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第一课细胞学习目的
1.能运用显微镜对细胞进行细致的观测，并能用图示的方式描述所观测到的细胞；能制作简朴的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息
2.通过学生学习活动，使学生乐意合作交流，尊重他人的劳动成果
3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是构成生物体的基本单位学习重点学生运用显微镜观测、认识细胞的学习活动学习难点学生对细胞的理解认识并描述的学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1
一、导入新课学生与教师谈话交流，观测与教师交流谈话，激发学习教师与学生谈话交流，理解教师出示生物有关的图片，爱好，营造民主友好、宽松学生课前搜集的资料，教师思索问题，激发学习爱好的学习气氛，观测教师出示出示生物有关图片，提出问的图片，理解本课学习内题“绝大多数生物是有什容么构成的，激发学生学习爱好，导入本课学习活动
2、
二、学习新课
（1）学生在教师指导下观
1.教师指导学生观测认识测认识细胞让学生理解显微镜的各重细胞学生认识理解显微镜的发明要部件名称，教学中简朴简教师出示显微镜，向学生简发展史、对于硕士物学的重介显微镜的基本组件即可介显微镜的发明发展史、对要意义，通过教师讲解，认于硕士物学的重要意义，讲识显微镜的构造和科学使用解显微镜的构造和科学使用措施以及使用时注意事项措施以及使用时注意事项学生运用显微镜进行观测教教师下发细胞玻片标本、有师下发的细胞玻片标本，学启发学生可以用画图的方关资料和科学登记表，指导习有关资料进行小组合作学式将所观测到的细胞的样学生运用显微镜进行观测习，在学习中仔细观测并运子予以描绘，引导学生初步教师参与学生小组合作观测用画图方式等方式做好观测学会观测和描述不一样生学习活动，提醒学生仔细观记录物体细胞构造特点的措施测并运用画图方式做好观测记录在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生理解对的的措施学生在教师引导下进行交流教师在学生充足观测和汇报观测发现，积极协助学生建立对细胞对评价和变异现象和变异的现象，尽量用讨
2.教师指导学生认识发现学生积极思索教师提出的论交流、观测试验、分析比动植物其他生物体的遗传问题，观测教师出示的资较等多种措施进行研究和变异现象料，结合自身认识进行的教师结合学生的发现汇报，小组交流讨论学习活动，深入提出问题“动植物认真分析比较，整顿资料中有无刚刚我们发现的这样现象呢？，适时出示资料如同胎多仔的小动物、学生在教师引导下根据在同株植物结出的不一样果小组研究的基础上进行交实，激发学生探究爱好进流汇报，通过度析总结，行小组探究学习活动论述观点，并得出自身的在学习活动中，给学生一教师参与学生小组讨论交结论种比较精确的遗传和变异流活动，引导学生互相交学生倾听教师讲解，初步理定义，同步引导学生对研解遗传与变异的概念究过程进行总结由于这流，彼此讨论课前搜集的两个概念有一定难度，因多种有关资料，认真分析此定位于让学生初步理解比较，整剪发现即可教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，论述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特性或生理特性传给后裔的现象叫做遗传，生物的亲代学生在教师指导下进行与子代之间，以及子代的“比较他们的相似和不一个体之间在形态特性或生样”主题活动，通过寻找理特性上的差异叫做变异双胞胎或多胞胎、同株植在实行教学活动中，教师遗传和变异是生物界普遍物的叶子等图片的相似和尽量为学生提供质疑的机存在的现家不一样，激发学习爱好，会通过本环节比较人、
3.教师指导学生以“比较深入产生问题并思索开展动物、植物异同点，巩固他们的相似和不一样”为研究活动方案课堂探究成果，加深学生主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，
3、对遗传和变异的认识，培养学生观测比较、体现与激发学生学习爱好，大胆学生认真倾听教师提出的交流的能力质疑，对自己感爱好的问拓展延伸主题内容，理解题的展研究活动
三、拓珍爱生命的意义，激发学展延伸教师提出拓展延习爱好，拓展延伸课后培养学生中长期观测、记伸活动录的习惯，加深学生对生“深入整顿完善自己的学命现象的认识，懂得珍爱生在教师指导下认识发现生命，激发学生继续探究动植物其他生物体的遗传生命手册”，向学生进行珍学习活动的爱好，将探究活动延伸课爱生命的教育，拓展延伸课外后学习活动我像谁板书设计相似点遗传不一样点变异课堂检测
六、学习小结:第五课让身体热起来学习目的
1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为何这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不一样方式、不一样角度对现象做出解释，处理问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果
2.通过学习活动，学生在活动中能做到想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作交流；乐于用学到的知识改善生活
3.通过小组合作探究学习，学生懂得让身体热起来的方式及途径学习重点学生懂得让身体热起来的方式及途径，理解能量的转化学习活动学习难点学生对热量转化的科学认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课教师出示冬季活动有关图片资料，与学生一起结合自己学生与教师谈话，学习教师的生活经验交流感受，引出出示的冬季活动图片资料，通过教师出示图片，学生展问题“在这样的天气条件下结合自己的生活经验与教开想象，激发学生探究学习怎样使身体热起来？”激师交流感受，思索问题，激爱好，教师创设宽松、民主、发学生学习爱好，引入本次发学习爱好，理解学习活动开放、友好的科学学习气氛课堂学习活动内容
二、学习新课
1.教师指导学生学习活动采用多种方式让身体热起学生在教师指导下进行多本活动重在在开口说、动手来种方式让身体热起来学习做，使学生生学习充斥爱好，教师参与学生小组学习活活动但活动符合不适宜过大，学学生进行小组学习活动，尽生不要带着太多任务参与活动，引导学生尽量采量采用多种措施动只要学生能说、能用多种措施让身体热起来，学生充足交流汇报，按照本活动教师让学生认识人适时下发科学登记表，提活动措施进行分类体能量去向同步，还应认醒学生整顿归纳教师引识到能量是维系生命的导学生充足交流汇报，提关键，没有能量,人就无法醒学生将找到的措施予以工作、学习、娱乐、运动，分类学生在教师指导下进行认虽然是熟睡的人也需要能
2.教师指导学生认识人体识人体所需要的能量重要量；人体能量消耗的重要所需要的能量重要来源于来源于食物，以及能量的去向时变成热能散发（占食物，以及能量的转化学转化学习活动学生回忆人体消耗能量的50%）习活动以往研究学习内容《食物教师引导学生回忆以往研与营养》，在教师指导协究学习内容《食物与营养》，助下认识到食物是身体能指导学生认识到食物是身量的重要来源体能量的重要来源学生结合课前搜集的资料教师引导学生结合课前搜充足交流讨论，观看学习集的资料充足交流讨论，教师出示人们生产学习、适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动工作娱乐等贴近学生生活的图片，认识理解人体能的图片，使学生认识理解量的转化及其途径人体能量的转化及其途径教师指导学生交流汇报，学生充足交流汇报，论述论述自己的认识、观点自己的认识、观点倾听教师给学生创设宽松、自教师在学生充足发言的基教师归纳小结，认识人体由、开放的学术研讨气氛，础上，归纳小结使学生认能量的去处让学生在争论中辨明问题，识人体能量的去处保持在研讨中澄清认识也可体温（热能）、运动（机以以小组为单位，培养学械能）、生长（储存能）生合作意识和集体主义精等神，教师灵活掌握
3.教师指导学生思索理解学生积极思索理解“北极熊不怕冷的”原因自主“北极熊不怕冷的”原因学习教师随机下发的有关教师随机下发有关资料卡，
（三）深入拓展学生课资料卡，通过对人体能量指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，深入转化研究的基础上，深入解释实际问题解释生活中实际问题做、能调动个体的生活经教师指导学生交流自己的验即可，重在通过趣味性认识发现，引导学生倾听、的、具有一定发明性的活互相评价动，激发学生的学习爱好，
三、拓展延伸为深入探究人体能量及转让身体热起来，并在教师化做好铺垫下发的科学登记表记录，整顿归纳教师出示某些肥胖人的生活后探究的空间，使学生乐于中困难资料，提出拓展延伸用学到的科学知识改善生学生交流自己的认识发现，活动内容“理解导致肥胖活，激发学生学科学、用科互相倾听、互相评价原因，协助肥胖人减肥减肥学的积极性和积极性提出方案”激发学生深入
3、学习爱好，拓展延伸课后学习活动学生观看教师出示的资料，理解拓展延伸活动内容，深入激发学习爱好，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第六课摆的秘密学习目的
1.通过学生小组合作探究试验学习活动，学生能应用已经有的知识和经验对所观测的现象作假设性解释；能做控制变量的简朴探究性试验，在学习活动中能设计简朴表格记录试验数据，能反思自己的探究过程并将探究成果与假设相比较
2.通过学生学习活动，学生能做到想懂得、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和成果进行评议，在活动中与他人互换意见，乐意合作与交流
3.通过小组合作探究学习，学生懂得影响摆摆动快慢的原因；初步认识机械能的转化学习重点学生探究摆摆动快慢的学习活动学习难点学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改一■、导入新课
1、教师出示伽利略观测探究学生学习教师出示的资料，学生从伽利略的故事中感悟教堂大灯的资料，结合学生结合已经有经验交流生活科学家的科学探索精神，使已经有经验交流生活中类似中类似摆摆动的现象，激发学生意识到身边到处有科摆摆动的现象，激发学生学学习爱好，理解本次课堂学学，科学发现来源于细致的习爱好，习活动观测、引入本次课堂学习活动秘密探究学习活动学生不局限于准备材料，
二、学习新课学生观测学习教师出示的自己设计、制作摆，培养
1.教师指导学生自由制作单摆，倾听教师讲解,认识学生综合运用所学知识根一种摆，进而发现摆的秘摆的基本构造，运用教师据生活经验制作带有发明密探究学习活动教师出和自身准备的分组试验材性的科技作品能力示一种单摆，讲解使学生料，进行自由制作小组合认识摆的基本构造，出示作学习活动教师创设开放、自由、多分组试验材料，积极引导维的学习空间，引导学生学生自由制作一种单摆设计不一样方案研究问题教师积极参与学生小组合学生小组交流汇报制作单从而认识摆的秘密作学习，鼓励学生大胆创摆的学习活动，在教师提新制作醒下发现不一样摆摆动次教师指导学生小组交流汇数不一，进而激发进行探报制作单摆的学习活动，究摆摆动次数学习活动提醒学生积极发现不一样摆摆动次数不一，进而激学生大胆猜测影响摆摆动发学生进行探究摆摆动次快慢的原因，设计试验方数学习活动案，深入运用分组探究试教师引导学生大胆猜测影验材料验证自己的观点进响摆摆动快慢的原因，设行小组合作探究试验培养学生做科学记录的学计试验方案，深入出示分习习惯组探究试验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点教师积极参与学生小组探究合作学习活动，学生交流汇报、整顿分析提醒学生做好试验记录，试验学习活动发现，学生多次验证试验成果间互相补充、互相借鉴、教师引导学生交流汇报、实现资源共享，在充足交整顿分析试验学习活动发流发言的基础上，认识影让学生经历摆从静止到运现，提醒学生互相补充、响摆摆动快慢的原因与摆动，再由运动到静止的过互相借鉴、资源共享，在线的长短有关程，通过观测与思充足交流发言的基础上，小结归纳:影响摆摆动快慢敏锐的思索、严谨的试验的原因与摆线的长短有关和一丝不苟的科学态度，
2.教师指导学生认识理解从而受到科学精神教育摆在摆动过程中能量结合生活经验，初步感知内容什么是摆
（二）
2、教师学生提供创设一种开学生在教师指导下自由制放的制作活动空间，鼓励作一种摆，进而发现摆的转化的学习活动索、猜测与假设，使学生教师提出问题“摆为何能学生在教师指导下进行认初步意识到摆在摆动过程长时间不停地摆动？过一识理解摆在摆动过程中能中能量是不停转化的段时间后为何会慢慢地停量转化的学习活动下来？”指导学生认真观学生思索教师提出的问测并描述摆摆动现象在题，认真观测并描述摆摆此基础上教师出示摆摆动动现象通过观测学习摆缩略图，引导学生认真思摆动缩略图，认真思索，索，展开丰富想象，进行展开丰富想象，进行大胆大胆想象，积极论述自己想象，积极论述自己的观的观点，从中发现摆摆动点，从中发现摆摆动时遵时遵照的规律，进而将研照的规律，进而将研究摆究摆在摆动过程中能量的在摆动过程中能量的转转换换学生充足交流讨论，教师指导学生充足交流讨学习归纳，描述摆摆动现论，归纳学生的发现:摆首象，认识摆摆动的科学道先在外力的作用下运动起理来，并长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到此外一种最高点，这样反复运动，并在一段时间后,又慢慢停下来从而对摆摆动形成认识静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不停转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来让学生学以致用，进行发
3.教师指导学生自由制作明性的制作活动，充足体活动制作一种“听话”现自由活动的自由度，从的摆，即制作一种10秒钟而深入巩固和应用试验探摆动10次的摆教师引导究的结论学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制定制作方案，小组论学生在教师指导下进行制述制作想法后再动手去做作一种“听话”的摆的自
（三）充足激发爱好，让
三、拓展延伸由制作活动学生将摆的问题继续研究教师出示傅科摆模型，学生制定制作方案，论述下去制作想法后再动手去做简介制作措施（将摆锤做成沙漏），引导学生观测沙迹的路线，认真记录发现，积极思索原因，深入激发学生
3、探究学习爱好，拓展延伸课学生学习观看教师出示的后学习活动傅科摆模型，理解制作措施，观测沙迹的路线，认真记录发现，积极思索原因，激发探究学习爱好，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第七课钻木起火学习重点学生理解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动学习难点学生对对机械能转化热能的理解认识学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
（一）教师创设宽松、民、1
一、导入新课主、友好的科学学习气氛，学生学习教师出示有关钻教师出示有关钻木取火的资充足激发学生探究学习爱木取火的资料和课前搜集的料与学生一起交流谈话，理好，理解学生课前准备、有有关资料学习状况，激发学解学生课前搜集的有关资料关学习状况，习爱好，理解本次课堂学习状况，引导学生整顿分析，活动内容激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动
（二）、2
二、学习新课让学生充足交流课前搜集到学生在教师指导下进行运
1.教师指导学生进行运用的多种资料和信息，扩大信用能量转化的观点解释钻木能量转化的观点解释钻木起息占有量，实现资源共享，起火的道理火的道理培养学生乐意合作交流的情学生对资料进行整顿分类，教师深入指导学生对资料进感小组学习交流讨论行整顿分类，交流展示，提出自己对钻木起而逐渐到达共识，形成比教师为学生的验证活动提火的道理解释教师积极较一致的观供一种广阔的空间，充足参与学生交流讨论小组合体现教科书空间大的特点作学习，指导学生尝试运学生运用交流与思索、猜用用能量转化的观点予以测与验证、体现与交流的解释，进而逐渐到达共识，学生想措施去证明自己的方式开展探究活动，从而形成比较一致的观点观点在教师指导下进行使学生经历科学探究的全教师指导启发学生想措施小组合作探究学习过程，体验科学探究中证去证明自己的观点，积极据、逻辑推理及运用想象引导学生自己设计、自由建立假设和理解的重要性，组合、自行验证教师出使学生初步养成想懂得、示试验材料,指导学生进行爱提问、喜欢大胆想象、探究学习活动并积极参与尊重证据、乐意合作交流学生小组学习，提醒学生学生充足交流汇报探究试的情感态度活动中认真观测，注意安验验证状况，展示验证成全教师指导学生交流汇果，反思自己的探究过程，报探究试验验证状况，展并将探究成果与前面的猜示验证成果，引导学生反测、假设相比较，从而验思自己的探究过程，并将证猜测的对的性探究成果与前面的猜测、学生倾听教师归纳小结，意在引导学生联络自己的假设相比较，从而验证猜认识钻木起火的道理生活经验，用能量转化的测的对的性教师在学生观点解释生活现象充足交流讨论的基础上归纳小结，使学生认识到钻木起火的道理是机械能学生在教师指导下认识生转化为热能活中其他机械能转化为热
2.教师指导学生认识生活能的现象结合自己的生中其他机械能转化为热能活经验，以小组为单位针的现象教师积极引导学对问题展开讨论与交流，给学生足够时间、自由空生结合自己的生活经验，并举出实例,论述观点，作间在摩擦生热的认识索，以小组为单位针对问题展出合理解释结合教师出结合生活经验，充足交流开讨论与交流，并举出实示的有关课件资料，结合讨论摩擦生热在生活中对例，论述观点，作出合理生活经验，深入激发学习我们不利的影响思索交解释教师适时出示有关爱流机械能除了可以转化热态度课件资料，触动学生生活能之外，还能转化为电能、经验，激发学生学习爱好光能、声能等
3.教师引导学生积极思
三、拓展延伸教师提出课后拓展延伸问展示资料，提出自己对钻题“理解人类用火的发木起火的道理解释在教展历程”，深入激发学生师指导下尝试运用用能量学习爱好，拓展延伸课后转化的观点予以解释，进学习活动
3、奇心好学生理解教师提出的课后为此后《无处不在的能量》拓展延伸问题，深入激发学习做好铺垫学生在教师引导下积极思学生学习爱好，拓展延伸
（三）深入拓展探究空间，索，结合生活经验，交流课后学习活动基础上，让学生理解人类用火的历讨论摩擦生热在生活中不从另一种角度思索问题，史，从中感悟古代劳感人利的影响以及机械能的并尝试处理问题，使学生民的聪颖才智，意识到科其他能量转化意识到科学技术会给人类学是不停发展的，乐于用与社会发展带来好处也会学到的科学知识改善生活，产生负面影响培养学生激发学生学科学、用科学的问题意识，保护学生好的积极性和积极性板书设计课堂检测
六、学习小结:第八课通电的线圈学习目的
1.通过学生学习活动，学生能应用已经有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出探究活动的大体思绪，并能做控制变量的简朴的探究性试验，会设计简朴的试验登记表和试验汇报
2.通过学生学习活动，学生能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和成果
3.通过小组合作学习，学生做到尊重证据；乐意合作交流；尊重他人的劳动成果；关怀平常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活
4.通过学生小组合作探究学习，学生懂得电能产生磁；学会制作电磁铁；懂得影响电磁铁磁极、磁力大小的原因；理解电磁铁的应用学习重点学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的原因的学习活动学习难点学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
1、
（一）教师创设宽松、民学生观测教师出示的有关主、友好、开放的科学学习在生活中电磁铁的某些应用气氛，理解学生课前准备、并交流课前搜集的有关资料有关学习状况引导学生运学习状况，在教师指导下认用“解暗箱”的措施，探究
一、导入新课识这些物品的共同点认识电磁铁的构造及作用，使学教师出示有关在生活中电磁铁的某些应用如小马达、自电磁铁积极思索问题，激发生初步认识到电可以产生制电铃等，与学生一起交流学习爱好，理解课堂学习活磁，培养学生科学探究能力，谈话，理解学生课前搜集的动激发学生探究学习爱好，为有关资料学习状况，指导学接下来学习做好铺垫生认识这些物品的共同点均有铁芯和线圈使学生认识电磁铁并提出问题”这些装置的作用是什
（二）么？”使学生认识电磁、培养学生原型模仿、发明及铁是将电能转换为磁能的装2置激发学生学习爱好，引学生在教师指导下制作电动手能力以及合作意识入本次课堂学习活动磁铁，探究电磁铁的特性
二、学习新课学生充足激发学习爱好，思L教师指导学生制作电磁索设计电磁铁的制作措施铁，探究电磁铁的特性根据教师和自己准备的分组教师充足激发学生学习爱探究试验材料，进行自由制好，指导学生思索设计电磁作电磁铁小组合作学习活铁的制作措施教师简朴归动纳学生发言，出示分组探究试验材料指导学生制作电磁铁学习活动教师积极参与学生小组合作制作学习活动，对学生大胆创新的制作活动及时予以肯定提醒学生制作展示自己小组的观测成果，的的认识认识理解“绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞示交流的基础上，进行交流汇构成生物体的基本单位（病报观测发现，展示自己小组毒除外）”同步交流汇报的观测成果，使学生认识小组合作学习中搜集整顿的“绝大多数生物体都是由细信息资料，对自己的搜集的通过学生交流活动，扩大学胞构成的，细胞示构成生物信息资料加以整顿分析观生对细胞的认识范围，实现体的基本单位测教师出示有关课件，加深资源共享，培养学生搜集整（病毒除外）”同步交流对细胞的认识理解顿信息资料的能力，激发学汇报小组合作学习中搜集整生研究细胞的爱好，为后续顿的信息资料，引导学生对的探究活动埋下伏笔自己的搜集的信息资料加以
（2）学生在教师指导下运整顿分析教师出示有关课用橡皮泥进行小组制作细胞教师要努力提供、创设学生件，深入加深学生对细胞的模型的学习活动充足激发制作活动开放、自由的空认识理解学习爱好，采用多种措施和间
2.教师指导学生运用橡皮泥手段进行模型制作活动并进行小组制作细胞模型的学积极对自己和同学的学习行习活动教师参与学生的小为进行科学客观的评价组制作学习活动，充足激发学生爱好，引导学生多种措施和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以
三、拓展延伸肯定，并积极引导学生对自学生在教师积极引导下对本己和同学的学习行为进行科次学习活动进行学习行为方让学生深入查阅资料或采学客观的评价
三、拓展延面的评价，提出感爱好的问用其他研究措施，将对细胞伸题，观测学习教师出示的有的研究引向深入教师积极引导学生对本次学关资料，激发深入探究学习习活动进行学习行为方面的的爱好，拓展延伸课后学习评价，鼓励学生深入提出感活动爱好的问题，教师出示资料激发学生探究爱好，拓展延伸课后学习活动细胞板书设计显微镜细胞的样子课堂检测
六、学习小结:活动中注意安全，认真观极，进而发现不一样措施深入改革和综合应用试验测制作的电磁铁磁极不一样探究的成果，激发学生学教师指导学生汇报交流小学生在教师指导下对电磁科学、用科学的积极性和组制作学习活动状况，引铁磁极不一样的原因大胆积极性，培养学生的科学导学生将制作的电磁铁与想象，充足交流讨论，互情趣和科学精神以往学习的磁铁的性质相相借鉴，互相补充各自的比较，使学生发现电磁铁想法进而动手试验验证
（三）的磁极，进而发现不一样学生进行小组合作探究试充足激发学生爱好，让学措施制作的电磁铁磁极不验学习活动，认真观测试生将电磁铁的应用继续研一样验现象并细心验证，在学究下去以及使学生深入能教师指导学生对电磁铁磁习中互帮互助、注意安全量是可以互相转化的极不一样的原因大胆想象，并做好记录充足讨论，互相借鉴补充自己的想法进而动手试验学生充足交流汇报，简朴验证教师下发科学登记归纳倾听教师小结认表，积极参与学生小组合识电磁铁磁极可以变化，作探究试验学习活动，提磁极与电流流动方向、导醒学生认真观测、细心验线线圈缠绕的方向有关；证,注意安全，做好记录磁力的大小与电流强度有教师指导学生交流汇报，关、导线缠绕的匝数多少在充足交流汇报基础上，有关进行归纳小结，使学生认识电磁铁磁极可以变化，学生在教师引导下公正、磁极与电流流动方向、导客观评价他人制作的电磁线线圈缠绕的方向有关；铁，对制作的电磁铁深入磁力的大小与电流强度有改善，使电磁铁科学作品关、导线缠绕的匝数多少具有创新性、精细、美观有关教师积极引导学生对电磁
3、铁制作活动进行评价，引学生理解教师提出拓展延导学生深入制作活动，使伸活动内容主题，激发学电磁铁科学作品具有创新生深入探究学习爱教师营性、精细、美观公正、造自由、开放的学习空间，客观评价他人的学习成果引导学生自行设计试验、
三、拓展延伸验证猜测、展示自我重点完毕如下目的懂得电教师提出拓展延伸活动内磁铁通电有磁性、断电磁容主题深入寻找电学生性消失；懂得电磁铁磁极、汇报交流小组制作学习活磁力大小与电池极性、绕动状况，将制作的电磁铁线方向、线圈缠绕的方式与以往学习的磁铁的性质有关相比较，发现电磁铁的磁好，自由选题，拓展延伸课磁铁在生活、生产的应用；后学习活动思索电能可以转化磁能，磁能与否可以转化为电能呢？激发学生深入探究学习爱好，自由选题，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第十课无处不在的能量课型研讨分析课学习目的
1.通过学生学习活动，学生能用简朴的试验器材做简朴的试验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不一样的方式对能量转化现象作合理的解释
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣，乐意合作与交流
3.通过小组合作探究学习，学生懂得任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不一样体现形式；认识不一样形式的能量之间可以互相转化学习重点学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不一样体现形式；认识不一样形式的能量之间可以互相转化的探究合作学习活动学习难点学生认识电、光、热、声、磁的不一样体现形式的能量学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、
（一）教师引导学生学习教师与学生一起交流谈话，学生与教师谈话，学习观测图片宇宙、太空、地球、出示生活中、工作到处需要教师出示的图片，结合自身地表、地下不一样层面物体能量图片，结合学生自身已已经有的生活经验，激发学都需要能量、释放能量，结经有的生习爱好，合课活经验，激发学生学习爱
2、根据自己的爱好、爱好、好，初步使学生理解生活、学生在教师指导下小组合知识基础、能力水平、文工作到处需要能量，能量作交流讨论，将课前搜集化背景等方面的特点，简无处不在，引入本次课堂的资料予以汇总整顿，结介更多有关能量存在的生学习活动
二、学习新课合自己已经有的生活经验活经验、信息资料，通
1.教师指导学生深入认识和观测将生活中的能量分过归类学习活动，深化对生活中的能量类，深入认识生活中的能能量的认识教师指导学生小组合作交量流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整顿，学生充足交流汇报，互相教师为学生充足交流活动结合自己已经有的生活经完善、互相补充，进而对提供开放、宽松、自由的验和观测将生活中的能量生活中的能量形成整体认空间在交流中对能量转分类识化形成科学、系统的认识教师指导学生充足交流汇学生在教师指导下认识能报，互相完善、互相补充，量之间可以互相转化进而对生活中的能量形成学生思索灯泡实例，认识整体认识“灯泡将电能转化成光能、
2.教师指导学生认识能量热能”，根据生活中的实之间可以互相转化际，结合自己生活经验和教师出示灯泡实例，指导搜集的资料，认识能量的通过小试验，提议不展开学生认识“灯泡将电能转转化想象、联络生活体验,自己化成光能、热能”，提醒动手设计，从而加深对能学生根据生活中的实际，学生充足交流发言，在教量的认识结合自己生活经验和搜集师协助指导下进行能量转的资料，认识能量的转化化的小组合作探究学习活教师指导学生充足交流发动言，引导学生制作能量转在活动中积极联络生活经化的小试验，激发学生学验，大胆创新习爱好，进行小组合作探究学习活动教师积极参与学生小组学习活动，提前搜集资料，交流体会教醒学生一定的措施，如摩师创设民主开放的学习气擦起电、热胀冷缩的事例、氛O手弯铁丝等，引导学生联络生活经验，大胆创新试验，加深对能量转化的初步理解生活、工作到处
（二）需要能量，能量无处不在尊重学生在科学学习中体理解本次课堂学习活动现出的个体差异，让学生让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力，从中认识认识，对学生的创新活动予到太阳能对地球及地球生物以肯定的意义思绪如下从电视
3.教师指导学生认识太阳学生在教师指导下认识太阳的声（声能）和像（光能）是地球万物的重要能量来是地球万物的重要能量来到电磁波（电磁能），再到源源电（电能），再到风力发电教师提出问题“汽车动力积极思索教师提出的问题充（风能）、水力发电（水能）、（机械能）与太阳有什么关足交流讨论，尝试运用能量火力发电（热能）、太阳能系？、“人与太阳能有什转化的观点将看上去没有任发电（太阳能）等，最终归么关系？”、“地球生物何联络的事物建立联络起结于太阳能.与太阳能什么关系？”等来，进而认识太阳是地球万问题，积极引导学生思索，物重要的能量来源交流讨论引导学生用能量转化的观点将看上去没有任
（三）根据实际教学，自何联络的事物联络起来认行设计学习内容，激发学习识太阳是地球万物重要的能爱好，为此后的学习做好铺量来源垫，拓展延伸课后学习活动
三、拓展延伸教师深入激发学生学习爱
3、好，指导学生继续查阅有关学生深入激发学习爱好，理资料，提出拓展延伸课后的解课后拓展延伸学习内容，学习主题内容”观测生活延伸课后学习中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生后来深入深入探究能量的有关知识做好铺垫，延伸课后学习板书设计课堂检测
六、学习小结:第十二课地球的面纱学习目的
1.通过学生经历搜集、整顿、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2.通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；
3.通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要友好相处；意识到保护大气层的重要性；
4.通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观测分析月球上的环形山学习活动，使学生理解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响学习重点学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观测分析月球上的环形山学习活动学习难点学生通过月球环形山从而对理解大气层对地球的探究学习活动认识学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、教师与学生谈话，直接导入学生与教师谈话、交流，理新课学习内容认识地球的解本课学习活动认识地球与教师交流谈话，营造民主面纱——大气层的面纱——大气层友好、宽松的学习气氛，理
二、学习新课
2、解本课学习内容引领学生指导学生小组学习活动，对学生小组学习活动，对课前从资料搜集的路过与资料课前搜集到的文字、图片资搜集到的文字、图片资料，内容两方面展开交流活动，料，进行交流、汇总整顿进行交流、汇总整顿并在让学生在小组内充足地展引导学生在小组内形成统一教师引导下形成统一意见，示自己课前搜集的资料，通意见，到达共识，以小组为到达共识，以小组为单位在过观测示意图，理解大气层单位在全班进行交流，教师全班进行交流的概貌，从而意识到大气层指导学生在交流过程中，互学生加强交流活动，互相完对地球及地球生物的意义，相完善、互相补充，适时出善、互相补充，学习认知图为下一步深入研究做好铺示某些图片、文字资料，从片、文字资料，对大气层形垫通过学生的资料交流与而逐渐使学生对大气层形成成初步整体认识研讨活动，使学生认识地球初步整体认识大气层概貌，培养学生搜集、整顿、分析、应用资料的能力及乐意合作交流的情感态度本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过度析月球及其指导学生小组思索讨论动小结，引导学生课后深或方案“假如没有了大气层，地入搜集有关大气臭氧层污球会怎样”染的资料，运用课外时间教师出示资料，下发研究记进行制作科普手抄报、黑
3、录卡片，引导学生从大气板报、警示牌，拓展延伸学生在教师指导下进行学层对地球、动物、植物、人课后学习活动习活动小结，激发学生深等几种方面不一样角度进学生小组思索讨论“假如入学习爱好，布置课后延行研究，使学生寻找处理没有了大气层，地球会怎伸学习活动内容拓展延伸问题的不一样途径和措施样”课后学习活动组织学生加强交流，互相学生学习教师出示的资料，他星球上的环形山，理解大借鉴，到达共识;引导学生记录研究卡片，从大气层气层对地球及动物、植物、通过“月球上环形山的形对地球、动物、植物、人人的意义，从而意识到大成”的讨论，从而愈加深等几种方面不一样角度进气层存在的重要性，为下刻地认识大气层对地球的行研究学习，学生加强交一步研究“大气污染和保意义流，互相借鉴，到达共识；护”作好铺垫教师引导学生认识大气污通过“月球上环形山的形本活动设计的目的是使学染的危害，引导学生小组成”的讨论，深刻认识大生意识到科技的发展可以展示交流搜集的有关大气气层对地球的意义带给人类便利，也会带来污染方面的文字及图片资消灭性的劫难，大气污染料，指导学生进行思索大学生认识理解大气污染的就是一种鲜活的实例，从气污染的本源及后果的研危害，小组展示交流搜集而使学生认识到科技发展究活动，使学生理解大气的有关大气污染方面的文的两面性，激发学生的环污染的现实状况从而对大字及图片资料，思索大气境保护意识，意识到人与气污染严重性有了深刻认污染的本源及后果的研究自然要友好相处识和治理大气污染的必要活动，理解大气污染的现性，引导学生交流提出治实状况从而对大气污染严通过主题宣传活动，培养学理大气污染的提议或方案重性有了深刻认识和治理生搜集、整顿信息的能力
三、拓展延伸大气污染的必要性，交流和社会责任感教师指导学生进行学习活提出治理大气污染的提议地球的面纱大气层对地球的意义大气层对动物的意义大气层对植物的意义研究成果板书设计大气层对人的意义课堂检测第十三课时风从那里来学习目的
1.通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为何会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2.指导学生能应用已经有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大体思绪，并能用简朴的器材作简朴的风的成因模拟试验，提高动手能力，通过探究试验，理解自然界中风的成因;
3.引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想懂得爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作交流，进而认识到科学是不停发展的；学习重点学生用简朴的器材作风的成因模拟试验，从而风的成因；学习难点学生应用已经有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简朴器材设计操作风的成因模拟试验学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课给学生营造一种宽松的、开教师与学生谈话，创设学习、1放的活动空间，自由展开制情景，交流风从哪儿来这一学生与教师谈话，交流风从造风、描述风的活动，使学科学问题教师引导学生加哪儿来这一科学问题学生生在说一说、做一做、摆事强交流，做一做、摆事实，之间互相说一说、，做一做、实、讲道理、提问题的过程激发学生学习爱好，引入本摆事实，激发自身学习爱好，中体验科学课的无限乐趣，课学习内容理解本课学习内容激发学生深入深入探究的动机和热情在学习活动中培养养成想
二、学习新课、2懂得、爱提问、乐意合作交指导学生交流对风的认识，学生在教师指导下交流对风流的情感态度引导学生小组内交流探讨，的认识，小组内交流探讨，课标规定中“能应用已经并将交流讨论后自己的感并将交流讨论后自己的感受有的知识和经验对所观测的受和认识填写到科学记录和认识填写到科学记录卡现象作假设性解释”这一科卡上，进而积极思索产生探上，积极思索产生探究性问学探究目的，通过学习活动，究性问题题学生提出自己教师指导学生思索认识学生思索认识风的形成风的形成原因原因，进行小组合作学习，的猜测和假设，培养学生教师指导学生小组学习，引充足猜测、假设，通过交大胆想象、善于思索的科导学生充足猜测、假设，流初步到达共识并根据准学品质通过交流初步到达共识，备的试验材料设计方案验根据准备的试验材料设计证猜测方案验证猜测教师指导学生小组合作探学生进行小组合作探究试究试验学习活动，指导学验学习活动，按照事先设生按照事先设计的试验方计的试验方案进行模拟试案进行模拟试验验证引验验证小组学习活动中学生在对风的成因有了初导学生在活动中加强交流、交流、讨论并从模拟试验步认识的基础上，提出新互相合作，从模拟试验成成果推想到自然界里风是的问题并尝试通过多种途果推想到自然界里风是怎怎样形成的径处理问题，从而培养学样形成的学生汇报交流小组试验成生的问题意识，保护小朋教师指导学生汇报交流小果，深入思索产生新的问友与生俱来的好奇心和探组试验成果，汇总学生的题究欲本活动的设计充足发言，引导学生深入思索强调每个学生都应是学习产生新的问题
3、的主人、问题的主人，只
三、拓展延伸要有充足的、开放的时间学生与教师一起讨论交流教师与学生一起讨论交流和空间，学生就可以提出在学习中产生新的有关风在学习中产生新的有关风问题、发现问题、处理问的科学探究问题以“地的科学探究问题以“地题，真正实现生生互动的球高层大气中有无风”为球高层大气中有无风”为效果切入点，积极进行课后延切入点，激发学生学习爱伸拓展学习活动好，学生学科学、用科学的积极性和积极性，引导学生课后学习活动深入思索问题，搜集有关风的科学知识，延伸课后学习活动风从哪里来板书设计我的试验设计方案我的发现课堂检测第十四课时降落伞学习目的:
1.通过学生学习活动，指导学生能从“为何会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识,制作带有发明性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价;
2.通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整顿；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果;
3.在活动中培养学生乐意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果
4.在学习活动中，使学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而理解降落伞的种类及用途，学会用试验探究影响降落伞降落快慢的原因学习重点学生通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整顿；理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中理解降落伞的种类及用途，用试验探究影响降落伞降落快慢的原因学习难点学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，运用试验探究影响降落伞降落快慢的原因学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改一
1、导入新课
1、通过学生与教师交流谈话，教师与学生谈话，出示降落学生与教师谈话、观看降落营造民主友好、宽松的学习伞课件，创设学习情景，启伞课件，交流产生的感爱好气氛，学生在课前搜集整顿发学生通过已经有的生活经的问题，对课前降落伞的有降落伞的有关信息及材料，验，进行深层思索，对课前关信息及材料进行搜集整并在课前进行初步的研究，降落伞的有关信息及材料进顿，理解本课学习活动理解本课学习内容，为课堂行搜集整顿，引入本课学习上的探究活动奠定基础、做活动好铺垫
2、让学生通过小组交流的形式
二、学习新课学生学习认知形式多样的充足汇报课前搜集、整顿的指导学生学习认知形式多样降落伞，并理解其作用有关降落伞的文字及图片资的降落伞，并理解其作用观看教师出示多种样式的料，理解降落伞的种类及用教师出示多种样式的降落降落伞，小组学生积极思索、途，并在交流的过程中互相伞，引导学生认知，并积极讨论交流这些样式的降落伞补充、资源共享思索、讨论交流这些样式的的作用做到“动手之前先动脑”，降落伞的作用使学生意识到行动之前制定计划的重要性学生进行小组制作降落伞学生在制作、展示与评价的教师充足激发学生学习爱的学习活动过程中体验制作的乐趣和成好，指导学生进行小组制作学生在教师引导下，努力做功的喜悦，在体验中学会尊降落伞的学习活动教师下到动手之前先动脑，使学生重他人的劳动成果在学习发动手材料，指导学生小组意识到行动之前制定计划的活动中培养学生综合运用所学习活动引导学生小组内重要性大胆创新进行制作学知识，制作带有发明险的互换意见，做到“动手之前科技作品的能力先动脑”，使学生意识到行动之前学生在试验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比处理问题更重要制定计划的重要性引导提学生进行交流展示制作的醒学生在制作之前先设计降降落伞，并进行互相评价，落伞的形状、大小及制作的能从他人制作降落伞中改环节，准备制作所用的材料，善自己的降落伞作品并对也许出现的问题进行预学生进行试放降落伞的学使学生活动在课后延伸的学测指导学生使用针线注意习活动，在教师引导下学生习活动中更具目的性、使用操作安全，加强合作，鼓励发现问题，从而深入调整和性和科学性，延伸课后学生大胆创新改善自己的降落伞，使降落引导学生进行交流展示制作伞下落得更平稳的降落伞，并进行互相评价，引导学生从他人制作降落伞
3、中改善自己的降落伞作品指导学生玩一玩制作的降落学生深入思索问题，在教师伞教师引导学生将制作的指导下，激发学生学习爱降落伞进行试放，引导学生好，积极进行拓展延伸课后在试放过程中，发现问题，的学习活动从而深入调整和改善自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳
三、拓展延伸教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提醒学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习爱好，延伸课后学习活动降落伞伞面我的发现伞形板书设计绳长固定方式课堂检测第二课我从哪里来学习目的
1.通过学习活动，指导学生能从“为何”、“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，学会积极查阅书刊及其他信息源
2.指导学生小组合作学习，培养学生想懂得，爱提问、乐意合作交流的学习习惯；
3.通过引导学生体验活动，理解母亲的辛劳感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育
4.通过学习活动，使学生理解人的生育方式，懂得繁殖是生命的共同特性学习重点学生理解人的生育方式，懂得繁殖是生命的共同特性的学习活动学习难点学生体验活动的学习指导，理解母亲的辛劳，感悟亲情、珍爱生命的学习活动学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
1、通过学生与教师交流谈话，学生与教师谈话，观看《西游戏、学生熟悉的电视剧导游记》孙悟空出世片段，或入课题研究学习活动，充足一
1、导入新课进行猜测“他是谁”的游激发学生学习爱好，营造出教师与学生谈话，创设学习戏，提出探究性问题，产生民主友好、宽松的学习气氛，情景，展示《西游记》孙悟想懂得自己从哪里来的想理解本课学习内容空出世片段，或引导学生互法，激发自身求知欲、学习相看看从小到大的照片，猜爱好，理解本次学习活动内测“他是谁”的游戏，引导容生命世界对每一种学生均有学生提出探究性问题，产生着神秘感，通过搜集信息想懂得自己从哪里来的想
2、——交流信息——游戏体验法，激发学生求知欲、学习学生进行交流课前搜集获得的方式，让学生理解胎儿的爱好，引入本次学习活动内的信息学习活动发育、形成过程，体验妈妈容
二、学习新课学生在教师引导下思索交流十月怀胎的辛劳，感受母子指导学生进行交流课前搜集课前搜集有关人类生命怎么亲情，懂得繁殖是生命的共获得的信息学习活动来的资料，学生进行小组学同特性教师引导学生思索交流课前习活动，互相鼓励、加强交引导学生将课前搜集的资料搜集有关人类生命怎么来的流，积极肯定其他同学的发进行交流，让学生初步理解资料，教师巡视学生小组学现，取长补短，完善自己的某些简朴的生命科学知识习活动，指导学生互相鼓励、观点发现如人是胎生的，胎儿在母加强交流，积极肯定其他同学生认识教师展示的图片、体中是倒立的等学生们获学的发现，取长补短，完善课件，学习教师下发的资料取信息的途径不一样，获取自己的观点发现卡片，认识人类生命的来源，的信息也不一样，这样，让教师展示图片、课件，下发科学直观的认识生命从哪里他们在交流中学习，在交流资料卡片，引导学生认识人来中类生命的来源，使学生科学直观的认识生命第十五课时小帆船学习目的
1.通过学习活动，指导学生能从“为何”、”为何会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价
2.指导学生小组合作学习，培养学生想懂得，爱提问、乐意合作交流的学习习惯；
3.引导学生选择合适材料制作带有发明性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
4.通过观测小帆船观测帆与风的学习活动，引导学生试验探究风对帆船的关系，懂得生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习重点学生制作小帆船，理解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习难点学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1学生出示有关帆船的图片，充足激发学生学习爱好，营
一、导入新课激发自身学习爱好，理解本造出民主友好、宽松的学习教师出示有关帆船的图片，课学习活动气氛，理解本课学习内容创设学习情景，激发学生学
2、引导学生通过帆船这一人们习，引入本课学习活动学生进行制作小帆船的小组运用风服务生活的经典实
二、学习新课学习活动互相评价、互相例，使学生初步意识到风对教师指导学生制作小帆船的协助，制作后进行小帆船下我们生活的意义，感悟到人小组学习活动水小组试验从而认识“不一类的聪颖才智，培养学生的教师引导学生在制作活动中样方向来的风，使小帆船行自主试验能力，激发学生的交流合作，互帮互助，互相驶的方向也不一样”，理解科学探究爱好，通过标注帆评价，尊重他人劳动成果，风服务生活的经典实例的方向，汇总试验成果，学从他人作品中获得收获会运用图示的方式表述研教师引导学生展示，对小帆究成果，整顿研究结论学船进行下水小组试验，引导生在交流、分析风的善恶，学生试验“不一样方向来的即风的两面性的基础上，学风，使小帆船行驶的方向也会辩证地、一分为二地看问不一样”学生认识风与我们生活的亲题从风对人类的益处和危指导学生汇报交流，教师小密关系害两方面入手，将自己或小结整顿，使学生深入理解风观看教师出示风与生活关系组的观点整顿记录下来，并服务生活的经典实例的图片、资料卡片，小组交将整顿记录进行体现与交教师指导学生认识风与我们流讨论风对我们生活的影流，做到互相补充、资源共生活的亲密关系响在教师指导享，下学生小组学习活动，引导从而使学生深入加深对风学生辩证地、一分为二地看的两面性的认识教师出示风与生活关系的图问题，理解风对我们生活的从不一样角度就风提出自片、资料卡片，指导学生小两面性，整顿搜集得来的信己感爱好的问题，保持和发组交流讨论风对我们生活的息并撰写科学记求「片展学生对自然事物的好奇心影响教师指导学生小组学学生进行小结，汇报自己对和求知欲，培养学生的问题习活动，引导学生辩证地、风的认识的资料倾听教师意识，激发学生学科学、做一分为二地看问题，理解风讲讲解明科学的积极性和积极性将对我们生活的两面性，整顿课堂探究活动延伸至课外，搜集得来的信息并撰写科学
3、选择自己喜欢的、个性化的记录卡片方式措施继续研究风的有关学生深入汇报交流讨论在学教师引导学生进行小结，汇知识，学生课后搜集、整习中产生新的科学问题，选报自己对风的认识的资料顿有关风的谚语，在增长知择自己最喜欢的措施，研究教师根据学生汇报适时加以识的同步，感悟劳感人民的没有处理的问题，继续观测讲讲解明聪颖才智，培养学生的合作风、搜集有关风的谚语延伸
三、拓展延伸意识和自主活动能力、探究课后学习活动教师指导学生深入汇报交流能力讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的措施，研究没有处理的问题，继续观测风、搜集有关风的谚语延伸课后学习活动风与我们的生活、好处害处板书设计课堂检测第十八课电脑与网络学习目的
1.通过引导学生进行学习活动，使学生理解与网络的功能，学会运用书刊及其他信息员查阅自己需要的资料，制作资料卡片
2.通过学生学习活动，能使学生意识到网络给人们在信息传递中所带来的优势，能看到网络的弊端，能运用辩证法的观点来看待事物
3.通过学生进行小组合作探究学习活动，培养学生乐意交流与合作的学习习惯，理解人类信息传递方式的历史，认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用学习重点学生对进行电脑网络的认识探究学习活动学习难点学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、学生与教师积极交流讨
（一）教师与学生开展有关人类传论，思索问题，激发探究学教师积极与学生交流，营造递信息方面的内容交流谈习爱好，理解本课学习活宽松、民主、友好的学习气话，提出问题动氛，开放学习空间，充足激“你懂得在现代社会人们发学生学习爱好，使学生理是怎样进行信息交流的吗？解学习内容你和远方的亲友平时是怎样联络的？古代人们是怎样进行交流信息的？”激发学生探究学习爱好，导入本课学习活动
二、学习新课
2、
（二）L教师指导学生进行交流讨学生在教师指导下交流讨教师加强学生指导学习活论人们交流信息的方式学习论人们交流信息的方式动，使学生通过学习活动认活动学生小组交流讨论，自主学识人类社会信息交流的方式教师指导学生小组交流讨习教师随机下发的有关资发展，科学技术不停地进步论，随机下发有关资料卡片，料卡片，观看课件，认真倾出示有关课件，参与学生小听他人的发现并不停完善组合作学习，指导学生在小自己的观点，以到达资源共组交流资料中学会倾听、从享结合自己已经有生活经他人的发现中完善自己的观验、知识整顿形成自己的资点，进行资源共享，结合自料己已经有生活经验、知识整顿出自己的资料从哪里来“由于我们的父母相爱，因此他们结婚了父亲的精子和母亲的卵子充足结合后，在母亲的子宫里形成了一种受精卵，通过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不停发育，最终形成了小宝宝，在医生协助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间”教师语言结合图片，语言力争通俗易懂，易与小朋友接受进步，利于培养他们乐于与人交流的态度通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的认识让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程深入激发学生自身对于生深入理解胎儿的形成及发命科学的好奇心，增强问育过程题意识，深入提出想理解这样通过课前搜集——课的探究性问题，结合教师上交流——规范认识的过予以的措施指导，多交流、程，学生就能很轻易地处勤思索，学习产生问题的理自己的问题了，同步还处理措施培养了他们自行处理问题的能力好奇心是科学学习的起点对于神奇的生命世界，学生心中肯定会有诸多种“为何”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，深入培养他们的好奇心和求知欲，以增强学生的问题意识问题意识，引导学生深入学生在教师指导下进行学活动引导学生将沙袋放置提出想理解的探究性问题，习设计制作一份生命手册腹前，体验妈妈十月怀胎的教师给学生措施上指导，辛劳，引导学生课前理解交引导学生多交流、勤思索，流母亲怀孕时的心情感受和对产生问题的处理措施身体感受，如吃饭呕吐等向如深入查阅资料等学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育指导设计制作一份生命手册，内容波及从新的生命的教师引导学生进行体验学生在教师引导下进行体验诞生开始，到现如今自身的活动将沙袋放置腹前，体征变化启发学生对自己体验妈妈十月怀胎的辛劳，的生命手册要进行多方面的
3、交流课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的理设计，如颜色、花边、图案学生深入选择完善自己设解，进行珍爱生命、关爱等，计制作的一份生命手册，激母亲的亲情教育学习活动发对自己感爱好的问题课后这个活动意在让学生通过深入调查研究的学习愿望，游戏体验妈妈十月怀胎的延伸课后学习活动辛劳，由此产生对母亲愈加感谢的情感通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛劳，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感
三、拓展延伸设计制作一份生命手册让教师引导学生选择完善自己学生将通过搜集信息——设计制作的一份生命手册，交流信息——再度获取的对自己感爱好的问题课后深科学知识以及经历游戏体入调查研究，延伸课后学习验后的感悟，动手整顿下活动来，形成一份生命手册，以记录自己的成板书设计精子勃卵子课堂检测教师深入激发学生对于生命的好奇心，增强学生的长历程启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培养学生整顿资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力深入积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将多种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识同步也让学生感受到通过多种途径搜集信息是学习科学的一种好措施我从哪里来精卵胚胎大概十个月婴儿第三课人的毕生学习目的
1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能运用简朴的图形、记录等措施整顿出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和成果
2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，乐意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活
3.通过学生学习活动，使学生理解人的毕生生长的大体过程；理解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，理解青春期的重要身心发展特点，并可以关注个人保健学习重点学生认识理解人的毕生生长的大体过程；理解青少年深身体发育的特点；理解青春期的重要身心发展特点，并可以关注个人保健的学习活动学习难点学生认识在认识人的毕生生长变化过程中认识学习措施的学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
1、
（一）学生与教师谈话交流，讨论与教师交流谈话，营造民主教师提出问题，激发学习爱友好、宽松的学习气氛，直
一、导入新课好，理解本课学习活动接导入本课学习内谷教师与学生谈话交流，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体、
（二）从小到大发生了什么变2化？”激发学生学习爱好，
（1）学生在教师指导下认学生启发根据实际状况采用导入本课学习活动识人的毕生身体发生的变多种措施进行研究
二、学习新课化L教师指导学生认识人的毕学生交流讨论自己从小到大生身体发生的变化教师引发生的变化，进行小组学习导学生交流讨论自己从小到活动，通过教师提供自己以大发生的变化，教师参与学及身边同学在上学期间的体生小组交流讨论活动，提供检表，从身体、心理、语言、学生上学期间的体检表，引行为等方面认识变化，讨论导学生从身体、心理、语言、交流课前搜集人们身体发生行为等行为的变化，展示课的变化资料倾听他人的发前对年龄比自己大的人们身言，细心分析并认真思索学生通过交流研讨，发现不体发生的变化资料鼓励学一样年龄阶段的人具有不一生充足进行体现和交流，注样的身体特性意倾听他人的发言，细心分析并认真思索教师积极引导学生小组交的发现，整顿分析自己的流汇报小组学习活动中的研究成果，并用自己所擅发现，指导学生学会交流、长的方式予以记录描述整顿分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予学生学习教师出示的资料，给学生提供一种信息、，使以记录描述对的认识人的毕生的过程学生理解人毕生的生长发教师出示资料，引导学生对生长发育、衰老死亡是人育状况，初步认识人的毕的认识人的毕生的过程必然经历的过程，人的毕生身体发展变化的规律生长发育、衰老死亡是人生可以分为发育期（出生必然经历的过程，人的毕到20周岁）、成熟期（20生可以分为发育期（出生至40周岁）、衰老期（60到20周岁）、成熟期（20周岁后来）至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60学习活动体现由“扶”到周岁后来）
2.教师引导
（2）学生在教师引导下“放”的科学探究思绪，给学生结合自己的体检表，结合自己的体检表，表述自学生提供较大的探究空间表述自己身体发生的变化，己身体发生的变化，学生教师积极引导学生交流、小组合作学习，在小组中讨论，引导并参与学生进充足交流、讨论，并在教行小组合作学习思索并采师协助下采用多种形式措用多种形式措施去描述自施（曲线图、坐标图等）己身体外部、内部发生的去描述自己身体外部、内变化（身高、体重、肺活部发生的变化（身高、体量等）重、肺活量等）教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的学生进行分析评价对自己认识，巩固学生对人的毕身体变化的认识，深入巩引导学生从不一样角度切生发生的变化认识固对人的毕生发生的变化入探究主题，展开充足的
3.教师指导学生认识理解认识交流研讨活动，掌握青春青春期的卫生保健有关知期卫生保健常识可以尝识
（3）学生在教师指导下试以资料卡的形式学习，教师出示资料讲解有关知认识理解青春期的卫生保为学生提供知识背景和研识，引导学生从锻炼、饮健有关知识究材料食、睡眠、心理等方面,结学生学习教师出示的有关合自身交流讨论，从而掌资料，从锻炼、饮食、睡握青春期卫生保健常识眠、心理等方面，结合自让学生围绕自己未来的身
4.教师指导学生以“推测身交流讨论，理解掌握体状况自由开展推测活动，未来的我”为主题，激发学以利于学生更好地理解多生学爱好，用自己擅长学种年龄阶段的人在身体、生在教师积极引导下小组心理和语言行为等方面的交流汇报小组学习活动中不一样特点青春期卫生保健常识
（三）拓宽学生对人的毕的方式如画图、模仿行为等生的身体特性认识的范围，方式描述未来的自己
三、
（4）学生在教师指导下以懂得人的毕生生长发育是有拓展延伸“推测未来的我”为主题，差异的，由于遗传原因、生教师提出拓展延伸问题用自己擅长的方式如画图、活环境、从事的劳动等方面“调查、理解不一样国家、模仿行为等方式描述未来的的不一样、不一样的国家、不一样种族人的体貌特性”自己不一样的民族会具有不一样以及告诉学生山东省科技馆的特性中电脑模拟未来自己的画像
3、的高科技展区，鼓励学生运学生认真倾听教师提出的拓用多种措施调查，激发学生展延伸问题，激发学习爱好，爱好，拓展延伸课后学习活拓展延伸课后学习活动动人的毕生青春期卫生锻炼饮食睡眠心理变化发育期成板书设计熟期渐衰期衰老期课堂检测
六、学习小结:第四课我像谁学习目的
1.通过学生学习活动，指导学生能用多种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观测到的事物形态特性；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料
2.通过学生学习活动，使学生乐意合作交流，懂得交流和讨论可以引起新的想法，并尝试对同一种现象作出不一样的解释
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生懂得科学是不停发展的，能做到珍爱生命
4.通过学生学习活动，使学生懂得生物的诸多特性是可以遗传的；理解遗传和变异也是生物的特性之一学习重点学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动学习难点学生对生物遗传和变异的认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改学生与教师谈话交流，讨论
一、导入新课有关谚语的背后涵义，激发与教师交流谈话，营造民主教师与学生谈话交流，从学习爱好，理解本课学习活友好、宽松的学习气氛，通“龙生龙，凤生凤，老鼠生动过熟悉的谚语激发学生学来会打洞”“龙生九子，习爱好，导入本课学习内九子各不一样”等谚语，激容发学生学习爱好，导入本课学生在教师指导下结合自学习活动身与其家人身体特性比较启发学生在活动中充足运
二、学习新课发现异同点，认识遗传与变用多种资源，采用多种方式
1.教师指导学生结合自身与异展开活动其家人身体特性比较发现异学生小组合作学习活动，运同点，认识遗传与变异用镜子、家人的照片边观测教师指导并参与学生小组合边比较，讨论交流并用自己作学习活动，指导学生运用喜欢的方式予以记录自己镜子、家人的照片边观测边的发现比较，同步下发科学登记表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现学生在教师引导下展示学教师引导学生展示学习中记习中记录的资料，交流汇报录的资料，交流汇报学习发学习发现体会，并进行互相现体会，并对学生的发现予评价以积极鼓励性让学生交流更多的遗传。
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