2024年四年级上册语文的教案设计

年四年级上册语文的教案设计2024四年级上册语文的教案设计篇1【教学目标】分角色朗读，体会童话魅力•

1.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有2爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的.依据课文内容，提出问题3【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有爱爰是最宏大的,也是最华蜜的【教学过程】

一、老师导学问题导入我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容课件出示问题，学生回答课件出示五粒豌豆各自的志向是什么它们最终的结局是怎样的？L.你最喜爱哪粒豌豆为什么？4

二、学生试学默读第自然段，小组合作思索小女孩从第五粒豌豆上发觉了什么这个发觉对

1.13~17（生说出自己喜爱的句子，师相应指导学习，师简笔画）.找出文中描写人们排搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）读读，从这些关2联词中你读懂什么？课件课间同学在操场做嬉戏，做得很兴奋，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净

①谁能用书上关联词（无论……只要……直到……才……）说说这件事（小组沟通）

②在家乡上了点岁数的人无论……只要……发觉哪块搭石不稳他为什么肯定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？【通过比照亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】.这里的人心真美还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

3.你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景4（简笔画）【简笔画勾画，再现人性之美探讨表明，看一遍比听一遍所获得的信息多倍单凭听觉，

1.66一份材料天后只能记住;单凭视觉天后只能记住;假如视听结合，天后则能记住315%340%3通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山70—75%村风景图呈现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间】师同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭）（—人走）A师你为什么要走这么快？（两个人走）B师你想方法超过他？师你为什么不超过他？师所以走搭石……生齐不能抢路（三人一起走第一个人突然止步）C师他突然上步会造成什么状况？师所以走搭石……生齐不能突然上步三人依次走D师这就叫……（协调有序）【情景演示，展示人性之美文中紧走搭石慢过桥、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调整器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，依据探讨表明识别一种东西，用语言描述，要用秒；用线条符号和图示

2.3要用秒；用黑白照片，要秒，用彩色照片，要用秒；用实物要用秒因此在课中请一L

51.

20.

90.4个学生走，后师问你为什么要走这么快？生”保持平衡，不会摔倒无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解紧走搭石慢过桥的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想方法超过前面的学生，师你为什么不超过他？生搭石太小，我没处落脚师所以走搭石……，生齐不能抢路三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最终让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序在情景展示中增加学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景】.真是给人画一般的美感（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给5人的韵律感师刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？师你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么？（简笔画）师还有呢？〃假如遇到……〃师“天经地义什么意思？为什么人们会看成天经地义？师为什么人们会觉得是应当的？师是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读.老师跟你们协作读好吗？老师读前面的词语（假如……,总会……假如……年轻人总要……）6o停下来后你们接着读【读中感悟，领悟人性之美语文不仅是工具学科更是人文学科语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着灵感、_和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西--——价值观和人生观要实现语文课这一教学目标就必需强调通过读以获得感悟的教学方法〃一读〃领悟自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题;〃二读〃找出文描写搭石美的句子；三读带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；四读让学生轻声、自由地读读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶】师刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉）.学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞美？作者发出怎样的感慨？7生齐读第自然段5师〃一排排搭石，任人走，任人踏〃这是赞美什么师还赞美搭石的什么？师乡亲哪些美妙的情感？（小结摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书心美）

三、布置作业.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

1.从平凡的事物中发觉美，写一件平凡事物中的美2板书设计搭石美妙的心灵21教学反思《小学语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成为此本课教学从以下三各方面着手

1.质疑问难本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发觉问题、提出问题、解决问题最终梳理学生的质疑以为什么说搭石构成家乡一道风景呢？统领学生的问题这样做

①有助于学生深化思索，发觉问题；

②有助于老师了解学生自学状况，老师教学有的放矢

2.情景展示什么是搭石对于城里的学生是生疏的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾画搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石漂亮风景呈现在学生面前

3.读中感悟本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到观赏沉醉感悟搭石那种不求名利，静默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美4年级上册语文的教案设计篇5教学目标、能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文主要写什么，并能推断文章的重点

3、懂得遵守交通法规的重要，知道酒驾的危害是很大的，我们要珍惜生命4重点难点、懂得遵守交通法则的重要

1、了解课文主要写什么，并能推断文章的重点2教学工具课件教学过程

一、导入新课、在花语中白玫瑰代表纯净、名贵、天真的爰

1、请同学们为“白玫瑰加上一个量词2枝、束、捧、篮……、读课题

3、师介绍小说的作者是美国作家威廉姆斯科贝尔•4

二、整体感知、师这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事故事的主子公是一个年仅15岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人、自学课文

2.沟通3接龙读课文1理解词语分段并概括段意23依据文章内容完成填空4依据课文内容，接着填空5师小男孩的家庭遭受到了这么大的不幸，真是令人怜悯

三、复习巩固齐读课文，要求读通、读正确L、用几句话说说课文讲了一个什么故事

2、小男孩的家里原委遭受了什么不幸，又是什么缘由造成的呢？我们下节课来学习课文3课后小结

四、复习巩固、配乐有感情地朗读课文

1、课文中很多的情景都没有呈现出来，让我们想象这个不幸却又懂事的小男孩会说些什么:

2、师母亲和妹妹走得很匆忙，但是她们是带着爰走的！妈妈，让洋娃娃捎去浓浓的兄妹情——3让照片留住您对我的思念——让这一枝白玫瑰恒久维系着我们母子的骨肉亲情吧！四年级上册语文的教案设计篇6教学目标、读课文，知道〃生命垂危、预感〃等词的意思

1、有感情地朗读课文，接着尝试在阅读中，提出问题，解决问题

2、感受文中小男孩对母亲和妹妹的真挚情感和作者对这个不幸家庭的深切怜悯，从而加深对亲3人，亲情的珍爱，对生命的珍惜教学打算多媒体课件教学时间课时1教学过程

一、启发谈话师前不久，我们从《风中的菊花》一课中，相识了一个小男孩他忍饥挨饿，用乞讨来的钱为去世的妈妈买了一束万寿菊庆祝生日，表达了自己对妈妈无尽的思念和深切的爰今日，让我们再读一个催人泪下的故事，再一次共同感受人世间至深至爱的亲情

二、事务导入，启发质疑，整体感知、师故事发生在有一年的圣诞前夕，作者在报纸上看到这样一条消息同学们自己来读一读1出示一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危理解〃生命垂危〃师那位母亲是生？是死？两天以后，作者在报纸上看到后续报道一起读出示那位母亲死了、师这原本是一个温馨华蜜的四口之家，可是现在——（出示本课插图）小女儿先去了天堂，2母亲也静静地躺在殡仪馆里留下的是难过的父亲和年幼的男孩出示那天晚些时候，我实在无法——静静地坐下去了我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲实行告辞仪式的殡仪馆我含着热泪离开了……师读了这段话后，同学们心中有什么疑问吗？（预料

①作者为什么无法静静地坐下去，来到殡仪馆？

②为什么要买一捧〃白玫瑰？

③为什么含着热泪离开了？……、轻声读读这个故事，想想在母亲生命垂危到不幸离开人世的两天时间里，作者和图片上的3男孩之间曾经发生了一件什么事？试着借助这道填空来说一说出ZF:我在百货商店玩具柜台为孙儿买礼物时,望见____________________________和男孩的对话o中，我了解到他执意要买洋娃娃是为了后来，我把自己的钱o、沟通填空

4、引读第一节

5、小结，板书相遇相知相助

6、师生协作读填空7

三、学习其次、三节，了解小男孩的不幸遭受.师原来，在那个圣诞节前的夜晚，作者和小男孩之间曾经经验了相遇、相知到相助的过程1在这一过程中，作者的心情也慢慢地发生了改变请同学们自由地读读相关的内容，划出作者心情改变的句子.沟通，出示2

①我有点新奇，弯下腰，问他〃敬爱的，你要把她送给谁呢？〃

②我的心几乎停止了跳动.原先只不过是有点新奇，可到了后来，作者竟然震惊到心几乎停止跳动小男孩原委对他说3了些什么？令他的心情在短短的时间里，发生了如此明显的改变？请同桌同学，分角色读一读作者与男孩间的这番对话，进一步体会作者的心情改变.分角色沟通，师生协作读

4.小结那个虽然只有五岁，可却那么纯真、懂事、重情重义的小男孩又一次出现在了我们眼5前，让人看得心疼也难怪作者情愿出钱，帮助他实现这个愿望四.学习

四、

五、六节，感受作者的怜悯之心.导入出示我心里劝慰着自己一一那男孩当然不会和这事有关1我始终无法遗忘——那商店里的小男孩，有一种预感告知我，那男孩和这事有关这两句话之间有冲突吗？.重点感受〃劝慰〃和〃预感〃的内涵

2.解答之前所提的问题

3.小结一捧白玫瑰，包含着作者对这个不幸家庭的深切怜悯一枝白玫瑰，则寄予了小男孩4对母亲的深深酷爰和无尽思念作者被男孩的心愿所打动，故事就以这枝白玫瑰为名出示课题一枝白玫瑰（有感情地齐读课题）.体会作者为什么会含着热泪离开殡仪馆呢？（板书相见）5作者的眼前出现了这样一幅哀痛的画面——出示填空我看到了那位母亲躺在那儿，手拿一枝白玫瑰，怀抱着一个美丽的洋娃娃和那男孩的照片,想起了,又听到了我含着热泪离开了......o.想象说话6引读全文

7.

五、总结读了这个故事，我们的眼睛也潮湿了这枝白玫瑰伴随我们一起，静静地倾听着，静静地绽放着此刻，它要向我们倾诉的是亲人恒久是你最亲最近的人，亲情恒久是人世间至深至爱的情生命恒久是珍贵的让我们每一个人都珍爰亲人、珍视亲情、珍惜生命）四年级上册语文的教案设计篇7［设计理念］《语文新课标》指出“阅读是学生的特性化行为，老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析代替学生的阅读实践不应以模式化的解读代替学生的体验和思索」’所以，在本课的教学中，我主要采纳情境教学、阅读探讨、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本,感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神［教材分析］《搭石》是人教版小学语文六年制第册第六组的一篇课文，本组课文以爰为主题，引导学生7感受人与人之间的纯真感情，学会关切、帮助他人，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们呈现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发觉美，感受美［学情分析］我所教授的四年级学生，已经具有肯定的阅读实力和学习方法学生们可以比较精确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有肯定的困难此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大,她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的情感具有肯定的困难所以老师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡小女孩来说有什么作用？生读文章，小组探讨合作解决问题，并在全班沟通汇报课件出示第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能珍贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来.再读第自然段至最终一个自然段，思索问题813课件出示第五粒豌豆是怎样长大的它对小女孩产生了怎样的影响？生读相关段落，小组探讨表格中的内容，完成表格填空师巡回指导1老师引导学生找出描写豌豆的改变和小女孩的改变的相关语句，规范订正表格中填写的内容

2.读到这里，同学们有什么感受呢请大家结合前面四粒豆的结局说一说9老师引导学生读相关段落，并思索问题Q师点名学生回答，相机点拨引导2课件出示总结其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩给人带来了希望和欢乐生命的意义在于创建价值第五粒豌豆创建了生命的奇迹，值得人们钦佩作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？10生各抒己见师总结交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文亲们的朴实、和善也就成了本课的教学重难点［教学目标］.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会洪、暴、猛”等个生字，相识谴、惰、俗”111等生字,正确读写“间隔、懒散、联结、清波漾漾、天经地义、协调有序”等词语7通过三读（读准、读通、读懂），自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课1文.通过反复诵读、绽开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私3奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯4［教学重点］感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神［教学难点］从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简洁平凡的事务中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神［教学方法］情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法［教具打算］多媒体课件［课时支配］课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文、自然段，初步感知搭石213以及乡亲们的无私奉献精神其次课时的主要任务是深化学习课文、、自然段，深化体会理解245乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染［教学流程］第一课时

一、激趣导入，揭示课题导入同学们，你们有在农村生活的经验吗？农村给你留下印象最深的是什么？（生答）刚

1.刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经验，以及农村给你留下的印象，今日啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样.齐读课题（板书课题）2设计意图这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的阅历动身，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的主动性和主动性，激发了学生的阅读—，为下文的学习奠定了良好的基础

二、初读课文，整体感知课件出示要求用自己喜爰的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间L可以相互探讨沟通难写、难写的字词、老师引导订正，一行人的〃行〃〃涨〃〃间〃是多音字，〃俩〃读〃的〃，〃绰绰〃是翘2舌音，留意衡”的笔顺书写汛期指江河水位定时性的上涨时期、沟通读后感受什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答是多样的，在敬重3学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）设计意图四年级的学生已经具备肯定的自学实力，而且对母语具有肯定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作沟通解决，老师在一些易错的字词上适当指导订正，做到点面结合

三、再读课文，感觉风景美.引导同学们都说到了有了搭石行走便利了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的1呢？山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤理解体会什么叫脱鞋挽裤1引导学生一步步感受没有搭石的不便和危急:工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们2赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤,放学也要脱鞋挽裤不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？3现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢还能脱鞋挽裤吗？.引导搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景,让我2们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那漂亮的风景请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美1在哪里？引导学生朗读课文第自然段这一自然段的学习分为四个层次教学23出示课件每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感第一层感受动作美

①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住〃前面的抬起脚来，后面的紧跟上去〃，体会理解〃协调有序〃

②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉其次层感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解第三层感受倒影美理解体会词语清波漾漾人影绰绰，出示绰的三种说明宽，不狭窄；富有;形容姿态优美，供学生选择，从而加深理解第四层感受心灵美

①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

②学生想象沟通，探讨

③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美妙画面深深印刻在学生的脑海中设计意图语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习爰好，更能培育学生良好的语感

四、拓展延长，升华情感小结同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景1的亮丽文中还有很多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习这篇课文把搭石写的如此漂亮，选择自己喜爱的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为2美的句子和词语最终，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题3［板书设计］四年级上册语文的教案设计篇8教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

1..学会生字新词，能用一面……一面……、只好造句

2.感悟爱因斯坦潜心科学探讨、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心3教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容L教学难点能用〃一面……一面……〃、〃只好〃造句

4.探讨爱因斯坦是不是一个宏大的人

5.教学过程

一、复习导入这节课我们接着走进爰因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事

1..请同学们依据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面（三次）2过渡今日，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物

二、第一次见面请同学们默读自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢（指名回答）

1.1-3出示〃蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头

2.发〃〃只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下跟拉着一双卧房里穿的鞋子（齐读）提问从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢？（）他为什么不刮胡子呢为什么头发蓬蓬的呢联系我们生活中怎样的人才会这样呢原来他1很不留意自己的形象我们可以概括为〃不拘小节〃（板书不拘小节）（师假如我们干脆说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗可能不会信任，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有劝服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家让我们再来读一读这段话）（）爱因斯坦怎么把卧房里的鞋子都穿出来了呢（引导学生回答，他可能思索问题太仔细、太2入迷，以至于忘了换鞋子）真是一个爱思索的人呢在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思索呢（指

3.明回答）出示他一边埋头走路，一边像是在思索什么冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲

4.小女孩一笑对不起，小姑娘，是我不当心说完，又低头向前走去）什么是〃一边……一边……”呢就是同时进行两个动作同学们，你们平常走路的时候Q会思索学习上的难题吗不会，他可真是爰思索!（板书爱思索）（）我来请一位同学读一读爰因斯坦说的话读的真好，你抓住了友好地这一提示语2被撞后的爰因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢（宽容、平易近人）（）被撞后的爰因斯坦致歉后立即低头向前走去，他急着干嘛去啊哦，他又沉醉在自己的思索3中了，他真是爱思索，舍得不奢侈一丁点时间过渡小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爰因斯坦的呢？〃你今日撞着了当今世界上最宏大的人!〃.小女孩觉得爱因斯坦宏大吗（不宏大）5出示女孩直纳闷这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是〃最宏大的人〃呢？（）谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？1（）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的〃一般人〃2过渡那么爰因斯坦会觉得自己宏大吗下面我们自由地来读一读自然段，看看爰因斯坦是4-6如何评价自己的

三、其次次见面请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩老师来念旁白

1.其他同学一边听一边思索爱因斯坦是个什么样的人呢我们要向爱因斯坦一样爱思索哦！预设学生回答爱因斯坦明明是个宏大的科学家，但却不觉得自己宏大他很谦逊恳切板书谦逊恳切1在小女孩的眼中，任何人都只是身边的一般人，想到什么就说什么，这都是天真烂漫的表现2然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩〃胡闹〃出示他低头看了看自己的装束，两手一摊，3肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸〃你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我提问通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢淘气、友善板书也感受到了爰因斯坦对小女孩的宠爰提问找一找其次次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？

2.出示他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思索衣衫不整是怎样的呢引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述1一面踱步一面埋头思索爱因斯坦真是一个爰思索的人将〃一面……一面……〃与〃一边……2一边……联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作请同学们联系生活也来试试造个句师为什么在这里不进行具体的外貌描写了呢假如再写，就和上文重复了在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思索之外的友善和淘气过渡爰因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随意问问的吗不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的状况

三、第三次见面小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗（有用）L出示小姑娘望见他的时候简直吓了一跳，他整个变了f人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐提问从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、淘气，而且真的去仔细听取了小女孩的话，他真是擅长听取别人的看法请同学们呢快速阅读课文第自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿

2.6佛是什么样的关系啊（挚友）一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为挚友，可见这位科学家特别的友善、有童

3.心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的宠爱过渡就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好挚友，这极大地引起了小姑娘的母亲的新奇心，她不知道一个宏大的科学家和一个一般的小女孩有什么共同话题

四、总结延长爰因斯坦和小女孩聊些啥呢？

1.出示〃她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业提问什么是〃只好〃呢就是除此以外什么都不会做了可爰因斯坦真的什么都不会做了吗不是的，因为他特别的虚心.小女孩的母亲之所以新奇是因为把爰因斯坦看成了一位宏大的科学家学了这篇课文后,你觉2得爱因斯坦宏大吗（自由发言，言之有理既可）师同学们说的都很对，爱因斯坦是宏大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家而是因为他身上闪闪发光的品质，他爰思索、生活不拘小节;他谦逊恳切、友善淘气，拥有一颗童心;他擅长和小挚友相处，非常宠爰小挚友……这些品质让他变得宏大.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的宏大之处在3我们平常的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象

五、布置作业完成《补充习题》

1.课后多读读一些写人的文章

2.板书设计爰因斯坦和小女孩爱思索不拘小节谦逊恳切友善淘气有童心〃宏大，本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!的凝重感，使文章更富好玩味性（板书生命的意义和价值）设计意图在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观

三、合作共学课件出示.读了这篇文章，你有什么看法？

1.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？2引导学生相识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点

四、拓展延长想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？生自由发挥想象，各抒己见四年级上册语文的教案设计篇2钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的地方我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤宽敞的钱塘江横卧在眼前江面很安静,越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖看一层蒙蒙的薄雾镇海古塔、中山亭和观潮台矗立在江边远处，几座小山在云雾中若隐若现江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海大家昂首东望,等着，盼着午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼过了好久，钱塘江才复原了安静看看堤下，江水已经涨了两丈来高了四年级上册语文的教案设计篇3第一课时教学目标、通过了解课文内容，理解我思想感情的改变，让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞1强好胜，要考虑到事情的危急性、学会在学习中发觉问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创建性思索

2、正确、流利、有感情地朗读课文3教学重点、通过了解课文内容，理解〃我〃思想感情的改变，让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要1逞强好胜，要考虑到事情的危急性、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要依据课文的内容读出不同的语气2教学难点通过了解课文内容，理解我思想感情的改变，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性教学打算课件同学们，上节课我们学习了第五课《捅了马蜂窝》这篇课文，现在老师请几名同学读课文请大家思索《捅了马蜂窝》这篇课文主要讲了什么事学完这篇课文，你有什么体会？这节课我们来学习本课的生字板书课题同学们，这节课我们学习第五课《捅了马蜂窝》，板书课题谁来说说你了解的马蜂它有什么威力？马蜂窝又是什么意思？假如捅了马蜂窝会怎么样呢？读了课题，你有些什么想法？下面我们就带着这些问题来学习课文初读课文、初读课文，借助工具书，用自己喜爱的方式自由读课文要求读准字音、读通课文，同时1标出自然段、出示生字、简单读错的词语，检查读音

2、老师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生探讨解决

3、同桌分自然段互读课文，要求相互正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍

4、默读课文，5思索课文写了一件什么事是按着什么依次来写的，你能根据故事的发展过程，把课文分1成几个部分探讨，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢？2品析课文、探讨第一部分1这段主要写了什么你认为哪些词语比较重要为什么？、探讨其次部分2我在打猎途中遇到什么事情我看到了什么情景说明白说明？马蜂什么样谁来读一读、探讨第三部分3我和这些孩子门是怎么样对话的？I这群孩子对我是什么看法从哪里看出来的？我又是什么看法？我的内心有怎么样的改变？请你读对话留意读出对话的语气我被激怒后，是怎么做的画出相关的表示动作的词我”的举动引来了什么样的后果请你结合教材的插图，说说当时的情境、探讨理解5被马蜂蛰了以后，我是怎么想的？爷爷的话含有什么意思？你想对主子公说点什么？假如是你，你会怎样做？再读课文，说说读了本文你想说什么你明白了什么道理能说给同学们听一听吗？学了这一课，你有哪些收获还有什么不理解的地方？这节课的学习给了什么启发把你的收获三言两语写下来好吗？其次课时同学们，上节课我们学习了第五课《捅了马蜂窝》这篇课文，现在老师请几名同学读课文请大家思索《捅了马蜂窝》这篇课文主要讲了什么事学完这篇课文，你有什么体会？这节课我们来学习本课的生字板书课题

一、学习生字出示学习要求、读读这些字的读音，并练习组一个词

1、你认为哪个字简单写错，可以怎样克服？

2、哪个字和你相识的某一个字简单用混？

3、本课还有多音字吗假如有请指出来4请学生按依次汇报认读生字（出示课件）L、同桌沟通自学状况

1、汇报一类字

2、小组探讨汇报3（老师依据学生汇报有选择地板书）

二、老师指导书写写前指导视察视察字的结构，在书写时应当留意什么写字（配乐）老师指导，学生参加示范

三、综合练习、词语替换练习（课后练的习题）

1、假如被马蜂蚕坏了,我们怎么办？2通过今日的学习，你有什么收获还有什么不理解的地方？把你今日学的生字回家写完板书设计捅马蜂窝5虚荣心闯大祸总结阅历要认的字捅苫棚橙抄屁要写的字捅逛棚檐橙袖捂猎竿踢既抄刺四年级上册语文的教案设计篇4教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美设计理念《语文课程标准》指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式因此，本节课的设计力求体现探究、实践、体验”的学习方式在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生深厚的爱好，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本教学目标.相识个生字会写个生字正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾1711漾、天经地义、联结等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感2染、熏陶.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯3教学重、难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的

1..理解一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感2句子的深刻含义课前打算铺搭石用的石头教学时间课时2教学过程第一课时初步学习感知课文，自学生字新词，沟通自己学习收获，对课文进行质疑其次课时

一、复习，质疑上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

1..在学习中还有哪些疑问须要大家探讨的问题？2

二、学习课文，解质疑.在这些问题中〃为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？，这道题理解了，其它的几个问题1就迎刃而解读搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思？师是啊，风景是指漂亮的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美，请找出相关句子读一读师不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石究竟美在哪里？。