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细胞1【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计【单位】胜利第五试验小学【教学目的】
1.通过本课教学，使学生初步懂得什么是细胞，生物体都是由细胞构成的
2.培养学生的观测能力和分析综合能力【课前准备】
1.挂图或投影片一一洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜
2.洋葱、镶子
3.显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等【教学过程】
一、提出问题
1.展示苏轼的《题西岭壁》，让学生齐读设疑从这首诗中，同学们得到了什么道理？
2.自然界中的生物也是千姿百态、各式各样，那么，同学们有无思索过它们的内部本质是怎样的呢？这节课我们就来深入学习生物的本质
二、猜测假设制定方案实行探究展示交流
1.指导学生认识细胞下面，我们先来进行一项观测每个组均有一块洋葱，用镶子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜教师演示一下，这是洋葱的表皮，观测它是什么样的？1分组观测2汇报观测成果3总结用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜要看得更清晰，需要通过显微镜来观测出示显微镜或图
2.交流简介显微镜1显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头目镜和物镜、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成2讲解、演示通过显微镜观测洋葱表皮的措施是这样的……
3.分组观测，汇报交流1学生分组观测2汇报你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简朴地画一画吗？3交流发现通过用显微镜观测，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由诸多小格子构成的这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整洁、很紧密这些小格子叫做细胞板书课题每一种小格子是一种细胞
4.指导学生认识植物体是由细胞构成的出示某些植物的叶、根、茎的细胞构成图片，指导学生观测教师小结通过以上观测，我们懂得植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相似
5.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的出示动物的细胞和人的细胞挂图或投影片，学生观测，教师讲解通过观测，可以懂得师谁来更精确地说说多穿衣服身体热起来的原因呢？（多穿衣服，我们身上的热不轻易流出去，并且外面的冷空气也不轻易流进来衣服的作用就像一道墙壁，挡住身上热气的流失，也挡住外面冷空气的进来）师对，衣服的作用就像一道墙壁，制止身体已经有的热散发出去，又制止外面的冷空气进入，这就是保温的作用因此我们多穿衣服能使我们热起来被子有保温的作用，盖上被子我们也会热起来师请同学们看下面的一则故事（师事小明家里的冰霜坏了，叔叔来维修，要把冰霜中的东西拿出来，小明爱吃的冰棍也得拿出来小明不乐意，由于他懂得冰棍拿出冰箱，等一会就融化了叔叔想了一种措施，告诉小明只要用衣服或被子把冰棍包起来，冰棍就不轻易融化了）师叔叔这个措施行吗？请你们带着这个问题回家试试，并想想为何（衣服的保温作用与否只能使较高温度的水保持温度，对低温的冰棍也有保持温度的作用呢？学生在已证明衣服能保高温的基础上，带着衣服能否保低温的作用这一新探究的问题而结束本次探究活动而这一新的探究问题也是学生身边关怀的问题，这样使科学探究深入深入）
六、深化小结让学生自己总结，然后教师做总结
1、让人体热起来的措施，
2、人体的能量的消耗,
3、北极熊不怕冷的原因板书让身体热起来的措施有哪些人体吸取的能量到哪里去了北极熊为何不怕冷摆的秘密6【教材】青岛版科学教材6年级下册【教案设计】李恩强【单位】胜利第七试验小学【教学目的】
1.通过本课教学，使学生认识摆动，懂得单摆摆动的规律一一同一种摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快
2.培养学生的试验能力（应用对比试验的措施研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复试验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）
3.使学生体会到人只有认识了自然规律，才能更好地运用自然规律案例背景分析单摆，也称“数学摆，由一根上端固定不能伸长的细线（线的质量很小，可以忽视不计）和在下端悬挂的一种小球构成当它在重力的作用下摆动时，本教材的编排宗旨是让学生从生活中对摆的现象加以讨论、探究，更重要的是把大部分空间留给学生展示的机会，使学生在探究性学习中处理实责问题，并做出合理的解释，从而体现了学生自主学习、合作探究的意识能力的提高在本课教学中重要采用试验操作的措施进行教学，使学生在试验中与知识结合，到达处理问题的目的，重要培养与加强学生操作能力的提高及合作能力的意识，在学生进行试验操作的过程中，从中得到自主力、合作力的提高和发展，使学生从多方位、多角度的观念出发,充足掌握其中的道理进而到达学用结合的目的，并用于改善生活这一课让学生亲身经历了一种猜测一验证一分析完整的科学探究过程对猜测与摆的快慢有关的三个原因摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一种原因有关，只好到这个结论不是最终的目的而从试验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等措施让学生们真真切切的学会处理问题的措施和方略重点通过本课教学，使学生认识摆动，懂得单摆摆动的规律——同一种摆摆动的快慢是一定的，摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快难点培养学生的试验能力（应用对比试验的措施研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复试验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）教学准备
1.分组试验材料
（1）支架在铁架台或木支架的横梁上安一种挂钩
（2）单摆3个用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一种结,使其成为一种套，能挂在支架的钩上在3个摆中，有2个摆摆线长短相似，摆锤轻重不一样（用大小不一样的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相似，摆线长短不一样
2.演示材料带摆的钟
3.挂图或投影片摆钟、杂技演员荡秋千教学过程
一、教学引入
1.出示摆钟（或挂图、投影片）
2.谈话
（1）这是什么？
（2）这（指钟摆）叫什么？（板书摆”）
（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）
（4）你还看见过什么物体像钟摆同样摆动？
（5）有关钟摆，你有什么问题？这节课，我们就来研究有关摆的秘密（板书课题）二学习新课
（一）、提出问题
1.讲述伽利略研究摆的故事
（1）讲述摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400数年前，就对这种现象进行过研究
（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图
（3）讲述有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动这件事引起了他的爱好，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动与否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观测吊灯的摆动过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律
（二）、猜测假想指导学生认识同一种摆摆动的快慢是一定的你能猜一猜吊灯的摆动究竟有什么规律呢？（教师可以把摆的各个要素罗列出来，让学生猜测和哪些要素有关）
（三）、制定方案让我们像伽利略那样，通过观测、试验来揭开这个秘密
（1）学生制定完方案，比较一下，教师总结怎样试验呢？（出示试验装置——单摆）我们用这样一种装置来试验在一根细线上栓一种重物——螺丝帽，在线的上端系一种套,通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推进螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯同样摆动起来我们把这个试验装置叫做“摆”每个组有3个摆，各组任意选择一种摆，把它挂在支架上,观测它是怎样摆动的，摆动有什么规律（学生由于第一次接触，因此方案的总结还要以教师为主，否则试验时间不够）
（四）、对自己小组的方案进行验证学生分组安装、观测（一定提醒学生把每次试验的摆的要素记录清晰）
（五）、汇报观测成果，总结试验措施（有的学生也许不会观测出单摆摆动的快慢是一定的，而是观测到其他某些现象，根据学生与否观测到或说到，决定下面的试验是探究性的还是验证性的）
（4）讲述为了更好地观测摆动的规律，我们来观测它在一定的时间内摆动的次数我们首先观测它在30秒内摆动的次数摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次（为了使学生明白这个观测要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观测、出声数出摆动的次数）
（六）、试验探究
（1）学生分组观测30秒内摆动的次数（由教师统一计时，各组学生默数，观测2次，把观测成果记在书本中的登记表中）
（2）学生分组观测60秒内摆动的次数（规定同上）
（七）汇报交流
（1）讨论
①通过以上观测、试验，你发现摆动有什么规律？（假如学生回答不出，可再问下面的问题）
②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相似）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相似）各个组的试验成果与否都是这样？这阐明什么？
（2）把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳
（3）教师小结通过以上研究我们可以懂得，每个摆在相似的时间里摆动的次数是相似的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的（板书每个摆摆动的快慢一定）当年伽利略在教堂的大厅观测吊灯的摆动时，发现的正是这个规律
（10）指导学生填写课文中这个问题的结论（）.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系A（）讨论1
①在前面的试验中，同一种摆摆动的快慢是一定的，不一样的摆摆动的快慢与否相似？对此你有什么问题？
②你认为摆动的快慢也许与什么有关系呢？可以互相观测一下，各组的摆有什么不一样？
③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重与否有关系，应当怎么办？（）讲述2在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相似、摆锤的轻重不一样（螺丝帽大小不一样样）的摆试验，观测它们在30秒内摆动的次数与否相似试验2次，把观测成果记在课文的登记表中学生分组试验3汇报试验成果4把各组的数据写在黑板上讨论5以上试验成果阐明什么？为何？学生小结6试验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系讨论7
①目前你认为摆动的快慢也许与什么有关系？
②要弄清摆动快慢与摆线长短与否有关系，应当怎么办？学生总结试验措施8在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相似螺丝帽大小同样摆线长短不一样的摆试验，观测它们在30秒内摆动的次数与否相似试验2次，把观测成果记在课文的登记表中学生分组试验9汇报试验成果10学生讨论11
①以上试验成果阐明什么？为何？
②目前你懂得摆动快慢与什么有关系？有什么关系？即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？学生汇报小结12通过以上研究我们懂得，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快同步板书以上知识要点指导学生填写课文中这个问题的结论13
三、强化上升理论
1.讲述这节课我们一起研究了摆的秘密
2.提问1什么样的运动叫摆动？2试验用的摆由什么构成？3同一种摆的摆动有什么规律？4摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？
3.讨论1钟摆有什么作用？由于同一摆在相似的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以运用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动2怎样调整有摆的钟“走”的快慢？摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相称摆线缩短，钟摆摆动变快,钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相称摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢
4.出示挂图或投影片——杂技演员荡秋千
5.提问1图中是什么？2你玩过荡秋千吗？3几种孩子都玩一种秋千力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为何？
四、拓展作业研究两个荡秋千的杂技演员能在空中精确对接，不会掉下来这是怎么回事？用试验证明附、观测试验单摆试验试验目的1懂得同一种摆摆动快慢是一定的2懂得摆动快慢与摆锤轻重无关3懂得摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快材料铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、3厘米摆线、摆锤中药丸的球形塑料盒、铁垫圈、表、铁丝试验措施1同一种摆，摆动快慢是一定的
①用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆
②一种学生看表，另一学生推进摆，数30秒内摆动的次数，记录下来
③反复作一次
④研究上面的试验成果阐明什么问题2摆动快慢与摆锤轻重无关
①在摆线下挂轻摆锤中空药盒，测定30秒摆动次数
②在同一摆线下，换挂重摆锤装满铁垫圈的中药盒，测定30秒摆动次数
③研究上面的试验成果阐明什么问题3摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快
①用40厘米摆线的摆试验，测30秒摆动次数
②用35厘米摆线的摆试验，测30秒摆动次数
③用30厘米摆线的摆试验，测30秒摆动次数
④分析三次摆动次数，有什么规律，阐明什么问题注意1摆线应当选用加力时长短变化很小的线，例如缝纫机用的轴线2摆幅要小，摆角不超过5为好3为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其他物体，如橡皮泥4如学生计时有困难，也可由教师统一计时钻木取火7【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】姜遥【单位】胜利第八试验小学【教学目的】
1、使学生对钻木取火的道理进行解释，深入认识机械能与其他能的转化
2、使学生会用简朴的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培养学生搜集和整顿信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活
3、想懂得、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据，乐意合作与交流；认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，理解人类用火的历史【教学重点】、难点理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化【教具准备］火柴，细砂纸，铁丝，挂图，手钻，木板等教学过程
一、导入
1、以神话故事引出探究学习的主题同学们老师给大家讲个故事那是大概在60前,燧人氏偶尔发现啄木鸟用尖长的嘴在树上小窟窿里找虫子吃由于虫子钻的很深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓浓的火种燧人氏受到这个启发后，就把坚硬而锋利的木头在另一块硬木头上使劲地钻，并钻出火星来从此人类就掌握了一种取火的措施大家懂得是什么措施吗？（学生自由回答）教师出示幻灯片古代钻木取火的幻灯片请同学们观测（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的措施，木头上有烟雾冒出）揭示本课探究活动的主题一一钻木取火教师板书课题钻木取火
2、你能猜测一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？
二、对钻木取火的道理的猜测与验证1提出问题为何钻木就能取火？你能用能量转化的观点加以解释吗？2引导学生进行猜测与假设请大家在小组内将自己课前搜集的资料进行交流汇总，对钻木取火的道理进行大胆的猜测，提出自己的见解（学生组内进行交流）请每个小组选派一种代表发言，进行全班交流，其他同学注意倾听（学生汇报）分组活动时，需要教师进行对的引导为了培养学生对信息资料的处理，整顿和分类,做到条例清晰；提醒学生组内交流时，要轮番发言，既不能抢说，也不能不说各组的小组长控制好局面提醒学生注意倾听3学生设计试验方案教师为学生准备了木板砂纸铁条手钻火柴等学生学生根据试验器材制定试验方案各组代表汇报交流各组的方案讨论修改各组试验方案可以选择用手钻钻木板；可以选择搓手；可以选择用砂纸打磨铁条；还可以选择在黑板上擦火柴教师课件展示提醒
（1）你们组打算怎么做这个试验？
（2）你们组将进行怎样的分工？
（3）别忘了填写试验记录
（4）注意安全呀
三、探究活动实行探究
1、一种小组采用来回搓手，摩擦产生热学生进行活动
2、活动2材料砂纸火柴铁丝方案火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦现象结论火柴铁丝小结摩擦生热，机械能转化为热能3,学生在黑板上擦火柴，火柴在黑板的摩擦作用下点燃了4,学生用手钻钻木板，木板下面的棉布冒烟了【教师巡回辅导，深入提醒学生注意安全，注意观测试验现象】四学生汇报与交流各小组代表上台汇报各组的试验现象教师及时引导简朴评价学生的试验状况，小组讨论分析试验现象你们发现了什么？这与钻木取火与什么关系呢？学生交流讨论小结燃烧需要两个条件1足够的氧气；2到达燃点的温度钻木的时候由于摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定的温度，就会到达木屑想燃点，由于大气中本来就有足够的氧气因此就点着火苗了因此钻木取火实际上就是摩擦生热从能量转换的角度来看，钻木取火的过程实际就是机械能转化成热能的过程五列举生活中机械能转化成热能的现象
6.教师展示课件图片观测第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧观测这五幅图片，你得到了什么信息？师小结以上五幅图分别从不一样的角度展现了生活中的摩擦生热现象，这些现象就是把机械能转化成热能
7.摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？学生分组展开讨论与交流，教师引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论，思索处理的措施，提出自己的设想和提议，论述观点，作出合理解释摩擦生热可协助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧-----------；不过摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，论述观点，提出合理化提议高速行驶的汽车轻易爆胎手钻工作时，钻头会很热我们可以在机器上加些润滑油，由于它能在摩擦面形成一层油膜，使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦.使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护小朋友与生俱来的好奇心和探究欲六拓展延伸
1、我们来说一说，机械能还能转化成什么能？机械能为何能转化成其他多种能量？学生讨论风力发电，水力发电，手摇发电机（能量之间在不停发生转化）晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能等等【为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫】七回忆总结通过本节课的学习我们懂得了什么？通过本节课的学习我们懂得了摩擦可以生热，也就是机械能可以转化成热能能量转化既可以给人类带来有利的一面也会给我们的生活带来不利的影响通电的线圈
（一）8【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】姜遥【单位】胜利第八试验小学【教学目的】
1、能应用已经有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大体思绪；会设计简朴的试验登记表和试验汇报
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的措施）、试验能力和归纳概括能力
4、尊重证据；乐意合作交流；关怀平常生活中有关电磁铁方面的科技新产品，新事物,关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活培养探究问题的爱好和态度【教学提议】
1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的爱好
2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采用教师教，学生做这种措施，不利于培养学生的能力本课教课时，教师可课前组装好电磁铁，课上试验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观测构造，再组装好既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观测能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言体现能力
3、也可以让学生展示自己课前搜集的用电磁铁做成的物品，交流搜集过程中碰到的问题、处理的措施及感受、体会、从而导入新课【教学重点】懂得电磁铁的磁性【教学难点】培养学生的试验能力和归纳概括能力【试验器材】铁钉，包皮细电线，电池夹胶带闸刀开关大头针电池教学过程:
一、导入新课.1创设情境（出示四驱车比赛的视频）大家看看有无熟悉的感觉呀？这正是你们喜欢玩的四驱车，你们懂得四驱车最重要的部件是什么吗？学生讨论回答2引导学生进行猜测与假设想懂得它是怎么工作的吗？你来猜一猜【由于大部分学生都玩过四驱车，出示视频可以激发他们的爱好，引导他们积极去研究它的工作原理因此诸多同学都可以参与进来】（学生自由发言）3指导学生做探索性的试验既然有这样多的猜测，不妨自己拆解课前准备的马达研究一下（学生开始拆解，教师指导学生把注意力放到线圈上来，使学生拆解试验具有一定的针对性）4学生汇报与交流简朴评价学生的试验状况，各个小组来展示各组的试验成果，让大家一起来分享通过拆解我们发现马达由铁心和线圈构成教师及时总结是呀通过拆解我们发现了马达由铁心和线圈构成本节课我们就来学习通电的线圈（板书黑板）其中由铁芯和线圈构成的装置叫做电磁铁二.探究电磁铁的性质
2.设计方案各小组讨论交流设计方案并在班内交流，师鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己小组的想法和设计，互相借鉴和完善深入改善和调整自己的方案，做到取长补短，资源共享
3.实行探究:请各小组同学先分好工，然后再开始试验，试验中同学们要注意配合好，要认真细心还要有耐心小组长领试验器材，每六个人一组，每组的试验装置为铁钉，包皮细电线，电池夹胶带闸刀开关大头针电池（开始试验，教师巡回辅导）4展示交流那个小组展示一下你们小组制作的电磁铁呢？其他组观测一下其他小组制作的与否精细美观？与否科学实用？玩一玩自己制作的电磁铁，看看又有什么新发现？【在提醒学生安全试验的同步，教师硬指导学生合理的应用器材，目的是让学生注意电和磁的关系搜集试验中的信息，以便为学生互相交流归纳总结提供事实根据】生玩电磁铁后交流通过这个试验，同学们发现了某些规律目前请各小组根据自己的试验状况再结合其他小组的试验状况，将试验信息进行分析，看能从中发现什么或者得出什么结论学生汇报通过度析我们发现电磁铁
（2）有铁芯的电磁铁磁力大
（3）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性（板书通电有磁性断电没磁性）三拓展延伸
1.引导课下探究的问题学习这节课后，同学们想做些什么？（学生自由谈自己的想法）师展示课件和音像资料，让学生理解电磁铁在平常生活生产中的应用
2.激发学生课下探究有爱好的同学可以课下自己制作一种电磁起重机（课件展示电磁起重机的音像资料）【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中延伸下来的问题，到达使学生的爱好及各项能力持续发展的目的】通电的线圈
（二）9青岛版科学教材六年级下册陈青【教材】胜利高都小学【教案设计】人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不一样【单位】
6.总结有关细胞的知识
（1）讨论通过以上观测，我们懂得植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的根据以上事实，我们可以深入得出什么结论？
（2）讲解生物体都是由细胞构成的细胞是生物体的最小单位每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不停吸取营养，也要不停向外排出废物有些低等生物只由一种细胞构成大部分生物由诸多诸多细胞构成生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不停长大的过程；假如人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了
三、拓展创新
1.制作细胞模型
2.课下查阅资料，理解细胞是怎样生长的？我从哪里来2【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】武鹏【单位】胜利五小【教学目的】L能从“为何”、“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源
3.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感
4.培养学生勤于思索、乐于探究、善于学习的好习惯【教学准备】
1.学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整顿资料，做调查汇报
2.教师准备
（1）理解学生的已经有认识和感爱好的话题
（2）多媒体课件【教学准备】
一、谈话导入新课上节课啊，老师给同学们留下了一项任务，通过多种手段来调查“我从哪里来”的同学们，资料都准备好了吗？
二、展示资料
1.教师谁乐意把自己的调查成果分享给大家？
2.学生展示资料（教师适时的板书）
3.教师通过刚刚的交流研讨，我们懂得了非常多的内容，有的同学不仅把我是“从哪里来的”调查的很清晰，并且还告诉了我们“胎儿是怎样形成和发育的”让我们增长了更多的知识我们学习了这样多，你尚有什么疑问或者想要懂得的吗？（重点提醒双胞胎和试管婴儿）
4.教师播放课件补充学生资料
5.教师同学们，老师很快乐，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这样
1.懂得电磁铁磁极、磁力大小与什么原因有关，有什么关系
2.能应用已经有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大体思绪；能做控制变量的简朴的探究性试验3学生经历发现问题一猜测一试验验证一得出结论一应用结论（验证结论）的科学探究过程,获得科学探索的乐趣案例背景分析
1.演示器材长500和毫米绝缘导线各两根、内径为3毫米铁垫圈100个、大铁钉四根、电池盒（带电池）三个、长150毫米绝缘导线两根、电磁铁应投影片
2.分组器材上节学生每人制作的电磁铁、500和毫米长绝缘导线各一根、电池盒三个（带电池）、150毫米绝缘导线两根、大头针、大铁钉两根
3.本课只有一种活动，有一种问题引出，即“怎样变化电磁铁的的磁极和磁力大小？二不过在探究这一问题时，要分为两大部分在探究这一问题上，书本上没有给学生太多的提醒和引导，因此在设计试验时尽量放给学生，但教师要做好指导4,拓展活动中提醒了一种提议性的活动电可以产生磁，磁能不能产生电呢？这一活动为下一节课的学习做了铺垫教学过程新课引入上节课每人制作了电磁铁，那么有关电磁铁的特性你还想理解哪些？（学生提出也许探究的问题）这节课我们继续学习通电的线圈
（二）（教师板书课题）同学们提出的问题都非常有探究性，目前我们先处理第一种问题怎样变化电磁铁的磁极.变化磁极的原因1想要变化电磁铁的磁极，也许与什么原因有关（学生完毕我的猜测）我的猜测（学生汇报磁极也许与电池极性，线圈绕线方向变化电池极性、绕线方向，可以变化磁极）为了验证我们的想法与否对的，需要通过试验来验证我们的猜测（学生以小组为单位进行试验）【教师指导学生进行试验设计第一种试验，用一节电池和长导线各制作一种电磁铁，观测此时磁极方向；然后变化电池方向观测磁极方向，并记录两次成果第二个试验，在上次试验的基础上，在不变化电池电池极性的前提下，变化导线的绕线方向，并将试验成果记录下表］验证内容相似条件不一样条件磁极磁极与否与电池线圈绕制方向电池极性正磁极有关反磁极与否与线圈绕制方向有关结论（学生汇报）教师小结并板书变化电池极性、绕线方向，可以变化电磁铁极性,变化磁力的原因2同学们成功的探究了磁极变化的条件，那么变化电磁铁磁力大小又与那些原因有关（学生完毕我的猜测）我的猜测（学生汇报磁力大小也许与线圈圈数，电流强弱有关加多圈数、加大电流，可以增大磁力）为了验证我们的想法与否对的，请同学们设计一种试验来证明【教师指导学生进行试验设计第一种试验，用长500和毫米绝缘导线，各制作一种电磁铁均用一节电池，做2至3次试验，井将数据记录在书上第二个试验，用毫米长导线制作的电磁铁，拿一节和三节电池，做2至3次试验，并将试验成果（大头针数目），记录下表】验证内容相似条件不一样条件吸大头针的数量磁力大小与否与1节线圈匝数电池数量2节电池多少有关3节磁力大小与否与线圈匝数有关结论（学生汇报）教师小结并板书加多圈数、加大电流，可以加大电磁铁磁力电磁铁应用
3.电磁铁在工业生产中应用非常广泛，电磁起重机就是其中的一种，同学们请看大屏幕谁能用我们今天学到的知识简朴解释一下它是怎样工作的？（学生解释放电磁铁在工业生产中的应用）播放电磁起重机视频资料.自由活动4通过观测视频，同学们有无爱好做一种电磁起重机，比一比谁的电磁起重机力气大？（让学生根据自己准备的材料制作电磁起重机，并以小组为单位进行比赛活动，推选出本组的冠军，然后参与全班的比赛活动；可以比一比谁的电磁起重机吊起的大头针多，也可以比一比一定期间内谁的起重机运送的货品多，从而巩固和应用探究成果）.课外拓展5我们懂得电可以产生磁，磁能产生电吗？（这个活动为下节课能量的转化奠定了基础）无处不在的能量10【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】陈青【单位】胜利高都小学【教学目的】
1、能用简朴的试验器材作能量转化的简朴小试验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不一样的方式对能量转化现象作合理的解释
2、在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣，乐意合作与交流
3、懂得任何物体工作时都需要能量，电、光、热、磁导都是能量的不一样体现形式；认识不一样形式的能量可以互相转化案例背景分析让学生课前观测生活中的能量存在形式及能量转化现象，为课堂交流活动提供感性认识,丰富学生的生活经验活动需要准备的试验材料与能量有关的图片或课件、铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，用来做几种有趣的能量转化小试验，意在提醒学生在课前发明性的准备做能量转化小试验用的材料本课有两个活动过程一是生活中的能量；二是能量之间的转化教课时可以不按书本的次序，用“电灯泡”这个简朴的事例，引出能量之间是可以转化的，再扩充到生活中的能量教学过程播放课件图片上均有什么？它们是靠什么运行的以及它们的作用是什么？（学生自由汇报，尽量引导学生说出多种能量）课前老师布置让大家留心观测生活中的能量，谁能简朴交流对能量的认识？（学生简朴汇报）.能量之间可以互相转化1同学们说的非常好，能量之间是可以转化的，谁能举例阐明？（教师根据学生的汇报板书有利信息）/光能电能一灯泡热能灯泡只能将电能转化成光能吗？（学生简朴汇报）对，灯泡在发光时还能产生热量，也就是热能（师板书“热能”）同学们尚有谁能再举儿种这样的例子？（学生自由汇报）你们观测积累的可真不少，有无自己动手体验能量转化的试验呢？（学生简朴汇报）.动手体验能量的转化2目前每个小组就设计一种能量转化的小试验方案吧，但要将能量转化的过程及形式记录好【让学生动手试验这一环节是本课活动的关键环节，教师要给学生充足的时间和空间,让学生自主试验探究，体会能量的转化过程】试验名称能量转化过程及形式弯铁丝热水烫瘪了的乒乓球用梳子梳头••••♦•（学生汇报试验成果，第一种试验是机械能转化成热能，第二个试验是热能转化成机械能,第三个试验是机械能转化成电能）通过试验，我们懂得有电能、热能、光能、机械能，那么生活中与否只有这些能量呢？生活中的能量
3.教师播放有关课件通过图片，你们又懂得了哪些能量？（学生自由汇报，如电磁能、化学能、声能等）噪音与否属于能量？（学生简朴汇报）能量是一切活动的源泉没有能量，我们无法学习，无法工作；没有能量植物不会生长,雨水不会降落，太阳也不会发光能量的存在形式多种各样的，并以不一样的方式储存那么能量在哪里？（学生简朴汇报）师板书无处不在的能量生活中的这些能量能否互相转化？举例阐明（学生自由汇报，如电能可以转化成电磁能，太阳能转化成热能等）同学们回答的非常好，看来你们均有一双会发现的眼睛，想不想再去探究某些有难度的科学知识？.自由活动4电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联络起来（这是一道生活实例较复杂能量转化实例，解释这一过程对学生来说也许有一定的难度，教师要予以合适的点拨、指导）,拓展活动5用能量转化的观点解释自汽车动力与太阳能的关系、开发新能源11【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】顾文丽【单位】册山中心小学
一、教学目的L认识人类对新能源的开发与运用；畅想未来新能源
2.关怀与能源有关的新科技、新产品；认识科学是不停发展的；理解能源运用的正负面的影响；乐意合作与交流
3.能能尝试用不一样的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果；会搜集、分析信息资料
二、活动准备学生课前进行课前调查，理解人类运用能源的状况（包括能源的种类和运用能源导致的社会影响）、老师可提供调查提纲
三、教学过程
一、创设情境，提出问题你懂得我国建设和建成的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）核能是人类新近运用的一种新能源，我国正在积极研究核能人类为何要寻找和研究这些新能源呢？今天我们就来探讨新能源的开发运用开发新能源（板书课题）
二、探究新知
1.人类为何要寻找新能源同学们，你们懂得什么能源吗？我们目前常用的能源有哪些？这些能源各有哪些优缺陷？小组交流、分析、整顿课前搜集的资料（课件显示“世界石油储备分布图”）人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源地球上的能源是无穷的吗分析上面的图表，说说自己的想法（学生自由发言）师我们常常使用的煤、石油、天然气等常规矿产能源是可更新资源还是不可更新资源？这些能源燃烧后会给环境带来什么后果？过渡人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不停地研究和寻找新能源下面我们来理解某些重要的新能源
2.探讨新能源
（1）提出问题你懂得哪些新能源？运用这些新能源有哪些优缺陷？
（2）学生汇报与交流请大家先在小组内将自己课前搜集的有关新能源的资料进行整顿、汇总，大胆猜测，提出自己的见解（学生进行组内交流）每个小组选派一人进行发言，其他小组要注意倾听，可记录下对自己有用的信息.（学生进行全班交流）
（3）新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流完毕表格项目不一样点相似点常规能源大部分能源不可再生，对环境有污染都可认为我们提供可运用的能量新能源可再生，无污染，取之不尽用之不竭【为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交流时，教师应引导学生将小组搜集到的资料进行汇总、整顿和分类不管学生怎样分，只要有一定的道理，教师就应当加以肯定同步要提醒学生学会倾听他人的论述，从中选用并记录自己有用的信息，养成良好的交流习惯】3运用数据进行验证把教科书上的题目计算一下，比较新能源和常规能源有什么不一样学生计算并汇报［引导学生学会比较数据，并从数据对比中发现问题的实质］4小结虽然从目前来说，新能源的制取成本大，但他们具有热量高、无污染、来源广的特点,必将取代常规能源而被人类所运用
三、畅想未来新能源启动你的智慧，发挥你的想象，畅想未来的新能源你想开发什么样的新能源？你怎样运用新能源？学生以小组为单位针对问题展开讨论与交流【结合学生的生活经验，通过度析有关的信息资料，鼓励学生进行奇思妙想，从而培养学生的创新意识和创新精神】
四、拓展活动在新能源还没有开发出来此前，我们只能使用常规能源面对日益短缺的能源，我们摇节省运用那么，我们生活中采用了哪些节能措施？请你做一次调查，制成手抄报【本拓展活动重要是对课堂探究活动的一种延伸，目的是深入拓展探究空间，处理学生感爱好的问题，并以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然，激发学生学科学、用科学的积极性和积极性】地球的面纱
12.【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】顾文丽【单位】册山中心小学
一、教学目的L会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整顿、分析信息资料的过程；能从“这是什么”“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择合适自己探究的问题
2.乐意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要友好相处
3.认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观测分析月球及其他星球上的环形山，理解大气层对地球的意义；理解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性
二、活动准备让学生课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料，并对搜集到的资料进行初步的整顿和分类
三、活动过程
一、直接导入地球是一种漂亮的星球，在她漂亮的表面笼罩着大气，如同地球的面纱，目前我们就要撩起这迷人的面纱，理解一下它的构成板书课题:地球的面纱
二、讨论交流整顿资料
1.初步整顿搜集到的资料课前，同学们已经搜集了诸多有关大气层方面的资料，相信大家的搜集成果是十分可观的首先请同学们在小组内交流一下（让学生将自己搜集到的资料在小组内进行交流）引导学生整顿记录所搜集的资料（出示一份登记表）请每组的记录员同学把探讨的成果记录在这张表上（小组分头活动，教师巡视指导）（选择记录较翔实的小组派代表汇报）同学们搜集到的资料可真不少，相信下面这个问题也难不倒大家，对大气层进行分层,请同学们分组讨论，可以把大气层提成几层？把分组讨论的成果填入下表（填完后找同学汇报）层次高度大气层分为这几种不一样的层次，那一种与人类的关系最为亲密？为何？（学生自由回答）同学们可真了不起，科学家根据大气温度在垂直方向上的变化，也对大气做了分层，下面我就简朴的简介各层的特点
（1）对流层从地面到大概10〜16千米处（极地大概8〜9千米，赤道15〜18千米），是大气层的最底层这一层集中了约整个大气的四分之三的质量和几乎所有的水汽量大气的对流在这一层十分发达，气温随高度的下升而均匀下降，平均每上升100米减少
0.6℃,在11千米附近温度下降到-55℃在这层里，大气的活动异常剧烈，或者上升，或者下降,甚至还会翻滚正是由于这些不停变化着的大气运动，形成了多种多样复杂的天气变化，风、云、雨、雪、雾、露、雷、雹也多发生在这个层次里，因而也有人称这层为气象层这层的顶部叫对流层顶，这里气温不再随高度上升而减少，而是基本不变，是一种很稳定的层次，对流层里的天气影响不到这儿来这里常常晴空万里，能见度极高，空气平稳,非常合适喷气客气的飞行
（2）平流层从对流层顶向上到55千米高空附近这一层是地球大气中臭氧集中的地方，尤其是在其下部，即在15〜25千米高度上臭氧浓度最大，因而这一层又称臭氧层由于臭氧层能大量吸取太阳辐射热而使空气温度大大升高，因此这一层的最大特点是温度随高度的上升而升高，到顶部温度增大到最大值平流层虽然水汽很少，天气现象比较少见，但伴随气象火箭和卫星的发射，发现这一层的气流等的变化与对流层中天气变化有着亲密联络，互相影响
（3）中间层从平流层顶向上，也就是从55千米到80千米这个范围被命名为中层大气，简称中层在这里，温度随高度而下降，大概在80千米左右到达最低点，约为・90℃人们一般把飞行高度到达80—100千米的飞行器，当作是不依托大气飞行的航天器按照美国航空航天局规定飞行高度超过80千米的飞行员即可称为宇航员
（4）热层从中层大气向上到500千米左右的范围之因此叫热层，是由于这层中的空气分子和离子直接吸取太阳紫外辐射能量，因而运动速度很快，和高温气体同样这里空气极其稀薄，尽管热层顶的气温可达1000C（太阳比较宁静时）〜℃（太阳活动剧烈时），但实际上却主线不会感到热
（5）逃逸层500千米以上是外大气层，这一层顶也就是地球大气层的顶在这里地球的引力很小再加上空气又尤其稀薄，气体分子互相碰撞的机会很小，因此空气分子就像一颗颗微小的导弹同样高速地飞来飞去，一旦向上飞去，就会进入碰撞机会极小的区域，最终它将辞别地球进入星际空间，因此外大气层被称为逃逸层这一层温度极高，但近于等温这里的空气也处在高度电离状态人类大部分的航天活动都是在逃逸层之内（或之外）进行的
三、大胆想象，深入研究想一想;2月美国钺卫星企业的“钺33”通信卫星与俄罗斯已报废的“宇宙2251”军用通信卫星相撞，产生了大量碎片，从不一样角度散落于茫茫太空中这会不会给地球表面导致重大伤害？（学生自由回答）同学们的回答很精彩，大家看这组图片（出示一组月球及其他星球环形山的图片）我们非常熟悉的月球，表面充斥大大小小的圆形凹坑，称为“月坑”大多数月坑的周围围绕着高出月面环形山同学们觉得这些环形山是怎样形成的？（让学生以小组为单位展开讨论，讨论后小组进行回答，然后教师小结）有关环形山的形成比较科学的解释之一就是流行体撞击月球可以想象假如没有大气层，地球该是多么可怕的不毛之地！假如没有大气层，我们的地球将会怎样？（让学生以小组为单位进行讨论，然会汇报）
四、联络生活伴随人类社会生产活动的迅速发展，多种污染物大量的进入地球大气中，这就是人们所说的“大气污染二看书本图片（一组是展示污染来源的；一组是体现污染导致的危害）课前同学们搜集到某些这方面的资料，下面请同学们结合自己的认识在小组内交流，论述自己的观点，讨论一下我们该做些什么呢？（学生自由回答）
五、拓展延伸臭氧层的破坏是最严重的大气污染之一，这也是最受环境保护工作者关注的焦点之一有爱好的同学可以搜集有关抽样遭到破坏方面的资料，并将资料进行整顿，设计保护地球大气的广告语或警示语，并将它们制作成警示牌，悬挂于学校、教室显眼的地方，以此提醒自己和他人时刻关注大气污染问题风从哪里来【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】贾东远【单位】傅庄街道中心小学【教学目的】
1、能从“这是什么”“为何会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价，应用已经有的知识和经验对风的成因做假设性解释，提出探究活动的大体思绪，并能用简朴的器材做简朴的风成因模拟试验
2、从而理解自然界中风的成因
3、想懂得，爱提问，喜欢大胆想象，乐意合作交流，认识到科学是不停发展的案例背景分析活动准备展示了一副冬季火炉取暖图，提出问题“风从哪里吹来的呢？”提醒本课要研究的主题是一一风的成因，暗示学生课前搜集有关风的文字及图片资料，并整顿，为课堂深入研究做好准备止匕外，还提醒了课堂探究所必备的经典的试验材料大可乐瓶、火柴、蚊香、蜡烛、小盘子等本课有三个活动活动一“生活中哪里有风？”让学生说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活亲密有关本活动重在学生开口说、动手做，充足体现科学课的趣味性、活动性教学在这一环节中重点指导学生认识人造风的特点，为学习自然风的形成做准备活动二由一种问题引出，即“自然界中的风是怎样形成的？”同步，展示一幅图片，文字提醒“我认为与气温有关”“我猜测……”引导学生根据自己的知识基础和生活经验提出自己的猜测和假设，让学生动手之前先动脑活动三出示一幅图片，图片中提醒了试验需要的试验材料，规定设计试验,验证我们的猜测拓展活动中提醒了一种提议性活动地球的高层大气中有无风？人们是用什么措施研究的？伴随人们对月球的关注，学生对月球也越来越感爱好，因此，将探究活动改为“探究在月球上有无风？”更能引起学生的探究爱好以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然教学过程
一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题展示某些经典的风的图片如龙卷风、台风、风中的景色图等风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉看完这些图片你想理解有关风的哪些知识？（学生自由提出问题，简朴的可以接着处理，有深度的可以在学习中处理）同学们提出了这样多有价值的问题，今天，我们就一起带着这些问题走进13课风从哪里来（板书课题）二通过大胆的猜测和试验，自主合作发现风形成的原因
（一）自己制造风，并研究人造风形成的原因风是一种常见的自然现象在生活中，你都在哪些方面发现了风？在电影电视中，你又从哪些方面看到了风？（学生在教师的引导下进行快乐的交流）本来，风无处不在，风与我们的生活亲密有关你有措施制造某些风吗？（学生运用书本扇、用口吹等措施制造风）在生活中我们还可以怎样制造风？（学生回忆生活中的造风现象风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等，并交流自己所观测到的现象）老师这里也有某些材料，你能运用它制造出风吗？谁来试试？（学生运用教师提供的材料造风扇子、气球、风车）这种人为制造的风称为人造风想一想，人造风有哪些相似的特点？（学生猜测感受人造风的特点）通过刚刚我们的研究，懂得人造风是空气从一种地方运动到另一种地方，周围的空气过来补充
（二）猜测假想自然界中的风是怎样形成的大自然中的风千变万化，那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你的猜测与根据写在登记表中（教师为每个同学发一张登记表，内容如下）我的猜测与假设多科学的学习措施，懂得了我们的生命来之不易，我们在成长的同步，不能忘掉我们的父母,尤其是妈妈她在孕育我们时的辛劳，是无法用言语来形容的今天，就让我们来做一种体验游戏“我做5分钟的妈妈”
三、体验游戏
1.教师同学们的书包大概十几斤，和妈妈怀孕时增长的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做儿种平常生活中的动作注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2.学生在老师指导下做动作（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3.学生根据感受谈体会
4.教师我们刚刚仅仅做了5分钟的妈妈，就有这样多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会常常感到疲劳，承担会伴随你的长大一每天加重不过妈妈毫无牢骚，虽然再辛劳，也是幸福的！此时此刻，你一定有诸多话要说给妈妈听吧！同学们下面我提议给妈妈写一封信写出你的心声你们的妈妈看到你们真诚的话语一定会非常感动的
5.学生制作书信
四、总结同学们，回过头来看看我们所理解的这些知识，我相信你们对生命又有了新的认识老师但愿同学们可以深入积累资料，制作一份自己的《生命手册》人的毕生【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】王佳【单位】胜利第六试验小学【教学目的】
1.理解人的毕生生长的大体过程；理解青少年身体发育的特点；理解青春期的重要身心发展特点，关注个人保健
2.会查阅书刊及其他信息源，能运用简朴的图形、记录等措施整顿自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和成果
3.喜欢大胆想象；尊重证据，乐意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活【本课探究所具有的知识能力基础】绘制图形的措施，登记表格的使用案例背景分析本课以学生生活经验及已经有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，是学生理解人毕生生长的大体过程，理解人的毕生各个时期尤其是青春期身体发育的突出特点及变化，懂得怎样搞好青春期卫生保健通过学习绘制生长发育曲线图和条形图，培养学生绘制图形并运用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的爱好，使学生懂得珍爱生命教学过程
一、播放多媒体引出探究学习的主题
1.提出问题研究项目我的猜测与假设我的证据（根据）自然界的风是怎样形成的？（学生小组内讨论后，全班汇报交流）同学们大胆地提出了几种猜测，哪一种猜测最有也许呢？大胆说出你的想法！（学生简朴交流）
（三）设计试验，验证自己的猜测
1、指导设计试验方案以上是我们对风的成因进行的猜测与假设，怎样才能证明我们的猜测与否对的呢？对，可以做试验验证在试验前先来看这几张图片（出示有关火炉、锅炉等图片）看了这几张图片，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情景，烟囱里的烟直往上冲，这阐明了什么？（学生简朴汇报阐明烟囱里有“风”吹出）我们能不能设计模拟烟囱里风的试验？观测桌上的试验材料，想一想，说一说，你发现了什么？你认为这些材料可以干什么？可乐瓶为何做成这样的？怎样设计这个试验呢？小组同学先互相商议一下（学生交流自己的设计思绪）同学们交流得都很认真，相信都想出了验证我们猜测的好措施谁来交流交流你的想法？（学生交流时，教师示范）这个小盘子是干什么用的？（学生简朴交流）我们在试验中要注意什么呢？（学生汇报交流）我们在试验中一定要注意
（1）操作时要注意安全
（2）点燃蜡烛后,火柴怎么办？
（3）蜡烛和香不要烧到瓶子
（4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹同学们按照自己的想法进行试验，试验时注意观测发生的现象，并注意同学间的团结合作，并认真填写好试验记录风从哪里来试验记录试验名称风是怎样形成的试验材料试验现象试验结论
2、学生分组进行探究试验活动（学生试验时，每组有一种去掉底的饮料瓶，蚊香点燃放在饮料瓶的口处，观测烟的方向，将蜡烛点燃后放在饮料瓶的底部，再观测蚊香烟的方向教师巡视指导时，注意提醒学生不要让蜡烛和香烧到瓶子，引导学生记录试验现象）
3、学生汇报与交流同学们做试验都很投入，相信对风的形成均有了对的的结论目前哪个小组来展示一下你们的试验成果，让大家一起来分享其他小组的同学要认真倾听，与自己的试验成果相对照，不一样的地方可以补充（学生上台展示登记表并简介试验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点）通过风的形成的模拟试验，同学们发现了许多现象目前请各小组根据自己的试验状况再结合其他小组的试验状况，将大量的试验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论
4、引导学生分析试验现象，得出结论
（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？这阐明有无风？（学生简朴回答）
（2）风是怎么来的？（提醒）点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不一样？（学生简朴回答）
（3）我们做的是风的形成的模拟试验，你认为自然界中的风是怎样形成的？（学生总结汇报）试验前你们的猜测是怎样？实际呢？（学生简朴交流）教师小结风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不一样步，空气压力大小也就不一样，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风
5、绘制风的成因图刚刚我们通过试验验证了风的形成问题，下面我们用绘画的方式记录风的形成过程，比一比，看看谁绘制的风的成因图既美观，又能形象地体现风的形成过程（学生自由绘制风的成因图）同学们画得都很认真，谁乐意第一种将你的作品展示给大家？（学生自由展示）同学们画得都很形象，你们个个不仅是小小探究家，还是小画家二拓展活动在地球上风无处不在，与我们的生活亲密有关彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌一一这些都是风的作用，它快乐时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发火时，则狂奔乱舞，拔树倒屋那在月球上有无风呢课下查阅有关资料，深入探究风的奥秘降落伞14【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】刘峰【单位】傅庄中心小学【教学目的】
1.能从“为何会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有发明性的科技作品一一降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整顿；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果
2.在活动中乐意合作与交流；通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果
3.理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；理解降落伞的种类及用途，试验探究影响降落伞降落快慢的原因【本课探究所具有的知识能力基础】弹簧测力计的使用、秒表的使用案例背景分析《降落伞》是青岛版六年级下册第三单元“地球的面纱”中的重要一课《降落伞》一课是学生较熟悉的事物，学生通过电视、网络、书刊等多种媒体对降落伞已经有初步的理解,有的学生甚至玩过降落伞，但对于降落伞原理、种类及影响降落伞降落快慢的原因等方面的知识知之甚少本课就以降落伞为切入点，通过对降落伞的探究活动，使学生理解降落伞的有关知识及降落伞与大气层的关系，能从“这是什么”“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，能综合运用所学知识，制作带有发明性的科技作品，培养学生的科学探究情趣与科学精神活动准备提醒了课堂探究所必备两方面的材料一是准备与降落伞有关的文字、图片资料，二是准备课堂探究的经典试验经典手绢、塑料、薄膜、螺母、细绳、剪刀等这些材料并不是固定不变的，可根据详细状况做合适的变化如手绢可以用其他布料替代，螺母可用石头等重物替代本节课共有三个探究活动第一种活动是认识降落伞，第二个活动是制作降落伞，第三个活动是研究降落伞其中第一种活动认识降落伞，学生可通过课前查阅资料进行理解，第二个活动制作降落伞，学生根据自己的生活经验能独立完毕因此课堂上第一种活动只进行简朴的交流，第二个探究活动一制作降落伞让学生课前完毕，把时间留给第三个活动一研究降落伞通过对比试验，让学生理解影响降落伞下降快慢的原因，并对降落伞进行改善，提高学生的科学探究能力和创新能力课外拓展，规定设计实用的降落伞重要是让学生通过前面对降落伞的研究，对降落伞进行改善这个内容在课堂上只进行简朴交流，设计方案和详细的设计都留做学生的课外探究作业根据教材的编排特点和学生的已经有经验，在本节课的教学中，我去掉了书本中的第二个探究活动，降落伞由学生课前制作本节课我共设计了四个教学环节情景导入一一认识降落伞一一研究降落伞一一拓展延伸第一种环节情境导入通过两个小瓶的对比试验，导入新课，激发学生的探究爱好第二个环节认识降落伞重要是对学生课前搜集的资料进行整顿汇报，理解降落伞的构造和作用第三个环节研究降落伞，这是本节课的重点，通过让学生自己设计试验，操作试验，得出影响降落伞下降快慢的原因，将学生的探究热情提到一种高潮第四个环节拓展延伸，通过制作降落伞护蛋器的问题，深入提高了学生对知识的应用能力，并且让学生的探究热情保持到了课后教学过程描述
一、以活动引出探究学习的主题同学们，老师这儿有一种玻璃小瓶，假如我把手一松，会发生什么现象？（生猜测小瓶破或不破）师放手，小瓶摔破你有什么措施能让这个小瓶摔不破吗？（学生自由发言）刚刚有的同学说到了在小瓶上面挂上一种降落伞,这个措施可行吗？让我们一起来试一试吧！【由于学生课前预习过，因此学生的很轻易想到挂上降落伞的措施学生的回答有诸多，教师要对学生对的的、合理的答案予以肯定】师把提前做好的降落伞挂到另一种同样的小瓶上,从同一高度释放小瓶，小瓶安然落地为何挂上降落伞小瓶就摔不破了呢？（生自由回答）这节课我们就一起来研究一下降落伞的秘密（师板书课题一一降落伞）【同样高度释放的两个小瓶，一种破碎，一种不破碎，一种简朴的对比试验，立即激起了学生的爱好一种简朴的情景，却激发起了学生无限的探究欲望】
二、认识降落伞
1、理解降落伞的构造你在哪里见过降落伞？（生自由回答）课前同学们都做了降落伞，你能说说你的降落伞是由哪几部分构成的吗？（生拿着自己制作的降落伞简介）师总结（课件播放）降落伞是一种运用空气阻力实现从高空缓慢下降的专用工具它后来发展成为多种空气阻力伞降落伞是由伞面、伞绳、重物三部分构成的（师板书伞面、伞绳、重物）
2、理解降落伞的作用理解了降落伞的构成，你懂得降落伞有什么作用吗？课前同学们都进行了某些调查，请同学们在你们小组内交流一下过会儿我们一起评一评，看哪个小组的汇报最精彩（生小组交流，师巡回观测，理解学生的交流状况，并予以必要的指导）【资料搜集能力是科学学习的一项重要能力怎样对资料进行分类整顿，需要教师在平时的教学中予以指导，这样不仅能提高了学生的资料整顿能力，并且能很好地提高课堂效率假如学生还没有养成良好的搜集整顿资料的能力，教师可在学生交流前，对交流提出详细的规定如对资料进行分类，对重点字句进行勾画等】
2、小组汇报哪个小组想与大家分享一下你们的交流成果？（小组汇报，其他小组对汇报组的汇报状况进行评价）从同学们的汇报状况能看出，课前同学们的准备很充足，小组的评价也很到位让我们一起为你们的精彩汇报鼓掌一次吧！【交流资料的环节，在科学课堂上往往是不受学生欢迎的，学生的真正参与度一般比较低，常常是小组内一种学生说，其他学生听因此本环节安排了评比优秀小组的环节，目的是让更多的学生参与进来，更多的理解科学知识】师总结（课件播放，师阅读）降落伞俗称“保险伞”，广泛用于航天航空领域，重要用途有如下几方面
（1）应急救生重要用于飞机失事时拯救飞行员的性命；
（2）稳定作用保持飞机弹射椅的姿态稳定，空中加油机的加油器稳定；
（3）减速作用飞机着陆时的刹车减速以及多种航弹伞的滞空减速降落伞能使飞机着陆滑行由多米缩短至800~900米；
（4）回收作用用于飞机器的空中回收，诸如无人驾驶飞机、试验导弹、运载火箭助推器、高速探测器以及返回式航天飞行器的回收等尚有宇宙飞船和热气球探测器上设备的回收；
（5）空降空投伞兵空降，以及多种物资和武器的空投；
（6）航空运动如空中跳伞、山坡滑翔、悬挂翼滑翔、动力飞行以及牵引升空等运动
三、研究降落伞
1、自制降落伞比赛课前同学们都制作了降落伞，请各小组选一种你们认为最佳的降落伞，我们举行一种小小的降落伞比赛（各小组选择降落伞）请各小组派一名代表到讲台上来，其他同学要仔细观测，我们来做评委，共同选出制作的最佳的降落伞（各小组代表上讲台展示降落伞，进行简朴的简介，并释放降落伞）同学们觉得哪个小组的降落伞制作的最佳呢？说说你的理由（各小组派代表发言，选出制作说出自己的选择，并阐明理由）老师发现同学们真是太有才了，这些每一种降落伞都制作得很好，各有千秋，真的很难取舍其他评委同学也观测的非常仔细、认真我们学习科学就需要这种认真的态度让我们再次为同学们的精彩汇报和展示鼓掌吧！（师生共同鼓掌）【学生课前都做了精心的制作，课堂上我们就有必要给学生展示的机会自制降落伞比赛，既是学生的展示机会，也是学生的学习机会，学习其他同学的制作经验，同步也是一种发现问题的机会学生通过对不一样降落伞的对比观测，能比较轻易的发现下一种环节要探究的内容】
2、研究影响降落伞下降快慢的原因
（1）猜测影响降落伞下降快慢的原因刚刚我们看降落伞比赛的时候，同学们都认为降落比较慢的降落伞好，由于这样能更好地保护重物怎样能让我们的降落伞下降速度慢某些呢？影响降落伞下降快慢的原因有哪些呢？（学生自由发言通过观测，学生一般能回答出由于伞面大小、伞绳长短、伞面材料、重物的质量、风力大小等几方面的原因）这些原因又是怎样影响降落伞的下降速度的呢？（生猜测多种原因对降落伞下降快慢的影响）
（2）设计试验方案这些都是我们的猜测，你有什么措施验证试一下你的猜测吗？由于我们在室内，风力大小的影响不好验证，同学们可以课后进行验证今天这节课我们先验证一下伞面大小、伞绳长短、伞面材料、重物重量对降落伞下降快慢的影响下面请同学们开动脑筋，各小组选择其中的一种方面进行研究，设计一种切实可行的试验方案试验设计方案研究内容试验器材试验环节注意事项（各小组讨论，设计试验方案，师巡回指导）【六年级的学生，通过三年科学课的学习，已经具有了试验设计的能力，因此本环节放手让学生自己设计试验方案，既是对学生的一种信任，也是对学生试验设计能力的一种检测和提高】下面我们先请各小组来汇报一下你们的试验方案请选择“伞面大小”的小组先来汇报（按照“伞面大小”、“伞绳长短”“伞面材料”、“重物质量”，各小组依次汇报设计方案）
（3）小组试验，探究各原因对降落伞下降快慢的影响同学们都非常善于思索，真像一种个小小的科学家啊！试验方案设计的全面、详细，并且注意到了某些关键的问题我们在研究首先的时候，此外几种方面的原因必须要保证不变同学们，你们真是太棒了！（师竖起大拇指对学生的体现予以肯定）在大家开始试验之前，老师有几种小小的规定，但愿同学们注意一下A音乐起，开始试验组长合理分工，组员合作，迅速完毕试验B试验过程中要认真观测，记录员及时记录，试验完毕后共同得出结论C试验结束后，整顿好试验材料，把试验材料放到桌子的右上角D有什么问题，请轻轻地告诉老师或者同学下面就请各小组根据你们的设计方案进行验证吧！（播放轻音乐，小组开始探究试验，师巡回指导）试验登记表研究问题我们的预测和降落伞的_________________有关变化的原因保持不变的原因下降时间（秒）第一次第二次第三次我们的结论【本环节是课堂的重点，也是学生最喜欢的环节，不过轻易出现混乱的状况，因此在试验前，老师要对合理分派小组，对小组合作提出详细的规定，以保证试验顺利进行本环节播放轻音乐有两个目的一是经验证轻音乐有提高学习效率的作用；二是在优美的音乐中能掩盖某些吵闹的声音，以便各小组顺利的进行探究试验试验设计表中规定进行三次验证,保证了试验成果的可靠性】
（4）汇报试验成果刚刚老师发现同学们都探究的尤其起劲儿，诸多同学目前仍然意犹未尽，还沉浸在对降落伞的探究之中哪个小组想先来汇报一下你们亲自设计、亲自验证的研究成果【这时候同学们回答问题的积极性尤其高，都高高地举起了手，老师要注意保护学生的积极性对没有机会回答问题的同学也要予以肯定】（各小组派代表，通过展台展示试验记录单，并进行简朴的讲解）师总结通过验证，我们发现伞面越大，下降速度越慢；伞面越小，下降速度越快伞绳越长，下降速度越快；伞绳越短，下降速度越慢透气性差的伞面材料，下降速度慢;透气性好的伞面材料，下降速度快重物越重，下降速度越快；重物越轻，下降速度越慢（师边总结边板书）
四、拓展延伸通过我们的研究，我们懂得影响降落伞下降快慢的原因有诸多假如下面再让大家设计一种降落伞，老师相信同学们一定设计的非常好下面老师想考考大家在这个纸杯中有一种鸡蛋，你能不能设计一种降落伞，保护这个鸡蛋，让它从三楼掉下去摔不破呢？（生自由发言）下节课我们就进行一种“降落伞护蛋器”比赛，但愿大家发挥你们的聪颖才智，写出设计方案并设计出一种美观实用的降落伞最终，我们一起来看一段精彩的降落伞演出（师播放视频，学生观看）【一节课即将结束时，留给学生一种继续思索的空间，既是对学生课堂学习成果的一种检测，也是对学生制作能力的一种考验，同步让学生的探究热情延伸到了课后】飞速发展的信息技术
19.【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】周慧【单位】胜利华盛试验学校【教学目的】
1.会运用书刊及其他信息员查询自己想要的资料，能通过查阅资料理解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片
2.可以意识到现代信息技术带给人们的以便与快捷；在活动中乐意合作与交流
3.理解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，懂得现代的信息传递工具及方式【本课探究所具有的知识能力基础】理解信息传递的发展.案例背景分析活动准备以文字的形式提醒了课前需要准备的内容搜集整顿人类信息传递发展历程让学生通过查阅书刊或其他信息源搜集到有关人类进行信息传递方式的发展历史的图文资料，并针对自己周围人群传递交流信息方式等状况进行调查本课重要有两个活动一种是“从古至今，人们是怎样传递信息的“分别结合教科书的图示和简介，自己搜集的资料交流人们传递信息的方式一种是认识“飞速发展的信息技术”结合教科书的电话通讯发展的状况登记表，引导学生分析、交流以上资料，认识人类近来几十年来信息的飞速发展，体验高科技给人们的生活带来的影响与变化资料卡简介了微电子芯片的特点通过阅读与理解使学生认识到现代信息技术的飞速发展重要表目前微电子芯片的诞生与发展，信息技术与其他高科技的发展互相影响与增进拓展活动，教科书提出了一种活动的指向畅想未来的信息传递方式通过课后调查研究活动，引导学生对未来信息传递方式进行设计和畅想教学过程描述
一、以故事引出探究学习的主题教师讲述苏武牧羊故事中“鸿雁传书”的典故同学们，从“鸿雁传书”到目前的信息数字化，你们对信息的传递方式理解多少呢？学生根据自己理解的状况进行交流【教师通过“鸿雁传书”的典故作为探究活动的引入，能很快激发起学生最人们传递消息的爱好，回忆在课外书、电影、电视剧等渠道中理解的有关信息传递故事，便于探究活动的顺利开展】师生交流，导入新课
二、进行信息技术的探究活动-交流从古至今，人们是怎样传递信息的？人们很早就渴望“千里眼”、“顺风耳”，于是，人们想出了诸多措施来传递信息伴随信息的传递向更快、更远、更准的方向发展，从古至今，聪颖的人类想出了什么措施呢？小组同学整顿自己搜集到的资料，并选出代表全班交流规定结合传递信息的故事进行交流【认识从古至今人类信息传递方式的发展历程，结合信息传递的故事交流信息传递的措施，可以加深学生的印象，使交流活动更具有吸引力】教师根据学生的汇报交流按次序进行总结、评价、板书如:远古口耳相传活借助器物信息传递速度慢、不精确古代靠驿差长途跋涉信息传递速度慢、信息形式单一近代依托交通工具的邮政系统信息传递速度相对快某些、距离相对较远且费用高现代电报、电话速度快、信息单一文字现代计算机网络传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快、不受地区阻隔提出问题这些措施的变化对我们目前的生活产生了哪些影响？交流小结现代通信已不局限于电报、电话，目前的社会是信息的时代，伴随计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展，已经形成了四通八达、快捷、精确的现代通信网【教科书按照人类信息传递方式演变的先后，图示了信息传递的六种方式，分别是；烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇电话传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息梳理、评价并板书从古至今人们传递信息的方式措施，可以让同学们对信息传递的措施有一种整体的认识，并认识到越来越快捷、精确的传递措施，为下一种探究活动做好准备教科书中只配以文字阐明传递信息方式的名称，没有深入的阐明和解释，给学生留下了探究的空间】指导学生阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上理解人们信息传递发展的五个阶段【教课时，教师组织学生课前搜集资料，整顿人类信息演变的历程，认识到伴随科学技术的不停进步，人类传递信息的技术不停提高，传递信息的手段不停加强，传递信息的容量不停加大，传递信息的速度愈加紧捷】
（二）探究飞速发展的信息技术
1、交流电话通讯技术的发展历程教师提出问题电话从它被发明的那一刻起，就在人们传递信息的过程中起到了非常重要的作用阅读书本上的电话通讯发展的图示与状况登记表格，分析这些信息，你有哪些发现？小组内阅读图示阐明，分析数据、交流讨论教师参与到小组内，懂得学生从人们普遍使用的电话通讯工具的诞生时间、重要技术特性、通讯功能等方面进行对比提醒学生对以上表格中的数据尽享分析，交流自己的发现【指导学生有效地分析数据、获取信息，认识到电话通讯技术更新时间越来越短，功能越来越大电话通讯只是一种范例，从学生熟悉的电话通讯技术的发展演变认识信息技术的飞速发展，感受到技术更新的日新月异】交流小结电话通讯技术的更新时间越来越短，更新速度越来越快，功能更强大，通讯技术的发展演变体现了信息技术的飞速发展
2、交流现代信息技术飞速发展多媒体展示芯片的诞生与发展教师简介什么是芯片及计算机芯片的特点和作用指导学生阅读资料卡学生结合自己搜集的有关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展，尤其是现代信息技术的飞速发展重要表目前微电子芯片的发展小组同学阅读、交流资料卡电子计算机的发展历程【学生通过交流、分析自己熟悉的计算机发展历程，认识到信息技术变化着人们对空间、时间和知识的理解，科学技术的发展正一步步变化着人们的生活】小结信息技术对其他高新技术的发展起着先导作用，而其他高新技术的发展又反过来增进信息技术更快的发张未来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延伸，儿时多种网络技术的综合应用，它将给人类的生活带来巨大的影响
三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下
1.引导课下探究的问题未来的信息传递方式会发生哪些变化？（学生自由谈想法）
2.激发学生课下探究课后开展调查研究活动，对未来信息传递方式进行设计和畅想【通过课后调查研究，引导学生对未来信息传递方式进行设计和畅想通过活动，使学生认识到科学技术日益发展，信息技术也在飞速发展对既有痛心技术的局限性和缺陷进行思索,（播放动物、植物生长的视频资料）动物、植物从小到大会发生很大变化，我们从小到大会不会发生变化呢？
2.引导学生进行猜测与假设你们认为，在人的毕生中，身体会发生哪些变化呢？例如身高、体重等下面就请同学们猜测一下（学生小组内讨论并交流汇报）刚刚同学们对人的身体已经进行了猜测，你猜测的对不对呢？想不想懂得？这节课，我们就来探究一下问题的答案
二、进行“人的毕生身体变化”的探究试验活动
1、理解人的毕生身体有哪些变化
（1）人的毕生身体有哪些变化？（同学们看课前搜集的自己从小到大的照片、体检表分析）任何一种人从小时候开始身体各方面都会悄悄地发生诸多变化课前老师让同学们准备了照片和体检表，根据自己的理解，说说自己从小到大发生了哪些变化（学生自由汇报自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化）
（2）人的毕生分为哪几种时期？同学们都很善于观测和思索人出生后，身体各方面逐渐成熟，直到长成强健的成年人,然后人的身体又会逐渐衰老，直到死亡，这是一种客观规律我们常常说少年小朋友、小青年、中年人、老年人你认为多少岁的人算是少年小朋友、多少岁算是青年、多少岁算是中老年呢？（学生根据自己的理解来回答）我们把平时说的这几种阶段说成是人毕生的几种时期我们拿出自己跟家人的照片，看照片来分析一下从多少岁到多少岁应当算作人生的一种时期（学生吧自己的照片排在前面，家人的照片排在背面，连成完整的人生图）生长发育、衰老和死亡是人必然经历的持续过程人的毕生可以分为发育期（从出生到20岁）、成熟期（从20到40岁）、渐衰期（从40岁到60岁）和衰老期（60岁后来）人的身体特性发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特性没有明显的界线人的各个发展阶段时间长短因人而异
2.从小学到目前，我们的身体发生了哪些变化？
（1）指导学生认识青少年身高伴随年龄增长的变化刚刚我们理解到人从小到大身高、体重会有很大的变化，这些变化你理解多少？有哪些规律呢？我们先来研究一下身高的变化拿出课前记录的体检表中身高的数据年龄4567891011121314（岁）97102105107110115120130140147153女生身高（厘米）96101103105109113117128136146156男生身高（厘米）从身高数据表中我们不轻易看出身高变化规律，老师这里有一种图，我们一起把这个图绘制完整，从这个图中我们一眼就能看出身高变化来（图略）（出示条形图，跟学生一起来绘制身高，绘制过程中就理解了画条形图的措施，学生也从中体验到了画条形图的强对比性）（师生共同完毕条形图，男女生分组来完毕）通过条形图看出，从4——15岁每年身高都在增长，每年增长的数值是不一样样的条设计未来的信息传递技术，对科学技术的发展、开发学生的思维空间起到增进作用】太阳家族
20.【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】周慧【单位】胜利华盛试验学校【教学目的】
1.能运用已经有知识和经验对问题作假设性解释；能制作简易科学模型——太阳系家族模型；会查阅、整顿从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式体现研究过程和成果，并进行交流
2.喜欢大胆想象；乐意合作交流；保持与发展想要理解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
3.懂得太阳系的构成及八大行星的排列次序，初步认识八大行星的特点案例背景分析本课学生所需要的准备的内容，包括搜集太阳系的有关资料，准备制作太阳系模型的材料，如橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等通过前期的学习，学生已经懂得了地球是太阳系的重要组员之一，太阳系各组员之间有着亲密的联络这节课就是通过多种有关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和理解太阳系，懂得太阳系的构成及八大行星的排列次序，初步理解八大行星的重要特点本课包括三个活动一是“说说我们懂得的太阳家族”，提醒学生交流搜集的有关太阳系的文字资料和图片，说说对太阳系的认识；二是“研究探究太阳家族”，引导学生对太阳家族组员作深入的认识和理解；三是“建构太阳系模型”，通过制作使学生将获得的有关太阳系的信息作深入巩固和应用拓展活动“让我们查找有关资料，理解彗星的彗尾是怎样形成的”，通过调查，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣教学过程描述:
一、以神话故事引出探究学习的主题同学们听说过嫦娥奔月，夸父逐日的故事吗？让我们共同欣赏这些漂亮的神话故事（播放课件）对于地球、太阳、月亮你有什么感爱好的问题吗？学生讨论后交流看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，理解他的神秘与浩瀚【通过嫦娥奔月、夸父逐日的神话故事激发学生的好奇心，并根据学生已经有的学生经验提出有关太阳家族的问题，从而更好地激起学生的探究爱好】
二、进行太阳家族的探究活动
（一）说一说我们懂得的太阳家族
1、太阳家族里均有哪些组员？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的组员，并且理解一下它们的特点
2、学生合作交流交流太阳家族组员的资料，理解它们的特点【在交流活动中，应让学生充足地交流自己对太阳系已经有的认识，尤其是构成的重要组员及其名称，八大行星的排列次序等在交流活动结束后,可引出教科书中提供的图片和文字资料进行简介，而实际教学过程中，学生很有也许在自己的简介中将教科书展现的图片及文字进行了简介，教师可柑橘教学实际状况调整自己的教学活动过程】
3、师生小结:在太阳家族中有1颗恒星、8颗行星，尚有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等诸多组员太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的
99.8%,这样大的质量吸引着它周围的其他组员围绕着自己运转，这样就形成了一种庞大的天体系统一一太阳系【课前自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课堂上互相交流获取的信息资料室合作学习的一种方式，教师引导学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一种学生发言和展示个性的机会探究式学习和合作学习互相交融，极大地调动了学生的学习热情】
（二）研究八大行星
1、提出问题（出示八大行星与太阳的图片）从图中你能获得哪些信息？
2、小组交流课前搜集到的太阳系八大行星的资料【在交流时可先进性小组内交流，在汇总和整顿后进行集体交流，既重视了交流活动的时效性，又节省了时间教科书中的资料卡，刻在学生的交流过程中根据需要进行使用和展示】
3、师生交流，完整的认识八大行星的资料，总结八大行星的特点【通过看图交流，使学生对八大行星的排列次序、体积大小等方面有了更为直观的认识；引导学生对熟悉的行星进行简介，使学生尽量地多理解八大行星的有关知识，为背面建构太阳系模型作好铺垫】
（三）建构太阳系模型
1、同学们从图中获取了这样多的信息，目前你们能根基这幅图提供的信息做一种太阳系的模型吗？
2、出示表格填写并指导分析（结合基础训练）行星名水星金星地球火星木星土星天王星海王星称与太阳的距离（设日地距离为1）地径直设为球径直【指导学生有效地分析数据、获取信息、处理问题，使模型制作更精确并能深入巩固和提高对太阳系重要组员的认知制作模型的过程不是简朴的复制动手前先考虑行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯】
3、活动制作D请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举行模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小最终岩石八大行星是怎样围绕太阳公转的学生制作，教师巡视指导（在制作时一定要精确地体现出八大行星的排列次序，体积的大小以及与太阳的距离）
4、汇报总结评价【通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解，使学生体会到宇宙中的天体是互相联络的、运动的，运动是有规律的】
三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下让我们查阅有关资料，理解彗星的彗尾是怎样形成的【让学生自己查阅资料，培养学生的自主学习和探究的能力，激发学生的学习爱好通过课后调查研究活动，使学生深入深入理解太阳家族组员的热点，解释生活中碰到的自然现象，关注最新的研究动态，培养学生搜集资料、调查研究意识和能力，拓展学生视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣】神秘星空21【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】李守凤【单位】胜利二十一中学小学部【教学目的】
1、能通过对星空的观测、发现和提出问，能在已经有知识经验的基础上做出解释与结论，能用自己擅长的方式展示交流研究成果，并参与评议
2、重视事实，乐于合作与交流
3、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；懂得太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系教学重点认识银河系的基本构成、性状特点及大小；懂得太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系案例背景分析本科的活动准备重要是整顿有关银河系和无限宇宙的有关资料本课设计两个活动一是“走进神秘的银河系”交流有关银河系的资料，让学生对银河系有一种较完整的认识，然后通过计算感受银河系的浩瀚，二是“浩瀚的宇宙，交流认识河外星系，深入感受宇宙的广袤拓展活动提出“让我们做个有心人，继续关注无垠宇宙，为探究下一课“探索宇宙”做好准备教学过程描述
一、创设情境导入在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，我们会看到一条长长的、白色的光带横贯天空，那就是银河，是“银河系”的一部分这节课我们就来探究银河系【从学生身边熟悉的场景入手，开门见山式的引入更能激起学生的探究欲望，使学生乐于探究】
二、自主探究
1、走进神秘的银河系1你搜集到那些有关银河系的资料？把你认为最重要和大家一起分享学生分小组汇报交流教师出示有关银河系的视频资料对银河系的状况进行小结【让学生交流、分析、整顿搜集到的资料可以增强学生的感性认识，实现知识的互补，教师补充有关的视频资料可以使学生对银河系有一种更全面的认识和理解】2讨论为何在地球上看银河系像一条带子？3认识银河系的构成和大小出示资料银河系是由恒星、星云、星团及其他星际物质构成的巨大的潘装天体系统银河系的直径约10万光年，太阳系位于距离银核
2.5万光年的旋臂上，银河系中恒星和行星的数量诸多，大概1000亿一一亿颗恒星，那么，这样多的恒星构成的天体系统究竟有多大呢？我们来体验一下假如我们用黄豆作比较，大概5粒黄豆是1克，一斤是500克，大概2500粒黄豆，那么1000亿粒黄豆是多少斤呢？4千万斤，假如100斤装一种大袋子，那么可以装40万袋，亿粒黄豆的话就是8千万斤，那么就要装80万袋要装下1000亿粒黄豆需要40万个袋子，那么我们就可以想象一下能装下1000亿一一亿颗恒星的银河系相称于多大的袋子啊从而想象银河系之大假如我们画一千亿个0呢，看来银河系的家庭组员数量那是多么大的一种数字啊！理解1光年、光年及10万光年的距离“光年”是表达天体距离的长度单位，在太空中，光以每秒30万千米的速度传播，1光年就是光在一年里所走的速度，约10万亿千米我们再来体验一下地球半径约6371千米，由此算出地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球
2.5亿圈银河系直径约10万光年，厚约光年也就是说沿银河系直径要走10万年，穿过银河系中心的厚度也要走1光年的距离要绕地球
2.5亿圈，光年,就是绕地球5000亿圈，那么10万光年就是绕地球25万亿圈假如我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约
2.8万年，是多么遥远的距离啊！我们再来体验牛郎星距离地球约16光年，织女星距离地球约26光年，牛郎星距离织女星约
16.4光年，也就是说光从牛郎星来到地球大概需要，从织女星来到地球大概需要26年无线电波的速度和光同样快，加入牛郎想打一种无线电话给织女，要等32年才有收到回电的也许【通过详细数字的演算，使学生充足认识到银河系的大小，体验到银河系的浩瀚，激发学生的探究欲望】2认识浩瀚的宇宙
（1）通过刚刚的交流和计算，我们对银河系有了一定的理解，目前请同学们闭上眼睛想象一下宇宙有多大？（学生闭眼感受银河系无边无际、浩瀚无边）
（2）认识宇宙中除了太阳系、银河系尚有许多河外星系构成其实在浩瀚的宇宙中，银河系仍然像一粒小小的灰尘,它并不是宇宙中唯一的恒星集团,在银河系以外尚有很恒星集团，请大家交流汇报有关资料学生自由汇报，教师根据学生的汇报出示河外星系有关的图片补充讲解
（3）教师小结像银河系这样的河外星系，目前人类应经发现了超过100亿个【把搜集的资料作为教材内容的延伸和有益补充，使学生充足体验到宇宙的无限，激发学生对整个宇宙的探究欲望】
三、引领拓展，继续关注无垠的宇宙无垠的宇宙从那里来？宇宙中尚有无生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙未来会怎么样？让我们继续关注并探究神秘而浩瀚的宇宙吧！【充足运用学生强烈的揭密心里，引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究爱好，又有助于将探究活动持续到课下，从而使学生养成关注自然，关注科学的习惯】探索宇宙22【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】李守凤【单位】胜利二十一中学小学部【教学目的】
1、会查阅、整顿科学资料，能用自己喜欢的方式体现研究成果，能倾听和尊重其他同学的不一样观点和评议
2、乐于与合作与交流，认识到科学是不停发展的，意识到科学技术对人类与社会的发展有着积极的增进作用
3、理解人类对宇宙的探索历程，懂得某些重要的探索宇宙的工具，意识到人类对太空的认识伴随技术的进步而深化和拓展，意识到人类为了探索宇宙奥妙付出的艰苦，关注我国空间技术的最新发展教学过程描述
一、情景导入
1、同学们，你们认识杨立伟叔叔吗？他是人们最敬佩的航天英雄（播放录像“神舟5号”升空片段）我国第一艘载人航天飞船“神舟5号”成功发射，实现了中国人的“千年飞天梦”，从此掀开了中华民族探索宇宙、理解宇宙的新篇章杨利伟叔叔也成为我国历史上第一种飞入太空的航天英雄今天我们就跟随杨利伟叔叔一起乘坐飞船去遨游太空，理解某些宇宙知识，进行“探索宇宙”活动
2、提出问题同学们，你们对宇宙有了那些理解？（学生结合前面的研究学习，自由交流对宇宙的认识）无边无际的宇宙里藏着许多奥秘等待我们去探索，同学们请看视频（课件播放宇宙视频）看了这段资料，你有什么要说的？【通过视频资料创设情境，渲染气氛，让学生在形象的视频气氛中，感受宇宙的浩瀚与神秘、，感受人类对宇宙的探索是无止境的】
二、探究活动
1、人类是怎样观测天体的？组织学生观看有关的录像资料，并展示恒星毕生中的几种重要阶段的图片和资料教师小结入同人体的细胞会新陈代谢同样，宇宙中每时每刻均有许多恒星诞生，同步也有许多恒星消灭同步，恒星都在不停的高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质，正因如此，宇宙充斥了活力谈话自古以来，人们就对宇宙充斥了幻想，向往飞向太空，为此一直在努力地进行探索刚刚我们看到的这些资料，正是人们对宇宙不停探索的成果你懂得人类是借助那些工具来探索宇宙秘密的吗？（学生自由交流）人类最早借助望远镜来认识宇宙的，有关望远镜你理解多少？（学生汇报交流资料）教师课件展示多种望远镜，并做有关简介（如伽利略的折射望远镜、牛顿的反射望远镜……）理解了这样多的望远镜，你认为望远镜是怎样协助天文学家提高探索宇宙的能力的？科学技术是怎样影响望远镜的发展的？学生讨论交流，教师根据汇报状况适时播放有关课件【组织学生围绕不一样类型的望远镜及其发展过程、特点等方面，交流资料，教师适时总结补充，让学生理解到目前人们运用天文望远镜已经观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，并且科学家发现宇宙正处在青年时期，还在长大,还在膨胀之中】
2、走进航天展厅从地球上用望远镜观测宇宙，获得的信息是很有限的，，到太空中观测，才能获得更多的信息，因此，人类向太空中发射了许多宇宙探测器把你们查阅到的有关资料整顿一下，根据这些探测器的功能进行分类，然后和大家一起分享（学生整顿资料并交流）你懂得那些宇宙探测器？它们均有什么用途？你认为探测宇宙最佳的措施什么？（学生讨论交流）伴随第一艘载人运载火箭升空，人类有又把探索宇宙的步伐前进了太空，人类对宇宙的探索留下了一种有一种不平凡的足迹这是怎样的一有关个探究历程呢？目前请同学们以小组为单位交流资料，把你们认为最有代表意义的探索经理记录下来（学生交流整顿资料，教师巡视指导）除了这些重要事件，我们还应当记住这次失败的探究（课件出示1986年“挑战者”号意外坠毁的有关资料）看了这段资料，你有什么感受？（学生谈体会）
3、“中国航天大事”你们懂得我国在宇宙探索方面获得了哪些成就，目前我们就来开一种“中国航天”新闻公布会，回放一下那些让中国人感到振奋的事件
（1）我国是世界上公认的火箭发源地
（2）我国的航天技术在世界上占有重要的地位
（3）载人飞船“神舟”5号、“神舟”6号、“神舟”7号圆了中国人的飞天梦想目前“嫦娥”1号探月卫星又发射成功，很快的未来，我国宇航员还将登月考察你们还懂得我国在探索宇宙的历程中有那些代表人物？他们分别有哪些奉献？（学生自由交流）教师补充有关资料，并有选择地详细简介教师小结人类对宇宙的探索是探测工具不停改善的过程，体现了科学技术的进步中国航天事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪我们应当从目前做起，用自己的行动做一种了不起的中国人，，我们更不会忘掉，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神人类对宇宙的探索是永无止境的【通过让同学重温“神舟”发射的情景，使学生理解我国航天事业的发展状况，增强民族自信心和自豪感，树立为祖国科学事业奉献力量的坚定信念】
三、拓展延伸激发学生课下探究请同学们课后继续搜集多种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料
（1）引导学生运用书籍、网络、影视等多种措施搜集资料
（2）指导学生对资料进行分类整顿，如天体资料、探索工具、航天故事等
（3）引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流【恰当引导学生进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中的延续，运用学生强烈的好奇心，既增强了学生的探究爱好，又将探究活动持续到课下，真正做到带着问题进课堂,又带着问题下课堂】形增长越快，阐明我们的身高增长越快除了用条形记录图的措施记录以外，我们还可以用另一种记录的措施来记录身高的变化（师生共同完毕曲线记录图，图略）
（2）指导学生认识青少年体重的变化我们在身高增长的同步，体重也会随之不停地增长体重的变化往往是女同学最关怀的话题，让我们用研究身高的措施来研究一下我们的体重变化规律吧把体检表上的体重数据填到登记表中（学生选择条形记录图或是曲线图来分析体重的变化）谁能说一下自己体重变化的规律？（学生答）伴随年龄的增长，体重是不停增长的，每年增长的快慢不一样曲线越陡体重增长越快,曲线越平缓体重增长越缓慢
（3）青春期应当怎样搞好卫生保健通过条形图和曲线图我们发现，目前我们的身高、体重都和小时候有很大的变化，这阐明你们中间的某些同学已经进入了青春期，有些同学将要进入青春期青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长得很快，并且尚有人会长出青春痘，男同学在这一时期会长喉结、长胡子青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到后来的身体健康和心理健康为了给未来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应当注意什么？（生答，师补充）
（4）推测未来的我同学们，想懂得你未来的身体是什么样子的吗？根据同学们手中的资料及家人的身体状况等各方面的信息推测一下自己未来是什么样子的（学生进行自由活动）
三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下1•引导课下探究的问题学习这节课之后同学想做些什么？（学生自由谈想法）
2.激发学生课下探究这节课我们理解了自己及家人的身体变化，我们还可以深入调查理解不一样国家、不一样种族人的外形特性我像谁4【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】程方【单位】胜利第六试验小学
一、教学目的
1.能用多种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观测到的事物的形态特性；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引起新的想法，并尝试对同一现象作出不一样的解释
2.通过研究遗传和变异现象，懂得科学是不停发展的；乐意合作交流；珍爱生命
3.懂得生物的诸多特性是可遗传的；理解遗传和变异也是生物的特性之一案例背景分析本课是在学生初步认识了青少年生长发育重要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深入探究活动学生通过研究自己的身体特性与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观测研究，懂得生物的诸多特性是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，深入激发学生对生命科学求知欲，培养学生的问题意识和科学精神教学过程（-）以小游戏引入主题
1.找父母（出示照片）老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家给这三位同学帮帮忙，帮他们找一下他们的父母（学生讨论后回答）
2.引导学生找相似特性为何他们是他的父母呢？你是怎样懂得的？（学生回答）【通过这个游戏，能很快地激发起学生的爱好，使学生尽快进入角色】看来，同学们都非常聪颖，懂得根据脸上的特性来给他们找父母是的，我们都或多或少的像自己的父母这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究一下里面的奥妙（出示课题“我像谁”）（-）人类的遗传现象
1.我与父母你有无被他人说过像你的妈妈或者父亲？（学生自由发言）2•火眼金睛辨父母不少父母也带来了父母的照片，目前小组间混合一下，看能不能为同学找到家人（学生根据刚刚的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）
3.学生讨论分析遗传现象同学们都能精确地找到要找的父母，真是善于观测的好学生目前请各小组讨论一下:根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么？（学生讨论并汇报，也许会发现孩子的“模样”像父母）
4.继续讨论是不是只有“模样”像父母呢？（学生讨论并汇报引导分析性格、脾气、习惯等等，都会相似）
（三）动植物间的遗传现象1,提出新问题通过刚刚几种活动，我们懂得一家人之间有诸多相似之处动植物之间有无这种现象呢？（学生讨论并汇报）
5.讲解新知识生物将自身的形态特性或生理特性传给后裔的现象叫做遗传（板书遗传）【通过刚刚几种活动的持续进行，加深了学生对遗传现象的认识，然后教师再及时予以精确的定义，这样学生就牢固地掌握了这一知识】
6.我懂得你懂得描写遗传现象的谚语吗？（学生讨论并汇报如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞等等）
7.我会推理（出示小狗的图片）观测图中小狗的颜色和花纹，推测一下狗父亲也许是什么样子的（学生推测）【这两个活动的设计运用了学生强烈的揭秘心理，深入加深了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生对这一现象的探究爱好】
（四）人类的变异现象L引导学生发现并提出新问题有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模同样呢？（让学生说说自己与父母的差异）
8.讲解新知识生物的亲代与子代之间以及在形态特性或生理特性上的差异，叫变异（板书变异）
9.火眼金睛同学们辨别一张全家福的子代与父代之间的不一样（学生辨别并汇报）
（五）动植物的变异现象
1.我会用跟遗传同样，动植物之间也存在变异拿出你准备的树叶看一下，这些树叶与否所有相似？为何会这样？其他植物呢？（学生拿出课前准备的同一棵树上的多种树叶进行比较，并讨论回答）
2.我懂得你懂得描写变异现象的谚语吗？（学生讨论并汇报如一母生九子，连母十个样；龙生九子，九子各异等等）
3.小结遗传和变异是生命最基本的特性之一可以说，没有遗传，就没有物种的延续，有了变异，生命世界才可以像目前这样丰富多彩【这一活动的目的在于把人的变异现象扩展到动植物，使学生理解遗传和变异是生物的特性之一，意识到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传与变异现象】
（六）班级差异大调查
1.引导探究问题我们懂得了生物体存在遗传与变异现象目前我们来做一种班级差异大调查
2.解释原则
（1）选定几种特性进行调查如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等等
（2）由教师组织全体学生参与，解释清晰每个原则的定义
3.小结我们调查出的这些就是人与人的差异，假如这些差异不是由于环境的变化而产生的，那这些差异就会遗传下去【本活动设计的目的是通过比较人之间的差异活动，巩固课堂探究的成果，加深学生对遗传与变异现象的认识，培养学生观测与比较、体现与交流的能力教学中要注意引导学生把观测和思索结合起来】
（七）拓展活动同学们课下调查一下，有无同学父母都是带近视镜的？近视是变异吗？让身体热起来5【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】胜利七小科学工作组【单位】胜利七小【教学目的】
1.知识目的吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等措施都可以使我们的身体热起来引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的措施
2.技能目的通过讨论和试验验证人体的热量到哪里去了
3.情感态度与价值观在活动过程中学习科学试验的措施，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的爱好和好奇心案例背景分析本科是本单元的起始课，在三年级下册《我们吃什么》单元中探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的措施与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣让学生明白两个科学概念
1、有多种措施可以产生热
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增长了热量教材问题解答1让身体热起来的措施有哪些？答补充内能，如吃巧克力；外部加热，如晒太阳、烤火等2人体吸取的能量到哪里去了？答保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等3北极熊为何不怕冷？答
（1）它皮下有厚厚的脂肪层
（2）体表的白毛为中空构造，可以吸取太阳能来取暖
（3）体表明毛下的皮肤为黑颜色可以最大程度运用太阳能
（4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰凉的海水浸湿
（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷
（6）大量进食高热量食物尤其在冬季，北极熊非常挑食重要进食猎物的脂肪
（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠教学过程描述
一、导入新课观看几种人体发热的图片火锅、烤火炉、运动（参照问题这些热是从哪里来的？）
二、让我们身体热起来（-）提出问题情景引入观测书本上的图片，这个小姑娘怎么了？学生回答（冷）
（二）猜测假设那我们怎样让他的身体热起来？专题讨论身体热起来了（板书）
1、学生小组讨论使身体热起来的措施有哪些？
（三）交流措施讨论使身体热起来的原因运动------------------------------------血液循环加紧取暖、太阳、空调-------------------外界物质予以热量穿衣服、盖被子-------------------------？那么加穿衣服后，我们的身体为何会热起来呢？
三、衣服能给我们带来热吗？（-）猜测
1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚刚的想法是不是产生了怀疑？
（3）衣服究竟能不能发热？（-）制定方案同组的思索并设计一种试验来证明你的想法
1、分组讨论制定试验措施，再在班上表述大家评论其可行性（-）实行探究
1、对设计合理有可行性的试验方案在班上推广，并开展试验
（四）小组长汇报
1、对自己的试验作汇报
（1）试验中你们观测到了什么？
（2）衣服会自己产生热吗？
（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？
四、北极熊为何不怕冷？
（一）、提出问题（-）小组讨论
（三）汇总
（1）它皮下有厚厚的脂肪层
（2）体表的白毛为中空构造，可以吸取太阳能来取暖
（3）体表明毛下的皮肤为黑颜色可以最大程度运用太阳能
（4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰凉的海水浸湿
（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷
（6）大量进食高热量食物尤其在冬季，北极熊非常挑食重要进食猎物的脂肪
（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠五，课堂拓展从试验中，我们知到了衣服并不是像火燃烧这样可以产生热，它只能保持温度或减慢温度的下降，那么为何多穿衣服在我们身上可以使我们热起来呢？这些热又是从哪儿来的呢？请小组间讨论（学生讨论）师那小组说说你们的讨论状况？（多穿衣服使我们热起来，这些热是我们身上的，由于衣服能保温，衣服穿在身上，使我们身体上的热保留起来，因此我们就热起来了）师多穿衣外面的冷空气能轻易地流到我们身上吗？（对保温的作用，学生难而全面进行解释，教师从别一角度引导，让学生能精确进行科学的解释）。
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