2024年四年级《母鸡》教育教学反思

年四年级《母鸡》教育教学反思2024教学反思是一种提高学生参加度和学习成果的途径，老师通过反思创建主动的学习环境和激发学生的爱好，提高学生的学习动福口成就感这里给大家共享一些关于四年级《母鸡》教化教学反思，供大家参考学习四年级《母鸡》教化教学反思篇1《母鸡》课文内容浅显，学生很简单理解课文内容，重点是引导学生体会作者的情感改变,感受母鸡宏大的母爰因此，备教材时，我紧扣表达作者情感改变的两句话我一向厌烦母鸡和我不敢再厌烦母鸡了这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的奇妙力气为创设课堂上一个亮点，并打算在结尾处支配一个句式练习的环节，用不同的说法表达我不敢再厌烦母鸡了这句话以此强化不同句式表达的感情色调以期达到学生与文本情感共鸣的高潮在此基础上再指导学生将老舍先生的《母鸡》和《猫》作比较体会写法有什么不同教学伊始，我先将学生带入了课文的情境中，孩子们快速地捕获到作者情感改变的两句话我以此为切入点，让同座位探讨沟通母鸡哪方面让人厌烦，结合学生的回答引导概括出“无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀”这三个导致作者厌烦的根本缘由，课堂上学生发言主动，探讨得也很激烈接着，我引导学生重点品读母鸡让人敬重之处，在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会，在学生汇报的时候，我关注细微环节，如第自然段，抓7重点词品读，理解教多少次一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，半蹲着让学生说说透过“半蹲着你看到了什么？一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈祥让学生在品读字词中感受母鸡的慈祥，辛苦在教学假如有别的大鸡来抢食,它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分我放大画面，让学生绽开想象，设计了〃母鸡带着小鸡正兴致勃勃地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡〃这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的英勇，感受到这只母鸡所散发出的浓浓〃母爱在学生细读了一个个小细微环节后，读赞美母鸡的第自然段就水到渠成了此时在学生的9心目中这已不是一只一般的母鸡，而是一位宏大的母亲最终读《我的母亲》中的一段话，观赏母爱的图片，让母爱在学生的心里得以升华虽然课堂流程）顺当，然而，细致反思一下，却存有不足之处需改进、由于我忽视了语文意1识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位、在品评母鸡可敬之处时2过细，未留有更多空间让学生发挥还有待今后在课堂上加强四年级《母鸡》教化教学反思篇2又一次献丑了反思反思，动动脑子在学习第一部分时，希望通过学生的独特感受，感悟到作者对母鸡深深的厌烦之情结果学生说不出什么，能说的，也只是重复别人说过的体会，虽然老师全力以赴，但还是显得很牵强,教学节奏就显得慢了一些为什么会这样，缘由是老师在预设问题时一厢情愿地错误地估计学生而让学生（手足无措母鸡教学反思相关内容、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作苏教版四上语65文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思麦哨教学设计《白公鹅》教学设计及反思《徐悲鸿励志学画》教学设计《语文天地五》教学设计之一查看更多小学四年级语文教案gt;gt;本节课最好的看点应当是在“母爱宏大的感悟过程中，预设得较充分，生成也觉得马马虎虎算是较为精彩吧在教学内容详略的支配上，目标中提出的比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践”有意作了淡化处理，也不知这样适当否？朗读训练在略读课中照旧占据肯定的重量但老师课堂教学语言还没能充分调动学生参加思索的主动性，因此，课堂上就缺少了应有的一浪高过一浪的琅琅书声老师的评价语言到位！比如说，学生说到〃它恒久不抗拒公鸡有时候却欺侮最忠厚的鸭子老师评价它欺软怕硬，说到对于另一只母鸡下毒手，咬下毛来老师点拨来个暗箭伤人J抢食一段，联系前文，它胆怯公鸡，在学生读后，老师小结，母鸡为了孩子，它就变得那样的（），学生接话，坚毅，老师立刻附和（），学生立刻说出卢老师心中的那个词，或说课文中要板书的那个词语（英勇），我想这就是不露声色地进行引导与点拨假如上课是我，我想再会多问一句，还有什么吗？就显得累赘所以说，姜还是老的辣！！！之后，老师反复引言，在这里母爱就化作了，母爱就是？品出对母爱的不同诠注学生的品读本课的读许多都在建立在学生品了句子后，反复地说了后的品读在品读时,或演，或说，或议，或联想试举，听到可怕的外来声音时，想象母鸡会说些什么？再如为孩子啄食、洗澡，引入课外相关资料等等挂一漏十，还望各位大虾不吝赐教！！以情激情，以读悟情——听《母鸡》一课有感《母鸡》是老舍先生一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶卢老师抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的宏大，、以生为本品读感知1在以学生为本的新课改中提出了学习方式的根本变革即培育学生学习的主动性和创建性在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜爱的方式读课文，把学习的主动权交给学生在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶、自主探究，精读感悟2《语文新课程标准》指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解在教学自然段时，卢老师趁着学生的学习热忱，让5-9学生带着作者为什么不厌烦母鸡了这一问题，反复阅读课文，自己找寻答案学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培育了学生语感，情感也得到了升华、实践活动，深化学问3在语文教学中，我们要给学生T自由的空间，让他们的思维自由翱翔在本课教学中，学生通过朗读，思索，品尝，不禁被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？请同学们仿照课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入沟通中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理这一环节熬炼了学生思维，培育了语言运用实力，使学生真正成为学习的主子、课外拓展，积累语言4学生语文实力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的为此，在结束课之前,陈老师向同学们举荐几篇写母爱的文章，信任学生在积累语言的同时，确定会对母爱有更深的感悟课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外走出文本,超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩布门因文而感，因感生情，一个个美妙的片段不断涌现从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为T本，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……四年级《母鸡》教化教学反思篇3《母鸡》是老舍先生写的一篇喜闻乐见的佳作作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情今日教学的是其次课时内容教学重点为第一理解母鸡对鸡雏的爱，其次学习本课的写作方法教学手段为引导学生自主提出问题，解决问题，遇到难处，老师适当点拨，与学生共同解决通过教学，我发觉这节课既有惊喜，也有不足让我惊喜的是多数学生能一边读课文一边思索，提出自己的见解，主动参加到学习中来，提高了学习自主性，课堂气氛活跃，从某些方面讲，也提高了教学效果存在的不足之处有以下几方面.老师在引导学生提问方面还要加强训练有些学生不知道怎样提问题，提什么问题，有些学1生提的问题过于浅显或者与教学内容关系不大，达不到教学目标.学生语言组织须要进一步规范，养成说完整话的.习惯

2.平常教学多渗透写作方法，注意应用3重视课外相关学问的积累以及运用

4..学生发言的主动性、音量、语速等需加强训练5整堂课我能放手让学生学，引导学生自读自悟，自发提问我们应让学生成为课堂的主角,在平常的课堂教学中，要擅长设计有思维价值的问题，留意培育学生自主提问的实力，激发学生的阅读爱好，点燃学生的思维火花驻操营小学李会君年月日四年级20《_母鸡4》教9化教学反思篇4《母鸡》是在学了老舍先生写的精读课文《猫》后支配的一篇略读课文课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上下面这篇课文也是老舍写的仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爰的赞颂之情课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象作者对母鸡的情感由厌烦转变为宠爰、敬重”本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践四年级的.学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导教学中的作文指导方法不正确、不详细这篇课文以作者的情感改变为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句如在学习第段中，就应当抓住蹲、挤、伏、爬、7啄”等动词来体会母鸡的“慈祥而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到详细的写作方法，全是泛泛而谈总之，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生擅长表达的实力，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性四年级《母鸡》教化教学反思篇5在学习《母鸡》这篇课文的时候，首先自己明确了这篇课文的教学结构以及学生的学习方法即以学生为主体，发挥学生的主动性和学习的自主性，把课堂交给学生，让学生自主的学习，然后老师再依据相关问题进行解答第一，主抓这篇课文背的线索即情感改变通过朗读课文可知老舍先生以自己的情感改变为主线，前后的看法改变形成了显明的对比，前半部分写出了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和居功自傲，后半部分写出了母鸡的辛苦、慈祥、英勇和负责，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，因而作者的情感产生了改变，即由厌烦变为不敢再厌烦其次，抓住母鸡的特点即负责、慈祥、英勇和辛苦来进行绽开描写作者在开头描写了我一向厌烦母亲〃，运用了欲扬先抑的写法，在前半部分写出了自己对母鸡的厌烦，并让同学通过阅读课文从文中找出哪些详细描写了厌烦在课文的后半部分则详细描写出母鸡的宏大同样,让学生从课文中找出哪些是描写的负责、慈祥、英勇和辛苦的句子以上，就是我在教学《母鸡》这篇课文的相关反思，把课堂放心的交给学生，在同学们爱好十足的课堂上，肯定不会让我悲观，并且与此同时，他们或许学到的会更多下次肯定要紧密的练习生活实际，让学生联系自己的娼妈为自己做的事情，体会到妈妈的宏大四年级《母鸡》教化教学反思篇6本节课我让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受为了营造课堂的气氛，我在课堂中先创设情景，首先启发学生用声音仿照动物的叫声，参观农场的小动物，跟动物打招呼孩子们特殊喜爱仿照小动物，然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐，让孩子随节拍仿照动物叫声，于是课堂导入就显得特殊喧闹，这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫针对孩子们仿照实力强的特点，在本课通过让学生仿照鸡妈妈下蛋的动作，使孩子们积累感性阅历,为音乐表现和创建实力的进一步发展奠定基础在学生创编的过程中，歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经驾驭，使后面的歌曲教学节约了许多时间这也使我觉得学生的即兴创建力跟仿照实力很强在音乐教学过程中，应设定生动好玩的创建性活动的内容、形式和情景，给学生足够的自主活动空间，发展学生的想像力，增加学生的创建意识在歌曲教学中，首先让学生带问题反复听两遍歌曲，学生用听唱法，在心里面默唱，这样可以培育学生对音乐的内心感受，然后让孩子有表情有节奏的念歌词，对难点歌词采纳动作启发的方式，这样一来歌曲很快就学会了这节课有一重点是让学生学会颈项伸伸，两翼扑扑，向人报喜添欢乐我让学生一边说歌词一边做相应的动作，效果很明显歌曲学会后，我激励学生大胆的表演，呈现他们的特性和创建才能，发挥他们的创建性我实行了合作学习方式，让学生扮演母鸡，充分发挥孩子｛门的想象力与创建力本堂课有其亮点之处，也有一些缺憾和需不断改进的地方，在以后的教学中应当在评价语言上下功夫，有针对性的去评价，不说无关紧要的废话，让学生在老师的激励中更加有动力，确保课堂教学效果达到最佳状态反思这节课，我不禁感慨没有学生唱不好的歌，关键在于老师课的设计，在于老师课堂的引导看来，要上好每一节课，真得多花时间去琢磨!要使每一节课都上成孩子们喜爱的音乐课，则更要不断反思，不断改进，不断完善！四年级《母鸡》教化教学反思篇7一个小小的课堂延长，不仅让学生学会了反思，知道了不与父母争吵、顶嘴，更重要的是,他们通过这些点滴事例的重现，自主地感受到了母爱的宏大、亲情的珍贵《母鸡》教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本实力的训练，力求两者的和谐统一在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解最终解决为什么用不敢，让学生体会到因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味比如，教学第五节时，重点抓住警戒一词，先理解什么叫警戒，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练这是一只的母鸡，令人!以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较简单理解当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。