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文本内容:
集体备课张文斌、胡文洪、李凤英、刘玉芬三上教科版科学第一单元植物第一课我看到了什么教学目的初步认识真正的观测应当是有目的的，制定观测的措施和环节有助于观测的进行用多种感官观测大树教学重点:理解观测的目的和措施，认识到观测的重要性教学难点:对大树的观测要指向生命体这个关键概念教学准备分组材料某些观测用的测量工具，观测记录纸教学过程
一、引言校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
二、看照片上的大树教师讲解这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发既有关这株梧桐树的哪些特点？
三、回忆中的大树
1.教师引导照片拍得很清晰，不过我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样样吗？
2.学生交流为何想看真正的大树？
3.学生小组交流并汇报假如目前来到一棵大树下，我想观测什么？我们怎样才能观测到更多的内容？
四、观测真正的大树L活动目前让我们一起去观测一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现同步把观测到的信息，用简短的词语记录下来
2.评价回教室后每小组互相欣赏各自的观测内容，说说从不一样的记载中怎样体会到观测的大树是一种生命体五.课堂总结观测一棵树让我们获得了这样多的信息，观测一棵树让我们发现了一种生机勃勃的生命世界第三课蜗牛
（二）教学目的理解蜗牛有某些与生命活动有关的生活习性运动和休眠、呼吸、吃食、排泄教学重点经历观测蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观测对获取信息的重要性教学难点学生体现自我的欲望与倾听他人意见的冲突教学准备分组2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，登记表教学过程
一、交流喂养蜗牛的经验和发现
二、观测蜗牛吃食
1、整顿有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验
3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息
三、观测蜗牛排泄和呼吸
1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的措施
2、学生观测蜗牛排泄和呼吸
3、关注学生观测的措施的对的性和学生获取更多地（如排便）信息
4、设计意图体会细节观测对获取信息的重要性
四、继续观测蜗牛
1、学生课后继续喂养蜗牛、并观测和记录获取的信息
2、教师注意在学生喂养过程中就学生提出的新问题提供信息
3、关注喂养中与否仔细认真的观测，注意引起喂养和观测的爱好
五、课堂小结第四课蚯蚓教学目的理解蚯蚓有其适应环境的身体构造教学重点经历对蚯蚓的观测，初步理解动物身体构造的多样性教学难点对蚯蚓的细致的观测，对蚯蚓身体构造的认识教学准备每组几条蚯蚓，一只浅水碟子教学过程
一、课前布置学生捉蚯蚓
二、观测蚯蚓的身体
1、组织讨论观测蚯蚓的身体的次序，讨论纪录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否注意到肛门、扣、和环带，学生在观测过程中交流和记录状况
三、观测蚯蚓的运动和反应
1、组织学生讨论观测蚯蚓运动的措施和记录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否用到适度刺激（例如用水刺激）的措施观测蚯蚓的反应，学生在观测过程中交流和记录状况
四、比较蚯蚓和蜗牛的相似和不一样
1、回忆维恩图的用处
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相似的特点
3、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点
4、关注学生比较的信息的多寡
5、设计意图初步体会动物具有相似的特点
五、课堂小结第五课蚂蚁教学目的理解蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活教学重点经历用不一样措施观测蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性教学难点:观测蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观测蚂蚁的安全性教学准备每组少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜教学过程
一、课前布置找蚂蚁
二、观测蚂蚁
（一）室外观测蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验
2、观测蚂蚁也许碰到的问题和观测蚂蚁的措施
3、教师整顿学生的意见并根据学生意见合适补充观测的注意事项
4、学生到校园找好的地方观测蚂蚁
5、关注学生与否能在不干扰蚂蚁的状况下观测蚂蚁；与否能观测到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，与否认真记录
（二）室内观测蚂蚁
1、教师问“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观测蚂蚁呢？”
2、学生讨论措施，教师整顿
3、选用合理的措施进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观测并记录
4、关注学生与否能在真正不伤害蚂蚁的状况下观测蚂蚁，与否能观测到蚂蚁的身体构造、和运动方面的信息并记录
三、交流发现
1、学生交流观测中的发现
2、组织学生并合适提问使学生交流更顺畅和清晰，合适提供信息以协助学生解答观测中的问题
四、课堂小结第六课金鱼教学目的理解鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的基本特性教学重点通过观测金鱼的生活，理解水生动物与陆生动物的相似和不一样教学难点学生有想法时用试验的措施进行验证教学准备每组2-3条金鱼，装载玻璃缸里1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食教学过程
一、理解鱼类的生活环境
二、观测金鱼的外形和运动
1、学生观测金鱼的外形和运动
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用
3、关注学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注
三、观测金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验
2、讨论、设计观测金鱼吃食和呼吸的措施
3、教师根据学生的交流与讨论作出提醒喂食观测金鱼的吃食；用红水观测金鱼的呼吸（如需要可以演示在水中放红水的措施）
4、学生观测并记录
5、教师适时指导并提供信息水中有少许的空气
6、关注学生用试验的措施验证自己的见解时与否干扰金鱼；与否观测到更多信息如排泄等
四、比较金鱼和蚂蚁的相似和不一样
1、回忆维恩图的用处
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相似的特点
3、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点
五、课堂小结第七课动物的共同特点教学目的理解动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，不过动物具有共同的特点教学重点整顿已经观测、分析、和研究的成果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特性教学难点学生提供的信息与否有证据支持，学生无证据信息对整顿的干扰教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片教学过程
一、讨论动物的共同特点
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观测学校动物和植物的注意事项
2、学生分组到校园静静的观测校园的植物和动物
3、回教室汇报
4、关注与否能做到安静的观测、不打扰校园的动植物
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相似和不一样
2、在动物和植物相似的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体
3、关注学生在过程中提出的问题
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问“人有这些特点吗？”
2、归纳小结人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最终都会死亡这是生物的特点，也是生命的基本特性
3、关注人与否是生物的理解
五、课堂小结第课观测我们周围的材料1教学目的理解物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不一样种类的材料教学重点观测和识别身边不一样的材料教学难点用合适的词语描述木材的特性教学准备6种用最常见的材料做成的物品教学过程
一、观测我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”你懂得哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来
2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中
3.交流记录的状况，看看有无出错
4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完毕调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标识
5.调查结束后，在小组内讨论如下问题
①调查了多少物品？使用了多少种材料•？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的
③哪种材料使用得最多？
二、观测描述几种常见材料的重要特点
1.我们周围的物品，往往都是由多种材料构成的，例如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不一样的部位为何要用不一样的材料？
2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么重要特点和用途，并记录下来
4.请保管好记录单，下次还要再使用
三、课堂小结第课哪种材料硬2教学目的理解物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力教学重点比较材料软硬的措施教学难点选择合适的词语定性描述金属的特性教学准备学生（每小组）木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水教学过程
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬某些？你是怎样观测到的？
2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬某些，你是怎样观测到的？
3.比较木头、金属、塑料的软硬根据我们观测到的成果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的次序排列？哪种材料最硬？
二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为何用金属不用其他材料（根据学生的举例，出示材料开展试验）
1.易传热
2.能导电
3.延展性
4.有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化
三、饮料罐的故事
四、课堂小结第课比较柔韧性3教学目的理解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力教学重点用简朴测量措施比较材料的柔韧性教学难点选择合适的词语定性描述金属的特性教学准备学生（每小组）一套宽度、厚度同样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一种孔）教学过程
一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度同样的塑料条和木条两名学生上来演示，其他同学观测，然后汇报观测到的状况
二、比较3种不一样材料的柔韧性
1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？
2.用自己的措施来比较它们的柔韧性，并把比较的成果排一排序
3.学生汇报比较成果，当各组意见分歧时，引导学生发现比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不一样，这样比较它们的柔韧性是不公平的
4.教师出示宽度、厚度相似的木条、塑料条、不锈钢条，问可以怎样研究它们的柔韧性？
三、认识塑料
1.我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2.出示多种塑料制成的物品图片，观测后思索这些塑料制品分别是运用了塑料的什么特性，并把观测和思索的成果记录在气泡图上
四、讨论理解塑料的循环使用
3.出示“可回收标志”，认识可回收标志
4.讨论我们后来在使用塑料制品的时候应当注意什么？
五、课堂小结第课它们吸水吗4教学目的理解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力教学难点通过比较发现吸水性与材料的构成和构造有关教学准备学生（每小组）大小、厚度尽量相似的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片;稀释的红墨水、滴管教学过程
一、导课小游戏各取所需详细规则教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据详细状况选择材料,并简朴阐明理由详细情境设置举例做一种杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
二、谁更轻易吸水
1.出示大小、厚度尽量相似的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更轻易吸水，为何这样想？把猜测成果记录在试验记录单上
2.怎么验证自己的猜测与否对的呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
三、纸的观测
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸导语纸的吸水性最强,有些同学猜测纸的中间也许有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观测两种纸吧
2、我们也许用什么措施进行更深入的观测呢？
3、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观测
四、简介造纸术
六、课堂小结第五课材料在水中的沉浮教学目的理解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力教学重点用试验的措施检测材料在水中的沉浮，比较发现不一样物理特性教学难点认同物理性质是可以被观测和测量，研究材料物理性质的能力教学准备学生分组器材大小不一样、形状不一样的金属块、木块和塑料块各两种教学过程
一、导课
二、沉浮试验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的
2.小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“I”表达，浮可用“t”表达），并进行全班交流，关注有争议的物体
3.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，注意做好记录
三、认识木头
1、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
4、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图么做
四、课堂小结
5、回忆本单元的收获
6、结语我们人类是充斥智慧的，我们除了发现并运用了许多天然材料之外，还会人工制造某些材料，以满足我们生活生产的需要第二课校园的树木教学目的理解树的整体形态一般由树冠、树干、树根构成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分教学重点能尝试通过对树有序的观测描述和比较后指向树木作为生命体的特性教学难点比较讨论树木的相似之处教学准备各小组准备一张观测记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一种放大镜教学过程
一、观测树木的措施我们所要观测的树长在校园的哪个地方？我们怎么按次序来观测一棵树？
二、观测记录一棵树
1.从远处观测整棵树，我们怎样记录？
2.从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
3.让我们一起来把观测到的内容记录下来吧要写出观测的时间、地点、小组组员要按观测的次序来记录最佳能贴上搜集到的实物标本
三、整顿我们的观测记录
1.整顿分小组根据观测记录整顿成观测笔记
2.描述分小组描述一棵树这是我们组的观测记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观测记录，思索、交流我们观测了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不一样的树有什么相似和不一样？四.课堂总结第六课砖瓦和陶器、瓷器教学目的理解物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力砖和陶瓷各具有不一样的特性，不一样的特性具有不一样的用途教学重点运用学到的知识与技能自主探究德和陶瓷的物理特性教学难点人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别教学准备学生分组器材豉与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一种滴管教学过程
一、导课
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、多种陶瓷制品的图片这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究穆和陶瓷的性质
1.导语我们懂得，不一样的材料有不一样的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧
2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简朴回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测措施和所需试验器材）
3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一种滴管分小组进行自主探究，提醒学生做好试验记录
四、黏土的变化我们懂得砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？
五、课堂小结第七课给身边的材料分类教学目的理解物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着不一样种类的材料教学重点通过回忆和反思，不停完善自己对材料的认识教学难点会从物理特性的角度看待物体和材料教学准备学生课前搜集可再运用材料的资料教学过程
一、给我们生活中的物品分类
1.出示多种用不一样材料制成的物品图片小组合作，根据多种物体使用材料的不一样进行分类，填入书本P61表中
2.汇报交流并进行小结；
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格这些是我们这单元研究过的材料，它们均有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结
2.小组填写表格（在水中沉还是浮用“I”或“t”表达，其他部分用“V”或“X”表达
3.汇报交流，注意不一样材料之间的横向比较
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成对应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具有了我们需要的某些特性，再拿来使用说一说你懂得哪些天然材料，哪些人工制造的材料
2.有些材料可以回收后再运用，有些材料却不能，课前同学们搜集了有关
四、课堂小结第四单元《水和空气》第一课水教学目的理解物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状教学重点用网状图展现对水的认识，纯熟地运用多种感观对物质进行观测对比教学难点:对观测成果进行分析，根据物质的相似点确立分类原则进行分类教学准备给每组准备7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸教学过程
一、我们懂得的水
1、有关水，我们理解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己懂得的有关水的内容进行简朴记录
2、师生交流总结，把有关水的知识归结为几种方面水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等
二、水在哪个袋中
1、在这几种袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质（出示几种不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么措施猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思索这样猜测的根据是什么
2、讨论交流把这些较难辨别的袋子单独取出，假如可以打开袋子，但不能直接用眼睛观测，能精确地找到水吗？打算怎么做？为何
3、根据学生交流汇报的状况，告诉学生固体、液体和气体是对的分类措施中的一种，同步让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么
三、课堂小结第二课水和食用油的比较教学目的让学生比较水和油，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状教学重点观测、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状教学难点运用不一样感观比较水和食用油有哪些相似和不一样；用图表的方式记录比较的成果，并进行分析和交流教学准备给每个小组准备2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长某些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽给每个学生准备教学过程
一、观测水和食用油导入水是一种液体，你们懂得的生活中尚有哪些液体？这些液体与否都同样呢？
二、滴液比较
1、水和食用油除了我们刚刚所观测到的不一样之外，尚有不一样之处吗？例如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态同样吗？
2、生猜测，并讨论在试验中需要注意什么？
3、生实践，将观测到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上
三、比较水和油的轻重
四、借助多种容器，深入观测水和食用油的相似点将水和食用油分别倒入某些形状不一样的容器中，请学生观测它们有哪些相似的特点
五、课堂小结第三课谁流得更快某些教学目的理解液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响教学重点简朴设计对比试验，简朴解释液体流动的快慢受到黏度影响教学难点设计对比试验，理解公平试验对试验成果的影响教学准备给每组的材料1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张试验登记表教学过程
一、设计流动比赛
1、回忆上节课学习的重要科学概念水和食用油有哪些相似和不一样水会流动，油会流动，它们流动的快慢同样吗？
2、其他液体也会流动例如洗洁精，这也是一种液体（师出示三种液体）这三种液体流动速度同样吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快某些？
3、有什么措施证明？
4、设计“流动比赛”的方案，小组内组员交流怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个措施最佳，为何？讨论后确定一种比赛措施
二、试验、思索
1、请小组组员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录
2、全班交流，汇报，包括一共进行了几次试验，试验的成果怎样，每次试验的成果都相似吗，大概是什么原因导致试验成果不一致等
3、思索液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精与否同样具有这些特点
四、课堂小结第四课比较水的多少教学目的理解液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的教学重点:通过多种措施比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积教学难点用多种措施比较液体多少，明确用原则单位测量使信息交流教学准备给每组的材料3个塑料瓶（大小高下不一样）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干教学过程
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不一样的瓶子，里面装有不等量的水请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水至少，并阐明理由
2、怎样才能证明自己的观点是对的的？并阐明为何这样想
3、交流讨论，比较不一样的措施，选择操作最简朴的措施进行实践操作
二、比较水多多少
1、目前我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，懂得吗？有什么措施可以懂得？
2、学生讨论测量措施
三、认识并使用量筒
1、简介量筒，并提醒“测量规定”，问量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为何量筒要平放？为何视线要与液面保持水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量成果
3、你们懂得这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？这个数值就表达了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了
四、课堂小结第五课我们周围的空气教学目的理解空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知教学重点理解空气确实存在，懂得空气的重要特性教学难点用试验证明空气确实存在，比水轻，也会流动教学准备给每组准备2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水教学过程
一、我们懂得的空气
1、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么懂得空气在哪的？
2、有关空气，我们还懂得什么？请把自己懂得的内容填写到气泡图中
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、这里给大家准备了某些材料，或许能协助大家证明空气确实存在
3、汇报交流证明空气存在的措施，所观测到的试验现象及成果，阐明是什么事实证明袋中空气确实存在
三、比较空气和水
1、既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相似和不一样呢？
2、有什么措施证明水和空气的不一样？例如空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证明的措施，重点对“空气会流动吗？”进行展开
4、比较空气和水的相似和不一样点，并把比较的成果记录到维恩图中，全班进行交流
四、课堂小结第六课空气占据空间吗教学目的理解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的教学重点懂得空气与其他物质同样，可以占据空间，但空气占据空间的多少是可以变化的，认识到空气是一种物质教学难点用试验措施证明空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以变化的，并在科学事实的基础上进行预测和解释教学准备给每个小组准备1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥教学过程
一、空气占据空间用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思索瓶中的水为何会上升呢？假如不用石子而运用空气，能让水上升吗？
二、杯中的纸会湿吗？
1、将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿，为何？
2、请各小组试验，请学生思索试验中要注意杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不一样
2、生试验
3、汇报试验中观测到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时,有何不一样并请学生思索，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，也许会有什么变化，并尝试结合图来进行解释
4、简介压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等
四、课堂小结第七课空气有重量吗教学目的理解空气有一定的重量，不过重量很轻教学重点懂得并能设计试验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系教学难点设计多种措施，反复验证空气有重量，但很轻教学准备给每个小组准备1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平教学过程
一、空气有重量吗
1、师水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么措施证明？
2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证明空气与否有重量并讨论自制小天平的措施
3、指导学生自制小天平
4、小天平调平
5、给气球充气，观测并记录小天平的变化（分组试验）
6、全班交流小天平的变化状况，思索所有小组的试验成果都一致吗？也许是哪些原因引起试验成果不一样？有什么措施改善试验，使效果更明显，成果更精确？
二、改善小天平的测量效果
1、讨论交流改善小天平测量的措施
2、生选择措施进行实践，并讨论解释所观测到的现象
三、天平称量皮球的重量
1、为了让我们的试验成果更精确，更有说服力，我们可以运用试验室的天平称来进行研究
2、将一只充斥气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量，然后用气筒给皮球充足气,
四、课堂小结第三课大树和小草教学目的理解大树和小草的重要不一样之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地教学重点找大树和小草的相似点，体会陆生植物生命体的特性教学难点看懂维恩图的体现方式教学准备分组材料几种常见的小草，最佳有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片教学过程
一、认识常见的小草在校园里不仅有高大的树木，尚有低矮的小草我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
二、观测记录狗尾草1在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为何叫狗尾草？
2.观测记录规定运用前面学过的观测次序、观测措施、记录措施来观测记录一株狗尾草
三、比较樟树和狗尾草引导讨论可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相似和不一样之处？
2.比较完毕对比表格
四、整顿相似和不一样
1.比较汇报内容总结大树和小草的不一样之处，记录在下面圈图的非交叉位置中第四课水生植物五.课堂总结教学目的用简图画出水生植物的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式教学重点运用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特性教学难点探究水生植物适应水生环境的构造特点教学准备分组材料几种常见的水生植物，其中最佳有水葫芦和金鱼藻，一种水槽,一张记录纸教学过程
一、认识常见的水生植物陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物
二、观测水葫芦和金鱼藻观测记录塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，规定放入水槽中观测它们在水中的样子，并用简图把它们画下来
三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相似和不一样之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完毕对植物生命体特性的梳理
五、课堂小结第五课植物的叶教学目的理解树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特性教学重点开展观测叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念教学难点与否是同一种树叶的判断教学准备捡某些落叶教学过程
一、记录搜集到的树叶课前大家分别从不一样的地方搜集到了多种树叶，说说你是怎么搜集树叶的是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，因此我们不能随意摘树叶目前把树叶放在桌上，以小组为单位进行记录我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观测比较树叶
1、质疑我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论观测到了什么，才说它们是同一种叶？观测到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的重要特性有哪些呢？
3、比较同步观测所有完整的叶，我们能发现不一样种叶有什么相似的构造吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片构造，叶片上尚有叶脉
三、观测叶的生命特性
1、观测比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相似和不一样？思索长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不一样表目前哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的
2、描述观测一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不一样的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不一样生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
四、课堂总结叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大,变老许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完毕了叶的毕生有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程第六课植物发生了什么变化教学目的植物的变化表目前各个方面，重要表目前发芽、生长、开花、成果等方面教学重点观测记录描述植物的变化教学难点坚持记录完毕一棵植物的变化登记表教学准备分组材料一把尺子，4张不一样大小的叶片，登记表教学过程
一、怎样观测植物的变化我们懂得，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花成果秋天里，从开学到目前，好几种星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
二、观测叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一种阶段后它们分别有什么变化？还可以观测树叶的其他变化从一棵树的树叶大小不一样、软硬不一样中，我们懂得了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又懂得了什么？
三、实地观测记录植物的茎、叶
1、活动根据讨论的成果，我们分小组按计划到校园内进行观测，记录下第一手资料
2、交流汇报我们的观测数据，思索这些数据能阐明什么问题？落叶的数量阐明什么问题？一条树枝上有大小不一样的树叶，阐明什么问题？假如后来测量得到的数据变化很大，阐明什么？假如变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化状况我们还可以同步观测田野、路边和家里的植物发生了什么变化五课堂小结第七课植物的共同特点教学目的理解植物按生存的环境不一样，可以分为陆生植物和水生植物教学重点理解植物的某些共同特点教学难点通过阅读资料来总结植物的某些特性教学准备水生植物和陆生植物的图片，植物毕生的图片；教学过程
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻我们还懂得哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里陆生植物水生植物
2、思索植物需要什么才能正常生长？请交流请补充阅读P21的“植物需要阳光”陆生植物的生长需要______________________________________________水生植物的生长需要______________________________________________能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、理解植物的毕生思索植物的毕生经历了哪些变化？请看图向日葵的毕生，我们能找出向日葵毕生的几种经典生长阶段吗？看图一棵大树的毕生，你们能找出与向日葵毕生的相似和不一样吗？
三、植物有哪些共同特点思索在我们对植物进行了这些观测和研究之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么懂得的？整顿翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整顿记录于纸上植物的共同特点
四、课堂总结植物作为生命体有许多重要特性，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特性，尚有适应环境（水葫芦）的构造特性等第二单元动物第一课寻访小动物教学目的理解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物教学重点在回忆和整顿已经有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物教学难点防止学生在寻访过程中过度关注某一种小动物教学准备在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地教学过程
一、理解小动物
1、“听到‘动物这个词我们想到了那些动物？”“‘大动物’我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”
2、学生用举例的措施来辨别大动物和小动物
二、回忆和整顿已经有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物
2、过程中注意引起学生寻访小动物的爱好
3、关注学生与否注意倾听同学的经历；学生的描述与否有想象的内容
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观测与调查的措施
2、学生分组讨论，并明确组内的分工
3、交流寻访过程中也许碰到的问题和注意事项
4、教师做好明确规定注意安全、关注和爱惜小动物
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访
2、教师适时提供指导和协、助
五、课堂小结第二课蜗牛
（一）教学目的蜗牛的特点体目前它的运动、身体构造等多方面教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观测活动教学难点学生观测过程中对蜗牛的态度及对观测到的信息的整顿教学准备分组2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、喂养槽教学过程
一、课前布置学生捉蜗牛教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
二、观测蜗牛的身体
1、组织讨论观测蜗牛的身体的次序，讨论纪录的措施学生观测、记录蜗牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
2、关注学生在观测过程中的组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录状况
三、观测蜗牛的运动和反应
1、组织学生讨论观测蜗牛运动的措施和记录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蜗牛的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否用到适度刺激的措施观测蜗牛的反应，学生在观测过程中交流和记录状况
四、喂养蜗牛
1、教师简介喂养蜗牛的措施和注意事项
2、学生喂养、观测蜗牛并记录发现和产生的新问题
3、关注喂养过程中与否坚持观测、记录
五、课堂小结。
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