2024年四年级下册公开课《母鸡》教学反思

年四年级下册公开课《母鸡》教学反思2024四年级下册公开课《母鸡》教学反思（篇）7教学反思是一种支持老师专业发展的资源，老师通过反思积累丰富的教学实践和教学素材,建立个人的教学档案和教学阅历库这里给大家共享一些关于四年级下册公开课《母鸡》教学反思，供大家参考学习四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇1《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的老师，心中有些疑虑是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑起先设计教学方案从五个方面入手、从作者导入；、自读自悟；、从导读入文；、比较《猫》1234和《母鸡》的写法异同；、总结谈话5课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的思维进行教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深化课文，体现以学生为主体值得欣慰的是学生的提问质量较高生问、母鸡为什么宏大？、母鸡为什么发狂？、123作者为什么对母鸡一下子厌烦一下子不厌烦？本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深化，相机地依据学生回答，进行有的放矢地板书最终完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果学生在轻松、开心的学习氛围中获得学问这堂课老师们的评价老师，对本课做到了心中有数；语文基本功扎实；语汇新奇字字过目，句句入心；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特学生，预习有效，提问质量高不足之处学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正板书语言最好应用学生熟识的词语如，无病呻吟、欺软怕硬、舍命炫耀等词拔高了要求；学生最终两个问题、为A什么说母鸡是英雄？学生对英雄不理解；、鸡的叫声为什B#39;、鸡的叫声为什么用嘎嘎而不用咕咕由于时间关系没有更加深化地升华如能抽一点B时间激励学生到课外视察母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到心中有数有课标、有教材、有学生课堂中做到形散神不散四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇7学年上学期语文四年级上册第课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四年级上册第四单20_16元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变以及改变的缘由，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的改变和母爰的宏大经过对本片课文的教学，相识到了一些不足的地方，现总结如下、教学中对作者的情感改变的分析不够细化，重难点不突出《母鸡》作为一篇自渎课文，1其教学重点应放在课文的第段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡的优点后细致的5-9进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生驾驭详细的学问点而我在教学中虽以作者的情感改变作为脉络，但在第段的讲解上奢侈了太多时间，致使重点不突出1-3前半部分应当在学生的回答中带过，不需奢侈太多时间而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导如学生回答出母鸡慈祥的特点时，就可以提问母鸡的慈祥表现什么地方呢，再引导学生找到表现慈祥的动词、分析重点段落不到位，提问不够详细并且缺乏连贯性，没有一环扣一环板书在黑板上的2问题比较《猫》和本文,作者在情感的表达方面有什么不同？不够详细，学生不易把握而当重点放在作者宠爱母鸡的段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得宠爱，再引导学生总结出宠爱的特点并用事例来佐证在这一个过程中可以依据学生的回答来板书母鸡的特点而在此部分的教学中我过分拘泥于段落和依次，逐段进行分析，没有体现学生的自主性，束缚了学生的思维、教学中的作文指导方法不正确、不详细这篇课文以作者的情感改变为线索来组织文章内3容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句如在学习第段7中，就应当抓住〃蹲〃、〃挤〃、〃伏〃、〃爬〃、〃啄〃等动词来体会母鸡的〃慈祥〃而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到详细的写作方法，全是泛泛而谈总之，通过此次教学后的反思我深刻地相识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!么用〃嘎嘎〃而不用〃咕咕〃由于时间关系没有更加深化地升华如能抽一点时间激励学生到课外视察母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到心中有数有课标、有教材、有学生课堂中做到形散神不散四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇2又一次献丑了反思反思，动动脑子在学习第一部分时，希望通过学生的独特感受，感悟到作者对母鸡深深的厌烦之情结果学生说不出什么，能说的，也只是重复别人说过的体会，虽然老师全力以赴，但还是显得很牵强，教学节奏就显得慢了一些为什么会这样，缘由是老师在预设问题时一厢情愿地错误地估计学生而让学生手足无措母鸡教学反思相关内容、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作（苏教版四上65语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思麦哨教学设计《白公鹅》教学设计及反思《徐悲鸿励志学画》教学设计《语文天地五》教学设计之一查看更多小学四年级语文教案gt;gt;本节课最好的看点应当是在〃母爰宏大〃的感悟过程中，预设得较充分，生成也觉得马马虎虎算是较为精彩吧在教学内容详略的支配上，目标中提出的比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践〃有意作了淡化处理，也不知这样适当否？朗读力练在略读课中照旧占据肯定的重量但老师课堂教学语言还没能充分调动学生参加思索U的主动性，因此，课堂上就缺少了应有的一浪高过一浪的琅琅书声老师的评价语言到位!比如说，学生说到〃它恒久不抗拒公鸡有时候却欺侮最忠厚的鸭子〃老师评价它〃欺软怕硬〃，说到对于另一只母鸡下毒手，咬下毛来老师点拨来个〃暗箭伤人抢食一段，联系前文，它胆怯公鸡，在学生读后，老师小结，母鸡为了孩子，它就变得那样的（），学生接话，坚毅，老师立刻附和（），学生立刻说出卢老师心中的那个词，或说课文中要板书的那个词语（英勇），我想这就是不露声色地进行引导与点拨假如上课是我，我想再会多问一句，还有什么吗？就显得累赘所以说，姜还是老的辣！！！之后，老师反复引言，在这里母爱就化作了，母爱就是？品出对母爰的不同诠注学生的品读本课的读许多都在建立在学生品了句子后，反复地说了后的品读在品读时,或演，或说，或议，或联想试举，听到可怕的外来声音时，想象母鸡会说些什么？再如为孩子啄食、洗澡，引入课外相关资料等等挂一漏十，还望各位大虾不吝赐教！！以情激情，以读悟情——听《母鸡》一课有感《母鸡》是老舍先生一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爰的赞颂之情课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶卢老师抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的宏大、以生为本，品读感知1在以学生为本的新课改中提出了学习方式的根本变革，即培育学生学习的主动性和创建性在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜爱的方式读课文，把学习的主动权交给学生在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶、自主探究，精读感悟2《语文新课程标准》指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解在教学自然段时，卢老师趁着学生的学习热忱，让5-9学生带着作者为什么不厌烦母鸡了这一问题，反复阅读课文，自己找寻答案学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培育了学生语感，情感也得到了升华、实践活动，深化学问3在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由翱翔在本课教学中，学生通过朗读，思索，品尝，不禁被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？请同学们仿照课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入沟通中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理这一环节熬炼了学生思维，培育了语言运用实力，使学生真正成为学习的主子、课外拓展，积累语言4学生语文实力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的为此，在结束课之前,陈老师向同学们举荐几篇写母爱的文章，信任学生在积累语言的同时，确定会对母爱有更深的感悟课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了得法于课内，得益于课外走出文本,超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩布门因文而感，因感生情，一个个美妙的片段不断涌现从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着,从而感动着……四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇3《母鸡》是四年级下册的第四单元的其次篇课文，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情

一、围绕本课重点，我做到了以下几点-结合详细事例，小组合作，体会作者的情感改变本课的第一个教学目标是感受母鸡的”负责、慈祥、英勇、辛苦，体会母爱的宏大在学生初步了解作者看法改变的缘由后，采纳了小组合作学习的方法，引导学生结合文中详细事例,放手让学生自己在小组内学习体会作者对母鸡的敬重、钦佩和赞美小组合作学习时，为了提高学习效率，每一小组都编排了号到号，沟通时按号发言，给每个孩子表现的机会学生沟通第自然段时，165引导抓住挺着脖儿和挺着身儿感受母鸡的英勇无畏；沟通第自然段时，引导关注两处对比，6体会母鸡的慈祥、辛苦和英勇、责任；沟通第自然段时，关注一系列动词，体会母鸡的辛苦；沟7通第自然段时，朗读体会母鸡的负责、辛苦小组沟通后，激励其他学生进行评价和补充，并进8行再次的感情朗读，把学习效果落到实处

（二）联系生活实际，升华感情本文表达了作者对母爱的赞美，所以，通过一个个详细的生活场景，学生对母鸡的形象有了深刻的感受之后，聚焦课文重点段落第自然段，引导学生联系全文和生活实际谈感受，相识到每一9位母亲必定就是T立英雄，并配乐深情朗读，达到对母爱的一种纯净、神圣的敬畏,是情感的.升华

（三）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点这是本课时的其次个教学目标，也是本课的难点我引导学生从两篇课文的结构、语言、表达三个方面，进行小期讨自主学习，并完成表格，降低了难度，提高了学习效率

二、不足之处（-）在教学中，没有让学生运用本课所学的写作手法进行练笔训练，做到读写结合

（二）对学生有感情地朗读方面，指导不到位，没有达到感人的朗读效果

三、改进措施再上这一课时，我会合理支配时间，争取在课堂上让学生练习写一个动物妈妈爱小动物的场面，既练习了描写小动物，又赞颂了母爱另外，有感情地朗读，必需建立在学生深刻相识到母鸡的宏大这一基础之上，再经过适当地练习，才能做到以后要多给学生读的时间、读的机会,使每个学生都敢读、爱读、会读四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇4老舍先生通过细致视察，抓住母鸡在不怜悯况下的特点，以情感改变为线索行文，前后形成了显明的对比前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了〃我厌烦母鸡的缘由；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位〃宏大的鸡母亲〃的形象〃我〃对母鸡的情感由〃厌烦〃转变为敬重因此，教学时主要围绕以下两方面绽开

一、细致视察，抓住特点本堂课重点引导学生品读课文，细致视察动物的特征只有深化细致视察，才能把动物#39;的特点了解得一清二楚，才能进行精确详细的描写例子:我一向厌烦母鸡听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且1没有什么理由，厌烦！例子:有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，2或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来例子:到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也3会被它吵得受不了老舍先生视察母鸡非常细致，为了表现〃我〃一向厌烦母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点,写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，〃没完没了〃的叫声让人心烦；〃如怨如诉〃的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后〃发了狂〃的叫声让人受不了，三个例子到处表现出作者厌烦的心情

二、通过比较，表达感情把母鸡在不怜悯况下的叫声进行比照，使母鸡的形象更显明，使作者的感情更剧烈例子:可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母亲不论是在院里，还是在1院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来例子:在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看2看，是不是有了黄鼠狼〃变更了心思〃表现了作者起先有了感情上的转变从〃总是挺着脖儿〃可以看出母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的损害咕咕地警告放声啼叫则让我们体会到母鸡的英勇、辛苦和负责，与前面写的几种〃厌烦〃的叫声形成了显明的对比作者通过描写母鸡的宏大，表达了对母爰的赞颂之情四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇5老舍先生通过细致视察，抓住母鸡在不怜悯况下的特点，以情感改变为线索行文，前后形成了显明的对比前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了〃我〃厌烦母鸡的缘由；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位〃宏大的鸡母亲〃的形象〃我〃对母鸡的情感由〃厌烦〃转变为敬重因此，教学时主要围绕以下两方面绽开

一、细致视察，抓住特点本堂课重点引导学生品读课文，细致视察动物的特征只有深化细致视察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行精确详细的描写例子:我一向厌烦母鸡听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了,并且1没有什么理由，厌烦!例子:有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，2或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来例子:到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也3会被它吵得受不了老舍先生视察母鸡非常细致，为了表现〃我〃一向厌烦母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点,写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，〃没完没了〃的叫声让人心烦；〃如怨如诉〃的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后〃发了狂〃的叫声让人受不了，三个例子到处表现出作者厌烦的心情

二、通过比较，表达感情把母鸡在不怜悯况下的叫声进行比照，使母鸡的形象更显明，使作者的感情更剧烈例子:可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母亲不论是在院里，还是在1院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来例子:在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看2看，是不是有了黄鼠狼变更了心思表现了作者起先有了感情上的转变从总是挺着脖儿可以看出母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的损害咕咕地警告”放声啼叫则让我们体会到母鸡的英勇、辛苦和负责，与前面写的几种〃厌烦”的叫声形成了显明的对比作者通过描写母鸡的宏大，表达了对母爰的赞颂之情四年级下册公开课《母鸡》教学反思精选篇6这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的老师，心中有些疑虑是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑起先设计教学方案从五个方面入手、从作者导入；

1、自读自悟;

2、从导读入文；

3、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；

4、总结谈话5课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的思维进行教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深化课文，体现以学生为主体值得欣慰的是学生的提问质量较高生问、母鸡为什么宏大？

1、母鸡为什么发狂？

2、作者为什么对母鸡一下子厌烦一下子不厌烦？3本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深化，相机地依据学生回答，进行有的放矢地板书最终完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果学生在轻松、开心的学习氛围中获得学问这堂课老师们的评价老师，对本课做到了心中有数；语文基本功扎实；语汇新奇字字过目，句句入心；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特学生，预习有效，提问质量高不足之处学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正板书语言最好应用学生熟识的词语如，无病呻吟、欺软怕硬、舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题、为什么说母鸡是英雄？学生对英雄不理解；A。