2024年四年级上册《古诗三首》暮江吟、题西林壁、雪梅教案范文三篇

年四年级上册《古诗三首》（暮江吟.题西林壁.雪梅）2024教案范文三篇小学时期的古诗就是对中国文化传承的一步，今日我为大家带来的是四年级上册语文《古诗三首》（（暮江吟、题西林壁、雪梅））教案范文，供大家阅读参考四年级上册语文《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教案范文一课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1相识〃暮、瑟、缘〃等7个生字，会写〃暮、吟、题〃等13个字

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读（）

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理1视察角度不同，（）视察效果不同，2万物都自己的优缺点

4.背诵古诗默写古诗《题西林壁》教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境

5.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫教学难点L理解景物描写与表情达意的关系（）（）

6.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理1视察角度不同，视察效果不同2万物都自己的优缺点第一课时教学目标L相识本课的生字词

7.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读8,背诵古诗教具打算课件教学设计设计意图

（四）谈雪梅、拓诗词）

1.简介诗人（课件出示23师这首诗的作者是卢钺，是宋朝人他特别宠爱梅花

2.谈雪梅的关系师古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏寒冷的高尚品行如我们所学过的《梅花》一诗

3.我们的宏大领袖毛主席也非常喜爱雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子bull;咏梅》，）我们一起来观赏（课件出示

244.总结师孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气所以，它象征着不畏寒冷、坚毅不屈的精神品质它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子之首希望我们向梅花一样也能不畏寒冷，在艰苦的环境中坚毅不屈，好吗？四年级上册语文《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教案范文二文本分析《暮江吟》是一首写景佳作诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物，描绘了两幅幽美的画面一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象（前两句），一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色（后两句），表现了诗人对自然的酷爰和愉悦的心情《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中前两句实写游山所见，概括而形象地写出了千姿百态的庐山风景后两句即景说理，谈游山的体会诗人紧紧扣住游山所见说出自己独特的感受，用通俗的语言深化浅出地表达哲理,故而诗作亲切自然，耐人寻味《雪梅》共有两首，本文选的是第一首这首诗前两句写梅雪争春，要诗人评判后两句是诗人对梅与雪的评语古往今来不少诗人把雪、梅当作报春的使者、冬去春来的象征，但在诗人卢钺的笔下，二者却为争春发生了摩擦，都认为各自占尽了春色，装饰了春光，而且谁也不愿相让这种写法，实在是新奇新颖，出人意料古诗有三美音美、意美、形美所以古诗教学时，首先要让学生熟读成诵，这也是语文的核心素养之一，是学习古诗的基本功其次，要理解诗句的含义，通过评析重点诗句体会诗人的思想感情或诗作揭示的深刻哲理小学阶段所选的古诗，一般都配有插图，老师在讲解时可以结合插图适当扩充，这样不仅有助于激发学生学习的爱好，而且也交给了学生一把进入诗境的钥匙教学目标

1.相识本课〃暮、瑟、缘〃等7个生字（包括1个多音字），会写〃暮、吟、题〃等13个生字

2.有感情地朗读课文背诵课文默写《题西林壁》

3.理解诗句含义，想象诗歌所描绘的画面，在把握诗歌意境的基础上体会诗人所表达的思想感情，感受古诗中蕴含的深刻哲理教学重点1,理解诗句的意思，体会诗人表达的情感

2.比较古诗在写景、抒情等方面的异同教学难点想象古诗描绘的画面，理解古诗的意境课时支配2课时教学目标1相识本课〃暮、瑟〃2个生字，会写〃暮、吟〃2个生字•

2.有感情地朗读古诗，从关键词语〃一道、铺、瑟瑟、可怜〃入手，理解诗句的意思,了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美教学重点

1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感

2.通过对诗句的理解，绽开丰富的想象，重现诗句表现的意境教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容导语同学们，或许从幼儿园起先，我们就已经接触古诗了从最简洁的床前明月光起先，古诗这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时间白居易是唐代宏大的诗人，他的诗平易、通俗，〃老妪能解〃今日，我们就来学习一首白居易喜闻乐见的诗《暮江吟》同学们请看PPT,上面的图片正切合了这首诗的意境请你们细致视察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境

3.老师板书暮江吟三字，引导学生理解诗题明确〃暮〃，草字头下面一个〃日〃，这个〃日〃表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢（傍晚）所以诗题告知了我们时间〃江〃指江边，交代了地点〃吟〃，即吟诗谁在吟诗呢当然是诗人白居易这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础

二、初读课文，检测预习

1.老师介绍诗人及古诗的创作背景白居易772846字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑唐代宏大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远他的诗歌题材广泛形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、卷至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马白居易晚年好佛，因而人称〃诗佛〃，又自号〃乐居士〃他一生作诗许多，以讽喻诗最为出名，其诗作语言通俗易懂，被称为老妪能解叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为出名有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等创作背景这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写当时的朝廷政治昏暗，党争激烈，诗人尝尽了在朝为官的艰辛，于是自求外任所以这首诗渗透了他远离朝廷后轻松愉悦的欢乐心情和获得自由后的特性色调，成了白居易在特定境遇下的心境和审美的艺术载体诗中蕴含着诗人对生活、对大自然的无限酷爰之情，给后人带来无尽的美之享受

2.学生自由朗读，小组沟通课件出示阅读沟通的要求1读准字音，识记生字2圈出不理解的词语，小组沟通

3.老师检查学生沟通的状况Q课件出示词语，指名学生认读，老师相机订正，引导学生识记生字会写的字暮mugrave;吟yiacute;n唱会认的字:瑟segrave;瑟segrave;2播放生字书写视频，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺书写指导puXuewang.com♦［暮］上下结构，〃莫〃大〃日〃小上部撇、捺伸展，罩住〃日〃［吟］左右结构，左小右大左部口偏上;右部撇、捺伸展，横折取斜势易错提示♦［暮］”下面是〃日〃，不要写成〃日〃或〃目〃［吟］右边是〃今〃，不要多加一点写成〃令〃（）3引导学生进行书写练习，老师巡察，留意个别指导（）4老师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏暮江吟一道/残阳〃铺/水中，半江/瑟瑟〃半江/红可怜〃九月/初三/夜，露似/真珠〃月/似弓

三、再读课文，整体感知

1.出示教材插图课件，引入古诗过渡同学们，在饱含感情地朗读这首古诗后，你们的脑海中出现了怎样的圆面PPT中的图片是教材中的插图，形象地再现了古诗描绘的画面下面我们就深化感知这首古诗，体会其画面、意境之美

2.引导学生细致视察图画，同时出示须要思索的问题）Q图上画了哪些人物、景物（斜阳、江水、诗人、岸边的树和草）从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节（秋季）（）2古诗前两句描写的核心愿象是什么（残阳）后两句描写的核心愿象是什么（露珠、新月）（）3古诗中哪两种色调形成显明对比（瑟瑟;红）这种对比有什么表达效果（一绿一红的显明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美）（）4古诗后两句运用了什么修辞手法（比方）干脆抒情的是哪一句（可怜九月初三夜）

3.看图想象，引导学生说说画面上的内容示例夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半却如江花一般火红明丽夜色驾临，岸边青草上的露珠像珍宝一般晶莹透亮，一弯如弓的蛾眉新月映在水中，特别可爱

四、品读观赏，深化探究

1.引导学生品读前两句，并出示问题，结合问题理解诗句）Q理解一道残阳铺水中”的诗意诗句中描写的夕阳是怎样的？铺字用在这里有什么含义可以换成照射洒等字吗为什么？预设在不同人的眼里，在不同的情境下，夕阳的情态是不同的修饰夕阳的词语可以是火红的、摇摇欲坠的、乏累的、金光闪闪的等要理解铺字在这里的表达效果，可以想象在平常的生活中铺都用在什么境况下，如铺床铺路”等诗句中的铺表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软，像是有人拿了一块红绸子从天涯渐渐铺过来，给人以亲切、安闲的感觉换成别的字就没有这样的表达效果了古典诗词中，关于夕阳，有许多不同的说法你们有这方面的积累吗试着将表示夕阳的词填到下面的句子中夕阳残阳斜阳落日白日（）1雨后却（），杏花零落香（温庭筠《菩萨蛮》）（）（）（，2浮云游子意，（）故人情（李白《送友人》）3）依山尽黄河入海流（王之涣《登鹳雀楼》）（）

（4）西下，断肠人在天际（马致远《天净沙bull;秋思》）（））5长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，（）山外山（李叔同《送别》（）6雄关漫道真如铁，而今迈步从头越从头越，苍山如海，（）如血（毛泽东《忆秦娥buH;娄山关》）（）2理解〃半江瑟瑟半江红〃的诗意诗句中描绘了哪两种色调从中你看到了怎样的景象？预设引导学生结合教材中的注释找出诗句中描写色调的词语，即瑟瑟和红〃瑟瑟〃指青绿色，像一块无瑕的翡翠一个〃瑟瑟〃，一个〃红〃，写出了夕阳斜照在江面上那种显明的色调美，这样一红一绿剧烈的色调对比，使画面变得艳丽、明快（）3想象画面，理解诗意过渡夕阳斜照下的江面多美啊，我们只通过诗句中的关键字词就品尝到了这种美，这也许就是古诗精妙用词的独特效果了那么，你们能充分发挥想象，用流畅的语句说出诗句的意思吗（答案不唯一，语句通顺即可）示例A.一道余晖铺在江面上，江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红（直译，基本上表达出原诗句的意思）B.一道残阳渐沉江中，江水半江碧绿半江艳红（遵循了原诗句的句式，但翻译不够完备）C.傍晚时分，快要落山的夕阳，柔软地铺在江面上晚霞斜映下的江水看上去好像鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动（意译，生动地表现出原诗句中的画面美）

2.引导学生朗读后两句诗，师生共同品析过渡多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人许久驻足，流连忘返，不觉天色已晚，此刻他又会有什么新发觉呢？⑴理解〃可怜九月初三夜〃的诗意这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情这个词语有何表达效果？预设形容人物心情的词语，从词性上看，应当是形容词或副词明确了这一点，就可以引导学生在诗句中找寻这样的词语，只有可怜一词符合可怜在这里不是值得怜悯的意思，教材给出了注释，意为〃可爱〃为什么〃九月初三夜〃可爰呢当然是因为那时的风景之美，这就引出了下句露似真珠月似弓2理解露似真珠月似弓的诗意这句诗运用了什么修辞手法在写景方面有何特点预设引导学生通过诗句中的两个似辨别诗句所运用的修辞手法，即比方，把露珠比作珍宝、月亮比作弯弓在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅安静、街口的月夜图也正是因为这样的美景，诗人才发出上句的赞美3引导学生想象一下露珠和月亮还像什么，补充下面的填空露似月似似似小例露宝石、玛瑙、水晶;月金钩、小船、眉毛、镰刀4深化意境，体会情感过渡同学们，前面我们在学习诗歌的创作背景时曾讲到诗人离开朝廷到外地任职，离开了朝廷意味着不能再追求功名利禄了，但他却没有丝毫的失落感，转而流连于幽美壮美的自然风光，这是多么乐观、豁达的特性啊请同学们闭上眼睛，带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次闲逛江边，你能拥有和诗人一样的心境吗？

3.老师再一次串讲前两句诗，使学生从整体上对这首诗进行复习学生朗读古诗，加深对诗意的理解明确这是古诗词中表现秋日美景的优秀诗作，后两句更是经久流传前两句中，诗人像一个卓越的摄影师，抓拍到一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽图片而后两句则通过对露和月视觉的形象描写，创建出秋夜一派和谐安静的意境，用生动的比方把天上、地下的两种景象压缩在诗句中）各一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色图呈现在人们面前前后两句各具佳景，又各显其妙，令人叫绝

4.读写结合，实践训练过渡多么漂亮的江景图啊!这种美景不描绘下来实在是太惋惜了让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧！课件出示题目发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文

5.学生思索写作老师指名学生朗读自己所写的片段其他学生仔细听所后给出看法

五、背诵积累，拓展延长

1.引导学生特性背诵过渡同学们，学习古诗，不仅要理解诗意，体悟诗境，还要背诵积累，将之内化为自己的东西，须要用时信手拈来这样才能增加学问储备，提升语文素养现在，我们就请几位同学来背一背这首诗，其他同学仔细听，评一评谁背得好，背得有感情2才旨名学生背诵，老师进行评鉴关键词流畅;生动;饱含感青抑扬顿挫

3.引导学生积累其他写景的美丽诗句过渡同学们，在千古流传的诗句中，有许多描写美丽风景的它们或是单纯地写景,或是借助风景表达内心的感情，或是通过风景揭示深刻的哲理你们知道这方面的诗句吗请你们在课下找一找，并抄写下来，读一读，看它们在写景上有什么特点

六、回顾内容，课堂总结老师简洁总结这堂课的教学内容小结同学们，这节课上我们集中学习了古诗《暮江吟》，不仅了解了关于诗人及诗歌创作背景的相关学问，而且在对诗句的分析中理解了古诗内容，体会了诗人在诗中寄予的思想感情在老师的带动下，同学们主动思索，明白诗意，想象画面，很好地协作老师完成了这次课堂学习下节课我们将学习剩下的两首诗，希望同学们能一如既往地细心打算哦！

七、作业设计，巩固提升完成本课对应训练教学目标1相识本课〃缘、骚、逊〃等5个生字（包括1个多音字），会写〃题、侧、峰〃等11个生字

4.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗默写《题西林壁》

5.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品尝诗中所蕴含的哲理教学重点

6.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象

7.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法教学过程

一、温故知新，导入新课

8.引导学生回顾上节课所学的学问，指名学生背诵《暮江吟》过渡同学们，上节课上我们一起学习了《暮江吟》这首写景的佳作，观赏了夕阳斜照江面的斑斓美景你们还记得这首诗讲了什么吗下面请一位同学来背一背（学生背诗）

9.点评学生的背诵状况，并引入新课过渡这位同学背得不错，从他的背诵中我们好像观赏了一幅奇妙的图面，这也是写景导入（）分钟

一、谈话导入，介绍诗人我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁（白居易）我们今日再来学习白居易的另一首喜闻乐见的诗《暮江吟》（板书《暮江吟》）（课件出示）2在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人）（（课件出示3出示课件白居易照片、生平简介）新课教学（）分钟

二、初读诗文，整体感知L自由朗读古诗，留意读准字音）〃暮、瑟〃（课件出示410学习会写字）〃暮、吟〃（课件出示5指导书写〃暮〃的中间一横要长一些；〃吟〃的最终一笔不是点

11.理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1.师诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思（指名说题目的意思））（

2.师究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看（课件出示6生听课件中范读）

3.师现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用〃△〃标出（生自由朗读学习古诗）诗的独特魅力这节课中，我们学习另外两首诗，它们也是写景诗，但它们描写的景和《暮江吟》中的景又有所不同原委是哪里不同呢随老师一起边学习边探究吧！

二、学习古诗，驾驭方法

1.出示《题西林壁》课件，引导学生理解诗题，了解诗人和古诗的创作背景1理解诗题明确题书写，题写;西林西林寺，在江西省庐山脚下〃题西林壁〃就是〃书写在西林寺的墙壁上〃题目揭示了写诗的地点2介绍诗人和古诗的创作背景苏轼10371101字子瞻,号东坡居土,眉州眉山今四川眉山人北宋闻名文学家、书画家他对诗、文、书、画都很专精，是唐宋八大家之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称三苏他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了突出贡献，豪放派的代表之一创作背景苏轼于神宗元丰七年Q084年由黄州团练副使改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山奇丽的山水触发苏轼的逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗《题西林壁》是游观庐山后的总结2,引导学生识记古诗中出现的生字词Q出示带拼音的生字卡片，指名学生认读老师相机订正题tiacute;侧cegrave;峰的ng庐luacute;山缘yuaacute;n2出示生字书写示范课件，引导学生正确写字书写指导♦［题］半包围结构〃是〃的末笔捺长伸，拖住〃页〃［峰］左右结构左部〃山〃小而偏上，右部〃丰〃三横长短不一，中竖为悬针竖［庐］半包围结构〃广〃长撇伸展，与里面〃户〃的撇几近平行易错提小♦［峰］右部下面有三横，不要少写［庐］里面是户，不要写成〃尸［缘］右下边是〃豕〃，不要写成〃〃3学生进行书写练习，老师巡察，相机进行指导

3.老师播放朗读音频，学生边听边感知古诗朗读的节奏、语气

4.学生进行朗读练习，并给古诗划分节奏题西林壁puXuewaNG.com横看/成岭/侧/成峰，远近/凹凸/各/不同不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中

5.图文结合，理解诗意1引导学生通过教材中的注释理解诗句的意思2出示课件，引导学生品鉴诗句，进一步驾驭诗歌的主旨A理解〃横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同〃

①出示庐山的图片，引导学生从不同的角度进行观赏横看、侧看

②用一个成语概括庐山的形态千姿百态

③岭和峰有什么不同作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样岭连绵起伏;峰高耸入云、高高挺立;远重峦叠嶂;近危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑;从山下仰视遮天蔽日小结〃横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同〃，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰屹立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子庐山的样子因人的视察角度不同而异，事实上赞美了庐山的雄奇壮丽读读这两句诗，读出不一样的感觉，读出气概B.理解〃不识庐山真面目，只缘身在此山中〃

①出示课件，引导学生理解〃缘〃的意思（因为）

②假如用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词（之所以是因为）

③细读这两句诗，说说为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目（因为诗人站在庐山之中，视里予受至邯艮制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌）

④从这两句诗中，你明白了什么道理（从不同的角度视察，结果不同;我们看待事物要客观，要全面了解）小结〃不识庐山真面目，只缘身在此山中〃，我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌这两句诗蕴含哲思，启示我们〃当局者迷，旁观者清〃，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀你们体会到了吗我们再来读一读吧，看你们能在诵读中悟出什么道理6,拓展延长，文化积累过渡在古代诗歌作品中，歌咏高山河川的比比皆是诗人登山临水，往往诗兴大发,于是一首首名篇随口吟成，传播千古在这之中，歌咏庐山的就有四千多首除了苏轼这首《题西林壁》，你还知道哪些诗人描写过庐山、赞美过庐山课下找一找，背诵并积累示例※昼夜蔽日月，冬夏共霜雪［南北朝］谢灵运《登庐山绝顶望诸蟒》※庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉［唐］李白《登庐山五老峰》※挂席几千里，名山都未逢［唐］孟浩然《晚泊海阳望庐山》

三、运用方法，自主学习

1.谈话引入，激发爰好过渡同学们，刚刚我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致可是有一天雪和梅却争吵起来了诗人正是捕获住了这小小的争吵瞬间，发出令人深思的争论诗人通过雪、梅的争吵想告知我们什么呢快随老师品读诗句，一探原委吧！

2.理解诗题老师板书诗题，并同步讲解明确〃雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象

3.介绍诗人，简介背景卢钺宋朝末年人，详细生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详推想作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时

4.初读古诗，夯实基础1课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词会写的字阁geacute;费fegrave;i须仪口逊xugrave;n输sh-会认的字骚s台o人2老师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字书写指导♦［阁］半包围结构“门〃阔、大,从左、上、右包围〃各〃［须］左右结构左部乡三撇的撇尖上下对齐;右部页的竖撇从横中线的上方起笔,向左下撇出，末笔长点顿笔有力［输］左右结构左部〃车”末横变提，书写时先竖后提;右上部撇、捺伸展，罩住下部阁须输易错提示♦［费］下边是〃贝，不要写成〃见〃［降］右下部是，不要写成〃干〃［输］右部下边是〃〃，不要漏写短横3播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香

5.出示阅读要求1结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨2视察教材中的插图，图上画了什么它们各具有怎样的品质？3同桌之间沟通有问题的地方

6.老师检查学生对古诗的驾驭状况，引导学生赏析古诗Q理解〃梅雪争春未肯降的意思〃降〃是什么意思梅雪为什么不愿〃降〃？这句诗运用的是什么修辞手法有何表达效果？预设引导学生结合课文注释理解诗句的意思〃降〃是〃服输〃的意思出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不愿〃降〃是因为〃争春〃，即都认为各自占尽了春色这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来过渡梅、雪争春，究竟谁更能代表春天呢正在观赏梅、雪的诗人该如何评判呢？2理解〃骚人阁笔费评章〃的诗意〃骚人〃是什么意思？〃费评章〃的缘由何在你认为〃骚人〃应如何评议梅、雪？预设课件出示〃骚人〃的意思及其来历因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为〃骚人〃，后来泛指忧愁失意的文士、诗人〃费评章〃指难以评议为什么呢这里就要引导学生结合上句诗来思索至于〃骚人〃应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可过渡梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍旧争吵不下，原委该如何是好呢读读下面两句诗，或许我们能找到答案3理解梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么特长、短处诗人将梅、雪的特长、短处比照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式结合自身实际说说你从中受到的启发预设讲解这两句诗之前可以引导学生思索如何看待自身的特长和短处，然后再将目光移至这两句诗上这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含芳香，但比之雪的白则逊色三分;雪晶莹雪白却少了梅的芳香诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得非常中肯、公允将诗人对梅、雪的评价弓倒自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣〃人各有长短，要取人之长，补己之短〃来谈即可小结梅花雪中绽放，芳香幽幽，自古以来，许多文人墨客都为之写下赞美的诗篇而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告知人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益同学们，〃罔谈彼短，靡恃己长〃，这是古人告知我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养

7.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展过渡同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用其实，卢钺当时创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首你们知道其次首是什么吗同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来雪梅其二有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人日暮诗成天又雪，与梅并作非常春诗意:只有梅花没有雪花的话看起来没有什么精神气质假如下雪了却没有诗文相和，也会特别俗气在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪再看梅花雪花争相绽放，像春天一样明丽多姿，生气蓬勃赏析这也是一首说理的诗课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系诗人认为假如只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味;若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅这三者缺一不行，只有三者结合在一起，才能组成最漂亮的春色从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣

四、对比阅读，整体回顾

1.分析比较，整体阅读过渡同学们，三首古诗已经学完这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理对景物的生动描摹得益于诗人仔细、细致的视察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力1学生齐声朗读三首古诗2出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握

2.课外拓展，增加积累过渡同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗（学生齐答哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于显明的艺术形象之中，内容深厚浑厚、含蓄隽永你们还知道哪些哲理诗呢请同学们于课外搜集，并简洁说明它们揭示的道理过松源晨炊漆公店［宋］杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜爱政入万山圈子里，一山放过一山拦诗意不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地高兴一场当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立即将你阻拦哲理人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的胜利而沉醉观书有感［宋］朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许为有源头活水来诗意半亩大的方形池塘像一面镜子一样呈现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动要问那方塘里的水为什么会这样澄澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊哲理要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步

五、作业设计，巩固提升四年级上册语文《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教案范文三教材分析:《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风景诗诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人酷爱大自然的漂亮景色，酷爱大好秋色的喜悦之情《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作前两句描述了庐山不同的形态改变后两句写出了作者深思后的感悟之所以从不同的方位看庐山会有不同的印象，是因为身在此山中《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特点前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语学情分析诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣,从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和作者的情感四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了肯定的积累，所以要充分激发学生的爰好，让学生在轻松、自主的学习过程中获得最大限度的收获教学建议教学本课要以激发学生的学习爱好为前提，激励学生主动绽开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推动教学教学目标【学问与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语，，

2.引导学生通过多媒体反复诵阅读古诗，体会诗的意境了解诗歌的意思【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习爱好然后自读古诗，把握节奏，再通过自由沟通理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情【情感、看法与价值观】激发学生对大自然的酷爱，对祖国绚丽文化的酷爱，培育学生的爱美情趣和审美实力教学重难点重占±±±/\\\引导学生观赏古诗，积累古诗中的名句难点体会诗句中含有的哲理教学打算老师制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》学生搜集三首诗的作者的有关资料教学时间3课时第一课时教学目标

1.正确认读、书写本课的生字、词语

2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗

3.通过在读中想象意境，描绘意境等敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的宠爱之情教学重难点重点了解诗意，体会古诗的意境）

5.沟通学习

一、二两句（课件出示7在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来（师生共同解答〃残阳〃〃铺〃〃瑟瑟〃等字）试着用自己的话说说这两句诗的意思（指名说诗句的意思）

6.指导朗读

一、二两句过渡语下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚）

7.指导学习

三、四两句（课件出示8这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮（板书露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容（可怜）可怜是什么意思（可爱）（板书景色漂亮）

8.指导朗读

三、四两句

9.指导朗读朗读整首诗朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗（生有节奏地朗读古诗）

四、配乐朗读，升华情感）

1.指导配乐朗读（课件出示9师诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的宠爱之情教学过程

一、画面引入新课

1.多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲,观赏残阳照水图和新月东升图同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗用自己的话说说画面的内容依据不同的话进行点评同学们讲得很具体，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致你们信任吗想知道他是谁吗他是怎样讲的呢？

2.观看多媒体走进作者及课文内容,了解诗人及作诗背景

二、指导学诗，体会意境

1.理解题意1题目〃暮江吟〃你是怎样理解的？2从题目看出这首诗是写景还是叙事写了什么时候的景色？

2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，依据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画

三、理解诗意，体会诗情

3.从学生的绘画中选择出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生视察，对比诗文进行评析

4.多媒体出示前两句〃一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红〃这两句诗描写了什么样的景色？

5.多媒体出示后两句诗〃可怜九月初三夜，露似真珠月似弓〃1出示注释，学生自读自悟后两句诗可怜可爱似似乎2露似真珠月似弓是什么意思指名回答3为什么露似真珠月似弓呢？老师指引回答因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙

6.最终一句诗用了两个比方，它们分别是把什么比作什么你们能说出来吗？师指引把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍宝Q提问诗中描绘的是什么时候江边的景色？从傍晚到夜幕驾临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，始终玩赏到新月升起的时候2从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？可以体会到诗人对大自然的喜悦、酷爰之情

5.朗读指导Q请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感2老师播放动画诗人站在江畔激情吟诵此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首谁先来展示一下？3有与他不同理解的吗以你的理解读读吧!全体同学根据自己喜爱的方式自由诵读4看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读5听范读出示课件一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓第一句，平缓，温柔;其次句，惊羡;后两句赞美6大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍呈现秋景图，播放古典乐

四、绘画着色，感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕驾临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？板书设计暮江吟其次课时教学目标

1.正确认读、书写本课的生字、词语

2.有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗3,体会诗人对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理

4.理解诗句的含义，能与他人沟通自己的感受教学重难点重占引导学生观赏古诗，积累古诗中的名句难点体会诗句中含有的人生哲理教学过程

一、介绍诗人，导入新课L今日我们来学习我国宋代闻名的文学家、书画家苏轼的一首诗（板书题西林壁）

5.谁来说了你对苏轼相关状况的了解（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，老师指引、补充）

二、自主学习，初步感知

1.自由读诗，读准字音，读正确、流利

2.同桌互读互查，了解大意

3.指名读，读准字音,读出:节奏横看/成岭/侧/成峰，远近/凹凸/各/不同不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中

4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来

5.小组学习，沟通探讨，尝试解决不理解的问题

三、汇报沟通，深化感悟

6.小组汇报

7.老师对学生汇报中出现的问题赐予订正、引导，并适时提问怎样才能看清庐山的真面目呢你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子你从这首诗中受到什么启发

8.有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境（老师范读）4,两个同学对读，深化体会

9.小组接龙练习背诵

四、小结学法初读，读准读通;再读，了解大意;三读，理解句意;四读，体会情感;五读，想象情境板书设计第三课时教学目标

1.正确认读、书写本课生字、词语

2.感情地朗读古诗，背诵古诗

3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理教学重难点重占感情地朗读古诗，背诵古诗难点借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理教学过程

一、新课导入L在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了老师带了一些图片让大家一饱眼福课件出示人们把雪称为报春使者

2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花课件出示人们也把梅称为报春使者

3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢今日我们就来学习一首《雪梅》

二、学习古诗L自由读诗，读准字音，读通句子

2.作者在诗里想告知我们什么呢我们来理解诗意指名读注释结合注释，和同桌沟通，说说诗意1

一、二句的意思梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不愿认输，连诗人要评论它们二者的高下，也须要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了2

三、四句的意思梅花在颜色的雪白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了3颜色雪白是雪的特长，是梅花的短处;而怡人的芳香是梅花的特长却是雪的短处板书各有长短4指导有感情地朗读不服输的语气;诗人犯难的语气;各有长短的语气

3.雪和梅争春，为什么比不出凹凸假如没有梅花，就不能衬托出雪的雪白无瑕;没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳香的名贵品行怎样才能更完备呢（板书取长补短）4,让我们一起踏雪寻梅,看看雪与梅相互衬托的美景吧!（课件引出主题）只有取长补短,既有晶莹雪白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者5这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅相互衬托的美景，还告知我们应当取长补短的•道理让我们来背一背古诗

三、拓展延长

1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与说明一起来看看（课件出示《雪梅

（二）》）

2.课后收集描写雪与梅的古诗板书设计雪梅白—香各有长短取长补短教学反思四年级学生对古诗词的理解程度有很大差异许多同学认为知道了每个字或词的意思,就是读懂了古诗词了对止匕我有必要进行肯定的引导主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上课文后面供应的注释,可以起肯定的协助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番生配乐朗读

2.谈感受师假如此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领会到这宁静的、美丽的景色，你有什么感受？指名说感受课堂小结及拓展延长分钟

五、拓展延长，积累语言课件出示10你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗两样选择一个来完成板书内容《暮江吟》白居易露水月最景色漂最【课堂作业新设计】〃〃

一、在加点字的正确读音后画radic;日暮mu mugrave;瑟瑟segrave;bigrave;倒戈xiaacute;ng jiagrave;ng

二、辨字组词幕吟峰暮拎锋

三、理解诗句可怜九月初三夜，露似真珠月似弓【答案】

一、mugrave;radic;yiacute;nradic;xiaacute;ng radic;

二、屏幕日暮吟诵拎水山峰锐利

三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀有的珍宝一样，而升起的一弯新月像一张精致的弯弓）其次课时（课件出示11教学目标

1.相识本课的生字词（）（）

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理1视察角度不同，视察效果不同2万物都自己的优缺点

3.背诵古诗默写古诗《题西林壁》教具打算课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化珍宝之一今日，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗）4板书《题西林壁》）（课件出示12今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗（课件出）示13解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情新课教学（）分钟

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，留意读准字音）〃缘、降、骚、逊、输〃（课件出示14〃降〃和〃逊〃是翘舌音

2.学习生字〃题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输〃）（课件出示15指导书写侧、峰、缘、降、输都是左右结构的字，都是左窄右宽；费是上下结构的字，上宽下窄“缘书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长费书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（一）解诗题，知作者L师请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思（书写在西林寺墙壁上的诗））

4.师谁知道苏轼的生平（生沟通苏轼的资料）（课件出示16（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏他一生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一）

（二）抓字眼，明诗意（

1.师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么

2.师四人小组合作沟通，你们从这首诗中读懂了什么？

3.师谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰）（（课件出示17老师板书横岭侧峰）（老师板书变化莫测）

4.师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近凹凸各（重读）不同向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同（课件）（）（出示18老师板书远近高低老师板书千姿百态）

5.师从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山）（老师板书从不同角度视察）师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到__________________________说一句话吗？不识庐山真（重读）面目（识认清）〃我〃没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中）只因为我站在庐山中（课件出示

197.师这一句里有一个字很难写，谁知道呢（丝彖〃字）让我们一起来疏通一下笔画

（三）多诵读，悟诗情多诵读

1.师老师有一个问题作者为什么要描写庐山（作者宠爰庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗

2.四人小组表演悟诗情师刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》但吴老师有一个地方却怎么也不能理解作者为什么说自己〃不识庐山真面目〃呢他不是已经说庐山〃横看成岭侧成峰〃了吗（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的看法）

（四）总结师《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理

四、学习古诗《雪梅》）

（一）看图片、赏雪梅（课件出示20同学们，老师为大家打算了几张图片，我们一起来静静地观赏师你知道这是什么花吗那你知道这种花在什么季节开吗？生答梅花师说得对!这是梅花，在冬天开放，很漂亮特殊是雪中的梅花更惹人喜爱自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个原委（老师板书《雪梅》））“雪梅就是雪中的梅花（课件出示21

（二）读古诗、诵雪梅）

1.借助拼音，把这首诗读正确（课件出示22师看到你们读书的仔细样，真为你们兴奋

2.认读标拼音的字

3.同桌互读，有读得不正确的请告知他4指名读，请其他同学仔细听，听他留意读得怎么样

5.去掉拼音指名读

6.当小老师领读，

7.听老师读留意节奏

8.自己读，读出:节奏师节奏感出来了，诗的韵味也就出来了

9.男女生接读

10.男女生合作读男生读，女生做回音壁

11.齐读

12.背读13领背

（三）品诗句，悟道理师诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思2提出不懂的问题，一起解决

3.和同桌说一说诗的意思

4.一起说诗意师梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不愿相让这可难坏了诗人，难写评判文章梅花虽然没有雪花那样晶莹、雪白，但是雪花却少了梅花的一股清香

5.悟道理指名说

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是洁白梅香（老师板书洁白梅香）这首诗借雪梅的争春，告知我们人各有所长（老师板书人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短正如《千字文》中所读到的；〃罔谈彼短，靡恃己长〃

6.带着理解再读本诗。