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文本内容:
六年级上册教案1我们的生长发育第一单元我们居住的星球2地球3地球仪,4地图5建立“地球档案”自由研究第二单元地球上的一天6昼夜交替
7..谁先看到日出8昼夜温度的变化9一天中的动植物自由研究第三单元地面形态的变化10卵石的形成11溶洞12升高的河床13沙尘暴14唐山地震15庞贝城的消灭16地表变化带给我们的信息自由研究第四单元四季中的变化17四季星空18一年中气温的变化19水结冰了20动植物是怎样过冬的自由研究
三、观测模型，探求新知
1.教师提出规定请同学们分组观测地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多在观测的同步，还可以看看文中的小资料学生观测、交流，并做好记录教师巡查，及时地提醒观测内容，给学生以协助
2.小组汇报交流，学生自由发言（有的学生看到了陆地和海洋，尚有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为何地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线;有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观测到有的国家很大,有的国家却找不到……）（上述学生的发言是凌乱的，也有某些是不精确的，教师要有选择地板书板书时，尽量将有联络的名词分类写，为背面的梳理做好铺垫）
3.引导学生归纳整顿地球仪的重要标识同学们有诸多发现，有必要进行梳理（演示讲解，并适时地将板书归类整顿）⑴篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，一直自西向东绕地轴转动地轴是一根假想的轴地轴与地球有两个交点即南极和北极
（2）在地球仪上，有一条将“地球”平均提成南北两个半球的圆周线，即赤道与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线南回归线、南极圈⑶在地球仪上，尚有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线00经线又叫本初子午线为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一种半球，东西半球的划分，是以东经160和西经20°为界经线指示南北方向
（4）地球仪上尚有图例，表达陆地、海洋、国家位置、洲界等⑸经线和纬线构成了经纬网，运用经纬网可以确定地球上任何地点的位置
四、简朴制作，巩固知识
1.教师提出规定学习了地球仪的某些重要标识，同学们的头脑中一定有了大体的轮廓，请同学们用手中的材料制作一种简朴的地球仪说一说，你准备怎样制作？
2.学生自由发言，然后看课后的制作提醒
3.学生动手制作，并让学生展示、简介自己做的简易地球仪
五、课后延伸，深化拓展有关地球仪的知识尚有诸多，我们今天只是认识、理解了某些重要的标识请同学们课后再找一找，看谁尚有新的发现4地图（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第3课）教学目的
1.看地图，明确地图的含义，理解地图的重要标识和功用
2.会从地图上获取所需信息，处理详细的问题，具有一定的独立处理实际问题的能力
3.意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用
4.查阅书刊及其他信息源
5.得交流与讨论可以引起新的想法
6.选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和成果
7.能倾听和尊重其他同学的不一样观点和评议
8.乐意合作与交流教学准备教师准备挂图（中国地形图，中国行政区划图，世界地图等）或课件学生准备搜集多种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料教学过程
一、新课导入谈话你懂得有哪些类型的地图吗？它们有什么作用？师今天我们就来学习地图板书课题
二、探究新知
1.学生读图，搜集标识的信息，初步理解地图标识的意义
（1）谈话请同学们拿出自己搜集到的地图，四人小组互相说说自己的发现
（2）学生分组读图，搜集信息
（3）学生汇报交流搜集到的信息，发现地图上有诸多标识协助人们读懂地图
（4）出示书上地图，小组展开比赛，搜集有关标识的信息，并把观测到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多
（5）学生汇报交流，说一说常见标识的意义
2.阅读资料，懂得地图的三要素，深入理解地图标识的功用
三、综合运用
1.读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用
（1）出示青藏高原地形图和长江水系图，小组说一说从图上理解青藏高原和长江流域的哪些信息2通过交流汇报，体会地图在生活实践中的作用，体现了学以致用的思想同步使学生的知识再次迁移，学生的科学探究活动逐渐深入，增进了学生知识的迁移和发展
2.学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，深入理解地球是球形的在人类的探索过程中，麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的，由于他第一次用实践证明了地球是一种球形课前教师和学生都要搜集麦哲伦环球航行船队的有关资料在这次活动中，首先要学生联络前面有关地球仪的有关知识，看懂世界重要国家分布图，弄清晰各个大洲I、大洋在平面图中的位置关系，然后大体画出麦哲伦航行路线图，学生通过地图知识深入理解地球是球形的
四、课堂小结
1.通过这节课的学习，你有哪些收获？
2.你尚有什么问题？5建立“地球档案”鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第4课教学目的
1.懂得地球的构造
2.理解有关地球过去与目前的知识
3.培养学生的保护地球保护环境的意识
4.学会整顿搜集到的资料，小组制作一份“地球档案”教学准备学生准备小组搜集有关地球的资料教师准备；准备有关地球的影像资料或图片教学过程
一、新课导入
1.谈话到目前为止，地球是我们人类生息繁衍的惟一场所，人类已经在地球上生活了几百完年，地球有许多的秘密，你懂得它哪些秘密？
2.学生交流有关地球的知识
二、探究新知
1.研究地球的构造1提问有关地球的构造，你们懂得些什么呢？2学生讨论交流3教师出示地球构造示意图，教师讲述地球的构造分为地壳、地幔、地核，地球表面积约
5、1亿平方千米，地球的半径平均约6371千米，地球赤道周长约4万千米
2.理解地球的过去与目前1谈话在我们生活的地球上此前发生过许多事情和千奇百怪的变化,有关地球的过去，你们都理解些什么呢？2学生交流搜集到的资料3播放影像资料，讲述同学们你们搜集的资料很丰富，我们用更直观的措施来理解某些地球过去的事情4谈话刚刚我们一起经历了地球的过去，那我们再来关注一下地球的目前，你们又理解多少呢？5学生交流讨论6播放有关的影像资料
3.建立“地球档案”1谈话今天我们搜集有关地球的资料这样多，干脆我们把它们整顿起来合理的运用它们，为地球建立一种“档案”，你们觉得怎么样2谈话可以小组同学商议讨论一下，谈谈自己的想法，怎样制作“地球档案”呢？3学生讨论，小组整顿制作“地球档案”
三、拓展延伸举行“地球档案”展览评一评，哪些小组制作的最有创意
6.昼夜交替鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第1课教学目的
1.通过本课的教学，使学生懂得日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的
2.经历对几种也许使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟试验验证猜测的能力
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力X-k-b-
1.-c-o-m教学准备
1.多媒体课件有关太阳东升西落，日月星辰活动的课件
2.地球仪，大头针，电筒教学过程
一、引入学习
1.课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象
2.问学生看到什么？有什么问题？
3.搜集归纳学生形成的问题
二、推测假设
1.为何每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不停交替呢？
2.学生根据已月的知识作出假设
3.师搜集学生的假设
三、模拟试验
1.师出示试验器材，让学生明白其作用
2.学生做模拟试验并记录所观测到的试验现象
四、深入推测
1.在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种也许性最大
2.学生推测，交流
五、阅读资料学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因
六、交流汇报
七、课外延伸
1.课后理解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流
2.理解更多有关天文方面的知识7谁先看到日出（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第2课）教学目的
1.能运用地球自转的知识，通过观测、模拟试验、阅读资料、分析推理,探究生活在我国不一样都市的人们谁先看到日出O懂得地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，并且世界各地有时间差
2.通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性教学准备地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组登记表、多媒体世界时区图教学过程
一、新课引入谈话清晨，只见一轮红日从东方冉冉升起，让我们度过阳光明媚的一天有谁懂得，生活在我国不一样地方的人们每天迎来太阳的时间相似吗？他们谁最先看到日出？板书课题谁先看到日出
二、活动探究探究“我国不一样的地方的人们谁最先看到日出”
1.活动一学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几种都市的位置，并用大头针扎上作好记号
2.活动二模拟试验一一地球的自转1提问地球不停地自转，猜一猜生活在这几种都市的人们，谁会先看到日出？2学生猜测，汇报交流3讲述究竟是谁最先看到太阳呢？我们有什么好措施来证明自己的猜测吗？试验你们准备怎么做呢？分小组说说你们的想法4学生分小组讨论，设计试验方案5学生分小组做试验，有多种不一样的做法教师观测，挑选具有代表性的几种小组上讲台演示规定其他同学认真观测第一小组使手电筒绕地球仪转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几种都市经历昼夜的交替第二小组手电筒不动，地球仪自西向东转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几种都市经历昼夜的交替第三小组手电筒不动，地球仪自东向西转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几种都市经历昼夜的交替教师在同学做的时候配以简朴的阐明6提问同学们，目前有了几种不一样的做法，你们能就其他小组的做法刊登一下自己的意见吗？学生交流汇报，教师评价你们提的很好，也许第一小组有些心急，忽视了这个小常识，其实在刚刚的试验操作中就有同学犯了这样的错误，目前由大家自己提出来，反应了同学们的观测真细心啊因此代表太阳的手电筒在试验的过程中是不能动的下面请每一组把手电筒固定好
3.活动三根据观测到的现象和文中提供的资料讨论，地球自转的方向是怎样的？1讲述地球究竟是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到生活中去找答案了请大家阅读第25面的资料，你能结合刚刚的研究，找到答案吗？2学生结合自己的试验记录和文中提供的资料，分组讨论地球自转的方向3交流汇报地球是自西向东转动的
三、迁移运用运用地球自转知识，根据北京的时间，推断夏威夷、纽约、雅典等地各自对应的时间
1.讲述老师很快乐大家自己找到了答案刚刚同学们在自己的模拟试验的时候，有无发现世界上有诸多国家所处的昼夜状态恰好是相反的呢，例如当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处在夜晚呢？
2.学生转动地球仪，自己去发现
3.提问那你们再看看，当北京是清晨的时候，美国的夏威夷、纽约和希腊的雅典分别是什么时候？当北京是正午、傍晚、子夜的时候，它们又是什么时候呢？
4、学生分组模拟试验，填写试验记录，汇报交流
四、拓展延伸
1.讲述这样说来地球上不一样地方的时间就有了差异了，它们的时间又能差多少呢？就先拿中国和美国来说吧（教师在地球仪上中国北京这一点作个标识，让它正对着太阳学生根据自己的知识经验来交流）
2.教师简介你们说的很好，地球自转一周是一昼夜，我们懂得一昼夜是24小时，那么假如把地球平均提成24份的话，那么每一份之间就相差一小时,（教师出示多媒体世界时区图）目前请看这张时区图，我们可以发现中国和美国相差12个时区，也就是12个小时了
3.提问同学们，通过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理，也学到了不少知识，那么在后来的生活中你该怎么运用它们呢？
4.小结对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现
8.昼夜温度的变化（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第3课）教学目的
1.通过模拟试验，理解昼夜温差变化的原因，会进行科学的解释
2.学会用曲线图分析数据，能从已经有的数据中获取有价值的信息
3.能凭借已经有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测
4.尊重证据，培养学生实事求是的科学态度1我们的生长发育第1课教学目的
1.通过对数据的比较分析，理解青少年的身体发育特点以及青春期的重要身心发展特点，理解人的毕生生长的大体过程
2.通过对比认识生物的许多特性是遗传的，并理解遗传和变异是生物的特性之一
3.培养学生运用简朴表格、图形、记录等措施整顿、分析数据的能力教学准备
1.学生准备学生在
三、
四、五年级制作的“身体生长记录卡”学生以及父母的照片
2.皮尺、体重秤等测量工具
3.有关遗传和变异的资料教学过程第一课时
一、导入新课同学们读六年级了，还记得去年这个时候，我们测量了自己的身高、体重等项目，并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测，还记得预测的数据吗？几种学生反馈一年前的预测后来，揭示课题我们的生长发育
二、新授
1.建立“身体生长记录卡”1检测我们的预测是与否对的就需要我们来实际测量，等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长，为了让我们的测量比较精确，我们应当注意些什么？学生反馈后来教师总结，规定学生在测量时要注意措施，测量身高、坐高、臂长时身体要直，测量头围时，应当测量额头周围，测量体重时，身上最佳没有其他物品
5.乐于与他人合作、交流，感受到探究的乐趣教学准备温度计、黑色的纸袋、白炽灯、钟表、登记表、词典等较厚的书本教学过程
一、新课引入出示情境图提问观测这三幅图，你发既有什么不一样样？
二、探究新知
1.感知昼夜温度的变化1学生结合生活实际谈谈自己对一天中温度的感受2提出问题昼夜温度的变化有无规律呢？3学生结合生活实际说说温度变化的规律
2.分析昼夜温度变化的规律1提出质疑一天中温度变化究竟有什么规律？2出示气温测量登记表，学生观测说一说从登记表中你获得了哪些信息？观测这几天的气温，你发现了什么规律？3绘制气温变化曲线图
①提出任务为了便于我们观测，直观的反应出温度变化的规律，任选两天的数据绘制曲线图
②学生绘制曲线图
③观测气温曲线图，交流发现
④整顿交流，把发现记录在书上27面
3.探究昼夜温度变化的原因1提出问题昼夜温度变化也许是什么原因引起的呢？2学生根据自己的经验提出推测3学生进行试验研究
①教师讲解试验规定
②小组合理进行分工，开始试验，并做好记录
③讨论分析（重点引导学生分析记录，发现四支温度计温度的变化规律）
④汇报交流
（4）分析试验现象，探究试验结论
①引导学生对比分析，思索试验中的白炽灯相称于什么？早上、正午的太阳光照射，分别类似于试验中的哪种状况？
②结合试验分析昼夜温度变化与太阳的照射有什么关系？（与照射的距离、角度、面积等有关）
三、总结延伸
1.说说你本节课的收获，对自己的学习进行评价
2.一年四季气温不一样样，你认为是什么原因？
3.昼夜温度的变化对动植物的生活有什么影响？课后搜集有关资料9一天中的动植物（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第4课）教学目的
1.通过观测和查阅资料，能举例阐明昼夜变化对动物的行为习性和植物的花开、花闭产生重要影响，建立事物之间存在普遍联络的初步认识
2.学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系，能根据调查作出对应的分析和判断
3.培养尊重证据的科学品质和深入关注动物的行为习性和植物的生长变化的爱好教学准备大量有关夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料，课前布置学生观测牵牛花或其他一种植物一天中的变化状况并记录，多媒体（一天中不一样步刻的牵牛花图片、多种动植物昼夜不一样变化的图片或录像、林奈和花钟）教学过程
一、导入新课
1.提问凌晨1点到6点你在干什么？
2.谈话每个人身体里均有一种生物钟，在生物钟的作用下，这个时间段我们已进入熟睡状态而当太阳升起的时候，人们才能开始一天的学习生活每个有生命的物体均有这样一种生物钟，那么他们的生物钟是不是和人类同样白天工作晚上睡觉呢？
3.学生畅谈，教师出示课题（板书课题）
二、理解昼夜对植物的影响
1.（出示牵牛花早上和晚上的图片）提问这7张都是牵牛花的图片，有什么不一样？
2.学生观测汇报第一张是白天的牵牛花，它是盛开的而到了中午牵牛花就会收拢花瓣，像人同样休息而到了第二天凌晨四点左右，它又悄然张开了它的睡眼
3.讨论你还懂得哪些植物也像牵牛花同样会伴随昼夜的变化而变化？
4.学生简介课前搜集的资料（学生谈到晚间盛开的花，要表扬，明确植物有自己的生物钟）
5.教师出示课件简介其他植物的昼夜变化状况
（1）学生观测向日葵、蒲公英、郁金香、昙花、合欢树等植物在一天中不一样步段的图片思索这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
（2）讨论从这些植物的变化中你可以发现昼夜变化对植物行为有哪些影响3学生分组讨论4教师小结不一样的植物为何开花的时间不一样呢？本来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系例如，昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险深夜气温过低，开花也不合适长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示漂亮的笑脸尚有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合例如，牵牛花需要蜜蜂传播花粉，清晨三四点钟是蜜蜂开始采蜜的时候，那时温度、湿度也合适，牵牛花便在清晨四点左右开花了因此，每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期同样这种影响植物的节律我们也称作生物钟正由于昼夜对植物的影响，一位植物学家曾故意把不一样步间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面同样，构成花的“时钟”这些花在24小时内陆续开放你只要看看什么花开了，就懂得大体是几点钟，这是不是很有趣？5教师出示课件，简介“林奈和花钟”
三、理解昼夜对动物的影响
1.提问既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例阐明？
2.学生简介自己搜集的图片或资料
3.教师出示多媒体课件你认识他们吗？这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？夜间活动蛾，猫，猫头鹰，蝙蝠白天活动狗，公鸡，刺猬，蜜蜂
4.讨论交流为何它们会这样？
5.小结本来动物也和植物同样，它们的活动也受周围环境的影响，它们也各自有着自己的生物钟
四、课后延展
1.懂得变化光照会影响动植物的生活规律
（1）讨论你们有无想过，假如认为的将白天变成黑夜，黑夜变成白天,生物的习惯会发生什么变化？
（2）各小组设计验证措施（也可以搜集有关资料）10卵石的形成教学目的
1.通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生懂得岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用认识流动水的力量、重力对地表变化的作用
2.体验科学探究中证据、逻加推理及运用想象建立假设和理解的重要性培养学生的推理能力和想像能力
3.形成喜欢大胆想象，想懂得，爱提问的科学态度渗透科学自然观一使学生体会到自然界是不停变化的教学准备
1.水槽（水）、燃烧钳、酒精灯、岩石（板岩或页岩）、带盖的玻璃杯、碎砖
2.教师准备:能反应河道上、中、下游岩石分布状况的图片或录像；能反应上游山体风化现象的图片；高原沟壑图片、三角洲图片教学过程
一、认识卵石的形态特点，揭题
1、出示卵石实物问你见过这种石头吗在哪里见过？
2、这种石头叫卵石（板书:卵石）想一想:为何叫它“卵石”
3、卵石不分大小，都形似鸟卵，光滑圆润大自然这位神奇的雕刻家是怎样造就它的呢这就是我们这节课所要研究的重要内容一板书:卵石的形成
二、获取卵石形成的事实，并进行预测
1、让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的
2、出示河道上、中、下游图片或录像理解事实，这是一条河流的上游、中游、下游的图片，观测，你发现了什么？
3、猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的
三、研究卵石的形成过程
1、理解风化作用1根据以上学生猜测提出好好山体是怎么会松动、滚落的呢？深入观测上游的图片一高山图片分析发现A、山体松动:温差变化对岩石的破坏作用B、山体裂缝:水结冰对岩石的破坏作用C、树根胀裂:植物根长大对岩石的破坏作用这些都是导致岩石破碎的原因2设计温差变化对岩石破坏作用的试验方案师:刚刚大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一种模拟试验来验证你的猜测吗？3试验验证4汇报交流5小结温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用”
2、认识搬运中产生的磨圆作用1问:河流上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石的呢？2学生猜测师你能用模拟试验来验证你的猜测吗？3分组设计模拟试验方案4分组试验试验注意:要留一至二块砖作比较5汇报交流你们是怎么试验的，为何这样做，试验的成果怎么样试验告诉我们什么？6小结岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆
3、形成结论1师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的？分组讨论，然后把你们的成果告诉大家.2分组讨论3交流小结高山上的岩石通过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和互相磨擦、碰撞抵达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石
四、拓展延伸
1、问上游的岩石在流水的作用下变成了下游的卵石,我们还见过哪些由于流水的作用使地表发生变化的现象？
2、让学生根据生活经历说一说
3、理解江中的沙洲I、高原上的沟壑形成原因
4、想一想，今天的高山在遥远的未来也许是什么样呢？11溶洞鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第2课教学目的
1、理解地球表面是在不停变化的
2、可以对观测到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测
3、探究中可以与人合作、积极交流，不停体验成功的快乐
4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的漂亮与神奇，从而愈加热爱大自然教学准备
1.学生准备
（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等
（2）搜集某些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞
2.教师准备
（1）有关溶洞的声像资料
（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件教学过程
一、认识溶洞及其内部地貌特点
1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞
2、深入仔细地观测并结合已经有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充足描述其特点
二、研究溶洞的形成原因简介溶洞存在的地理位置人们通过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中
1、提出问题溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？
（1）学生分组讨论
（2）提出假设
2、指导学生做岩石腐蚀试验
（1）提出试验规定及注意事项
（2）分组试验3师生交流
①在试验过程中观测到什么现象？
②你们从试验中发现了什么秘密？石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀
3、运用类比推理分析溶洞的形成
三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因
1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充足讨论生并运用试验验证问当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增长什么物质？
2、分组试验1用吸管往少许澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？2继续往里面吹气，又会发现什么现象？3用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？
3、分组汇报并分析试验成果
4、引导学生根据试验现象推想钟乳石的成因
5、播放钟乳石形成的课件，让学生深入认识钟乳石的形成过程
6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因
7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生深入认识石笋、石柱的形成过程
四、拓展
1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么措施除去它吗？
2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？12升高的河床教学目的
1.搜集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力
2.培养学生应用对比试验研究事物互相关系的能力，认识水、土、植物之间互相依存的关系
3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，理解到人类活动对自然环境的改造、运用和破坏，深入培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力
4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识教学准备
1.学生准备课前搜集有关黄河的各类资料
2.小组准备水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶教学过程
一、情境生疑问
1、初步理解黄河的有关状况1师黄河是我国第二长河你从电视或其他途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？2学生自由发言，说出自己心中的黄河3师看来课前同学们理解了不少有关黄河的资料
2、阅读书本中的资料1师有关黄河，书本中也给我们提供了某些资料，大家看看，你能发现什么？2学生阅读资料并回答3师通过这些资料，你懂得黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？4师你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测5师我们懂得土会被水冲走黄河水这样黄，是不是黄河水中有诸多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思索，然后在组内讨论、交流2学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长3学生建立“身体生长记录卡”，教师巡视指导4互相参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”，在参观前教师提出参观任务比一比，谁做的最佳？学生参观完后来反馈谁做的最佳？5教师提问自己一年前猜测的对的吗？从测量的数据看，说一说你的生长状况和重要特性
2.探究三年级到六年级身高、体重等变化1教师请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来,并把每年的有关数据记录在教材中的“身体生长数据登记表”上2提问假如要探究每一年里身高、体重的变化，我们应对数据进行怎样的处理？学生回答后来教师归纳我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化，也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据3学生计算变化数据4提问1从身高、体重等变化数据，你有哪些发现？2比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据，又有什么发现？学生反馈后来教师归纳同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化，并且发生的变化数据每年都不一定相似，女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加紧并且五年级到六年级这一年里比此前每年的变化大
3.比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重1提问我们已经有了每年的身高、体重数据，我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重，我们该怎样做
3、自主思索，然后在组内讨论、交流
4、分组汇报师冈U刚，同学们讨论得非常热烈目前每组请一名代表将讨论成果向全班同学汇报一下生黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多……
二、探究释疑
1、完毕模拟试验1师为了验证大家的想法与否对的，我们将以小组为单位做一种模拟试验大家先看书规定
①弄清试验目的，准备哪些器材；
②设计操作的环节及措施；2指导学生准备器材；3学生动手操作，教师提醒学生注意观测现象；4学生分组归纳、小结，得出结论5每组的派一名同学向全班同学汇报试验现象和结论生从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多某些生从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊生从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，阐明水中具有的泥沙少;只有土的长木板上流下来的水较浑浊，阐明水中有较多的泥沙……教师总结当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很轻易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，因此流下来的水还是比较清的看来，刚刚同学们试验后认为“植物对土有保护作用”是对的的通过这个试验，你还想到了什么？生黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很轻易使土壤流失，因此黄河的水是浑黄的
三、阅读资料，理解人类活动对环境的影响
1、师同学们都懂得黄河是我们的母亲河，那么它一直是目前这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！
2、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺乏的原因并全班交流
3、师假如这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？
4、学生自由发言谈自己的想法
四、拓展延伸通过学习，你认为我们应当做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？13沙尘暴教学目的
1、理解地球表面是在不停变化的
2、认识多种自然力量对地表变化的作用理解人类活动对地表变化的影响
3、能运用简朴表格、图形、记录等措施整顿有关资料
4、向学生进行自然界是不停运动变化的科学自然观教育教学准备
1.为学生准备沙尘暴天气的图片以及沙尘暴天气的影像资料
2.导致沙尘暴现象的有关资料，近几十年来我国出现沙尘暴天气的数据教学过程
一、教学引入理解学生已经有的对沙尘暴现象的认识问你们见过沙尘暴现象吗？有哪些现象？
二、新授
1.理解沙尘暴天气的重要现象1出示沙尘暴天气发生时的图片，或沙尘暴天气发生时的课件，让学生分小组进行观测，有什么现象？2分小组汇报并归纳沙尘暴天气发生时有哪些重要现象，并在全班汇报3全班归纳沙尘暴天气发生时的重要现象风将地面尘沙吹起；空气中具有大量的沙子，空气相称混浊；车上、建筑物上、人的身上到处落是的沙子；天气灰暗，看不见阳光，影响人的行走和交通，很轻易导致交通事故……
2.探险究沙尘暴现象形成的原因1学生分小组查阅资料，并在小组内对所查阅的资料进行归纳整顿2全班汇报沙尘暴是怎样形成的？多发生于沙漠、沙地、干旱的沙质裸露地表；空气易受热，形成冷暖空气的上下对流；强风的作用……
3.探究沙尘暴对人类人危害1学生查阅资料，理解沙尘暴对了类有哪些危害？教师也可为学生提供某些沙尘暴天气发生时的资料片，让学生充足理解沙尘暴对人类的危害2理解近几十年来我国发生沙尘暴天气的状况学生阅读书上的资料3学生探究活动绘制简朴的图表，并展示学生绘制的图表4学生活动根据所绘制的曲线图引导学生进行分析从曲线中你们发现了什么？沙尘暴天气出现的次数越来越多，尤其是80年代以来，次数明显增多；沙尘暴的强度越来越大；土地沙化的面积在不停扩大……5让学生结合上面的分析及自己对沙尘暴现象的亲身体验进行讨论沙尘暴对人类有哪些危害？沙尘暴所到之处，导致土壤风蚀，植物破坏沙尘暴使地表层土壤风蚀、沙漠化加剧，覆盖在植物叶面上厚厚的沙尘，影响正常的光合作用，导致作物减产大气严重污染，危害着人类身体健康；出现沙尘暴天气时狂风裹的沙石、浮尘到处弥漫，但凡通过地区空气浑浊，呛鼻迷眼，呼吸道等疾病人数增长，沙尘暴天气携带的大量沙尘蔽日遮光，天气阴沉，导致太阳辐射减少，几小时到十几种小时恶劣的能见度，轻易使人心情沉闷，工作学习效率减少严重影响交通,沙尘暴天气常常影响交通安全，导致飞机不能正常起飞或降落，使汽车、火车车厢玻璃破损、停运或脱轨人畜死亡、建筑物倒塌、农业减产……
4.探究出现上述现象的原因1学生猜测，并在小组内搜集大家的意见，并将猜测的原因填写在表中X-k—b—
1.-c-o—m2学生探究原因学生分小组查阅资料探究出现上述现象的原因，并填入上表3全班汇报总结
5.人类应当做些什么师面对沙尘暴现象出现的次数越来越频繁、土地沙化现象越来越严重,我们应当做些什么？1分小组讨论，并搜集意见2全班汇报讨论3总结植树造林，建立良好的生态屏障；将已经开垦成农田的土地还原成草地、山林，恢复生物保护带，在沙漠土带科学种树，建立生物屏障；有计划地发展畜牧业，不要过度放牧；提高人们的环境保护意识……
三、课后扩展课后小论文面对沙尘暴现象日益频繁的现象，我们应当做些什么？教学目的
1.理解唐山大地震的惨烈程度，归纳地震灾害的特点爆发忽然，猝不及防，预测预报困难，成灾广泛，后果严重
2.能明白地震给人类带来的灾害，推测地震的成因
3、能用模拟试验感受地震产生的原因验证推测的对的性，培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力
4、理解我国古代对地震的探究，理解科学家在地震技术方面的最新研究成果通过侯风地动仪的接受，培养爱国主义情感
5、地震与人们的生活亲密有关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点看待事物的能力
6、通过唐山地区的重建，对学生进行爱心教育教学准备
1、反应唐山地震及其他地震破坏情景的资料，包括文字、图片、数据以及视频资料等
2、张衡发明的地动仪和现代地震仪的资料
3、地震中的逃生技巧资料，演习教具教学过程一地震是一种自然现象
1.讲述今年
5.12号在四川的汶川发生了特大地震，有关地震你懂得某些什么？
2.让学生讨论，互相交流，再全班交流
3.让学生阅读课文中的小资料唐山地震发生的时间，地震的级别，地震给唐山导致了什么样的灾害？
4.地震后发生了什么现象？地表形态发生了什么样的变化？让学生小组讨论，自由发言二认识地震的形成
1.试验；用一叠纸、木片等物品地表岩层进行模拟试验注意安全a.把一叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压，观测现象，假如是一层层的岩石当挤压到一定程度时，会发生什么现象？b.用薄木片进行上面的试验，直到木片折断，观测有什么现象发生？
2.问试验阐明了什么？
3.讨论地震是怎样产生的？并将讨论成果记录下来
4.看P49的小资料，理解地震的形成三发生地震时怎样做
1.学生互相讨论、交流
2.假如目前发生了地震，我们该怎么办？
3.进行一次课堂演习发生地震时怎样逃生四全课总结通过学习你明白了某些什么？出现地震时，在家里你会怎么做？15庞贝城的消灭教学目的
1.引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确培养学生处理信息的能力
2、通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计试验以及推理想象能力通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手，与人合作的快乐
3、通过本课教学，使学生懂得火山的成因及地球的内部构造体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育
4、认识火山喷发会给人类和自然环境带来劫难，但也可以造福人类对的理解和看待地震、火山等自然灾害的态度和能力
5、使学生理解地质灾害对人类导致的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义；使学生理解人类目前防御地质灾害的基本措施
6、通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动
7、体会到大自然中无穷的奥秘，产生深入研究的愿望教学准备扎眼的塑料瓶；有关庞贝城的文字资料和图片资料；火山喷发情景的录象和课件16地表变化带给我们的信息（鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第7课）教学目的
1、运用实例阐明海陆的变迁，树立海陆不停运动变化的辩证唯物主义科学观点
2、通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实并理解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实根据
3、引领学生体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养学生的逻辑推理和分析假设的科学素养
4、通过大陆漂移一板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学爱好、科学措施和探究精神的培养教学准备有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；搜集有关地表变化的资料教学过程、回忆旧知，归纳小结师在前几次课的学习中，我们懂得了地表运动所产生的某些自然现象你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？学生列举现象地震、火山喷发、高山盆地的出现等师这些现象都是地表运动引起的那么它们可以告诉我们某些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料并讨论如下几种问题1这些地方此前是什么样的地貌？2这些地貌的变化阐明了什么？3你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并论述自己的理由
二、通过资料的提供，阐明科学家是怎样通过地表变化的某些现象，分析得出“大陆漂移假说”的师通过刚刚的讨论，有诸多同学都提出了他们的不一样的观点，并且论述了自己精彩的理由其实有一位著名的科学家也象大家刚刚同样，通过认真地思索，搜集证据后，提出了他自己的观点请大家阅读55页的材料并讨论如下问题1魏格纳提出的“大陆漂移假说”的根据是什么？2你刚刚的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相似和不一样的地方？你认为谁的观点更有说服力？引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程
三、提出课外研究任务师通过我们今天的讨论，我们理解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法其实，地表运动带给我们的思索的地方尚有诸多同学们可以在课外搜集理解“板块构造学说”的有关资料同步大家也可以以小组为单位自己选择有关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现17四季星空鄂教版科学六上第四单元四季中的变化第1课教学目的
1、认识四季的重要星座和天空中的重要星星
2、可以通过自己的记录与他人交流星星的观测状况
3、可以在夜空亲自观测星星
4、理解四季星空的变化与地球公转有关
5、理解四季变化与地球公转有关6^会记录星图7^会通过星座识别方向
8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒教学准备有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、多种星图，地球公转示意图，多媒体电脑教学过程
1、认识冬季星空1谈话上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，目前请同学们简介一下你搜集了哪些资料2学生汇报，讲星座神话故事等3教师提问目前是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？引导学生观测讨论冬季的代表星座一一猎户座的特性星的形状和亮度4学生汇报
2、用星图找星座、画猎户星座，认识不一样季节的重要星座1教师提问在夜晚，我们怎么观测猎户座呢？分发给学生星图2学生观测星图，讨论观测星空的措施，所需要的器材，并汇报3教师提问在星图上发现不一样季节的星座有什么不一样？学生观测、讨论4向学生简介不一样季节的重要星座春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座以及它们的特性星和形状5教师组织部分学生夜晚一起观测星空，约定观测时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间其他学生在家长的协助下观测星空6把观测到的猎户座画在书上的方框里观测时进行，边观测边画，注意比例7交流夜晚观星的状况时可以用实物投影仪没有实物投影仪的地方可用投影仪让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进行比较，并交流观星的感想
3、模拟四季星空、探讨四季星空和四季变化的成因1讨论为何不一样季节的星座不一样样？2讲解模拟试验的规定，明确“楼房”比作什么？围绕楼房转圈的“人”比作什么？看到的“景物”比作什么？注意观测的内容3室外模拟4室内汇报、讨论试验中发现的现象，这些现象阐明了什么？5教师讲解地球上四季的形成也与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关
4、运用星座识别方向1学生在星图上观测大熊座的特性星的形状，认识“北斗七星”2简介根据“北斗七星”找北极星的措施这七颗星在北方天空形成一种很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大概相称于这两颗星距离的五倍，便是北极星3讨论找到北极星后，怎么根据北极星确定东西南北？4学生汇报并在书本第63页的框里做好记录教师引导学生从如下方面选学生作为样本出生年月相似相近、男女同学选择的同样多、身体健康2教师选择做样本的学生我们选出生年月在10月、n月、12月的同学，男女同学各10名3学生用作样本的男、女身高、体重数据计算
三、
四、
五、六年级的平均身高、平均体重4提问比较男女同学在
三、
四、
五、六年级每年的平均身高、平均体重数据，有什么发现？学生分析数据后来，教师归纳通过平均数据我们可以发现，在四年级此前，也就是10岁此前，男同学的平均身高、体重略不小于女同学，从四年级开始到六年级，也就是从10岁开始到12岁，女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学
4.认识一种人毕生经历的阶段1提问从爷爷、奶奶、外公、外婆身上，你认为他们毕生可以分为几种阶段？鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的毕生划分阶段2学生按照自己的理解划分年龄阶段3出示一幅一种人从婴儿老年的图片，教师归纳并板书婴儿一一小朋友---------青年------中年------老年4对照图片说一说自己处在哪个阶段？还将经历哪几种阶段？
三、全课归纳，并规定学生提出课外延伸的问题
1.教师小结人的毕生要经历婴儿、小朋友、青年、中年、老年五个阶段，目前我们正处在小朋友时期，要爱惜每一种年龄阶段，让我们的每一种年龄阶段都充实而故意义
2.课外延伸有关“我们的生长发育”你尚有哪些感爱好的问题，准备怎样去研究？小组内互相交流，课外就按照小组研究的措施去研究第二课时
一、展示课前准备学生展示课前搜集的有关遗传与变异的资料18一年中气温的变化教学目的
1.让学生懂得一年中气温会变化，初步理解这种变化的规律性
2.深入培养学生通过查阅资料的能力
3.初步培养学生绘制曲线图，并根据绘制的曲线图进行分析归纳的能力
4、能运用登记表、记录图等措施整顿有关资料
5、理解四季变化与地球的公转有关
6、体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的
7、培养学生的合作意识和蔼于倾听的意识
8、渗透事物是变化的，变化是有规律的科学世界观教学准备
1、气温搜集卡（学生用）
2、曲线图座标纸（可运用教材上的、学生用）
3、大的气温卡（教师演示用、可用投影片）
4、准备挑选有当地特性的能突出四季特点的经典图片若干张教学过程
一、谈话引入学习
1.谈话一年四季，春华秋实，寒来暑往世界上的万事万物都在发生着变化请大家说说看一天中气温有什么样的变化？（学生发言）
2.提问你能说一说你对一天当中气温变化的感受吗？
3.谈话刚刚我们说了一天中气温的变化，在我们这儿，一年四季中气温有无变化呢？我们能从哪些方面可以感受到？
二、搜集整顿资料
1.出示当地四幅春夏秋冬景观图请学生看图后，讲讲自己对气温变化的直接感受和亲身体验
2.在学生讲述他们感受的基础上，提出一年四季中气温的变化有规律吗？我们用什么措施来懂得它与否有规律呢？
3.学生讨论交流找规律的措施
4.师生统一研究措施Xkbl.com
5.师生交流搜集的当地气温资料（表中的数据资料精确地体现出了气温一年内的变化状况，但不够直观怎样才能更直观明了的表达出一年内气温的变化状况呢？）
三、绘制气温变化曲线图
1.学生根据气温资料绘制曲线图教师巡视、查看鼓励指导每个学生都能完毕任务，重点指导学习困难的学生完毕任务鼓励学生之间互相协助、互相学习、交流经验
2.展示交流学生的气温变化曲线图
四、分析气温变化曲线图
1.观测曲线图，你能从图中发现什么吗？
2.小组内学生交流
3.集中交流，教师可对学生的观点进行补述
4.记录交流成果
五、课堂评价小结
1.学生谈谈本节课的收获
2.学生自我评价19水结冰了（鄂教版科学六上第四单元四季中的变化第3课）教学目的
1、懂得物质有三种常见的状态固态、液态和气态
2、能通过做形成霜的模拟试验懂得温度的变化可使物质的状态发生变化
3、懂得水的冰点与沸点能用图表的方式表述水的三态变化过程
4、乐意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，乐意刊登自己的见解
5、乐于参与科学探究活动，乐于用学到的科学知识处理生活中的问题教学准备分组试验材料深色搪瓷杯、冰、盐、温度计教学过程
一、谈话导入
1、同学们，前一课我们理解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）
2、是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了，你有无发现，我们周围的水发生了什么变化？（水结冰了）
3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题
二、课堂探究
（一）认识水的三种形态
1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？
2、除了这两种状态，你懂得水尚有哪种状态？（气态）水的气态是什么？
（二）模拟霜的形成
1、冬天的上午，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？（学生谈）
2、分组完毕试验
（1）分组阅读试验措施
（2）观测分析搪瓷杯的外面有无水？
（3）分组试验，观测冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的
3、汇报交流
4、引导分析霜的形成原因
①霜是由水变成的吗？为何？
②它是在什么条件下形成的？
5、用自己的话说说试验中霜是怎样形成的？
6、大自然中的霜是怎样形成的？
7、阅读文中文字、理解水的特点
（三）认识水的三态变化
1、当水和水蒸气碰到0℃如下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？
2、学生互相交流
3、提问冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？
4、学生讨论、交流
5、小结冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气
6、出示水的三态变化图
7、学生在书上完毕水的三态变化图
8、指名在黑板上完毕
9、师生共同评价
（四）理解其他物体的形态变化
1、水的三态能发生变化，那么你还懂得哪些物体也有像水这样的形态变化呢？
2、学生交流
三、拓展研究
1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？
2、有关水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）
3、指导学生筛选问题，设计方案
4、课外作业分小组对所选择的问题进行课外探究，作好记录20动植物是怎样过冬的（鄂教版科学六上第四单元四季中的变化第4课）教学目的
1、懂得某些常见动植物过冬的措施
2、懂得四季的变化对动植物的生长有一定的影响
3、能用表格、图形、记录等措施整顿有关资料
4、意识到人与自然要友好相处
5、通过观测几种生物冬季的生活，理解气候环境怎样影响生物的生活,生物怎样适应环境的变化；教学准备学生搜集动植物过冬的资料教学过程
（一）导入新课谈话同学们，冬天来了，你们感觉到了吗？说说你从哪些地方感受到了冬天的到来？是的，冬天到了，人们都穿上棉袄，通过参与体育锻炼来渡过寒冷的冬季动植物又是怎样过冬的呢？今天我们就来研究这个问题（板书动植物是怎样过冬的）
（二）研究动植物过冬的措施
1、研究植物过冬的措施1谈话书中有几种我们常见的植物，同学们认真观测一下，冬天到了，它们和此前相比均有哪些变化？2学生讨论植物的这些变化与它们过冬有什么联络？3交流植物过冬的某些措施说说尚有那些植物的过冬措施和它们同样4说说你还懂得植物的哪些过冬措施5将你的发现填写在表格中
2、研究动物过冬的措施1谈话刚刚我们理解了植物过冬的状况，接下来我们看动物是怎样过冬的？书中有几钟我们常见的动物，同学们认真观测一下，冬天来了，它们和此前相比均有哪些变化？2学生讨论它们为何发生这些变化？3交流:这些动物是怎样过冬的？你还懂得哪些动物也是这样过冬的？4说说你还懂得动物的哪些过冬措施5将你的发现填写在表格中三归纳小结，拓展延伸
1、将本课所学的知识归纳填写在书中的表格
2、课外搜集多种动植物越冬的知识自由研究鄂教版科学六上第四单元四季中的变化之自由研究教学目的
1、理解给大自然记日志的好处
2、懂得怎样给大自然记日志
3、培养学生长期观测、记录的能力和整顿信息的能力
4、意识到天气变化对动植物和人们生产生活的影响教学准备有关竺可桢的资料、日志本、笔、气温变化曲线图、天气状况登记表格教学过程
一、引入新课
1.谈话上次上课的时候，布置同学们搜集了有关竺可桢爷爷的资料请同学们交流一下竺可桢爷爷的故事，讲一讲竺可桢爷爷是怎样给大自然记日志的？以及给大自然记日志的好处
2.学生交流
二、记日志的措施
1.谈话刚刚同学们交流了竺可桢爷爷给大自然记日志的状况讨论一下竺可桢爷爷为何要给大自然记日志？
2.学生讨论、汇报
3.教师提问我们怎样才能给大自然记好日志呢？
4.学生阅读书本第70页的“自然日志”，讨论怎样记日志？记哪些方面的内容？
5.学生汇报记日志的措施
6.教师提问给大自然记日志还需要准备什么？
三、布置日志任务谈话竺可桢爷爷从1936年1月1日直到他去世的前一天（1974年2月6日），合计38年零37天，从未间断每天记录天气阴晴、风力级别、气温高下，以及对应的物候现象他的自然日志有40多本，有近千万字从这里我们懂得，给大自然记日志是一项长期的任务同学们在给大自然记日志的过程中会不会像竺可桢爷爷那样坚持不懈，从不间断呢？今天，同学们准备好日志本，明天，就让我们像竺可桢爷爷那样，每天都给大自然记日志一种季节完了，我们再来整顿我们的自然日志，看看从我们的日志中能有什么收获！
四、整顿自然日志（在记录完一种季节的自然日志之后进行）
1.教师提问在自然日志中记录了哪些内容？有什么发现？谁能一下子阐明白？
2.谈话竺可桢爷爷合计38年零37天从未间断地给大自然记日志，获得了大量的第一手资料，并对这些资料进行整顿，写出了备受人们欢迎的《物候学》一书，在83岁时还刊登了《中国近五千年气候变迁的初步研究》我们也可以像竺可桢爷爷那样对我们的自然日志进行整顿，看看从我们的自然日志中能发现什么？
3.教师提问怎样整顿自然日志呢？学生讨论、汇报整顿日志的内容和措施，教师板书（教师注意引导学生从气温变化状况、天气变化状况、动植物的新现象和人们的新活动等方面进行整顿）
4.学生整顿自然日志并讨论通过对自然日志的整顿，有什么新的发现？
5.学生汇报整顿日志的状况和新发现的状况
五、推测
1.教师提问明年的这个季节，气温会怎么变化？天气状况会是什么样的？动植物会出现什么现象？人们会出现什么活动？
2.学生讨论
3.我们的推测对的吗？怎么验证？（引导学生坚持长期给大自然记日志）自由研究（鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化之自由研究）教学目的
1、通过自主探究，认识人类活动对地表变化的影响，从而理解人与环境之间的互相影响、互相作用的关系渗透保护环境的教育
2、通过懂得学生开展自主探究活动，培养学生开展科学探究的基本能力使学生认识开展科学探究活动的基本措施培养学生对探索科学的爱好教学准备建立科学探究文献夹，搜集有关书籍和网站教学过程
一、提出研究主题和规定师我们通过这个单元的学习，认识了地表的运动和变化所带来的自然想象那么地表的运动和我们人类有哪些关系，我们人类会对地表的形态产生什么影响呢？这些需要我们深入的去研究认识师人类活动对地表形态变化的影响是多方面的，你想通过哪一种方面来研究这个内容？学生确定研究问题
二、设计研究方案，确定研究方案和研究实行过程师目前大家已经确定好了研究的问题，那么你准备才取什么措施来进行研究论证呢？学生讨论后，论述基本方案师根据学生的实际方案进行合适的指导师研究的基本措施确定后，还要考虑详细的实行过程，这需要比较细致的设计，包括时间的安排和每位组员工作的安排，以及研究成果的展现形式各组讨论研究学生讨论研究设计详细实行过程后，教师可详细做有关指导
三、最终教师提出合适的安全提醒，和资料整顿搜集的措施的提醒第二单元地球上的一天之自由研究（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天之自由研究）教学目的
1、通过学生自主学习，初步理解人在一天中的生理变化规律
2、引导学生学会对问题情景进行设计，精确记录试验数据，初步会用曲线或对比数据进行分析
3、可以和其他同学合作学习，培养学生持之以恒的科学态度和实事求是的科学精神教学准备教师准备体温表，听诊器，秒表，身高测量尺，体重仪学生准备根据选择的问题，自主选择设备（最佳每组准备一种类别的工具）教学过程第一课时
一、导入新课谈话上节课我们学习了一天中的动植物，谁能说说，昼夜对哪些植物的行为有影响？你懂得植物白天和黑夜有某些什么变化吗？昼夜对动物动物有影响吗？动物白天和黑夜行为有某些什么变化呢？我们人在一天中有变化吗？今天我们一起来研究（板书课题）
二、学习新课
1、谈话我们人在一天中有哪些方面的变化？（学生重要考虑到有呼吸、脉搏、体温、身高、体重等方面）教师根据学生发言板书类别
2、根据我们的生活经验，你能假设一下，人白天和黑夜的呼吸也许有什么变化？脉搏呢？（体温、身高、体重）……
3、根据刚刚我们大家的假设，你们小组准备选择哪个方面的一种问题？（反馈）
4、小组讨论你们组准备怎样进行研究？（规定一天中选用哪几种重点时间进行观测？为何要选用这样几种时间？这几种时间可以记录变化的规律吗？几种小时一次记录合适？准备用什么工具进行测量？在试验过程中你认为哪些条件需要控制？怎么控制？试验过程中也许有哪些困难？你的试验过程安全吗？小组怎样分工？在家里的试验和学校里的试验怎样才能一致？）
二、引导学生研究遗传与变异现象
1.教师假如把自己的照片与父亲妈妈的照片对比，你准备从哪些方面对比？反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比
2.教师提观测对比的规定
（1）观测要认真
（2）将观测到记录在表格里
3.提问从对比中有什么发现？
4.教师归纳通过对比，我们发现自己与父亲或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方，我们把这种现象叫做遗传现象
5.出示一组母子动物的照片，母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性让学生观测一组稻子从“稻谷种子一一稻谷秧苗一一成熟的稻子”照片让学生观测后来反馈；有什么发现？学生反馈后来教师总结动物和植物也有遗传现象
6.教师提问在观测对比自己与父母的照片时，除了具有某些相似性以外，尚有什么发现？
7.学生观测对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片，寻找不一样的地方,并要规定学生将观测的成果记录在观测登记表里里面
8.观测后来反馈自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不一样的地方？教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异
9.教师出示两对双胞胎学生的照片，学生观测后来反馈双胞胎之间有差异吗？
10.归纳变异现象的概念
11.引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一
12.全课小结在我们的生长发育过程中，父母的遗传一直影响着我们,同步由于多种原因，我们也与父母之间存在一定的差异，也就是变异现象，并且遗传与变异现象也是生物的一种特性，影响生物的生长与繁殖
5、小组交流（规定一种小组汇报，其他小组，提出修改意见，并判断他们小组的方案可以执行吗？尚有什么地方不合理？怎样修改方案？）
6、测试模拟试验根据我们刚刚的设计，我们每组试一试，看看你会使用这些工具了吗？
7、集中完善方案制定试验登记表谈话刚刚我们通过模拟，你认为哪个组方案最具有可行性？方案尚有哪些地方需要修改？（学生）谈话怎样设计试验登记表呢？分小组设计学生活动反馈展示你们组设计的试验登记表，你们认为哪个组设计的最合理？哪些地方合理？觉得不够合理的组怎样来修改自己组的登记表？
三、小结今天的自由研究，大家都完毕得不错，不过最艰巨的工作还等着我们大家回家去做，老师规定大家第一，要注意安全，积极和家长联络，可以祈求家长协助试验；第二，试验记录要非常精确，必须实事求是地记录，千万不能自己随意写上数据老师但愿下节课的时候，我们大家都带来科学的、实事求是的数据第二课时
一、导入新课上节课我们大家通过自己的设计，回家做了诸多试验，带来了诸多有价值的数据，今天这节课，我们大家一起再来共同研究
二、学习新课
1、分小组整顿登记表谈话我们大家已经记录了诸多的数据，不过，这样的数据看上去很繁杂，不轻易看清晰，谁还记得我们此前学习过什么分析的措施吗？你觉得哪种措施最轻易分析？（小组整顿曲线表或对比数据表）
2、展示试验登记表谈话分小组说说你们是用什么措施整顿的？
3、通过刚刚你们对数据的整顿和分析，你们组得出什么结论？大家认为他们组的结论合理吗？尚有无什么问题？
4、你准备用什么形式展示你们组的研究成果？布置科学小论文的任务
三、总结今天通过我们大家共同努力，大家经历了一次尤其故意义的科学学习过程通过两节课的学习，你学到什么吗？
四、单元学习评价
1、自我评价谈话本单元，我们大家学习了昼夜交替，谁先看到日出,昼夜温度的变化，一天中的动植物看看书上的评价表，自己给自己评价一下，做到了什么？收获是什么？还要努力的是什么？
2、同学互评谈话小组长组织，互换评价，你觉得每个同学学习的怎样？每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗？假如你认为不合理，你觉得是什么原因？怎样看待同学们的评价？
3、其他评价谈话最终老师但愿同学们带回家去，请父母给我们自己评价一下，和父母互换一下评价的意见更但愿同学们深入努力，成为明天的科技之星
三、课外延伸搜集有关遗传与变异的知识，办一期有关遗传与变异的科学小报2地球（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第1课）教学目的
1.懂得地球的形状、大小
2.懂得地球是由小部分陆地和大部分水域构成的
3.理解人类对地球形状认识的历史
4.懂得地球上水资源的分布状况
5.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性
6.能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果
7.认识到科学是不停发展的
8.培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神
9.会查找、搜集、分析处理有关地球的资料及信息教学准备
1.查找有关地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等有关资料
2.稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪教学过程课前师生搜集人类认识地球形状和大小的历史过程等有关资料教学过程
一、揭示课题，提出问题
1.学生朗诵单元课题，提问我们居住的星球叫什么？
2.谈话地球是我们居住的唯一星球，是我们人类漂亮的家园有关地球，你想懂得哪些问题呢？
3.学生提出想懂得的问题
4.谈话过渡同学们提出了诸多有关地球的问题，这些问题都值得我们去研究从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索有关地球的这样多的奥秘到本学期结束的时候，我们来进行地球知识竞赛，大家比一比，看谁懂得得最多对地球知识的学习，还是让我们从理解人类认识地球的历史开始吧
二、理解人类探索地球奥秘的历史
1.谈话同学们在上课之前，搜集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料，同学们分小组分享你们的搜集成果吧，交流交流人类尤其是古代的人们,在探索地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些重要的观点？经历了一种什么样的过程？
2.学生分组交流
3.全班交流重点放在人类对地球的认识历程上，梳理出居住地中心说一一天圆地方说一一地球说
4.提问古人对地球形状的认识，哪种观点最靠近目前的状况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？
5.演示模拟试验，师生讨论用一张大一点的三夹板模拟海平面，一种带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形
6.谈话这个现象激起了科学家的好奇，他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的，而是弧形的观点古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的，他们伟大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观点，这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃他们提出的这个观点是振奋人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一种猜测他们是怎样寻找证据的呢？
7.学生阅读资料，讲故事，谈感想感知人类寻找证据，对地球形状进行的艰险的探索活动
三、观测图片，计算数据，构建对地球形状和大小的认知
1.谈话目前，科学技术的发展，人类已经可以从太空远观地球了，地球真的是一种“地”球吗？也就是说是一种以陆地为主的球体吗？
2.学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论
3.观看有关地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上某些漂亮景色的照片，感知地球的形状和地球漂亮的景象让学生建立和舒发对地球的漂亮情感
4.画“太空中的地球”图，写有关地球的讲解词
四、课堂小结请学生谈一谈这节课的学习收获3地球仪（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第2课）教学目的
1.懂得地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是处理问题的一种措施
2.理解地球仪的某些重要标识，懂得地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;懂得运用经纬网可以确定地球上任何地点的位置
3.通过对地球仪的探究，培养学生的观测力、想象力、空间思维能力、团结协作精神
4.懂得人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不停发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣
5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力教学准备
1.教师演示用大地球仪一种，学生每小组观测用小地球仪一种
2.有关地球仪的多媒体课件创设情景的故事片和欣赏简介地球仪种类的图片
3.制作地球仪的材料乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等
4.演示用的篮球一种教学过程
一、创设情景，引入新课（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬倾斜不定的船舱内一片狼籍船长拼命地呼救“帝国号遇险，我是帝国号，祈求支援，我们的位置是……”国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音“东经102，南纬38°,祈求支援，祈求支援”救援工作人员迅速围在一种大型地球仪前,通过一番纯熟地描点画线后坚决地说“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队立即行动！”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听）教师提问救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置？学生自由回答教师适时地揭示课题，并板书课题地球仪
二、简介模型，理解功用
1.理解地球仪的概念和作用我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型一一地球仪借助地球仪这个工具，可以协助我们认识、理解地球的某些知识
2.理解地球仪的种类及简朴构造教师提问大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？学生根据已经有知识自由发言教师播放搜集的地球仪种类的图片，并合适简介地球仪的种类在此基础上，让学生观测、学习地球仪的构成（对于地球仪种类的简介，也可以由教师直接口述）。
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