措施制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的试验
3、情感、态度、价值观养成认真细致、合作研究的品质【教学准备】
1、学生每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、教师电脑课件、大指南针等【教学过程】（-）复习导入
1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获
2、提出任务运用前一课所学知识设计一种装置吸引小铁钉
（二）制作电磁铁
1、学生说措施并演示把导线绕到铁钉上
2、出示课件并提出规定朝一种方向均匀绕导线，两端打结固定（示范措施）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来
5、领取电池试验并交流发现（提醒由于导线较短，只能接触很短一段时间）
6、归纳接通电流产生磁性，断开电流磁性消失
7、请学生给这样一种装置命名，引出“电磁铁”概念及其构成
8、引导学生思索电磁铁有无南北极
（三）铁钉电磁铁的南北极
1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说怎样判断
2、学生交流措施、补充（假如学生没有补充完整则设问钉尖假如和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
3、学生领取指南针试验并记录
4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引起新的探究问题一一电磁铁的南北极跟什么原因有关？
5、分组研究与否真的和这些原因有关
6、交流试验成果
7、小组讨论试验成果不一致的原因
8、再次试验验证（控制条件）
9、形成研究结论电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接措施或线圈缠绕方向均有关
（四）总结拓展
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好措施比较以便地搬运到卡车上
2、课件演示电磁起重机工作场景，思索怎样做一种磁力更大的电磁铁（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板书:电磁铁构成线圈和铁芯性质接通电流产生磁性，切断电流磁性消失有南北极，和电池正负极连接措施、线圈缠绕方向有关《电磁铁的磁力》【教学目的】科学概念
1、电磁铁的磁力是可以变化的
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关圈数少磁力小，圈数多磁力大过程与措施
1、有一定根据地进行假设，找出认为也许影响电磁铁磁力的原因
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比试验，会控制变量检查线圈圈数对磁力大小影响
3、能对本小组试验方案作简介阐明，体会交流与讨论能引起细腻的想法情感、态度、价值观
1、可以大胆的想象，又有根据的假设
2、可以以严谨的科学态度做检查假设的试验【教学重点】能控制变量检查线圈圈数对磁力大小影响【教学难点】设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的试验【教学准备】电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不一样的铁钉、1包大头针【教学过程】
一、对比导入，引出问题L师出示制作好的电磁铁上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流）
2.学生制作电磁铁下面请各小组也来制作一种电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数）
3.（出示图片电磁起重机）师讲解这是电磁起重机（也是一种电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！
4.提出问题电磁起重机为何会有这样大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）
二、大胆猜测，充足假设
1.谈话电磁铁的磁力大小与哪些原因有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书作出假设）接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的原因究竟有哪些呢？今天老师尚有一种更高的规定，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简朴理由（出示提醒先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设）
2.学生小组讨论，作出假设
3.小组汇报请1小组先来汇报，注意引导（如说到跟线圈的多少有关，师问，线圈多磁力就越大；线圈少就磁力就越小；说说你们猜测的理由）学生汇报时，老师进行板书（把学生的多种假设板书出来）
4.分析刚刚各个小组都作出了自己的假设，那么在这些原因中，你们小组觉得什么原因也许是影响电磁铁磁力大小最大的原因呢？（学生选择小组认为影响最大的原因）
三、设计试验，验证假设
1.这些知识我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须试验
2.确定研究主题同学们提出了诸多假设，由于时间关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系
3.制定研究计划
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书制定计划）
（2）大家来看目前我们研究的问题已经明确了，并且已经对这个问题作出了假设那么，我们怎样来设计这个对比试验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划
4.交流研究计划
（2）讨论刚刚我们讨论了试验中需要变化的条件，为了试验的公平，应当控制不变的条件有哪些？怎样控制这些条件不变呢？
5.小组修改完善研计划
6.实行研究计划
（1）在这个试验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意如下几点出示温馨提醒A不要长时间接通电池B吸过的大头针放在一边，不要再吸；C为了数据愈加科学精确，每个圈数都要进行多次试验（出示试验登记表例如第一次绕20圈，可以进行三次试验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序
（2）各组根据试验计划进行试验，并做好试验记录（师板试验验证）
（3）学生分组试验
7.汇报交流
（1）先出示3—4个小组的登记表观测数据
（2）说一说从这些数据中你发现了什么？（线圈圈数多，电磁铁的磁力大；线圈圈数少，电磁铁的磁力小）
（3）其他小组呢？你们的数据能阐明什么问题？
（4）小结通过试验我们发现电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小
四、总结延伸、生活运用
1.今天这节课，我们通过“作出假设一一制定计划一一试验验证”这样的环节研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系刚刚我们各小组还提出了其他的假设，这些原因与否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！
2.（再次出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为何磁力会这样大呢？（学生发言）课后可以去查查资料，看看你的解释与否有道理《电磁铁的磁力二》【教学目的】科学概念
1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关电池少则磁力小，电池多则磁力大（教学重点）
2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等原因有一定关系（教学难点）过程与措施
1、经历一种较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计试验，进行检查，汇报交流，共享成果
2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果体会到交流与讨论能引起新的想法
3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性【教学准备】
1、分小组准备电池、电池盒、多股粗细不一样的绝缘导线、长短不一样、粗细相似的铁螺栓（铁钉）长短相似、粗细不一样的铁螺栓（铁钉）大螺栓（铁钉）、串联电池用的导线、大头针
2、为全班准备较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线【教学过程】
（一）复习旧知，导入课题
1、出示电磁铁的构造图谈话同学们，还记得电磁铁由哪几部分构成吗？（铁芯和线圈）注意电磁铁要产生磁性必须通电
2、提问电磁铁的磁力大小与什么样的原因有关？有什么样的关系呢？（出示课件）
3、导入揭示课题同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还也许和其他原因有关吗？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的原因（板书课题电磁铁的磁力）（-）引导学生作出假设学生猜测根据电磁铁的构成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还也许和哪些原因有关？板书学生的猜测
①电池节数
②导线粗细
③铁芯粗细（看学生的猜测状况来板书）
④铁芯长短
⑤导线长短
（三）小组检查所选择的假设
1、谈话同学们，怎样证明你们的猜测是对的的呢？
2、各小组根据自己的假设，确定研究计划，并填好研究计划表检查电磁铁磁力大小与关系的研究计划研究的问题我们假设变化的条件怎样变化这个条件试验要保持哪些条件不变电磁铁磁力大小与关系的试验登记表磁力吸大头针数量（个）大小排序第1次第2次第3次平均数试验证明:
3、全班交流研究计划
4、各小组根据自己的假设领取试验材料
5、各小组通过试验来验证假设，并填好试验登记表
（四）汇报交流，共享研究成果
1、谈话目前，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果
2、全班交流
（1）试验前的假设是什么？我们要变化的条件是什么？
（2）怎样变化要变化的条件？怎样控制不变化的条件的？
（3）获得了哪些试验数据？数据能阐明什么或不能阐明什么？
3、简要补充讲解没有试验检的其他原因对电磁铁磁力的影响
4、教师引导总结我们对几种假设进行了试验检查，目前我们懂得了哪些原因影响了电磁铁磁力的大小，以及是怎样影响的（课件出示，全班齐读）我们共同的研究成果
①电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关电池少则磁力小，电池多则磁力大
②电磁铁的磁力大小与线圈（导线）的粗细长短、铁芯粗细长短有一定的关系
（五）制作一种强磁力的电磁铁
1、谈话结合这节课，我们对电磁铁磁力大小的共同研究以及前节课所学的有关知识，下面我们全班进行比赛，看看哪个小组做出的电磁铁磁力比较强？
2、小组比赛活动
（六）全课小结，拓展知识这节课我们通过试验验证了影响电磁铁磁力大小的诸多原因，其实有关电磁铁尚有诸多知识，像电磁铁还可以用在电铃、电话等方面，同学们假如感爱好的话，后来还可以继续研究电磁铁板书电磁铁的磁力
（二）
①电池节数
②导线粗细《神奇的小电动机》【教学目的】科学概念玩具小电动机的功能是把电变成了动力过程与措施用分部分观测、整体观测的措施理解小电动机的构造根据小电动机的构造推想通了电后它为何会转动情感、态度、价值观产生探究小电动机的爱好【教学重难点】教学重点示电动机的功能是把电变成了动力教学难点小电动机的工作原理的理解【教学准备】学生准备小赛车内的小电动机【教学设计】
（一）导入
1.小电动机被安装在诸多玩具的里面，通上电后来就可以转动你懂得它为何一通电就能转吗？
2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机板书课题（-）小电动机里有什么
1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？
2.学生活动
3.你发现了什么？（教师简介电动机内部构造外壳磁铁；转子线圈、铁芯、换向器；后盖电刷）
4.猜一猜小电机里面的这些零件均有什么用？
（三）小电动机转动的秘密
1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？假如老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为何？它们是杠杆吗？为何？出示羊角锤、形、组合后的杠杆，老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等有助于学生理解杠
5、生活中，你还见到过哪些工具也属杆在生活中的其他形式的应用于杠杆？
5、交流
1、认识杠杆尺
1、观测描述出示杠杆尺，问它是杠杆吗？找一找支点？观测一下，它尚有什么特点
2、调试杠杆尺在两端相似的位置挂相似的钩玛
3、
2、尝试讨论什么样的状况能能阐明用杠杆做事情能省力，什么样的状况下不能省力？在
3、分组讨论交流试验中应当搜集哪些数据来阐明问题？
4、分组试验
4、学生试验自主决定两端挂钩玛的位置和数量只在左右各选通过杠杆尺开
三、一种位置挂钩玛当杠杆尺静止展试验研究，让学研究杠杆不动时用力的一端刚好将重物一生初步认识到杠杆的秘密端撬起来，要把杠杆尺挂钩玛的是省力还是不省力24位置和数量记录下来登记表见与它的三个点之间/书本上的距离有关，并在
4、记录数据，汇报成果探究中认识到搜集
5、分析数据，得出规律
4、记录，汇报数据的重要性，发1用力点距支点远，阻力点距支点
5、讨论分析数据，交流成果，展运用数据来阐明得出规律近，这种杠杆是省力杠杆问题的能力2用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆3用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠杆是不省力也不费认识到搜集数力的杠杆据的重要性，发现
6、思索我们是按怎样的措施环节搜运用数据来阐明问集数据的？哪种措施更合理？
6、思索，讨论题的能力
四、
1.出示长短不一样的两根杠杆撬石头讨论，交流，刊登见解，得出成加深对杠杆省拓展延伸的课件？讨论用短的这个能撬动吗？为果力与费力原理的理5何？规定使用今天得到的试验数据来解解，提高学生的应释这个问题用水平《杠杆类工具的研究》【教学目的】科学概念懂得杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆过程与措施通过试验认识到杠杆与否省力是由它的三个点的位置决定的情感、态度、价值观意识到不一样种类的杠杆有不一样的用途，在不一样条件下需要使用不一样类型的杠杆【教学重难点】重点对不一样杠杆的比较和分析
2.学生讨论交流
3.讨论小电动机内部的零件和构造，对于它的转动起到了什么作用？
4.学生参照书本59页环节装小电动机，注意
①调整支架要使转子放平，支架和电刷距离适中，转子不被卡住
②用磁铁靠近转子，为何转子会转动？（不会转，借助手转动下）
5.电动机的工作原理用电产生磁，运用磁的互相作用转动（板书）【教学反思】学生亲自拆开小电动机，对里面的装置理解地更明白，有更多爱好想去探究当问到电动机是怎么工作时，学生对几部分零件就更好奇，不过直接让学生说出电动机的工作原理比较困难先复习第二节课中用指南针偏转判断电磁铁的南北极，以及磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质，再引到磁铁，电磁铁，电源三部分构成使得小电动机会转在试验中既是验证也是让学生加深印象，更理解电动机的工作原理试验中先把转子接在电源两侧，观测与否会转动，再在转子两边靠近小磁铁，观测目前转子的转动状况，学生就恍然大悟，体会到其中磁铁和电磁铁的互相作用《电能和能量》【教学目的】
1、科学概念能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物，燃料中电能可以转化成其他形式的能量，其他不一样形式的能量间也能转化
2、过程与措施通过观测、试验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化分析常见的能量转化的例子
3、情感、态度价值观产生能量研究的爱好【教学重难点】电能可以转化成其他形式的能量，其他不一样形式的能量间也能转化【教学准备】课件、登记表、火柴、自制教具等【教学过程】
一、引入老师请你们调查家里的家用电器有哪些，你们完毕了吗？谁来说一说？我再请一位同学说说你们家里面有哪些家用电器？
二、探究活动
1、认识电能看来同学们家里的家用电器可真多啊！要想我们的家用电器工作起来还需要什么呢？对，有了电我们的家用电器就可以做多种各样的事了科学家认为一种物质能做某些事情或某种工作，它就具有能量（板书能量）在这里，电能使风扇动起来，使电视发光发声，使电水壶发热等等，电就具有能量，我们把电具有的这种能量，叫电能
2、认识其他能量能量尚有其他的形式吗？我们来看一看，这是什么？蒸汽机车烧煤产生的热使水变成水蒸汽，推进机车前进这阐明热也具有能量，我们把它叫做热能（板书热能）太阳光也具有能量，他可以照明，增进植物的生长，激光具有很大的能量，它可以打孔或切割多种材料，光具有的能量，我们叫它光能（板书光能）运动的物体也有能量，例如运动的汽车能运送物质，运动的铁球能把地面咂一种坑，流动的水可以推进水车，风可以带动风车转动；人动手可以开关电灯等因此，但凡运动的物体都具有能量，运动的物体具有的能量叫做动能（板书动能）刚刚老师动手开关电灯，我们甚至可以不动手也可以开关电灯，例如（演示声控开关），刚刚是声音帮我打开了电灯，阐明声音也具有能量，叫声能（板书声能）有的物体里悄悄地储存着能量，例如要想汽车动起来，我们必须给它加上什么？阐明我们的汽油里储存着能量，刚刚老师做了这样多的动作，哪里来的能量？对了，食物里也储存着能量能量还储存在燃料、食物、和某些化学物质中，叫化学能任何物质工作都需要能量假如没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了
3、电能转化成其他形式的能我们目前用得最多的能量是什么？那么电能是怎样为我们工作的呢？我们来看一看电灯例举电灯的能量转化过程（板书电灯电能一光能、热能）下面我们就来做几种小试验看看电能是怎样转化成其他形式的能量的在这里我们使用电池代表家里的电源，我们做试验一般都采用电池，这样很安全这里老师要提醒同学们，你们千万不要用家里的电直接做试验，这样会发生触电事故的此外的材料分别是小风扇、小灯泡、喇叭，它们代表家里的电器这里老师有几种注意事项
（1）、注意正负极，千万不要接反了；
（2）、每次试验不需要反复多次，只耍能观测到现象就也许了；
（3）、注意完毕试验登记表,不一定是表中的五格，可以多，也可以少目前老师演示怎样做试验（师演示）学生分小组完毕试验，师指导你们的试验做得怎么样呢？哪一小组来汇报一下你们的试验师总结实际上，所有的用电器都是一种电能的转化器，可以把输入的电能转化成其他形式的能，光能、声能、动能等等通过电能与其他形式能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变得越来越以便
4、能量之间可以互相转化电能可以转变成其他形式的能量，那其他能量之间可以互相转化吗？用双手互相摩擦，我们有什么感觉？在这个过程中，能量是怎样转化的？这个太简朴了，难不住你们我们来做几种试验，看看它们的能量是怎样转化的！1）出示苹果？这是一种苹果，它具有什么能量？它的能量是从哪里转化来的呢？2）目前我们用苹果模拟我们吃的食物，再加上这几种材料发电机、小风扇、小灯泡、喇叭，做试验，说说能量的转化过程3）师演示一种试验（完毕一种记录）选用材料苹果、发电机（提醒每次试验都要用苹果、发电机，用电器自选，一种行，两个三个也行）、电子点火引信；注意事项跟前面我们的试验同样，这里老师尤其提醒的是绳子我们是顺时针缠绕的，一般我们都缠15圈，拉的时候不要太快了学生分小组完毕试验，师指导看来同学们都很兴奋，哪一小组来说说你们的试验师小结做了这个试验，我们就懂得了能量之间是可以互相转化的！
三、课堂小结，出示课题4）今天这节课我们学习的内容是电能和能量（板书课题），学了这节课，你学到了什么知识？有什么收获吗？5）师今天我们学了这节课后，我们懂得了能量的形式有诸多种电能、热能、光能、动能、化学能等，并且我们还发现电能可以转化成其他形式的能量，其他能量之间也可以互相转化《电能从哪里来》【教材分析】电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源上一课认识了电能转化成其他形式的能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他能量的互相转化，同步更深入认识科学技术对人类的巨大奉献本课有三个活动第一，理解多种各样的电池这部分引导学生认识理解各类电池，理解它们的相似之处和不一样之处理解它们把哪些能量转化成了电能第二，我们来发电我们使用的电重要来自发电厂所有的发电厂都是用发电机发电的，不一样的只是推进发电机的措施怎样让学生体验发电呢？教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动第三，理解发电站的电能是从哪里来的这部分引导学生理解不一样的发电厂把哪些不一样的能量转化成了电能【教学目的】科学概念・电池是把化学能或光能转化成了电能发电有多种措施・电能都是其他形式的能量转化来的过程与措施・通过观测、试验和阅读资料认识电能的来源情感、态度、价值观・体验科学技术对社会进步的奉献【教学准备】为小组准备导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、发光二极管教师自己准备导线、多种电池或电池图片、手摇发电机、小灯泡、发光二极管【教学过程】
一、导入在我们的生活中到处离不开电，你懂得我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题电能从哪里来？）
（二）多种各样的电池
1.首先，让我们来理解一下这些可以带着走的电能吧
2.看书P63,它们是用在什么地方的电池？这些电池里是什么能量转化为电能的呢？（一般电池是一次性把化学能转化成了电能，光电池是把光能转化成了电能，蓄电池是放电时把化学能变成电能，充电时把电能转化成化学能，也可以理解成它用化学能的形式把电能储存起来，需要时再输出来电池移动使用以便，但一般电容量较小光电池不能储存电能，只能即时使用）
3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？
（三）我们来发电
1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来演示发电
2.简介手摇发电机的构造（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）
3.看了这个构造之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？（像小电动机的构造）
4.小电动机是运用电产生磁，运用磁极之间的互相作用来工作的小电动机的构造和手摇发电机的构造相似，那么我们可以运用小电机发电吗？可以怎么做？
5.要懂得与否发出也来，我们应当怎么检查？学生说自己的想法（教师可以提供简洁的测试电的措施）
6.用你们说的措施试一试吧！
7.成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（简介机械能P61）
8、此前的教学使我们认识到点可以产生磁，今天的学习让我们认识到磁可以产生电
9、假如发电机很大，我们有什么措施可以带动发电机工作呢？
（四）发电站的电是从哪里来的
1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，很快就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在多种不一样的发电站里
2.你们懂得目前有哪些类型的发电站？能量是怎样转化的？查阅资料，把成果记录在表格中电能的来源和转化电能的来源转化的能量输出的能量形式一般电池化学能光电池光能（太阳能）蓄电池化学能水力发电机水能电能风力发电机风能核电站核能火力发电机热能生物质能
3.简介三峡发电站板书设计
7、电能从哪里来多种各样的电池发电发电站的电从哪里来《能量与太阳》【教学目的】科学概念煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能能源与我们的生活亲密有关，人类正在开发新的能源过程与措施体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性能将自己的分析成果与已经有的科学结论作比较情感、态度、价值观认同爱惜能源、节省能源的观点【教学重、难点】重点认识生活动的能源及来源，节省能源难点探究、逻辑推理、想象等能力的培养【教学准备】
1.学生准备搜集有关能源的资料
2.教师准备煤的化石、能源储量资料【教学过程】
（一）导入
1.目前人类使用的重要能源是煤、石油和天然气你们懂得这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者有关它们的其他什么信息吗？
（二）煤带给我们的信息
2.同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）目前请你拿起你们小组的煤仔细观测一下，你发现了什么？把你的发目前写在纸上
3.小组观测
4.全班交流
（1）你发现了什么？
（2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜测并证明
5.教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片）
（三）储存了亿万年的太阳能L那么石油、天然气是怎么形成的呢？（煤、石油和天然气的形成过程大体相似，都是远古的动植物残骸演变而来）
2.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依托太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里
（四）节省能源，寻找新能源
1.ppt图片出示能源与人类有哪些亲密的关系（学生补充阐明）
2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3.我们目前应当怎样使用能源？
4.你还懂得哪些我们可以运用的能源？【教学反思】《能量与太阳》是《能量》单元中最终一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应当培养学生节省能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节省能源的重要性才是最深刻的思索对于本节课的教学，我有如下几点体会
1.太重视知识的讲授，自己说的太多学生体现能力的培养同样很重要，尚有在课堂上要让学生把话说完，虽然说不完整也要重视让他自己组织语句
2.提问不够谨慎，学生回答完问题要予以一定的肯定，要多表扬
3.讨论不够充足，突法发事件处理不够妥当
4.重点环节安排可以再详细一点《校园生物大搜索》【教学目的】科学概念•我们周围生活的生物是多种多样的过程与措施•分区域调查，认识多种多样的生物•选用适合的工具对生物进行调查和记录情感、态度、价值观•感受校园生物的漂亮•体会到专心观测会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录【教学难点】懂得我们的校园中大概生活着多少种植物和动物理解校园生物是多种多样的【教学准备】分组准备记录本，记录工具，观测工具，调查表为整个班级准备校园常见生物的照片【教学过程】
一、引入•、校园里有诸多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生识别和观测（意图学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观测动植物样子，告诉名称引起学生调查爱好）•、校园里尚有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、设计调查方案•、师怎样去调查呢（意图引导学生制定周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨A像科学家那样，将校园分为几种区域分别进行调查；B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过将这些发现都及时记录下来C用绘画、拍照等合适的措施记录不著名的动植物；D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和常常活动的地点E在调查时也许会出现具有不一样特性的同一种生物，例如不一样花色的蝴蝶；开黄、白、红不一样颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香F要爱惜动植物
三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几种区域，每个小组确定一种区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要遗漏校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组予以加星评价（意图为背面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不一样个体这样一种生物多样性的认识积累感性经验）
四、课外延伸对不著名的动物和植物，回家查找资料《校园生物分布图》【教学目的】科学概念・不一样的环境中生活着不一样的生物过程与措施•运用分布图整顿信息，展示研究成果情感、态度、价值观・具有合作意识和成果共享的意识【教学重点】理解不一样的环境中生活着不一样的生物【教学难点】会运用分布图整顿信息，展示研究成果【教学准备】为全班学生准备两张大白纸、记号笔为每个学生准备一张A4纸【教学过程】
一、引入各小组调查的成果怎样？目前来交流和汇集我们的调查资料
二、整顿分析调查信息
1、各小组整顿上节课调查的动植物，（注意整顿时按树木、花草或其他原则将植物和动物分类，最终记录出共发现了多少种动物、多少种植物）
2、各组汇报交流学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一种全班的调查表
3、总结在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图在通过数据让学生体会到生物的多样性，理解不一样的环境中生活着不一样的生物）
4、思索我们校园里的生物是不是校园生物的所有？为何？（不一样步期生物种类不一样）
三、制作校园生物分布图
1、师校园里的动植物种类诸多，生活的环境也各不相似，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔思索在制作过程中有也许碰到什么困难？可以用什么措施处理？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，怎样辨别地下、地面、地上分布的生物？（预设可用不一样的颜色表达，生物种类较多，分布图面积有限，怎样最大程度的将校园生物种类记录上去可用编号的措施；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生发明性的制作生物分布图制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论观测校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为何在不一样的地方生物种类会有所不一样？假如我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在对应的图上
2、你还懂得我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物理解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机）
五、课外延伸查阅资料，理解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图首先可以理解宝贵动植物资源，另首先深入体会制作生物分布图的意义）【教学反思】这一教学内容，得花上两教时了光让12个小组汇报、交流、补充在这两天里对校园分区域搜索的成果，就花了整整一堂课虽然时间花费较多，但还是值得的一则阐明学生认真参与了，由于仔细搜索过才会有那么多可说的；二则交流的过程越充足越详细，对“制作校园生物分布图”这项后续活动是有利的由于我是将全班分四大组分别搜索四分之一校园区域，此堂课作为一种汇总阶段，因此还无法让学生回答校园里共有多少种动物和植物？在汇总交流时，还应让学生明白，虽然我们仔细搜索了，但并没有发现校园内所有的动植物，由于季节原因，由于观测疏忽的原因，由此体会到生物种类的繁多《多种多样的植物》【教学目的】科学概念•植物可以分为开花植物和不开花植物•不开花植物包括蕨类、苔碎和藻类植物等过程与措施•懂得分类是硕士物的基本措施•用自己确定的原则给植物分类情感、态度、价值观•认识到植物是多种多样的•可以欣赏并感受大自然因植物的多样而漂亮【教学重点】懂得分类是硕士物的基本措施能用自己确定的原则给植物分类【教学难点】理解植物是多种多样的【教学准备】教学用幻灯片不一样种类的植物图片【教学过程】
一、引入除了校园里的植物种类，我们还懂得哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定原则给以上这些植物分一分类（意图让学生懂得根据不一样的原则可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不一样的类别，在这一类别中再确定新的原则还可以继续往下分，培养学生的分类能力）
2、总结通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3、观测开花植物说说它们的身体是由哪几部分构成的？（预设开花植物身体分为根、茎、叶、花、果、种子）
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设不开花植物有蕨类、藻类、苔薛类、菌类）
三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特教师可以以组为单位组织竞赛活动各组在规定的时间内写出懂得的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？《种类繁多的动物》【教学目的】•动物分为脊椎动物和无脊椎动物•鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特性过程与措施•运用给出的原则将常见的动物进行分类情感、态度、价值观•可以欣赏并感受大自然因动物的多样而漂亮【教学重点】懂得动物分为脊椎动物和无脊椎动物可以说出某些脊椎动物的名称【教学难点】可以运用给出的原则将常见的动物进行分类【教学准备】为全班同学准备鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）为每组学生准备一组可以用多种措施进行分类的动物图片，不一样的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片【教学过程】
一、引入除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充足让学生由发言，体现动物的多样性）
二、自主探究
1、给常见的动物分类分类是研究动物的一种基本措施，认识下面这些动物吗，让我们自己确定原则给下面的动物分一分类,讨论分类原则，并说说分类措施（预设根据它们运动方式的不一样，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特性可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼观测比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特性，摸一摸人的骨骼有这样的特性吗？总结身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添组员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不一样的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特性，是科学家对动物进行分类的重要原则，根据此原则把动物提成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还懂得哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而漂亮《相貌各异的我们》【教学目的】科学概念•同一种生物不一样个体之间也存在着差异•生物有不一样的性状特性，这些特性的不一样组合造就了多样的生命个体过程与措施•提高观测能力和辨析不一样现象特性的能力情感、态度、价值观•发展协同工作的意识和能力【教学重点】懂得同一种生物不一样个体之间也存在着差异【教学难点】提高自己的观测能力和辨析不一样现象特性的能力【教学准备】为全班准备几种相貌特性组合成的性状图、班级相貌特性登记表、四张相似的头部相貌轮廓图为每组准备班级相貌特性登记表为每个学生准备白纸、记号笔【教学过程】
一、引入猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为何会毫不费力猜测到？
二、自主探究
1、观测我们的不一样1）小组内选择2个人，观测它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不一样？2）通过观测我们有什么发现？（预设通过观测比较我们会发现就某一种相貌特性而言，人与人也许相似也也许不一样例如某两个人都是双眼皮，而另一种人是单眼皮）
2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观测我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的成果填入下表中，先小组内互相观测，记录，再汇总成全班表格性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特性组合起来会有多少种相貌不一样的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样样的，假如组合起来会有多少种状况呢？组合成多少种人？4）假如考虑更多的相貌特性，会有多少种相貌不一样的人？我们班级里能找到两个相貌完全相似的人吗？全世界能找到完全相似的人吗？
三、拓展性活动猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特性？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸回家观测父母及亲人的外貌特性《本来是互相关联的》【教学目的】科学概念•动植物具有与环境相适应的某些特殊身体构造•生物的形态构造是与它们所生活的环境相适应的过程与措施•根据动植物的特殊身体构造推断它们也许生活的环境•运用已经有经验及观测到的现象作出推测情感、态度、价值观•具有用试验的措施验证自己推论的意识【教学重点】懂得生物的形态构造是与它们所生活的环境相适应的可以根据动植物的特殊身体构造推断它们也许生活的环境【教学难点】可以运用自己的已经有经验及观测到的现象作出推测【教学准备】具有特殊形态构造的动植物图片（或多媒体课件），不一样形状的纸鱼、水盆、水【教学过程】
一、引入我们懂得许多生物均有特殊的形态构造，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊构造，使得生命世界愈加丰富多彩，是什么使得它们与众不一样呢？
二、自主探究
1、不一样环境中的植物1）观测浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为何会有这样不一样形态构造？（浮萍根系退化,只有一根较细的根；小草和玉米均有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观测仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为何会有这样不一样形态构造？（观测的成果仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有助于保持身体温度；香蕉树叶子宽敞，更有助于蒸发体内水分，调整植物体的温度形成的认识植物叶的形态与生活环境相适应）3）你还能说出哪些植物的特殊形态构造？说说它们为何会有这些不一样的形态构造？
2、不一样环境中的动物1）观测生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特性有什么相似和不一样？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特性这些特性对它们有什么意义呢动物名称生活环境身体特性我猜测的功能金鱼鸽子难点找出不一样杠杆的三个点和与否省力状况【教具准备】长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镶子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍【教学过程】
一、趣味引入游戏出示油漆桶一种、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹子、小撬棍、开瓶器
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用长夹子取隔着讲台的文具袋
二、杠杆类工具的比较
1、刚刚三位同学的演出非常精彩，首先让我们思索一下，他们使用的工具合适吗？
2、思索一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们与否是省力工具最佳的措施是什么？（找出三个点，然后进行比较）
4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点
5、然后在小组内讨论一下这些工具与否省力？为何？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流（重点分析长夹子和开瓶器的三点位置的变化开瓶器支点在前端，阻力点在中间；长夹子支点在末端，用力点在中间）
7、小结怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）
三、给多种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力
2、学生各自作图、填表
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思索我们都懂得杠杆能省力，能协助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；不过为何刚刚我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为何这样设计呢？教师小结
四、小杆秤的研究
1、俗话说“称坨虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为何杆秤的称坨这样小，却可以“压住’这样重的重物（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤小杆秤制作过程指导（详见教参P17~18）
3、指导学生用逐一放祛码的措施在杆上画出刻度
4、玩一玩自己制作的杆秤（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后思索题出示教师用的杆秤进行示范，用不一样的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？板书设计杠杆类根据的研究杠杆分省力的杠杆天平、杆秤、切纸刀、开瓶器不省力的杠杆筷子、钓鱼竿、夹子既不胜利也费力的杠杆剪刀《轮轴的秘密》【教学目的】
四、拓展性活动观测图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物合适生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，轻易抓住树干，合适生活在森林中，并有助于捕抓小动物；鸭的脚有蹊，可以用来划水，合适生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活轻易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，轻易随风漂移，传播种子）
五、课外延伸观测生活中的动植物的外形特性，想一想与什么样的环境有关联？人为何分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？《谁选择了它们》【教学目的】科学概念•同一种生物生活在不一样的地方，身体的形态构造也会有所不一样•环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化•理解自然选择和人工选择变化着生物，造就了生物的多样性过程与措施•运用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释•运用试验的措施验证推测情感、态度、价值观•意识到环境与生物的亲密关系，增强环境保护的意识【教学重点】懂得同一种生物生活在不一样的地方，身体的形态构造也会有所不一样懂得环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化【教学难点】理解”“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择变化着生物，造就了生物的多样性为每组准备2个大小不一样的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计【教学过程】
一、引入曾经称霸地球的恐龙家族消灭了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留•）、今天老师给大家带来两只青蛙，观测图中的两只青蚌，它们也许生活在什么样的环境中？将你们推测的它们也许生活的环境用彩笔画出来•）为何绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不一样呢？说一说你们的见解•）、推测黄色青蛙形成原因分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？5）.你们还懂得哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们1）导语刚刚我们理解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的我这里有一组狐狸的照片，有人理解这几种狐狸吗？观测这几种狐狸，它们有什么不一样？2）阅读书中左侧文字生物学家对不一样地方的生命个体进行比较时，发现了一种有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈靠近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不一样吗？3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有助于保温吗？用试验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟试验
3、选择变化着生物导语通过前面的学习，我们已经懂得大自然（也就是环境）变化着生物实际上在大自然变化生物的同步，人类也在根据自己的需要变化着生物，丰富着生物的多样性看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问大家还能能举出这方面的例子吗？总结人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动搜集自然选择和人工选择变化生物特性的资料，在班级中进行交流？《生物多样性的意义》【教学目的】科学概念2生物多样性对于人类生存具故意义3生物多样性对于其他生物的生存具故意义4生物多样性对于维护地球环境具故意义5保护生物多样性就要保护它们生活的环境过程与措施6用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系情感、态度、价值观7树立保护生物多样性的意识【教学重点】懂得生物多样性对于人类生存的意义懂得生物多样性对于其他生物生存的意义【教学难点】能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系【教学准备】为全班准备几张大白纸、几支记号笔为每组准备不一样主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、儿张A4纸【教学过程】
一、引入地球是我们漂亮的家园，多种各样的生物，在这个家园中都饰演着不一样的角色，它们互相依存，互相作用，互相影响
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？2）组织学生分主题搜集资料阐明生物的多样性与发展的关系A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划（预设根据学生爱好提成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）3）各组汇报调查成果
2、生物多样性与其他生物的关系讨论花朵是为我们人类而漂亮的吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？
三、保护生物的多样性家乡有哪些宝贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议8,科学概念认识在轮轴的轮上用力可以省力，轮越大越省力；在轴上用力费力
9.过程与措施通过在大小差异更大的轮轴上挂重物的试验分析，认识轮越大越省力10情感、态度、价值观积极理解轮轴在生活中的应用，发展研究简朴机械的爱好【教学重点】通过试验理解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一种；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一种轴（简易机械盒）【教学过程】
一、导入新课水龙头是我们每家每户均有的一种工具，他能有效控制水的流量我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用
3、用一种轮轴装置来研究轮轴的作用试验操作
（1）把某些大小不一样的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组试验并做好试验记录（书本P10）,这里重要培养学生的协同分工能力
4、小组组员汇报数据，并进行交流和思索，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5、轮轴作用的运用（小游戏）猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏一种同学握住螺丝刀柄，一种同学握住螺丝刀轴，2人按不一样方向转
三、轮的大小对轮轴作用的影响
1、刚刚我们通过试验和游戏理解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）
2、示范操作试验把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3〜5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物
3、在小组内开展试验活动，用不一样大小的轮和轴进行试验，并请学生记录试验数据，填入书本（P11）的表格内
4、交流讨论数据表，说说你是按什么次序进行搜集数据的？你发现了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的次序进行试验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中尚有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些以便
2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轮辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴《定滑轮和动滑轮》【教学目的】科学概念定滑轮固定在一种地方，不能伴随物体的移动而移动动滑轮不固定，可以伴随重物的移动而移动定滑轮和动滑轮的作用不相似过程与措施通过自行设计试验方案来研究定滑轮与否省力、定滑轮和动滑轮的不一样作用情感、态度、价值观意识到定滑轮和动滑轮的不一样作用，发展探究简朴机械的爱好【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理【教学难点】通过试验来认识滑轮的工作原理【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验登记表【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、出示升国旗的图片，提问“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为何国旗就往上升上去了呢？（学生回答指出由于旗杆顶部有一种轮子）
2、引出定滑轮概念像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一种位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮
二、研究旗杆顶部的滑轮一一定滑轮
1、请同学们小组合作做一种定滑轮，模拟升旗的情形，并思索当我们运用定滑轮提高重物时，需要向什么方向用力？这阐明定滑轮有什么作用？
2、作深入推测，定滑轮尚有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮与否具有省力作用”（一般状况下,学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、怎样研究定滑轮与否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮与否能省力的试验方案
4、交流，形成一共同的试验计划做一种定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上某些钩码，直到平衡
5、小组合作进行试验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用试验登记表》
6、小组分析整顿自己的发现
7、交流汇报
8、小结定滑轮的作用是可以变化力的方向，但不能省力
三、研究会移动的轮子一一动滑轮
1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义可以随重物移动的滑轮叫动滑轮
3、学生小组合作，安装一种动滑轮，用动滑轮提高重物思索动滑轮有什么作用？在提高重物时,我们需要向什么方向用力？这阐明定滑轮能否变化用力方向？
4、用测力计研究动滑轮与否具有省力作用1）复习测力计的使用措施和力的单位牛顿（N）,练习测量提起
一、二个钩码的力2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提高重物的力；示范用测力计测量通过动滑轮提高重物所用的力3）学生小组活动小组合作，用测力计按次序分别测量直接提高不一样个数（广5个）的钩码的力和用动滑轮提高重物的力，记录数据，填写13页《动滑轮作用试验登记表》分析比较表内数据，发现了什么？4）全班交流动滑轮能否省力？能省多少力？
5、小结动滑轮省力，但不变化力的方向
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不一样学生讨论交流
五、想一想定滑轮和动滑轮的作用有这样大的不一样，那么我们在什么状况下使用定滑轮，什么状况下使用动滑轮？《滑轮组》教学内容分析《滑轮组》教育科学出版社出版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容学生学习状况分析学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识，他们最感爱好的就是把定滑轮和动滑轮组合在一起的功能怎样？但对于怎样实行试验操作，他们无从着手，要研究出滑轮组可以省多少力还是有一定的难度设计思想我的设计理念是抓住学生心理特点，引起学生学习科学的爱好，让学生通过试验操作，学习科学知识，掌握科学措施，同步培养他们严谨的科学态度以及实际操作技能【教学目的】11科学知识与技能通过本课的学习，规定学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，懂得滑轮组可以变化力的方向，并且可以成倍地省力及在实际生活中的应用培养学生的试验能力（小组探究完毕滑轮作用的试验）、分析综合能力、发散性思维能力12过程与措施结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理13情感态度价值观激发学生爱好和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的爱好和态度，培养小组合作的意识，加强探究气氛【教学重点工用试验研究探究滑轮组的作用【教学难点】认识起省力的大小关系和规律【教学准备］铁架台、线、滑轮、钩码、测力计【教学过程】
一、谈话导入新课同学们，你们见过起重机吗？你懂得它的作用吗？能不能说一说？（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）如起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？
二、研究滑轮组作用
1、理解滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组）让学生观测书本上的起重机构造图先观测起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造
2、试验探究简朴滑轮组的作用
（1）以试验小组合作组装一种最简朴的滑轮组
（2）先让学生猜猜，用这个最简朴滑轮组吊起一种500克或1000克的钩码需要多大的力？，
（3）再让学生分组试验，分别用这个滑轮组吊起不一样重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？（试验时规定学生分工明确，并想想该怎样操作试验，再进行试验并作好试验记录）
（4）全班交流汇报说说这个最简朴的滑轮组作用（大概可以省二分之一的力）
3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用
（1）先提出疑问假如增长滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？
（2）用与前面相似的试验措施进行试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论（约能省四分之一的力）
4、提醒各个试验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不一样的组合方式进行试验，记录试验数据，然后进行分析推理，得出结论（假如定滑轮和动滑轮用不一样的组合方式，它们的机械功能也不一样，并且由它们的滑轮数目和构成位置决定）
三、游戏体验小个子战胜大力士游戏规则见教材P15
（1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生和一种小个子学生参与游戏
（2）规定没有直接参与游戏的同学对数据进行观测记录，寻找其中的规律3让学生说说自己的发现你从这个游戏中明白了什么？我们从中明白了起重机可以吊起那么重的物体的道理板书设计
6、滑轮组既能省力又能变化用力方向[《斜面》【教学目的】科学知识认识像搭在汽车上的木板那样的简朴机械叫斜面，斜面可以省力过程与措施制定一种简朴的研究计划并用试验的数据来阐明斜面的省力规律情感态度价值观积极参与科学试验，乐意与同学进行合作交流【教学重点】认识斜面是如怎样省力的【教学难点】怎样把学到的知识运用生活中去【教学准备】
1、分组试验材料一一1块搭斜面的平木板，4个不一样高度的小物品橡皮等、钩码、测力计、试验计划表
2、演示材料一一斧头、菜刀、螺丝钉
3、课件一一引桥比较长的大桥、盘山公路、回旋的楼梯等【教学过程】
一、情境导入1教师提问在一种粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这样重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？假如是你，你有什么好措施吗？2学生回答3教师小结你回答地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简朴机械，叫做斜面你们认为斜面省力吗？究竟省不省力，我们应当怎样做？下面我们通过试验来验证一下
二、学习新课试验一1提供试验材料同学们，老师给你们提供了某些试验材料一种测力计、一块短木板、圆铁、木块，目前，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，运用这些试验材料，开动脑筋，想个什么措施来证明斜面省力呢？2讨论试验措施3汇报试验措施4教师小结注意事项要在重物匀速前进时记录所用的力是多少5按照试验计划学生做试验边试验边填好试验汇报单6学生汇报试验成果教师板书斜面省力7教师小结同学们，你们真了不起!能自己想措施动手做试验，验证了斜面有省力的作用试验二过渡目前，老师有一种新问题，想挑战大家，同学们乐意接受挑战吗？假如我们用不一样坡度的斜面试验，你认为哪个会更省力呢？1小组讨论一下，用什么措施来做这个试验呢？2讨论试验措施3汇报试验措施4教师小结试验时我们要注意哪些呢？
（5）按照试验计划学生做试验（边试验边填好试验汇报单）
（6）学生汇报试验成果（教师板书斜面越平缓越省力）
三、生活应用过渡同学们真厉害!用你们的聪颖才智探究了两个问题，不仅懂得了斜面省力，还懂得了斜面越平缓越省力正由于如此，斜面在平常生活应用的相称广泛看课件上的图片哪里运用了斜面？
1、立交桥的引桥
2、盘山公路
3、楼梯
4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用那个工具？说一说为何？上前面来试一试？
六、总结全课同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识处理生活中的实际问题，但愿大家在生活中能多观测、多动脑、多实践理解斜面的更多的用途
七、板书设计斜面的作用斜面省力斜面越平缓越省力《自行车上的简朴机械》【教学目的】科学概念自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简朴机械的原理，是应用广泛的交通工具过程与措施发现并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结情感态度价值观通过整顿已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活亲密有关【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简朴机械的原理解释【教学准备】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组试验盒，简朴机械图片、电脑课件【教学过程】
一、引入我国曾经是自行车大国，几乎每家每户均有自行车，虽然当今是电动车的天下，不过基本构造是离不开脚踏自行车的今天我们就来找找自行车上究竟凝结了设计师的多少智慧
二、对链条和齿轮的研究
1、自行车的哪个构造显然是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮）展示图片，思索链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
（1）观测前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
（2）展示齿链传动装置，让学生观测大小齿轮的运动状况，并作如下记录大齿轮齿数（），小齿轮齿数（）大齿轮转一圈，小齿轮转（）圈，小齿轮转一圈，大齿轮转（）圈
2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）o
三、咬合传动与链带传动的比较。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
