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文本内容:
义务教育教材教科版一年级上册《科学》教案教师合适等，都要做详细的阐明种养活动也需要家长的配合教师可以打印《致家长的一封信》，附上规定和种养措施，发给学生家长，但愿家长提供协助，使学生能更好地照顾植物教师要提醒学生注意观测植物的生长变化，并记录在学生活动手册上
五、作业塑料花是植物吗？说说理由第课观测一棵植物2教学目的科学概念目的植物具有根、茎、叶等构造科学探究目的1在教师指导下，能运用多种感官观测一棵植物的外部形态特性2在教师引导下，尝试用科学词汇描述观测到的信息3能画一棵植物的简图科学态度目的对常见植物的外在特性体现出探究爱好能认真观测、认真记录・科学、技术、社会与环境目的体会植物是有生命的，要爱惜植物教学重点植物具有根、茎、叶等构造教学难点能画一棵植物的简图教学准备植物、课件等教学过程
一、聚焦
1.教师导语星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？
2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观测这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎
二、观测一棵植物
1.整体观测植物拿出教师准备的一盆大的植物，学生观测说说看到的状况在学生的交流中展现植物的构造根、茎、叶
2.观测植物的茎和叶
（1）为了观测得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶走近了我们除了可以用眼睛观测，还可以用什么来观测？（在交流中板书鼻子、手，同步强调要轻轻摸）
（2）学生观测茎和叶
（3）交流观测到的信息（在交流中强调说的习惯和听的习惯）
三、画一棵植物过渡维尼听了大家的观测交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害他想假如把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！
1.教师示范科学记录单的使用2）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单3）老师指导学生填写姓名、日期
4.指导画一棵植物1）教师示范画植物的次序、措施在示范的过程中，强调边观测边画，次序是茎一一叶一一根2）观测植物的根，指导画根
5.交流评价画的植物引导学生互相评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价
四、小结过渡跳跳虎听了你的简介，看了你们画得画，认出了这课植物，本来它是凤仙花！（PPT出示）跳跳虎发现大家这样厉害，让老师带来了同样东西考考大家，你们能接受挑战吗？（投影逐块展示拼图）
1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶
2.这是两棵大树，假如我们要去观测拼图中这样的大树，我们可以怎样去观测呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写）
3.结束今天小朋友们在课堂上体现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观测课后大家去校园里找找植物，用今天的措施去观测它
五、作业画一株植物，要具有根茎叶构造第课观测叶3教学目的科学概念目的1植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特性2懂得植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡科学探究目的1在教师指导下，能运用感官观测叶的外部形态特性，并用简朴的语言进行描述2通过观测、比较多种各样的叶，认识到植物的叶具有相似和不一样之处科学态度目的1能在好奇心驱使下，对植物的叶体现出探究爱好2乐意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于体现科学、技术、社会与环境目的认识到植物是有生命的，是大自然的重要构成部分教学重点植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡教学难点运用感官观测叶的外部形态特性，并用简朴的语言进行描述教学准备为学生准备:校园中多种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条教师准备:课件教学过程
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最佳，说不出时可直接告诉学生
2.提问“这些叶是什么样的均有什么特点有无相似的地方？”学生会发现叶均有叶片、叶脉和叶柄（详细名称不作规定）
3.提问“是不是只是一片叶是这样的呢你们有无在其他叶上见过这些部分？”深入引导学生认识到叶具有相似的构造，为背面的“画一片叶”打基础
二、观测多种各样的叶
1.出示需要观测的多种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，懂得它们的名称
2.接着出示多种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶
3.懂得了叶的名称后，让学生观测、比较各类叶的不一样之处在观测之前，教师应进行观测措施的指导，使学生通过看、摸、闻等措施比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不一样之处
4.观测之后，全班交流，对观测成果进行总结和整顿交流过程可以围绕“叶是什么颜色的？”“叶的大小怎样？”“叶的形状是什么样的？”等问题进行
5.还可以让学生通过按从大到小的次序给叶排序来认识叶的大小通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色学生通过发现叶的大小不一样，形状多种多样，从而感受到叶的多样性叶的形状只规定学生能用“像什么”来表述即可
6.教师组织“猜叶子”的游戏教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶例如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯同样，这是什么叶呢？”游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是由于不一样的叶的形状和其他许多方面是不一样的”，协助学生更充足地认识叶
三、观测同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶
2.提出观测任务“它们有哪些不一样？”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不一样生长阶段的叶进行比较（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们一般把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡）
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分
2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最终画叶片上的叶脉教师在示范时，可以手持一片叶，边观测边画，学生跟随模仿学生画完后,教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶
五、拓展做叶画在课堂上展示几幅叶画图片，最佳是实物作品让学生在课后进行作品可做展示第课这是谁的叶4教学目的科学概念目的1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特性2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特性科学探究目的1在教师的指导下，能观测和描述一片叶的特性2能用简朴的图画描述叶的外部特性3根据叶的特性到校园中寻找它们是哪一种植物的叶科学态度目的1对常见植物的特性体现出探究的爱好2产生到植物生长的环境中观测植物的爱好3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯科学、技术、社会与环境目的运用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完毕任务并体现教学重点叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特性教学难点根据叶的特性到校园中寻找它们是哪一种植物的叶教学准备为学生准备:校园中多种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条教师准备:课件教学过程
一、它们是哪些植物的叶“猜叶”的游戏教师把课前搜集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜还可以由学生出题，说出某一片叶的特性，邀请其他同学来猜
二、到校园里去找一找
1.在寻找前，组织学生合适交流并引导全班到达共识即要到哪里去找怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？
2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特性匹配的时候才算是找到了“寻找是哪种植物的叶”是本节课的重要探究活动，提议用15分钟及以上的时间在活动的过程中教师要不停地提醒学生，“我们是根据叶的什么特性找到植物的？”引导学生对手中的叶反复观测、比对同一片叶，往往可以找到不止一棵或者一处的树木这边找到了，可以追问其他地方尚有吗给学生在背面的交流环节提供更丰富的信息
三、研讨围绕“我们是根据叶的什么特性找到植物的？”“在哪里找到的？”两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物？”请学生面向全体同学说，其他学生补充第课植物是“活”的吗5教学目的:科学概念目的1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长2懂得植物是有生命的，具有区别于非生物的特性科学探究目的1在教师指导下，能运用多种感官观测、比较植物的特性及其变化2通过搜集证据证明植物是“活”的科学态度目的1乐意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于体现、讲述自己的观点2培养学生认识和研究植物的爱好科学、技术、社会与环境目的珍爱生命，爱惜身边的植物教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长教学难点证明植物是“活”的教学准备为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的照片、图画等有关资料教学过程
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问“兔和蝴蝶是活的吗？”请学生说说理由学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释此时教师可以展现一盆植物，提问“这盆植物不会动，它是活的吗？”
2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级登记表”中学生提出的理由也许会有:有叶、有根、有茎，会开花、会成果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水,要施肥等
二、搜集植物是“活”的的证据
1.活动一学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观测记录找一找它是“活”的的证据先让学生再次观测植物，回忆1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象阐明植物是“活”的接下来让各小组展示自己的植物并交流最终，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉
2.为了协助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生“这棵植物是活的吗它有叶吗它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，协助学生认识到“会长大”“要喝水”等阐明植物是“活”的
3.活动二出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按次序依次观测图中的樱花，说说同一棵樱花在不一样的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联络在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又阐明了什么，协助学生认识到植物会生长变化，这阐明它是“活”的
三、研讨
1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由
2.我们为自己种的植物做了什么？第课校园里的植物6教学目的科学概念目的1在实地观测中，发现不一样地点生长着不一样的植物，它们有各自的特性和名称2再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中科学探究目的1通过实地观测，认识周围常见植物的名称及其特性2在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态3在教师指导下，能从对植物的观测中提出感爱好的问题科学态度目的1学会在科学探究活动中积极与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人2产生认识植物的爱好，养成珍爱生命、爱惜植物的意识科学、技术、社会与环境目的1人类与植物共同生存在地球上，两者互相作用、互相影响2植物可以美化人类的生活环境教学重点认识周围常见植物的名称及其特性教学难点用图画来描述和记录植物的形态教学准备学生准备:学生活动手册、笔教师准备:某些植物的图片、资料或者实物和课件教学过程
一、聚焦
1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗懂得它叫什么名字吗？在哪里见过它？”教师适时简介植物名称，协助学生梳理植物各个部分的特性一第一学期教学进度安排周次起讫日期单元教学内容始业教育（科学第一课）11我们懂得的植物2-1观测一棵植物3-2机动4一观测叶53国庆节机动6这是谁的叶7-4植物是“活”的吗8—5校园里的植物9—6机动10二在观测中比较111二起点和终点122二用手来测量133二用不一样的物体来测量144二用相似的物体来测量155二做一种测量纸带166二比较测量纸带和尺子177机动18总结评价
192.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观测和描述这时教师初步形成班级登记表记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们懂得的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等
二、观测校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项在学生交流的过程中，教师要引导学生到达共识:注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔教师要对学生进行分组，并提出规定
①活动时，小组一起行动;
②不到有危险的地方去;
③听到老师的集合声要及时回来;
④注意不拔起、采摘或伤害植物
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观测，再次明确观测和记录措施;然后以小组为单位自由开展观测、记录活动教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑
三、研讨
1.交流我们观测的植物观测、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室在学生分享观测和记录成果时，邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物的特性，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，尚有哪些新的发现
2.学生在展示过程中也许会在语言体现上有所局限性，教师需要不停追问、引导“这棵植物长在哪里这棵植物长了些什么？叶有什么特性这棵植物开花了，后来会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级登记表中最终教师设疑:在观测和记录的过程中你们还碰到了什么新的问题？激发学生继续观测和探索的爱好第二单元比较与测量第课在观测中比较1教学目的观测物体的相似之处和不一样之处就是在进行比较不一样的观测和比较措施,也许会有不一样的成果能从多种角度观测和比较物体尝试用排序的方式来描述和记录观测的成果,并与同学讨论、交流具有对探究过程与措施进行反思的意识乐意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点乐于进行小组合作学习理解观测和比较是人们常常用到的认识活动教学准备多媒体课件、学生活动手册教学过程
1.聚焦1情境导入课件创设侏罗纪公园情境,容许学生即时体现所见所闻2聚焦问题在学生观测教科书中的图片后，教师提问”图中的恐龙，哪只大、哪只小？”并追问“你是怎么懂得的？”教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能懂得恐龙的大小
2.探索比较恐龙模型的大小1明确观测任务比一比四只恐龙的大小,给它们排序2探究规定四人小组，分工合作；可以有多种比较措施；每人都要及时记录比较成果3比较恐龙的大小学生进行观测比较,教师观测学生的比较过程,提醒学生把成果记录在学生活动手册中教师要将学生比较成果中有代表性的内容记录到黑板上4可以引导学生在小组内思索和讨论:有几种比较成果？有关恐龙的大小排序，小组内能有一种大家都承认的成果吗？怎么比才更精确？
3.研讨汇报:展示并简介自己小组的比较措施，同步说出比较成果第课起点和终点2教学目的共同的起始线是公平比较的基础确定起点和终点是测量的基本要素纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识学习标识起点和终点的措施尝试以图表的形式记录和组织信息发展在平常生活中运用测量的认同感认同以图表形式组织和交流信息的重要性乐意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要意识到比较和测量是人们认识世界的基本措施认识到我们可以通过某些措施处理问题教学准备每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册教学过程
1.聚焦1游戏导入请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观测2问题聚焦教师提问“怎样才能懂得谁跳得更远呢？”根据回答，让学生重新比赛,画起跳线和落脚线
2.探索:纸蛙跳远比赛1体验纸蛙跳远发纸蛙,每人一种，让学生体验纸蛙跳远的措施，保证每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离提问“你怎么懂得纸蛙跳了多远？”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表达起点,在纸蛙落地点画一条线表达终点，起点到终点的距离就可以表达纸蛙跳了多远2确定纸蛙跳远的公平比赛规则教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,不过无法以便地与他人纸蛙跳远的距离进行比较为了以便，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和他人的进行比较可以用课件展示一条起跳线和一种纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一种纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线全班要统一原则3纸蛙跳远比赛发材料分小组活动教师需关注并指导学生对起点线和终点线确实定，提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯4谁的纸蛙跳得最远比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离比较小组组员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”规定对齐起点，然后比较终点张贴各小组的纸带，让学生观测、比较“谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙
3.研讨教师可以提问“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么懂得的？”引导学生基于试验的关键环节,有根据地说出自己的结论接着可以提问”观测张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相似吗？你是怎么懂得的？”“你尚有其他可以确定跳远距离的措施吗？”教师在比较中需反复提醒
①对齐起点；
②确定终点
4.贴纸条让学生把纸带粘贴在学生活动手册上第课用手来测量3教学目的能对桌子的高度进行预测能用手来测量桌子的高度,并标识测量过程会观测、比较纸带上的标识的相似和不一样之处发展在平常生活中运用测量的认同感逐渐适应使用多种测量工具和测量单位认同以图表形式组织和交流信息的重要性意识到细致的——的测量可以使测量成果更精确意识到比较和测量是人们认识世界的基本措施教学准备向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一种胶棒教学过程
1.聚焦问题引入教师可以从生活入手，阐明我们不仅要比较，有时还需要测量测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具教师可以追问“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行回答聚焦主题教师可以用课件简介，用拇指和中指间的最大距离作一挂来测量长度，是我国古代人民的智慧，沿用至今本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度2探索:测量桌子的高度1预测桌子高度相称于多少挂让学生观测桌子的高度，再观测手指一挂的长度,最终做出桌子高度相称于多少挂的预测2请几位学生演示测量桌子高度的措施向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连;在一挂与一挂相连处要画线作为记号随即请学生谈谈测量的体会3匹配一条测量纸带向学生阐明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致4测量纸带的长度教师要讲解探究环节,发材料当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作，提醒学生注意:
①用相似的手指测量；
②一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连；
③在纸带上写上姓名、日期5展示纸带，观测测量成果需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线代表地面粘贴好
3.研讨请学生先观测一会儿纸带教师可以提问“我们的测量成果同样吗？你是怎样懂得的？”“是什么原因导致测量成果不一样样的呢？”“比较纸带上的的标识，它们有什么不一样？”教师要引导学生从试验的每一种环节去反思鼓励学生大胆提出自己的见解学生的见解也许包括:用纸带匹配桌子高度时也许出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很精确地做到一拄紧连着一挂;很难做到每一挂的长度都相似;每个人的手指长度不一样样,有些同学手指长,有些同学手指短
4.拓展与思索请学生课后思索:测量时，怎么处理测量单位长短不一样的问题？课后可以开展的测量活动如活动手册所示，用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家俱长度第课用不一样的物体来测量4教学目的不一样的物体可以作为原则单位测量物体的长度不一样的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体原则单位的测量比非原则单位的测量能产生更为一致和可比较的成果,便于信息的交流测量需要让原则单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点能使用多种原则物完毕测量任务能运用数字描述测量成果在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整顿测量成果逐渐适应使用多种测量工具和测量单位逐渐形成记录数据的意识与习惯乐意关注和客观看待他人的测量成果教学准备纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级登记表教学过程
1.聚焦1复习引入引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和成果教师需要指出用手测量时,每人的一挂长度不一样,导致我们的成果不一样,无法真实反应桌子的高度继而提出问题让学生讨论“我们还可以用什么来测量？”2聚焦任务根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度
2.探索:测量1物体的选择出示可供选择的测量物即测量单位的物体回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问“你们小组会选哪两种物体来测量？”小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的登记表上画“J2测量桌子和书教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点；每一种单位之间要首尾相连，一条直线摆放;可以运用第3课的测量纸带测量桌子的高度分发材料学生测量桌子和书的长度教师巡视,提醒学生记录试验数据，写上名字和日期；留心终点和起点；每一种测量单位之间要首尾相连，一条直线摆放教师还需指导学生处理不是一种测量单位时的读数问题3汇报测量成果可让部分先完毕测量任务的学生将数据写在黑板上的班级登记表里，也可让学生汇报数据由教师填写
3.研讨1引导学生观测数据,提醒学生可从不一样的角度观测2讨论“我们的测量成果有哪些不一样？”鼓励学生各抒己见也许出现的观点有:用不一样的物体测量桌子高度，成果很不一样样；用相似的物体测量桌子高度,成果非常靠近;用同一种物体作为工具测量不一样物体，测量成果能比较出不一样物体的长短;用不一样物体作为工具测量不一样物体,测量成果不能比较出物体的长短3讨论用物体和用手测量，哪个更精确？引导学生对比纸带正面和背面用物体测量与用手测量的成果，得出结论学生也许的观点有:物体的长度不变，用物体测量,测量成果更精确；不一样的人用同一种物体测量,成果基本相似,与用手测量相比,测量成果更精确；不一样的人手的长度不一样,一挂的长度不一样,测量成果不够精确第课用相似的物体来测量5教学目的:学习预测事物的长度使用原则工具进行长度的测量运用十进制记录测量成果逐渐适应使用多种测量工具和测量单位认同以图表形式组织和交流信息的重要性乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动积极关注他人的测量成果,并有分析成果的意识体验统一计量单位给生产、生活带来的便利认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而拓展和增强了人的能力教学准备每小组一块橡皮长条形、一种回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相称的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级登记表教学过程
4.聚焦1复习导入使用课件出示第4课用不一样物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长然后指出，不一样物体作为单位测量的数值不能比较，因此我们需要全班统一使用同一种物体来测量2统一选择测量原则物用课件展示供选择的原则物，简介原则物提问“我们应当选择哪一种作为原则物呢？”发原则物学生观测原则物后，尝试测量桌面的长度，然后小组讨论分小组汇报鼓励学生客观地分析几种原则物的优缺陷教师可视状况小结小立方体的特点每边同样长，以便使用；可以堆叠，能直接测量教学计划一年级上册科学教学内容由〃植物〃和〃比较与测量〃两个单元构成其中〃植物〃单全元有个教学内容，〃比较与测量〃单元有个教学内容，总计个教学内容，原则上每个册教学内容需课时来完毕教学°此外每个单元最终均有“科学阅读”内容教6713（）〃植物〃单元这是小学一年级科学课的第一种单元，它将引领学生走进小学科材1学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生此后的学习产生重要的影响选择植物作为科分1学学习的起点，是由于植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心让孩子把植析物作为一种生命体来思索，运用多种感官进行观测，是生命科学概念体系构建和技能目的到达的基础和需要秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面让学生关注植物、关注一种个生命体的特点，是这个单元的重要导向（）〃比较与测量〃单元比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能当科学家观测和试验时，他们离不开比较和测量通过使用数字和原则的测量单位，他们可以2确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行某些简朴的测量实际上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径在本单元中，他们将观测事物间的相似和不一样之处，用不一样的工具和措施测量某些物体的长度，重演原则尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用Q素一年级上册《科学》教科书的重要功能是为六年的科学学习打基础本册教科书由〃植物〃和〃比较与测量〃两个单元构成我们认为，植物是孩子们的亲质密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心让孩子把植物作为一种生命体来思索，运用多种感官发进行观测，是生命科学概念体系构建和技能目的到达的基础和需要比较与测量是科学探究的展重要能力，也是孩子们理解周围事物的重要途径，这一主题作为科学学习的基础当之无愧为目此，教材谨慎地选择了这两个单元作为开篇，作为小学一年级起始科学课的教学内容的科学探究能力是整体性发展的，科学探究的多种活动类型在教学设计中应得到系统运用一年级的活动设计也不例外，并且应当肩负起培养小学生科学学习习惯的任务因此，我们除引导学生用感官观测外，尤其强调了对观测对象的描述与记录（个人记录和班级记录），强调了要运用证据形成个人见解，强调了展示证据的重要，强调了同伴合作和交流的意义，注意提醒孩子们形成有条理地进行观测和试验的行为，注意让他们养成注意倾听和深入思索的习惯一年级上学期的科学课将是充斥魅力和挑战的只要肯于钻研，你将在这个过程中获得许多新的理解和认识，也将体验到作为一名科学教师的重大责任和内心的快乐！桌子高度；比较小，可以减少最终一种单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小小立方体的缺陷是,假如只用一种小立方体的话，测量会很慢,首尾相连很难做到精确
5.探索:测量桌面和讲台的长度1预测桌面和讲台的长度学生观测桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中⑵教师提问“用一种小立方体测量会很慢，有什么好措施吗？”也可在学生测量碰到问题后再问，增强学生的感悟如班级学生人数较多，可提前问，减小组织教学的难度学生回答后,上台演示十个小立方体一组,用透明胶带连接起来3教师提问“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么措施吗”？学生回答后，教师提供事先准备好的替代物纸带、棉线等4测量桌面和讲台面的长度分发材料,学生分小组动手测量教师观测学生测量,提醒注意事项用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中也要做到首尾相连;反复测量三次;把数据记录在学生活动手册中o5汇总数据在黑板上展示班级登记表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写
6.研讨1观测黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的成果让学生说出数据的特点很靠近,精确度高2全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度，哪一种更长某些？让学生体会到全班统一原则物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以进行量化比较3讨论用小立方体测量，怎样做又快又精确学生各抒己见教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点
7.布置课外活动用小立方体又快又精确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度第课做一种测量纸带6教学目的测量纸带具有更以便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量在教师指导下，根据制作测量纸带的环节进行制作运用测量纸带测量某些物体的周长运用十进制记录测量成果在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的处理方案乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动体会工具的改善给人们测量带来的便利认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而增强了人的能力教学准备印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标识笔、学生活动手册、塑料桶三教学过程
1.聚焦教师可先问询学生,他们与否用小立方体完毕了课外测量活动以及他们是怎样测量的实物展示十个连接起来的小立方体和一种小塑料桶,提问“我们该怎样测量这个小桶的边缘长度呢？”学生进行小组讨论和汇报教师小结以小立方体为原则单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体
2.探索1简介怎样制作测量纸带展示并简介工具和使用的材料简介制作环节和注意事项每段纸带首尾要相连;粘接时一,纸带要直;用数字做标识;写上姓名和制作日期2学生制作纸带教师观测学生的制作过程,个别辅导有问题的学生3用测量纸带测量物体先测量书的长度由于这对学生来说，难度不大再测量小塑料桶边缘的长度先让学生观测小桶，预测小桶底部边缘的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中注意协助在测量时读数困难的学生
3.研讨1观测数据⑵提问测量纸带与小立方体相比,有哪些好处？可以测量圆的物体、更轻、以便携带、能迅速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更精确
4.布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体，提议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的成果第课比较测量纸带和尺子7教学目的:尺子是世界通用的统一原则的测量工具，统一原则是非常故意义的尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相似与不一样之处在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特性，并与同伴讨论和交流细致观测并比较尺子与测量纸带的异同初步掌握尺子的使用措施发展在平常生活中运用测量的认同感逐渐适应使用多种测量工具和测量单位乐意分享与交流自己的观测成果具有尊重事实的意识，认真、精确地读数意识到观测、比较和测量是人们认识世界的基本措施教学准备测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一种橡皮、学生活动手册教学过程
8.聚焦1引入尺子让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历简介世界各地统一使用相似原则单位的尺子,这样使测量成果有可比性，便于交流和使用2明确任务观测和比较测量纸带与尺子，它们有什么不一样之处和相似之处？
9.探索1观测和比较尺子与测量纸带分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带学生小组合作学习交流观测、比较成果,教师用课件辅助学生交流2用尺子测量物体教师使用课件简介尺子的使用措施
①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；
②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;
③简介怎样读数请学生示范测量并读出长度学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量成果教师需要协助测量有困难的学生
3.研讨教师提问“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”学生小组讨论后汇报学一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充斥了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的规定都充斥了新鲜感同步他们年龄小，生好动、易兴奋、易疲劳，注意力轻易分散，尤其是刚入课时，分钟的课堂学习对于他们来状说真的很难！况40他们思维非常详细，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背所有要注意分培养学生的观测爱好，我们应从学生的爱好出发，激发学生的观测爱好，把《科学》课准备充析足，激发学生爱好，集中注意力，提高课堂效率单元或章节教学目的单元或章教学目的课时节安排科学概念目的地球上生活着多种多样的植物，诸多植物均有根、茎、叶1植物是有生命的，是生物2植物具有一定的形态构造，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中3植物会生长和死亡4能说出周围常见植物的名称及其特性5科学探究目的能用多种感官观测植物1能用语言、图画描述和记录观测内容2能在观测过程中提出要研究的问题3能种植一棵植物，并使其存活一段时间4能用合适的科学词汇进行简朴的体现科学态度目的5感受植物的多样性，对植物产生研究爱好1对植物的生存需求形成一定的敏感性2养成实事求是的态度3养成参与、体现和倾听的良好习惯科学、技术、社会与环境目的4理解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的亲密关系1理解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要2科学概念目的观测中有比较;比较需要公平;测量使比较的成果更精确共同的起始线是公平比较的需要1确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素2非原则单位的测量工具导致测量成果的多样性3原则单位的测量比非原则单位的测量能产生更为一致和可比较的成果，有助于信息4的交流5有不一样的工具可用来测量物体，长的工具更以便测量长的物体尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量原则的产物6科学探究目的7能用多种感官和简朴的措施观测和描述事物之间的相似之处和不一样之处能根据高度或长度给物体排序1能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流2尝试以图表的形式组织信息3学习预测事物的相对高度和尺寸4使用原则和非原则工具进行长度的测量5初步运用十进制计量测量成果6初步运用尺子进行测量7科学态度目的8发展对测量的认同感逐渐适应使用多种测量工具和测量单位1认同以图表形式组织和交流信息的重要性2乐于在情境中学习，能保持对一种问题的好奇和探究爱好3乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动4乐意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据5在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识6科学、技术、社会与环境目的7能意识到观测、比较和测量是人们认识世界的基本措施体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利1认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而拓展和增强了人的能力23科学始业课教学目的
1.能在教师的指导下，有一定的自我管理能力
2.理解科学课学什么，对课程产生一定的爱好
3.理解任课老师，能对老师产生一定的好感教学重点通过小朋友们做试验的小故事，感受到科学好，并乐意为之努力教学难点常规养成教学准备卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）
一、简朴简介评价表
4.给体现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表
5.简朴简介奖励措施
6.简介分组，让对应的学生举手，给反应快的小组奖励
二、教师自我简介
三、讲小故事
1.讲身边的同学的故事，积极尝试简朴的试验，发现问题，尝试处理，仔细观测，关注细节，不局限于限定材料，多次尝试，乐于体现
2.科学家珍妮古道尔的事迹
四、理解学什么
1.植物（展示诸多图片），提问，这是什么？你还懂得什么？
2.给学生演示某些简朴试验（如，米饭碰到碘酒变成了蓝色等等）
3.让学生说说他们的想法
五、作业设计给学生布置一种作业，如“金鸡独立”或其他第课我们懂得的植物1教学目的科学概念目的识别植物，能简朴描述植物的特性科学探究目的
1.通过植物和塑料花的对比观测，学习用证据支持自己的见解
2.尝试种植一棵植物，观测、记录植物的生长过程科学态度目的意识到植物具有生命体的特性，产生认识植物的浓厚爱好科学、技术、社会与环境目的懂得植物可以美化环境，能给我们带来美的感受教学重点识别植物，能简朴描述植物的特性教学难点种植一棵植物，观测并记录教学准备多媒体课件、学生活动手册等教学过程
一、说说我们懂得的植物
1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问“图中哪些是植物？”学生会说树、草等
2.让学生“说说你懂得的植物”学生也许会说出某些花和树的名称并提问“这棵植物会不会开花？叶子是什么样子的生长在哪里？”等
3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物根据学生的回答，及时记录，形成班级登记表，张贴在班级中
二、找找大图中哪些是植物
1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，，同步发现陆地上有植物，水中也有植物也可以问“图上有多少种植物？”
2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“均有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等教师将交流成果记录在班级登记表中
3.教师提问“蝴蝶是植物吗？”让学生来说说判断的理由学生也许会说“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等这一问题可以协助学生初步认识植物与动物的不一样
三、塑料花是植物吗？L提问“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？”
4.塑料花不是植物的理由是什么？
5.提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，在小组观测、交流
6.学生也许会说塑料花不是“活”的从成果来说，植物有根、茎、叶,会生长，能繁殖后裔，会死亡，同步它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件（生长需要环境的支持）的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不一样的（要关注到学生的学习能力与基础，容许多种不一样的表述和见解）
1.出示自己带来的某些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水培），分别简介这些植物适合种在土里还是种在水里教师合适演示
2.给学生提供对应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物，回家种植
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好，这样便于指导学生对种植后怎样照顾植物也许并不熟悉，需要教师进行指导如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水，放在家里的哪个位置更。
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