2024年四年级上册苏教版语文教案

年四年级上册苏教版语文教案2024全部优秀的四年级语文老师都应当具备宏阔的课程视野和远大的职业境界四年级语文老师的教学工作离不开四年级语文教案，四年级语文教案是他们进行教学活动的保障你是否在找正打算撰写四年级上册苏教版语文教案，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！四年级上册苏教版语文教案篇1教学目标【学问与技能】正确认读本课生字、词语L.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决

2.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爰之情3【过程与方法】.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语

1.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文2内容的理解，在读中升华情感【情感、看法与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感教学重难点重点体会作者对弱小动物的关爱之情难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学打算老师多媒体课件学生;预习课文你还想到了什么？（预设占字用得好，一个占字把老人独自由江边钓鱼的情态，描写得生动传神）-个占4:字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮如此绝妙啊!谁更加想读？多么奇妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙诗）女生再读!全班同学一起读！、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯5难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道——谁想读（好!好!好一幅〃秋江独钓图〃坟？一个机灵的纪晓岚啊!）你在这句话中发觉了什么（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字为什么要两用两次（学生回答，老师收拢原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好读出——（秋江独钓图也好）怎么好（学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好谁想读？还有什么好（预设纪晓岚的机灵也让人叫好）你从哪里可以看出他的机灵？第一层次（面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读还有谁想读？其次层次（他写的这首绝句个字奇妙地嵌入个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生2810动传神，所以他机灵）谁想读还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，老师提示大家请看这句诗———人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色同学们，乾隆皇帝在位年，这年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父6363康熙到他统治的年间，史称康乾盛世此时此刻，他看着这秋江的沉静,这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲他会怎么想呢（指名谈体会，学生能说出来!）独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读？这何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读？纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道——大家一起读！、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋江独钓的美景，6就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读（板书轻吟）、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背？7再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号

七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多老师这就有一个一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说爰卿，现在正读什么书”纪晓岚答道臣正读《全唐诗》《全唐诗》你最熟识哪一首，能背诵吧”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍（生背）乾隆皇帝听后说你能把这首七言绝句变成六言诗吗稍加思索，纪晓岚答道清明节雨纷纷，路上人欲断魂问酒家何处有牧童指杏花村乾隆皇帝又问了〃你能把它改成五言诗吗一会儿，纪晓岚答道清明季节雨，行人欲断魂酒家何处有遥指杏花村乾隆皇帝又接着问〃能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢机灵的纪晓岚都——作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通！

八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙江诗独轻钓吟建议如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答他要纪晓岚当场作诗）老师故作惊异这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么？（预设回答还要在个字中用个一字）老师接着渲染气氛古人作诗可是忌讳重复用字的，2810乾隆皇帝要纪晓岚把个〃一〃字重复运用十次，这该怎么写啊太难了！读到这里，你会怎么想（作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀）四年级上册苏教版语文教案篇3教学目标能按四项要求预习课文L、学会本课个生字;理解个词语的意思，能用〃逼真〃、〃不仅……还……〃造句;能修226改一段话，并说出为什么要这样修改、了解电视科技发展之快速，懂得种新型电视机的名称34教学重点、难点接着落实单元训练点;了解文章的科普学问，体会文章语言的生动、好玩课时支配课时3第一课时教学要点指导预习课文，读通课文，给课文分段，读议第一段，理解〃日新月异〃教学过程

一、读题引疑，思索问题、板书日新月异1说说你对这个成语的理解用它来说一句话、把课题板书完整2说说自己预习课文的时候都做了些什么事有哪些收获？

二、预习检查，了解大意依据学生所谈的收获开展检查、沟通通读，了解大意同桌一起读，相互提看法L沟通难读的地方Q请你随意地说说了解了课文的哪些内容？2帮助学生区分〃电视机〃与〃电视〃、你用了哪些读书符号？2重点落实⑴提出疑难问题分段2

三、再读课题，深化感受、通过对课文内容的初步了解，再读课题，你有话要说吗？

1、课文哪一自然段总的说明白电视机日新月异的发展改变？2你从哪里体会到？1出示课后练习24在这短短几十年时间里，电视机从无声到彩色……真可以说是日新月异！探讨这句话毛病在哪里怎么改？、齐读，小结哪一种电视机令你更感爰好，下节课来深化探讨3其次课时教学要点读议

二、三段，解疑，仿写先概括后详细说明的语段教学过程

一、回忆课文讲了哪些了好玩的电视机或电视你对哪种最感爱好为什么？

二、写说明书，了解特点你能给它写一则简洁的产品说明吗？L⑴探讨依据课文所供应的资料，这份产品说明里面你能写清晰什么？⑵要求语言要简洁，精确、学生自己读相应段落，试写说明书

2、沟通，评价老师抓住学生对于特点的概括进行指导3

三、介绍产品，表达练习、仅凭这份产品说明书，这些电视机或电视类型并不能引起人们多大的爱好怎么办？

1、依据学生的建议，让学生选择一下进行具体介绍提示学生可以选择文章中的语言,2也可以依据自己的理解，创建性地进行介绍、学生打算

3、全班沟通4

四、发挥想像，仿写练习了解了这么多的好玩的电视机或电视类型，你是否也想来试一试，独创一种有好用价值，又L有现实作用的电视机呢？、探讨

2、写一写3四年级上册苏教版语文教案篇4教学目标正确读写〃沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线〃等词语L、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗

2、比照、自然段，结合古诗，想象〃秋—独钓图〃的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意312境美、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵4教学重点诗文结合想象〃秋—独钓图〃的情景，领悟隐藏着的诗情画意教学难点体会纪晓岚的机灵教学打算课件教学课时CAI2第一课时

一、导入新课、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？1这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个好玩的故事，走近纪晓岚、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上2角不要加点谁来读课题读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设纪晓岚吟了一首什么诗纪晓岚为什么要吟诗纪晓岚在怎样的状况下吟诗）依据学生的质疑，在课题旁边打上问号

二、初读课文、让我们带着这些疑问，接着往下学习在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗？自1己先试着读一读课件出示沉静、—畔、垂钓、机灵、渔翁、光线谁来读给大家听强调翁的韵母是而不是（你的这个后鼻韵母读得真好!）、畔eng ongeng pan全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读课件出示聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹知道篙和橹是什么样子的吗让我们来看一看篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见男女生竞赛来读读吧看谁读得更好些男生读一个，女生读一个男生先来、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么2（纪晓岚在一边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个〃一〃字犯难他纪晓岚就地取材,在很短的时间内吟唱出一首绝妙的〃秋—独钓〃古诗）只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么引导下一环节

三、学习第一自然段乾隆皇帝连声说好，夸赞好一幅〃秋—独钓图〃！先来看看这首诗是怎样描绘这幅〃秋—独钓图〃的？（课件出示古诗），指学生读诗

①音读L得准

②读流畅了

③师范读，读出节奏、味道

④再点读，读出了诗情画意

⑤全班一起读，读出悠闲的美感纪晓岚看着—上的渔舟悠闲吟诗他究竟看到了什么呢请大家自由读课文第一至二自然段,（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？、谁来说说（课件出示）2你从这些景物中感受到什么呢（是秋天的景物，而且都很美）、原来是一幅漂亮沉静的秋—图啊!（板书秋_）!让我们来美美地读一读！

3、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋—之外，还有什么（有位渔翁，他在垂钓）4你来读句子！、果真是〃渔翁独钓〃啊!（板书独钓）

5、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了,你又6读出了什么（读出了他的兴奋）带着你的感受读一读、在漂亮沉静的秋—之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再7来读一读!指名分别读！、闭上眼睛，想象一下这画面吧！8（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;一畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗（说语句描写秋—垂钓的奇妙，景美如画，9景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示这首诗中写了哪些景28物呢我们将它与自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读L2诗句大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅〃秋—独钓图〃！

六、领悟机灵学生快速默读第三一五自然段乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？预设几个缘由——预设:好在用了个〃一〃字L

110、预设:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓

22、预设:诗的静态动态对比神态传神

33、预设占字用得好，更为重要的是写出了乾隆心中的美景与得意44:、乾隆皇帝〃有意〃也难不住十个一，字绝句——来回几步，悠闲吟唱528（预设:好在用了个〃一字）怎么好我们来看看这十个一字都写了哪些景物？110（出示一篙一橹一渔舟用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结点出了钓鱼的地点）（出示一丈长竿一寸钩一丈有多长从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁）（出示一拍一呼复一笑钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作老师小结老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!））（出示一人独占——秋老渔翁的喜悦之情给这一面带来了一份朝气与活力）根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读？还有谁说说好在哪里？（预设:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙）2鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么？（预设:诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动3作中）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读？你还想到了什么？（预设占字用得好，一个占字把老人独自由一边钓鱼的情态，描写得生动传神）一个占4:字将老渔翁与秋_景色紧密联系在一起，老渔翁给秋—带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮如此绝妙啊!谁更加想读？多么奇妙的秋—独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，（妙诗）女生再读!全班同学一起读！、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯5难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道——谁想读（好!好!好一幅秋—独钓图〃！好一个机灵的纪晓岚啊!）你在这句话中发觉了什么（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字为什么要两用两次（学生回答，老师收拢原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好读出——（秋—独钓图也好）怎么好（学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好谁想读？还有什么好（预设纪晓岚的机灵也让人叫好）你从哪里可以看出他的机灵？第一层次（面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着—上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读还有谁想读？教学时间课时2第一课时教学目标.正确认读本课生字、词语1,读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决

2.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情3教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、谈话导入每个人都渴望拥有一个华蜜的家，那你能说说家是什么吗学生自由发言（家是温馨的港湾,让我们的心温煦，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……）老师弓入（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在逍遥自在地翩翩起舞突然,I天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家

二、自读课文，认读生词.自由读课文，留意读准字音，读通句子并把生字词勾画出来多读几遍

1.刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词2出示第一组词语吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读齐读其次层次（他写的这首绝句个字奇妙地嵌入个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生2810动传神，所以他机灵）谁想读还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，老师提示大家请看这句诗----------人独占——秋，你读出的是何人独占了这一_秋色同学们，乾隆皇帝在位年，这年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父6363康熙到他统治的年间，史称康乾盛世此时此刻，他看着这秋—的沉静,这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲他会怎么想呢（指名谈体会，学生能说出来!）独占——秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读？这何止一_秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读？纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道——大家一起读！、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋—独钓的美景，6就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读（板书轻吟）、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背？7再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号

七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多老师这就有一个一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说爰卿，现在正读什么书〃纪晓岚答道〃臣正读《全唐诗》〃《全唐诗》你最熟识哪一首，能背诵吧〃纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍（生背）乾隆皇帝听后说你能把这首七言绝句变成六言诗吗稍加思索，纪晓岚答道清明节雨纷纷，路上人欲断魂问酒家何处有牧童指杏花村乾隆皇帝又问了〃你能把它改成五言诗吗一会儿，纪晓岚答道清明季节雨，行人欲断魂酒家何处有遥指杏花村乾隆皇帝又接着问〃能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢机灵的纪晓岚都——作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通！

八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙—诗独轻钓吟建议如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答他要纪晓岚当场作诗）老师故作惊异这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么？（预设回答还要在个字中用个一字）老师接着渲染气氛古人作诗可是忌讳重复用字的，2810乾隆皇帝要纪晓岚把个〃一字重复运用十次，这该怎么写啊太难了！读到这里，你会怎么想（作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀）本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!这些词中你有不理解的吗？.出示其次组词语轻快、素洁、沾污、柔弱3谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？.同学们还有不理解的词语吗？4学生自由提出解答（也未可知、翻转不定、家雀儿）.指名读课文5

三、再读文章，提出问题沟通所提出的问题是什么L.梳理出有思索价值的问题下节课学习

6.整理问题，每小组保留三个问题7

四、带着问题，初读课文理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读自然L L2段.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有8老师小结这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果雨很大，而蝴蝶却很弱这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家板书设计蝴蝶的家我的问题蝴蝶的家究竟在哪里作者为什么特殊在意这个问题？它们的家为什么是漂亮香甜的吗？其次课时教学目标品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情教学重难点重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法教学过程

一、复习导入这节课，我们接着学习《蝴蝶的家》紧扣上节我们提出的问题读中解决问题

二、品读感悟,理解课文刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗是什么心情（作者为蝴蝶焦急、担忧）你们L呢从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受.学生汇报2）天气是怎么难为蝴蝶的谁来读一读找学生读其次句，（出示其次句）此时作者心里在想什Q么呢谁能读出作者的这种心情是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯这真是难为蝴蝶呀能把你的感受读出来吗指名读，然后再齐读（）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？2预设:

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急从〃怎么禁得起这猛烈的风雨呢〃看出作者为蝴蝶焦急、担忧

②老师引导学生为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧作者当时在想什么？

③作者刚才想到了什么（它们的身体是那样轻快……）由作者想到的你想到了什么让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

④假如再想下去，作者会想到什么这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了此时作者是什么样的心情谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情⑶〃蝴蝶的家究竟在哪里呢我真为蝴蝶焦急了〃这句话在文中两次出现，‘我’因为什么为蝴蝶焦急了（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了）

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读

②通过对读的方式来理解课文蝴蝶的家究竟在哪里呢作者真为蝴蝶焦急了

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（）还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧？4⑸让我们来读一读小女孩的话（出示第五自然段）

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的（三个肯定）

②小女孩连续说了三个肯定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望？小结让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来

三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗这个漂亮而香甜的家会在哪里呢张开你想象的翅膀，说一说四年级上册苏教版语文教案篇2教学目标、正确读写〃沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线〃等词语

1、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗

2、比照、自然段，结合古诗，想象秋江独钓图的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境312美、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵4教学重点诗文结合想象〃秋江独钓图〃的情景，领悟隐藏着的诗情画意教学难点体会纪晓岚的机灵教学打算课件CAI教学课时2第一课时

一、导入新课、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？1这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个好玩的故事，走近纪晓岚、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上2角不要加点谁来读课题读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设纪晓岚吟了一首什么诗纪晓岚为什么要吟诗纪晓岚在怎样的状况下吟诗）依据学生的质疑，在课题旁边打上问号

二、初读课文、让我们带着这些疑问，接着往下学习在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗？自1己先试着读一读课件出示沉静、江畔、垂钓、机灵、渔翁、光线谁来读给大家听强调翁的韵母是而不是（你的这个后鼻韵母读得真好!）、畔eng ongeng pan全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读课件出示聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹知道篙和橹是什么样子的吗让我们来看一看篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见男女生竞赛来读读吧看谁读得更好些男生读一个，女生读一个男生先来、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么2（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个〃一〃字犯难他纪晓岚就地取材在很短的时间内吟唱出一首绝妙的〃秋江独钓〃古诗）只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么引导下一环节

三、学习第一自然段乾隆皇帝连声说好，夸赞好一幅〃秋江独钓图〃！、先来看看这首诗是怎样描绘这幅秋江独钓图的？（课件出示古诗），指学生读诗

①音读1得准

②读流畅了

③师范读，读出节奏、味道

④再点读，读出了诗情画意

⑤全班一起读，读出悠闲的美感纪晓岚看着江上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？、谁来说说（课件出示）2你从这些景物中感受到什么呢（是秋天的景物，而且都很美）、原来是一幅漂亮沉静的秋江图啊!（板书秋江）!让我们来美美地读一读！

3、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋江之外，还有什么（有位渔翁，他在垂钓）4你来读句子！、果真是〃渔翁独钓〃啊!（板书独钓）

5、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了,你又6读出了什么（读出了他的兴奋）带着你的感受读一读、在漂亮沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再7来读一读!指名分别读！、闭上眼睛，想象一下这画面吧！8（课件出示音乐）落日金辉;芦花秋风;江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗（说语句描写秋江垂钓的奇妙，景美如画,景9美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示这首诗中写了哪些景28物呢我们将它与、自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句12大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅秋江独钓图！

六、领悟机灵学生快速默读第三一五自然段乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？预设几个缘由、预设好在用了个〃一〃字I

110、预设:一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓

22、预设:诗的静态动态对比神态传神

33、预设占字用得好，更为重要的是写出了乾隆心中的美景与得意44:、乾隆皇帝〃有意〃也难不住十个一，字绝句——来回几步，悠闲吟唱528（预设:好在用了个〃一〃字）怎么好我们来看看这十个一字都写了哪些景物？110（出示一篙一橹一渔舟用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结点出了钓鱼的地点）（出示一丈长竿一寸钩一丈有多长从哪里到哪里表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁）（出示一拍一呼复一笑钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作老师小结老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!））（出示一人独占一江秋老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份朝气与活力）根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读？还有谁说说好在哪里？（预设一丈很长，一寸很短，对比很奇妙）2:鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了你还体会到什么？（预设:诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动3作中）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读。