2024年四年级上册语文教学计划

年四年级上册语文教学计划2024四年级上册语文教学安排新的一个学期又起先了，新学期新气象，为了更好地完成本学期语文教化教学工作，特制定如下工作安排

一、班级状况分析通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了肯定的语文基础学问，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯阅读大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍旧是语文课堂的重点另外，阅读理解实力，很多同学有待加强识字本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经驾驭了很多识字方法，独立识字实力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大写字学生的书写习惯好，书写大方、工整、清晰但有少数几个人的作业不仔细写作写日记每周写一篇，但有特性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺口语交际平常语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发觉同学间的水平差异大，自信念强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强

二、四年级上册语文教材分析L教材的基本结构本册教材分组编排全册共分8组每组包括导语、课例、语文园地三大部分教材接着按专题编组专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点8个专题依次是自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、相结合的训练本册口语交际教学，既要重彼此之间的沟通与沟通，培育学生倾听、表达和应对实力特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班提高口语表达水平教学中应留意以下几个方面

1.激发学生的表达欲望要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然地参加练习，有话可说，有话爰说另外激励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维实力

2.交际中，注意语言的规范和指导老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清楚上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高指导还要有层次性，按部就班地提出表达要求老师要擅长发觉学生口语交际的不足，就共同的问题刚好讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同看法与同学商讨探讨时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言

3.面对全体，训练到位教学要面对每一个人，不能留有教学的死角要想方法使每个学生都主动参加，人人都有熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的实力可以依据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的；面;与;量;老师要特殊关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导

4.把口语训练延长到日常活动中去在平常的课堂教学和语文活动中，在回答问题、探讨沟通的过程中，老师要随时关注学生的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题止匕外，还要激励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际实力，养成良好的口语表达习惯

5.引导评价，提高语言实力关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参加评价过程中，逐步提高推断正误、优劣的实力，并养成良好的听、说看法和习惯

（四）习作教学本册习作在;语文园地;中各支配了8次，作为完整的习作训练;此外,结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习8次分别是写校内景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的视察和发觉，看图写想象，写酷爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写钦佩的一个人及自由表达其中，大自然中的视察和发觉，酷爱生命的人和事，乡村生活的感受，我钦佩的一个人，这四项内容是说、写合一支配;其他四项是说、写分开支配这8次习作训练有以下特点

1.拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中在八个选题中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的自由度比如，;语文园地一;的校内写景，写物，也可以写校内中发生的事；语文园地二;的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说；语文园地六;，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事；语文园地八;的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和幻想，还可以写自己关注的人和事等这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感

2.写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型有写实的，就是自己视察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的视察和相识实力;写想象，是为了培育和训练学生的想象实力还有供应材料写作文，让学生依据供应的材料思索、作文，比如，;语文园地五;供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选择运用，丰富了作文的写作形式

3.重视习作后的沟通和评改评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面同时，也能促进学生;乐于书面表达，增加习作的自信念;本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比如，;语文园地二;的写心里话，要求;写完以后可以读给对方人听，再依据别人的看法改一改;本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方习作教学要留意以下几点

1.启发引导，让学生乐写、爰写，对写充溢爰好课程标准中年级提出;让学生乐于书面表达;，本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来老师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去还可以敏捷处理;口语交际;和;习作;部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，依据教学实际敏捷支配，目的是让学生乐写、爱写在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充溢爱好可以设置情境，启发想象;可以激发生活阅历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以弓I导视察，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感刚好的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情

2.感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯写真实、写详细是小学阶段作文的基本要求在指导时，要激励学生照实表达，比如，写钦佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中视察找寻习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话在教学中还要引导学生写详细止匕外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，老师可以通过评价引导正确的文风本册的;看图想象;和;编童话故事;是想象作文练习想象作文同样要激励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象

3.让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯；小练笔;是提高作文水平的常常性的练习活动本册内支配了3次小练笔，分别是:想象人物的表现;;读课文后的感受;;想象四周人的争论;教学中，老师可以帮助学生设制情境，找寻写的契入点，让学生有爱好写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情老师可以依据课文的内容及教学时间,随时支配适于学生的练笔内容；小练笔;以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快老师不宜拔高要求，当作语文园地中的;习作;来对待此外，还可以激励学生在生活中常常练笔，当作日常要求，激励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中

4.习作沟通和评价，重在激励教学中的沟通评价主要体现在写前沟通中，相互启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的相识;讲评作文中，相互激励，提高习作水平习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好，老师在教学中要以激励为主，让学生对自己充溢信念,始终以乐观和愉悦的心情来写作文

七、教学中的德育渗透学生是学习的主子，任何教学活动的开展都离不开他们的参加、互动德育也如此品德素养是学生的特性化行为，不应当以老师的宣教代替学生的德育实践应当让学生在主动主动的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力只有珍视、敬重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教化培育的目的因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、赐予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要么学问面广、生活阅历丰富、叛逆心强、简单与老师唱反调hellip;hellip;这些，都给我们的教化工作到来了肯定的难度，假如我们不仔细分析、探讨学生，区分对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不胜利的，就没有达到培育人的目的

八、；培优补差;工作措施

1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以歼灭差异为目的，而是推动有差异的发展在;吃透两头;的基础上通过分层教学目标的设计和实施使优生;吃得饱;，后进生;吃得了；，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升

2、坚持做到每节课;层级化;训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有;双基;学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平

3、平常对学习有困难的学生努力做到不卑视，多激励;不粗暴，多宽容耐性细致地帮助，上课时多留意，多爱护，下课督促他们刚好完成相关作业必要时适当地降低作业要求

4、加强对家庭教化的指导，引导家长遵循教化规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待胜利与失败，英勇战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;激励孩子在爸爸妈妈的支持和激励下，另行自我发展，找到自己的特长

5、在日常工作中，要对后进生的学习看法、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求总结以上就是小学四年级上册语文教学工作安排，由学习啦我为你供应，希望能对你的教学有所帮助，不足之处，清指正！本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由3mdash;5篇课文组成课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇精读课文后有思索练习题略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求在部分课文后面，支配有;资料袋;或;阅读链接;，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读教材后面还附有8篇选读课文每个语文园地由5个栏目组成其中4个是固定栏目；口语交际;;习作;;我的发觉;旧积月累;另有;宽带网;;趣味语文;;展示台;;成语故事;，分别在8个语文园地中各支配两次两个宽带网;支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个;展示台;支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台本册要求相识200字，会写200字要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里教材后面附有两个生字表，；生字表一;是要求相识的字，；生字表二;是要求会写的字每组课文后有;词语盘点;，分;读读写写;与;读读记记;两栏；读读写写;中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;;读读记记;中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在;读读记记;中

2、教材的主要编写特点）Q加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了;全面提高学生语文素养;的基本理念，并从这个基本理念动身，从;学问与实力;;过程与方法;;情感看法与价值观;这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标的依据2加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外中外童话;是从文体角度定的专题工作家笔下的动物；则是侧重体会文章的表达形式依据课程标准提出的;教材内容要简化头绪，加强整合;的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合每组的课文都围绕专题编选从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体3加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的;教本;，又成为学生进行自主、合作、探究学习的；学本;这一特点在教材里有多种呈现方式一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的;词语盘点;;四是;语文园地中设置了;我的发觉；；展示台;;宽带网;等体现自主、合作、探究学习的栏目4加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来主要表现一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了《格林童话》和《爱的教化》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文

三、四年级上册语文教学目标Q在识字、写字方面，新增相识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字2在阅读方面，接着重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的;用一般话正确、流利、有感情地朗读;的目标同时，加强了默读的训练课程标准在低年段就提出;学习默读;，中年段要求;初步学会默读;3关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培育学生;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;,到中年段，则要培育学生;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;,；积累课文中的美丽词语精彩句段;4课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求学习略读，粗知文章大意;为此，这套教材从三年级起先支配略读课文三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读实力的训练5再从习作来看，三年级是习作的起步阶段三年级的习作，重在激发爱好，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达四年级上册教材仍旧注意培育习作的爱好,接着激励学生不拘形式地自由表达，同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰教材中还支配了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的

四、四年级上册语文教材的重、难点教学重点

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点

2、加强词、句训练

3、要重视朗读的指导和训练

4、力口强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量教学难点

1、生字的相识与书写

2、朗读实力的培育与提高

3、综合性实践实力的培育与提高

4、习作爱好的培育，驾驭习作的基本要领，初步驾驭运用好词好句

五、四年级上册语文教学措施

（一）营造自主学习的情境语文教学应在师生同等对话的过程中进行学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界在语文园地中支配了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会

（三）重视情感、看法、价值观的正确导向培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中

（四）正确处理基本素养与创新实力的关系语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高四年级上册语文详细教学内容与教学措施

（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实力老师还可以激励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯学生的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测也可以说;词语盘点;中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练刚好订正学生在书写过程中出现的问题同时培育学生的书写爱好和爱好二阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作打算，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视随着年级的上升，学生自学实力的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加

5.精读课文的教学1指导朗读、默读朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题老师可以依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的探讨沟通活动默读实力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，按部就班地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式2精读词句，积累语言词句训练是精读课文的主要内容本册教学要接着研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的实力本册课后练习中对词句的学习和积累，采纳了敏捷的、有肯定弹性的支配，比如，背诵你喜爱的部分，把你喜爱的语句写下来这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处3精读内容、领悟思想感情理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情精读课文可以实行多种方法一是要抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中理解内容，体会思想感情最终，老师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分本册要重点教会学生抓住课文主要内容;的阅读方法，这项内容在语文园地八;沟通平台;中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法老师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论老师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择

6.略读课文的教学本册支配了15篇略读课文，依据叶圣陶提出的;就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却须要提纲挈领，期其自得;的思想，略读教学要求与精读要求不同略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是;粗知文章大意;，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，提高阅读实力略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思索，比如，《万年牢》中;课文中三处提到了Isqu;万年牢rsquo;,这中间有什么联系呢;是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思索题

7.选读课文的教学本册教材后支配了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求老师可以依据学生的程度和个体状况，确定是否选用选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中支配阅读，让学生课外独立阅读完成老师可以提出要求并酌情检查，通过引导和沟通促进阅读对主动阅读的学生，要予以激励，激发学生更多、更广泛地课外阅读

（三）；语文园地;教学本册支配8次口语交际分别是;走，我们去春游;以诚待人的事情;;大自然的启示;;小小新闻发布会;;酷爱生命的故事;;乡村生活;;我钦佩的一个人;;向你举荐一本书;其中，；大自然的启示;;乡村生活;作为口语交际，是;综合性学习;的一部分其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而支配的话题，比如，策划春游,真诚地对待人和事，对生命的了解和酷爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，能够彼此交际这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如;走，我们去春游;，更多的是两者。