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文本内容:
二年级下期音乐教案（全册）第课春天来了1人民音乐出版社二年级第二学期第一单元，重要教学内容欣赏乐曲《春之歌》《春之歌》选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》乐曲为A大调、羽拍、用三部曲式写成从A段这一清新、流畅的旋律中，我们能体会到那种春意盎然的意境和心旷神怡的感情B部分是从A段主题发展而来乐曲进入第三段后，前面两个主题再现，通过下行模进，在力度上越来越弱，尾奏中，还加了许多装饰音最终，乐曲在安详的气氛中结束，这种弱处理手法，给人以余音缭绕的感觉，充斥了诗情画意本课通过欣赏《春之歌》，理解门德尔松和无词歌以感知情绪为先导，通过演奏、哼唱、演出等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律,体验音乐作品中的春天美景教学目的
1.欣赏乐曲《春之歌凡感受乐曲抒情明快的情绪，体验流水般的旋律带来的春天气息，想象春天万物复苏的美好情景
2.在欣赏乐曲过程中，通过听辨、吹奏主题、哼唱旋律的活动，和伙伴合作、交流讨论，理解乐曲所体现的对春天的热爱
3.懂得无词歌的基本特色和《春之歌》的曲式构造；理解门德尔松以及重要作品重点难点体验《春之歌》的优美抒情的旋律所体现的春天景色，感受春天教学准备精确（反复唱）
5、学习音乐知识休止符师唱的很棒，我想考考你们，认识它吗？（板书“0”）生（答）师它在数学中的名字是零，而在音乐中它有一种更好听的名字叫休止符你们呀可别小看它，他在这儿作用可大啦！就请你们找找歌谱中的它在那儿吧！生（答）师我们在唱歌时要把它体现出来，做到音断气不停，下面你们听老师两次唱的有什么不一样样
（1）唱出休止符
（2）不唱出休止符生第一次唱的动听师嗯！碰到休止符就要听话这就是它的作用同学们懂得了吗？让我们一起跟琴唱唱
6、有感情的唱歌曲师学完这首歌曲想一想，你认为歌曲体现了什么样的情绪？生亲切地，温柔地师小鸟在大树妈妈的怀抱里睡着了，我们应当用什么样的速度和声音才能体现出这样的情感呢？生用中速轻柔地声音来演唱歌曲师让我们用轻柔自然的声音有感情的演唱这首歌
7、为歌曲加上打击乐器来伴奏师今天老师还带来了几种打击乐器，有碰嚏忙响板，沙球，你可以选择你认为适合的节奏型为歌曲伴奏目前又打击乐器的同学伴奏，其他的唱歌并且要注意休止符的作用（学生按规定唱奏歌曲一遍）
8、为歌曲创编动作师同学们发挥你的想象力为歌曲加些优美的动作吧！下面我们以小组为单位，看看哪个小组演出的最美（分别展示，予以鼓励）（设计意图为歌曲创编动作，创编旋律，遵照重视个性发展，鼓励音乐创作，有力于提高学生的想象力，发明力及审美能力，增强自信心又提高了学生的团结协作能力为此后的合唱学习奠定很好的合作基础）总结师在大树妈妈的摇篮里，小鸟感到很幸福，假如这时候有人要砍伐大树妈妈，你是小鸟，会怎么想，又会怎么做？生（答）师因此我们要爱惜树木，保护大自然，相信在大家的保护下大树妈妈一定长得愈加茂盛，小鸟也会更幸福快乐，让我们唱起来跳起来吧！作业布置课下按照你自己的想法去创编歌词（设计意图课堂教学向课外延伸，培养学生发明性思维）教学反思对二年级学生来说，歌曲内容较短，学生自制力又差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式，也就是用歌演出的形式来进行，通过听、说、唱等活动，进行感受、鉴赏、体现和发明，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙，母亲的伟大，使学生爱慕自然，愈加热爱生活欣赏歌曲环节中，我给学生发明一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来体现对歌的理解这样，学生进入了参与音乐的积极状态，更好地体验音乐情绪这种全体参与不规定“动”的统
一、优美，只需要与音乐情绪吻合应予以充足肯定但在细节上尚有某些局限性，例如说在发挥学生想象这点上我虽然是通过音乐的旋律、节奏、情绪、形体语言等来塑造音乐形象，但在感受温暖的怀抱情景中，未能很好的引导学生通过母爱的伟大情怀，创作出更多的歌郊游教材分析:歌曲《郊游》为台湾儿歌，旋律平易亲切，朗朗上口，为小朋友所爱慕，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景色，“我们大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾点题教学目的
1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲
2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，为歌曲伴奏
3、通过演唱《郊游》使学生爱慕春天，从而体现对大自然的热爱之情教学难点歌曲的
三、
四、五乐句教学重点有感情地唱歌曲教学理念☆爱好是启动音乐大门的钥匙，对二年级学生来说，爱好是很重要的，因此，我以“郊游”为线索，以情境教学展开活动，让学生“乐中学、学中乐”☆感情的真正流入和碰撞，溅起的火花才是最光亮的、最永久的在教学中，教师专心去和学生交流了，学生也会专心回应你，此时，双方的情感才是最真的，教学内容、教学目的甚致是人文教育在此时才能贯彻+1+Hello☆教学的目的不是只为了教会学生唱某些歌、听某些曲，去年一年级的学生的实践告诉我，“授之以鱼不如授之以渔”，学生独立学习了，掌握某些措施了，不仅对此时教学有利，对学生的终身都受益，由于有的歌一辈子也不会去唱，但想学什么歌，有了措施，也就会听、会学、会唱了，在演唱活动中，引导学生学会多种听，演唱歌曲重视感情的投入，如制作乐器、探索乐器音色、音量等措施以及编排上都以学生为主，引导他们而不是告诉他们，此时，教师看到的是学生的一辈子、感受到的是永久的欣慰☆多媒体做为教学的辅助用品，有时运用得当确实会收到意想不到的效果，让学生多看、多听，会活泼课堂、收到实效，还会拓宽师生的视野，飞溅发明的火花，加深双方的情感教学过程
一、组织教学
1、师生随《郊游》伴奏音乐做动作
2、师生问好
二、新歌教学
（一）创设情境——导入新课师同学们，这节课老师要带你们到漂亮的野外去做什么呢？你们听！（教师范唱《郊游》歌曲）师我们要去做什么呀？（学生回答去郊游，揭示了歌曲题目）师你们想去郊游吗？师要去郊游了，你们目前的心情怎样？（学生回答快乐、兴奋等）
（二）“在山底下”——熟悉歌曲旋律
1、学生伴随歌曲伴奏音乐做乘车动作去郊游师你们都想乘坐什么交通工具去呀？你能用动作模仿出这个交通工具吗？（学生回答想乘坐的交通工具，并用动作模仿出交通工具）师让我们伴随音乐乘坐交通工具出发吧！（教师放歌曲伴奏音乐、学生随伴奏音乐做乘车等动作）
2、出示歌片挂图，学生用好听的词语赞美、夸耀春天的变化师同学们，你们看！我们来到了漂亮的野外，这的景色多美呀！谁能来按节奏赞美，夸夸春天的变化？（学生按节奏夸春天）师你们说得真好！老师也想来夸一夸春天，我唱着夸，“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”（师唱完这
三、
四、五乐句）然后让学生接着唱，把歌曲唱完）
3、学生伴随歌曲伴奏音乐用舞蹈动作表达出春天漂亮的景色师春天的景色真迷人呀！你们能用舞蹈动作把你看到春天的景色体现出来吗？（学生用舞蹈动作表达春天景色）师让我们伴随歌声把你看到的漂亮景色用动作尽情地体现出来吧！（放范唱，学生随歌曲做舞蹈动作）
（三）“登上山坡”熟悉歌曲一＞二乐句
1、聆听歌曲一，二乐句旋律师,你们优美的舞姿，合着轻快的歌曲，让老师感觉到了漂亮的春天来到了，同步也让老师记住了一段旋律，你听！（老师弹歌曲
一、
二、乐句旋律，学生聆听）师这段旋律你们听过吗？师它是哪首歌曲里的旋律？（学生回答是《郊游》歌曲）师在《郊游》歌曲里的哪部分？（若学生回答出前八小节或后八小节、第一行或第三行等两个答案，教师小结这两部分旋律是相似的）
2、用歌曲
一、二乐句旋律作为哼唱练习——“登上山坡”师让我们用“啦”哼唱这段旋律，顺着音乐的台阶，登上山坡吧！请同学们准备好，我们开始登山了！（教师弹琴，C〜F调学生用“啦”哼唱，同步教师指导发声规定，哼唱旋律由慢到快，让学生熟悉旋律；F〜C调填上歌词唱）
（四）“在山顶上”------学唱歌曲
1、学唱
三、
四、五乐句——处理难点师我们终于登上山顶了，山下的景色可真美呀！使老师情不自禁地还想唱歌，听！（师唱）“白云悠悠，阳光柔柔，春山绿水一片锦绣你们想唱吗？（老师弹琴学生模唱
三、
四、五乐句、然后教师纠正指导唱错的地方、学生轻唱这段歌词、接着评价、最终唱会这一大乐句）
2、完整地唱歌曲师让我们随琴，完整的、慢速度的唱一遍这首歌曲（学生随琴唱歌）师速度加紧了，用正常的速度能唱吗？（学生用中速稍快地速度唱歌）师我们男女生合作唱一唱，男生唱第一和第三大乐句，女生唱第二大乐句（男女生接唱歌曲）师不随伴奏音乐，轻唱，你们能唱好吗？（学生轻唱歌曲）
3、找出歌曲的相似点与不一样点，敲小鼓练习师同学们，你们的歌声让沉寂的山谷清醒了！它告诉我们这首歌曲里有诸多秘密，老师刚刚就找出了一种秘密，歌曲中“我们、悠、柔”歌词处共同点是，均有符点，我们唱时要注意我答对了，山谷还给我礼品了呢！漂亮吗？你们想要吗？我们共同努力，快点找出歌曲的相似点与不一羊点吧！（学生回答歌曲中的相似点与不一^羊点,回答对的的同学教师给一份礼品）唱，学生自评
三、学生分组体现歌曲
（一）边唱歌曲边用自制打击乐器伴奏
1、选择打击乐器，配伴奏类型师我们怎样才能更好地体现歌曲呢？（学生回答边唱歌边加演出动作、伴奏等）（教师指导边唱歌边伴奏）师我们边唱歌边用打击乐器伴奏，歌曲的第一和第三大乐句，欢快、活泼，应用什么打击乐器伴奏，把你选择的打击乐器举起来，互相看看谁的乐器不适合这两大乐句？（学生选择打击乐器，举起不带传音的打击乐器）师怎样伴奏呢？（学生示范伴奏类型）师第二大乐句优美、柔和，应用什么打击乐器伴奏，请把你选择的打击乐器举起来，互相看看谁的乐器不适合为这一大乐句伴奏？（学生选择打击乐器，举起带传音的打击乐器）
2、边唱边为歌曲伴奏+1+Hello师让我们边唱边用自制地打击乐器为歌曲伴奏吧！（学生若打击乐器声音大了，教师指导让学生自评说出乐器声音要小）
（二）、学生分组体现歌曲教师把学生提成三组第一组同学为歌曲用打击乐器伴奏，第二组同学为歌曲做演出动作，第三组同学随伴奏音乐唱歌然后三组同学同步用各自的方式体现歌曲
四、总结
1、教师总结师同学们这节课体现得非常好，老师尤其快乐与大家一起到了漂亮的野外去郊游，共同度过了轻松、快乐地音乐40分钟，让我们向客人们说再会吧！
2、师生再会
3、学生伴随《郊游》边唱歌边跳着舞走出教室师让我们再一次用优美的歌声；欢乐的舞蹈；伴伴随《郊游》走出教室吧！教学反思本节课学生开学积极性很高，课堂气氛也很活跃，对于老师提出的问题，能踊跃的发言，师生互动很融合，对于老师教唱的歌曲，能很好的在聆听中找出相似与不一样之处，并通过对比欣赏，用自己的语言总结其中的情绪与感觉的不一样；在学唱歌曲中，学生整体体现突出，能在听中学，唱的精确，情感丰富，使教师也从中受到鼓舞因此对于我来说，这节课是一堂成功的课,也为本学期的教学打下了很好的基础第2课难忘的歌中国少年先锋队队歌教材分析《中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明作曲，原为小朋友故事片《英雄小八路》的主题歌（原名《我们是共产主义接班人》），作于1962年当时的队歌名为《中国少年小朋友队队歌》，由郭沫若作词、马思聪作曲，是一首十分优秀的少儿歌曲由于马思聪在“文革”中受到迫害，此歌被打入冷宫1978年少年小朋友队更名少年先锋队时将《我们是共产主义接班人》定为队歌《队歌》的构造为两段体第一乐段节奏广阔，旋律起伏，体现了少先队员们宽阔的胸怀和远大的理想第二乐段坚决坚定、铿锵有力，体现了少先队员们坚定的信心末句“我们是共产主义接班人”是全曲的关键和高潮教学目的
1.通过欣赏《中国少年先锋队队歌》和学唱《中国少年先锋队队歌》第一段词，引导学生感受歌曲进行曲风格；感受歌曲所体现的少先队员成为共产主义接班人的坚定信心和决心
2.在音乐活动《出旗》中培养学生良好的节奏感和合作能力教学重、难点
1.在欣赏、学唱歌曲过程中，引导学生感受歌曲进行曲式的风格特点
2.在《出旗》活动中，大镶、小军鼓、大军鼓的三声部节奏配合有一定难度教学过程:
一、导入欣赏L聆听《中国少年先锋队队歌》音频进教室
2.初听歌曲1师生共同回忆成为少先队员的感受教师同学们，还记得当我们成为光荣的少先队员，在你戴上鲜艳的红领巾的那个时刻，你是什么样的心情？学生回答2欣赏《中国少年先锋队队歌》动画教师老师也回忆起当年戴上红领巾的那一时刻心情是多么的激动这首《中国少年先锋队队歌》是我们最爱唱的歌曲之一说说欣赏后的心情
二、《中国少年先锋队队歌》歌曲学习
1.欣赏并进行简朴演出1再听歌曲《中国少年先锋队队歌》，听辨歌曲情绪教师这首歌曲体现了两种情绪，你能听出来吗？请你再次欣赏《中国少年先锋队队歌名当你感觉到歌曲情绪有变化的时候，你就用动作体现出来学生欣赏歌曲并用动作表达情绪的变化2按歌曲不一样情绪简朴演出教师我们要用动作来体现歌曲情绪，你们认为何动作可以比很好地把歌曲情绪体现出来呢？学生讨论学生听歌曲做简朴演出第一乐段可设计为踏步，第二乐段设计为敬队礼
2.简介歌曲历史教师《中国少年先锋队队歌》由周郁辉作词，寄明编曲，是故事片《英雄小八路》的主题歌，原名《我们是共产主义事业接班人》创作于1962年1978少年小朋友队更名少年先锋队时将其定为队歌
3.学唱歌曲第一段1听歌曲画旋律线教师作为新一代少先队员，我们应当会唱我们的队歌目前我们就来学习这一次由老师来演唱歌曲我把速度稍稍放慢一点,请同学们边听边用手按照旋律的走向画出旋律线来学生听歌画旋律线2看谱听录音跟唱教师请同学们看歌谱听录音跟唱歌曲3完整演唱歌曲第一段
三、音乐活动《出旗》
1.考考你教师少先队员们，老师可要考考你，你对自己的组织理解吗？从你戴上红领巾的那一刻起，你就是一名光荣的少先队员了题目一少先队员的组织叫什么？题目二少先队的旗帜是什么图案？题目三这段旋律是在什么场所使用的？播放《出旗》音频，随即教师公布答案
2.活动准备1听录音范奏，学生模仿吹号动作，模唱《出旗》旋律2节奏创编与练习教师请同学们仔细听，在《出旗》的音乐中你
1.多媒体课件、打击乐曲、音响资料（多种版本的《春之歌》）2,资料补充
（1）作曲家简介
（2）无词歌无词歌亦称“无言歌”，是门德尔松首创的一种小型器乐体裁，大部分由歌曲似的旋律及简朴的伴奏所构成这种措施为的是使旋律能在一定音型的伴奏下表露无遗并且，无词歌的旋律不一定非得象歌曲一般，被限制在一定的音域之内，而可以稍稍广阔某些门德尔松毕生总共创作了四十九首无词歌，大概创作于1830至1845年间，分为八集出版
（3）作品简介《春之歌》，选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》（作品第62号），A大调，羽拍本曲为门德尔松创作的所有“无词歌”中最为著名的曲子，不仅用于钢琴独奏，还被改编成管弦乐曲以及小提琴和其他乐器的独奏曲而广为流传，深受世界人民爱慕这首被冠以《春之歌》标题的无词歌具有流水般轻柔的浪漫旋律（片段1）使听众沉浸于快乐的气氛中曲式虽单纯，但十分巧妙地应,用了装饰音，从而运用钢琴创下了前所未有的漂亮效果，由此我们不得不对门德尔松的天才发出赞叹在伴奏与踏板的关系中，也显示出浪漫主义时代的钢琴音乐特色教学过程■\导入
（一）、感受春天变化师同学们，新的一学期开始了，寒假里你们过得快乐吗？生天气变暖和了；小草发芽了师嗯，同学们说得很好，观测得都生很快乐；师春天来了，你们感受到大自然都发生了哪些变化？还能听到了什么乐器的声音？（学生听录音并回答问题）教师同学们的耳朵真灵，这段音乐中有小军鼓和镣的声音请同学们想一想，要想在行进中步伐统一，并且还要走得特带劲，需要哪种乐器来帮忙？（学生回答大军鼓）教师那我们就把它请出来，大军鼓在行进队伍中起到了稳定速度、统一步伐的作用那我们应当用什么样的节奏敲大军鼓合适呢？（学生集体讨论创编）教师最终规范节奏谱，并带学生练习大军鼓节奏学生先拍手练习大军鼓节奏，基本熟悉后请一名学生敲击大军鼓，其他学生哼唱《出旗》旋律大军鼓咚咚|咚0|咚咚|咚0咚咚0咚咚0|咚咚0|咚咚0|教师我们有了大军鼓的伴奏显得很有气势，要是能加上大镣就更好了大镣呛呛呛0|呛0|呛0|呛呛I呛0|呛呛I呛0I学生先拍手练习大镣节奏假如二年级学生没有学习小军鼓或小军鼓节奏打不好的学生可以不用小军鼓，由老师敲小军鼓即可
（3）合奏出示《出旗》谱例，学生进行合奏练习
3.演出任务分派+1+Hello分别请2-3名学生用大军鼓、大镣和小军鼓合着出旗音乐演奏其他学生排成4行，在教师的引领下走队型出旗音乐结束后，全体高唱《中国少年先锋队队歌》教师正是这首哈亮的队歌引领着我们向着理想努力前进！让我们重温入队时的情景，再次感受那首队歌的力量吧！学生进行演出
四、课堂小结本节课同学们在做“出旗”活动和演唱《中国少年先锋队队歌》时体现出了少先队员健康活泼、积极向上的精神风貌这节课所感受的音乐都是进行曲的风格但愿同学们课后找一找有关进行曲风格的作品教学反思学生在欣赏《中国少年先锋队队歌》时，教师为了激发学生学习的爱好设计了诸多活动，目的是为了让学生深入体验歌曲的情绪，但在实际专家过程中假如教师拿捏不准的话会出现脱离音乐课变成班会课的现象因此老师们在专家过程中一定要在不背离音乐性的前提下切合自己学生的实际状况设计教学环节以上是我在教学中某些体会与感悟，有局限性之处但愿各位老师予以指正均有一颗红亮的心设计思绪本节课由京剧身段的演出“云手”引入课题，并让学生对京剧的来源，历史发展以及有关知识有了一次深入的理解并规定学生通过学习，完毕老式戏与现代戏的辨识，以及人物行当的辨别接下来由教师范唱选段，再次吸引学生的注意，激发学生对京剧艺术的爱好，并让学生们互相畅谈有关《红灯记》的小故事在理解故事的同步，进入到京剧视频中完整欣赏《均有一颗红亮的心》体会人物的性格以及唱腔特点通过聆听体会理解西皮腔的演唱特点，指导学生学习演出剧中角色，体验京剧演员的感觉，感受京剧的博大精深！最终以枣庄地方剧一柳琴戏的欣赏来结束本课，让学生更多的理解、热爱我国的民族和地方文化教材分析《均有一颗洪亮的心》是选自现代京剧《红灯记》，该曲是《红灯记》第二场《接受任务》中李铁梅的一种唱段这个唱段体现了铁梅对父亲、奶奶以及“表叔”们的初步认识即“他们和爹爹都同样，均有一颗红亮的心”这段音乐采用了西皮唱腔、流水板，因而，它非常充足地体现了李铁梅那种天真烂漫、纯朴乐观的精神状态教学措施情境教学法以及体验教学法，实践性教学措施中的律动法、集体合作法，语言性教学措施中的讲授法、探究性教学措施中的发现法教学目的
1、情感态度与价值观目的激发学生对老式戏曲艺术——京剧的爱好，培养学生热爱祖国优秀老式文化的情感及民族自豪感
2、过程与措施目的培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力
3、知识与技能目的感受理解京剧的唱腔与身段，使学生对我国京剧文化艺术知识有所理解，并会简朴的演唱京剧教学重难点通过教学培养学生热爱京剧艺术的爱好，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与多种实践活动中探索、掌握京剧的唱腔以及有关知识教具准备钢琴多媒体课件教学过程课前律动同学们今天老师带来了一组演出，有爱好的同学跟老师一起学一学好吗？师生共同演出京剧身段“云手的动作师同学们学的真快，谁能说一说咱们演出的是什么吗？生京剧中的动作师这位同学说的很精确，冈［冈4咱们做的是京剧身段中“云手”的演出，那么平时同学们对京剧又有怎样的理解呢？生，.设计意图通过课前“云手”动作的学习，调动学生继续探讨新课的积极性，自然的引入到京剧这一课题上导入新课实践考验
1、师同学们的知识面还真广，今天老师就带领大家一起走进京剧的课堂去深入的理解一下我们的国粹一京剧（课件放映有关资料）教师讲解京剧又称皮黄,由“西皮”和“二黄”两种基本腔调构成，它的音乐素材也兼唱了某些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌，它形成于北京，盛行于20世纪三四十年代，时有“国剧”之称目前它仍是具有全国影响力的大剧种，是近代中国戏曲的代表并且已经有2的历史了京剧按人物的角色可分为，生旦净丑四个行当（放映各行当图片）同学们咱们来欣赏一下他们的扮相吧！看！他们的服饰，非常的讲究，非常的华丽并且咱们可以根据剧中人物的服饰，可以判断该剧是老式京剧还是现代京剧
2、实践考验京剧小知识课件放映不一样服饰的京剧人物，让学生判断该人物的行当及所属是现代京剧还是老式京剧师同学们回答的真精确，老师呢也很喜欢京剧，并且也学了一段，下面给你们露一手好不好？设计意图理解京剧的历史来源及有关知识，并锻炼学生把知识运用到实处初听选段认识作品教师范唱并演出《均有一颗红亮的心》师同学们老师唱的好吗？有谁懂得这个选段叫什么名字，又选自哪部京剧呢？生《均有一颗洪亮的心》选自《红灯记》师同学们的知识面真广，老师刚刚演唱的就是《红灯记》中主人公小铁梅的一种唱段，那么有哪位同学能给大家讲一讲《红灯记》的故事呢？生“教师补充讲解这个故事发生在抗日战争时期，我国东北某地的一位铁路工人名字叫李玉和，他是中国共产党的地下工作者，一家三口全没有血缘关系，这是个特殊的革命的家庭，全家人都投入到抗日活动中，与敌人展开了机智、秘密勇敢的斗争剧中女儿小铁梅虽然年少，但她发现了一种秘密，她们家常常有许多的叔叔来找父亲，于是她就问奶奶“今天这个是谁呀？”奶奶说“是你表叔”“那今天这个又是谁呀”“还是你表叔”铁梅想，我怎么会有这样多的表叔呢？不过从她父亲和表叔的秘密接触中已经猜出他们所从事的革命工作，并且流露出无限的敬佩之情，同学们你们想不想听听剧中铁梅是怎样唱的呢？师就让咱们来听一听剧中小铁梅的唱腔吧！设计意图教师范唱作品，激发学生对京剧艺术的爱好，并让学生们互相畅谈有关《红灯记》的小故事剧中聆听唱段，渗透唱腔知识师同学们刚刚听得真投入，从唱段中你能感受到小铁梅是一种什么性格的姑娘呢？生活泼、开朗,，师在京剧中体现这种活泼，跳动情绪的唱腔就是两大唱腔中的西皮腔西皮腔流畅活泼、跳动有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，很适合体现喜悦、激动、高昂的情绪，而京剧的节拍节奏被称为“板式”，咱们这个段子又被叫做流水板、快板就让我们用声音来感受这西皮腔流水板的唱段，诠释铁梅的天真乐观的情绪吧！设计意图通过剧种欣赏乐曲，感受唱段的演唱特点与情绪变化并渗透唱腔的小知识实践体验京剧唱腔与身段体验学习唱腔学生跟视频试唱感受选段教师点拨每句的情绪起伏，并对念白，拖腔处进行处理示范，指出此处是唱好京剧的关键（课件放映念白奶奶你听我说以及最终一处拖腔谱例）师同学们唱的越来越有板有眼了，咱们来跟着范唱来一遍吧！在唱之前老师有个小小的规定，咱们京剧唱、念、做、打四大艺术特性，不光是需要唱腔，还要有身段，同学们咱们边唱边跟着铁梅的动作来演出一下吧！（学生跟教师用手点出板）设计意图通过这一环节让学生真正的接触演唱简朴的京剧，感受西皮流水的演唱特点并对念白、拖腔处加以处理实践体验京剧身段（亲自饰演铁梅，感受国粹的博大精深）师我们的京剧真是博大精深，魅力无限呀！不仅受到广大中国人民的爱慕，还走向了世界，被外国人称为“东方歌剧”就连我们小学生也学唱京剧呢！同学们想不想亲自饰演一下小铁梅，体验一下京剧演员的感觉学生在教师的指导下分组排练，展示课件循环放映选段视频，辅助学生演出设计意图通过这一环节让学生实践感受京剧的身段，并规定学生亲自饰演京剧人物，体验京剧演员的感觉，感受京剧的博大精深！总结拓展同学们通过今天的学习，使我们的国粹京剧艺术有了初步的理解，我们是一种多民族的国家，地区广阔，历史悠久并在历史的发展中我们国家的各个地方还产生了不一样的剧种，同学们能说说吗？生越剧、黄梅戏、柳琴戏、川剧、评剧、豫剧,，师让我们一起跟随老师去感受一下咱们枣庄的“柳琴戏”带来的不一样风采吧！听柳琴戏结束本课设计意图以枣庄地方戏剧一柳琴戏的欣赏来结束本课，让学生更多的理解、热爱我国的民族和地方文化板书设计均有一颗红亮的心现代京剧四大行当生旦净丑西皮、流水教学反思本节课教学内容是学唱现代京剧《均有一颗红亮的心》，考虑到我校开展过京剧进校园活动，学生多少触过某些戏曲，我是这样来设计课堂的首先对京剧的发源，京剧的行当和演出形式等做了一种简短的讲解，然后欣赏京剧片学习现代京剧《均有一颗红亮的心》我这样设计的目的是想让学生在认识京剧，理解京剧之后来演唱，为演唱做铺垫在讲解京剧的四大行当和有关知识时，学生都很安静，眼睛充斥了渴望知识的神采，使我的教学很轻松很自然，不自觉给学生讲了诸多，在欣赏《均有一颗红亮的心》时，我先让学生畅谈故事背景，在欣赏过程中，学生积极的听唱、模仿，甚至把京剧的拖腔，亮相都运用上了，打消了我在上课之前怕他们听到京剧就哄堂大笑的顾虑□□（动作阐明第一段歌词原地做吹号的动作，前半部分歌词向右，后半部分向左第二段全体踏步，中间四位学生往分左右两边绕一圈回来，间奏不动，第三段歌词弓步移动身体中心左右摇摆，第四段歌词全体踏步，尾声向右边吹号的动作结束）
四、拓展
1.你还懂得哪些有关小朋友团员的歌曲呢？（《歌唱二小放牛郎》）
2.谁来给我们讲讲这个故事？
3.今天老师请同学们欣赏此外一首歌曲《只怕不抵御九
4.你能跟着歌曲唱歌词吗？
5.我们一起来学一学歌词中的动作五.课堂小结edu.net%29+Unit1＞这节课我们学到了什么？
2、师今天这节课让我们理解了革命历史时期共产小朋友团发挥的作用，看看我们班上有诸多同学都是少先队员了，我们也要向小朋友团的组员们那样，为了祖国的愈加强大努力学习！（在《共产小朋友团歌》伴奏声中踏步离开教室）教材反思《共产小朋友团歌》教课时，在配套音像设备中有黑白影片中歌曲演唱和卡通人物的动画演唱我在课中设计了多遍运用了教材中的影片歌曲以及卡通人物演出的歌曲当聆听完这两首《共产小朋友团歌》的演唱时，学生更乐意接受那首诙谐有趣的卡通人物的演出的歌曲，学生的爱好高涨再三规定来一遍，再来一遍这样一来在无形之中为下面更好的学习歌曲打下伏笔之后设计教学运用教材方面，在进入情境时播放那首黑白影片，而在之后的歌曲教学中反复播放了那首诙谐画面的歌曲让学生跟着那画面中人物演唱，一瞬间学生就能把那共产小朋友团员雄赳赳，气昂昂的样子体现的很到位卖报歌教材分析《卖报歌》为F宫调式，四二拍歌曲的开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象歌曲的基调乐观活泼，形象单纯，构造短小，是四个乐句的单乐段构造由于采用了五声宫调式，因此色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅这首三段歌词的分节歌在演唱时可做如下处理第一段的速度稍快，反应了报童等派报时的焦急心情；第二段最终一句速度稍慢，音量稍弱，体现了报量内心的凄苦；第三段最终一^是全曲的高潮，体现出报童对未来充斥但愿的心情《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口歌曲中的主人公与学生年龄相仿，因此整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一课的乐理知识的深化应用，又有新的节奏型出现，只要老师在活动过程中充足挖掘，就能对学生既有的认知和音乐体现技能有一定的提高学情分析二年级的学生通过两年来的学习，掌握了某些基本节奏，积累了少许的学习经验和措施，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主学习的能力，这更要讨教师要运用学生的已经有学习经验和措施，调动学生的学习积极性，完毕教学目的教学目的L指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌况协助学生理解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，爱惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习
2.通过《卖报歌使学生理解歌曲的创作背景及作曲者聂耳
3.创编活动用不一样形式来演出歌曲（感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观的小报童形象），如打击乐伴奏、歌演出等，培养学生的体现力、创编能力教学重难点能用富有体现力的声音有感情的演唱歌曲，感受其音乐形象，体验天真可爱活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象教学准备录音机、教学磁带ppt课件教学课时1课时教学过程:
一、导课L播放《国歌》视频，学生齐唱国歌师每当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）你们懂得这首雄壮、振奋人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳）
2.认识理解聂耳PPT展示聂耳图片，师讲解资料
3.简介《卖报歌》创作背景师以讲故事形式简介《卖报哥》创作背景师下面老师来讲一种有关聂耳创作《卖报歌》的故事
二、学习歌曲《卖报歌》
1.聆听录音范唱师今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听师这是一首小朋友熟悉的歌，今天听起来有什么不一样样的感受？音乐情绪怎样？»»（活泼、欢快、优美、跳跃）学生自由讨论、发言
2.教师有感情范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱），师生共同讨论歌词内容师小毛头生活是怎样的（苦难）找一找，哪几句歌词里体现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）
3.按节奏歌词师让我们一起来按节奏读一读歌词师生齐读歌词
4.模唱旋律师带生分别用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律
5.分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪a.学习第一段师从哪一句可以看出小毛头是一种活泼、乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？师假如你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）师到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的）规定学生带着情感，速度稍快的演唱第一段b.学习第二段师小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应当有什么样的声音和速度来演唱？学生演唱第二段,最终一句速度稍慢，音量稍弱，体现报童内心的凄苦形象C.学习第三段师面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋的）应当用什么样的情绪、什么样的速度演唱？（先是慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声音）生有情感的演唱第三段，最终一句是全曲的高潮，要体现出报童对未来充斥但愿的心情
6.教师伴奏，生有感情完整演唱歌曲
7.用不一样演唱形式来演出歌曲师为了让小毛头多多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱的动听，谁卖的报纸就越多？分男女组、组与组比赛来演唱歌曲
8.创编动作演出歌曲师小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子她和别的小报童不一样样，用什么方式来吸引他人来买她的报纸？（边唱边跳）生手拿报纸边跳边唱演出歌曲三.拓展师你们懂得吗？小毛头还活着，她的名字叫杨碧君，她住在上海，现已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌处生观看采访杨碧君的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片四.小结你们想对当年小毛头说些什么？你们应当怎么做？（爱惜目前幸福生活，好好学习）五.带着敬意唱响《卖报歌》，结束教学教学反思《卖报歌》是一首脍炙人口的老歌，其实，大多数的学生在没教唱之前就会唱这首歌了，并且学此歌的热情持续时间比其他的歌短当我拿到新教材中的这首歌时，我心里有一种冲动我何不让学生通过学习这首歌曲，来理解更多的音乐及音乐以外的有关知识呢？根据学生的年第3课飞呀飞蜜蜂、蝴蝶教材分析1,小提琴独奏《蜜蜂》1808-1878所作的小提琴曲这个舒伯特不是以“歌曲之王”著称的奥地利作曲家弗朗兹-舒伯特，他们之间无任何亲属关系用了比较活泼的小快板速度演奏一开始就出现了连绵不停的三连音和半音上下颤动，奏出了模仿蜜蜂振翅飞鸣的嗡嗡声，生动逼真，加上旋律音区持续作八度提高，使人联想起一群可爱的蜜蜂在回旋起伏，漫天飞舞
2.钢琴曲《蝴蝶》抒情曲集格里格自21岁1864起历经37年时间写成了66首钢琴抒情小曲这些乐曲都非常短小，长则5分钟，短则1分钟，是钢琴演奏家们争相体现自己演奏才能的曲目乐曲《蝴蝶》为A大调、优美的快板，迅速级进式的旋律流畅、起伏，仿佛花丛中的彩蝶在翩翩起舞，音乐巧妙地将蝴蝶的形象呈目前听众面前，给人以无限的遐思学情分析“蜜蜂”和“蝴蝶”是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中已通过实物、电视、画片等不一样渠道贮存了有关的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知识，但对于用音乐来体现“蜜蜂”和“蝴蝶”的学习还是初次本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习教很仔细下面我们来看一看春天的变化欣赏图片集——春天的大自然（放多媒体软件）
二、欣赏无词歌《春之歌》
（一）理解门德尔松和无词歌
1.认识无词歌和它的音乐地位
（二）初听《春之歌》欣赏钢琴版的《春之歌》，以感受情绪为先，对乐曲有初步的感知，先不出示乐曲的标题，通过自己的感受体验给乐曲写上标题师今天我们来欣赏一首乐曲，大家认真听，感受一下乐曲，想象乐曲体现怎样情景？生聆听乐曲，分小组讨论师听完了这首乐曲大家从中感受到什么样的情景？生感受到“春天”的情景师好，大家给这首乐曲取一种什么样的名字呢？生《春之歌》《春之声》《春天的乐曲》《春天的旋律〉〉师很好，看你来大家都听懂了这首乐曲体现的内容师老师来告诉大家今天这首乐曲的名字是《春之声》，由德国作曲家门德尔松作曲揭题、简朴简介乐曲创作背景及作者总体描述乐曲的情绪、速度、节奏等
（三）再听（小提琴钢琴版）辨别乐曲中的几种乐器师我们再来听一遍播放乐曲师同学们，你们听出这首乐曲是由哪些乐曲演奏的吗？学生回答分段欣赏听赏第一段主题讲述这段主题中小提琴所描绘的音乐形象、钢琴所体现的音乐形象演奏第一主题旋律片段轻轻地跟着老师的琴声哼唱主题旋律听赏第二段感受乐曲的速度，打击乐器或拍手为乐曲伴奏律动体现乐曲，体验乐曲与第一段情绪与节奏的变化用“la”哼唱主题
（3）听赏第三段找出与前面两段相似的地方在速度和力度上有什么变化？为学目的完整地聆听全曲感受《蜜蜂》、《蝴蝶》的生动形象让学生通过对音乐形象的感知，自由想像说出乐曲体现的是哪一种动物蜜蜂一）、听音乐，猜谜语，引入新知；
1、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系师让我们一起来，猜个谜语，大家注意我们这次的谜面是一段音乐，谜底呢，是一种会飞的小动物，请注意听吧！（学生初听音乐）生（学生根据自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、飞蛾四师你为何这样选择呢？生1我觉得音乐速度很快，就象蜜蜂在飞生2:很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的（设计意图引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音乐的形象，将感性的体验与理性的学习相联络）师播放《蜜蜂》片段请同学们听音乐，猜演奏的乐器，假如你猜出来了，就试着模仿演奏生异口同声地回答小提琴师边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字，边总结“对，大家回答的非常精确，这首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，让我们伴随音乐来用动作来模仿一下edu.net%29+Unit师生边听音乐，边模仿演奏小提琴的动作师同学们，刚刚我们用动作来模拟了音乐家的演奏，那你们可懂得作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？教师出示五线谱旋律片段生音符都是符头朝上的、音符都靠得很紧、上面有诸多的“3”、音都差不多的师对，刚刚我们看到的这段旋律就是用这样某些排列密集的音符，三连音的节奏、加上迅速的演奏来体现的，虽然同学们目前还不可以完全看懂旋律，但伴随此后不停的学习，我们会逐渐理解的让我们举起右手，将这些音符的符头连起来画一画刚刚我们画的就是这首乐曲的旋律线条（设计意图注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动中，使学生在欣赏中复习旧知，理解新知）
2、引导学生通过肢体，模仿体现蜜蜂飞舞师（播放音乐）让我们一起和着音乐画旋律线条吧先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划，最终请站起来，将双手放在身体两旁画（演变成了蜜蜂飞舞的姿势）请互相看看自己目前变成了谁？生（学生踊跃回答）小蜜蜂、可爱的小蜜蜂,,,,师对，刚刚我们听到的音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作的乐曲《蜜蜂》（板书曲名）那你们觉得乐曲体现的是一只蜜蜂还是一群蜜蜂呢？他们在干什么？（完整欣赏音乐）生一群小蜜蜂在快乐的跳舞师你能模仿小蜜蜂飞舞吗？（学生自由尝试教师进行合适指导振动翅膀、轻盈机灵的飞舞）师老师也想和你们一起飞，但我但愿大家可以在音乐结束的时候精确的圈动作停下来，咱们比一比，看谁听得最仔细、动作最精确学生跟在老师的背面，老师带领学生不停变换队形飞（设计意图在飞的游戏中，首先，《蜜蜂》的音乐不停反复，加深了学生对音乐的记忆；另首先，引导学生注意聆听音乐，养成聆听音乐的良好习惯，并借用“听到音乐结束就停止动作”的方式来检查贯彻此外，游戏化的学习方式，适合低年级学生的年龄特点，课堂气氛友好而活泼生动，师生关系融洽）蝴蝶
1、学生聆听音乐《蝴蝶之自由感受音乐形象师“蜜蜂在回家的路上，碰到了她的好朋友，是谁呢？听音乐，找答案」（学生初听音乐）学生1:是蝙蝠学生2:是接它们回去的此外一群小蜜蜂学生3:是小蝴蝶
2、与《蜜蜂》音乐对比，深入理解不一样的音乐形象与音乐要素的关系师“你们的感觉都很对作者在这里，描写的是蝴蝶,是由挪威著名作曲家格里格创作的听出来乐曲是用什么乐器演奏的吗？生钢琴oc+site%3A%28qk师边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字，边问“可你们懂得作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？”随即出示音乐的片段，“请同学们自己画画旋律线条，比较一下旋律线条和《蜜蜂》有什么不一样？”教师引导学生对比得出旋律起伏很大、音符排列并不密集师是的，就是由于这些变化，带给我们这样的感受音乐真奇妙让我们一起来画旋律线条，先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划，最终请站起来划一划，瞧瞧目前你变成了谁？生（激动的回答）漂亮的蝴蝶师你能用动作来体现音乐中的蝴蝶吗？听着音乐片段试一试
3、学生尝试探究用多种不一样的方式，体现蝴蝶飞的形象师“除了这样飞，蝴蝶尚有哪些其他的飞的姿势？你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停？我们再听着音乐，想一想，试着做一做”生（自主探究、互相合作）快乐的尝试着师请学生上台演出，教师根据学生的体现，师邀请个别有发明性的学生上台，示范如用交叉的两只手掌，表达蝴蝶的翅膀飞；将两边的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等生完整地聆听音乐，学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来体现音乐中的蝴蝶（有的学生座在凳子上，高举着交叉的两只手掌，模仿蝴蝶飞；有的和小伙伴一起双双飞舞；尚有的把自己想象成一只蝴蝶，挥动着双翅，在教室里翩翩起舞,,,,）（设计意图学生在听、想、说、演等活动，不仅可以自主地感受音乐的形象，还可以在教师的有效引导及鼓励下，尝试运用多种方式体现小动物“飞”的不一样形象，并大胆地进行体现此学习过程，将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对学生的终身发展起积极的作用）一对好朋友教材分析《一对好朋友》是一首带有民歌风格的小朋友歌曲是由四个乐句构成的一段体歌曲，羽拍，徽调式歌曲曲调优美，旋律活泼，节奏跳跃紧凑，歌词简朴易懂，风趣地刻画出两位小朋友结伴一起劳动，一起回家的欢乐情景，歌颂了小朋友之间诚挚朴素的友谊设计阐明匈牙利音乐教育家柯达伊认为小朋友教材的来源之一，是真正的小朋友游戏和儿歌“两纲”教育的“生命教育”理念中也提出对于低年级的学生，要让他们能在平时的学习中潜移默化地感受友谊的意义，可以喜欢自己，乐于与同学交往，学习与他人合作因此，对于低年级的学生，我除了在平时的课里帮他们养成良好的上唱游课的常规习惯外，还顺应了二期课改的时尚，通过积极地分析教材、从教材里挖掘“两纲”的内涵，在隐性的活动、唱游中让他们不知不觉的接受“两纲”理念的熏陶这一做法在本课中的体现，重要就是从“一对好朋友”出发，整节课的设计都抓住了“合作”、“友谊的快乐”等关键词，通过形象的情景创设、有趣的游戏，生动的儿歌，师生、生生互动合作等形式，将歌曲教学、“两纲”中“生命教育”理念的渗透、即兴创作等内容有机地融合在一起，使学生在不知不觉中感受到音乐的丰富多彩，体验到音乐学习的快乐，并潜移默化地协助学生树立与他人合作的意识教学目的
1.在学唱歌曲《一对好朋友》的过程中，感受歌曲带来的喜悦之情，体会好朋友之间的友谊，感悟同学间合作的快乐，并学会与大家分享快乐
2.初步学唱歌曲《一对好朋友》，尝试用欢快、活泼的情绪连贯地演唱歌曲，基本学会倾听音乐，并能伴随音乐做某些简朴的即兴演出
3.以师生对唱、生生对唱等措施以及游戏、创编、演出等实践活动等方式学唱歌曲，初步掌握歌曲的演唱形式，乐于积极与同伴合作教学重点尝试用活泼、欢快的情绪演唱歌曲《一对好朋友》教学难点
1.能用清晰的吐字来唱好一字多音的旋律和倚音
2.和小伙伴一起合作演出歌曲《一对好朋友》教学用品钢琴、多媒体课件、动物头饰、玩偶等教学过程
一、师生问好打招呼，师生认识节奏练习我是钟老师，呼喊某某某
二、新授歌曲，激发情绪
1、欣赏引入，铺垫情绪欣赏VCD《洋娃娃和小熊跳舞》导入新课师大家好！今天，我们一起在这里做活动，真的很开心！为了表达我的开心，我特地准备了一张VCD请大家欣赏！你们看，有一对好朋友在一起开心的跳起舞来！真开心啊，真是一对好朋友！（抓住小学生喜欢看动画片的特性，以卡通动画替代说教，并体验歌曲情绪铺垫）
2、初听歌曲《一对好朋友》老师今天尚有一对好朋友也来参与我们的活动呢这对好朋友给我们带来了一种节目！大家听听看，是谁呢？（出示小伤伤和小妞妞的玩偶，初听歌曲《一对好朋友》，培养学生对音乐的初步感受）
3、揭题鼓励学生给歌曲起名字（大胆放手让学生参与想象，培养学生的自信心和发明意识）师小伤份和小妞妞这首歌还没有名字，想请小朋友们给起个歌名——《一对好朋友》
4、很好，那我们目前来学学这首歌曲吧
5、是范唱，学生跟琴轻轻的演出
6、学生跟琴慢慢的演唱
7、学生跟琴演唱数遍，过程老师处理学生演唱出现的问题
8、完整演唱歌曲，并一起演出
三、游戏《拉钩钩》师刚刚我们学习了《一对好朋友》，里面的小伤做和笑妞妞是一对好朋友，那么好朋友之间应当怎样呢？（团结友爱，互帮互助等等）鼓励学生建立良好的同学间友谊，并懂得友谊重在保持（巩固友谊，体会找到好朋友后的喜悦之情）目前同你的好朋友一起拉钩钩，对我们的友谊来一种承诺吧！集体演出唱律动《拉钩钩》教师小结小朋友们都找到了自己的好朋友真是难得，要好好爱惜互相间的友谊啊！朋友间要互相和睦、互相关怀、互相爱惜、互相信任（学生自由地手拉手伴随音乐出活动室）教学反思oc+site%3A%28qk一节课下来，学生学会了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的难点，教师也比以往上相似的基础乐理课要上得轻松，学生也学得开心，课堂还很活跃我觉得最重要的是这节课根据学生身边的活动，从他们最熟悉、简朴的游戏入手，并将游戏与音乐进行巧妙的沟通，在游戏中渗透基础知识的学习，这节课让我更深刻地体会到了将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中，孩子就尤其轻易接受和掌握并且真正是不知不觉、自然而然掌握的，但这对我们教师提出更高的规定，对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力，深刻的文化素养以及较高的教育教学技巧第4课漂亮家园吉祥三宝教材分析《吉祥三宝》是一家三口对答式的蒙族歌曲曲调简朴，歌曲中一家三口温馨幸福的对唱传达出来的家庭友好与美好，很打感人歌曲中的太阳，月亮、星星、花儿、果实、父亲、妈妈和孩子，虽然是造化使然，但其中的亲情与至爱却唯独人类所独有，别致的编曲和RAP的蒙语开场让人耳目一新，温馨友好的美好气氛，让学生感知亲情教学目的
1、欣赏歌曲《吉祥三宝》体验歌曲意境，感受与家人相亲相爱的美好心情，并初步学唱歌曲
2、理解蒙古族的习俗文化
3、用快乐的心情唱歌教学重点引导学生体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲教学难点分三个声部演唱活动准备课件、音乐磁带游戏道具（如父亲妈妈的头饰、太阳、月亮、星星等头饰）《吉祥三宝》FLASH,歌曲伴奏带、图谱，将座位安排为父亲组、妈妈组、孩子组（便于提成三个提成三个声部演唱）教学过程
1、欣赏音乐蒙古族《赛马》进入课堂
2、初步感受歌曲，理解歌曲内容，初步讲解歌曲出示课件
①音乐《吉祥三宝》的磁带师今天老师带来一首好听的歌曲，歌名叫《吉祥三宝》仔细听，这首歌和平时听过的歌有什么不一样样，有几种人在唱？分析与反思问题让学生带着指向性学习任务欣赏歌曲，孩子们能精确地听出有三个人在唱歌，分别是父亲、妈妈和孩子课件
②再次欣赏歌曲《吉祥三宝九师你们听到歌里唱了什么？并出示对应的小图片分析学生能说出歌曲内容，小图片的出示及时协助学生理解了歌词课件
③简介这首歌曲的由来，是蒙古族的歌曲，可爱的孩子问不完的问题，父亲、妈妈面对幼稚孩子的发问，总是耐心地解答于是，父亲布仁巴雅尔写下了这首送给他五岁女儿的歌谣
3、欣赏蒙语歌曲《吉祥三宝》Flash,师生共同讨论画面里均有哪些内容
4、分段欣赏歌曲，学生根据歌曲内容，自主选择匹配的小图片贴在歌曲图谱的对应位置分析反思图谱设计要有形象生动而富有童趣，学生能根据教师分段演唱的歌曲内容，对的地选择，排列歌曲图谱
5、老师分段教唱歌曲分析通过学生独立思索，判断后排列的歌曲图谱,便于学生记忆，理解歌词在图谱的协助下，学生很快地学会了演唱歌曲
6、鼓励学生有表情地说唱演出歌曲《吉祥三宝》分析请学生欣赏倾听歌曲前奏，讨论同学们你们觉得是什么声音？可以用什么动作来体现，孩子们觉得RAP式的蒙语开场像马蹄声，他们设计出骑马，扬鞭便等动作，接下来是优美的情琴声，大家一致做拉马头琴的动作教师重点引导学生进行三个声部的演唱，指导学生在演唱中使用体态，目光和歌声进行情感交流教师通过指图、动作、表情、口型，予以学生必要的支持和提醒
7、请几种小组示范演出小组组员分角色相拥在一起歌唱演出分析反思让学生再次感受家庭的幸福，一家三口温馨幸福的对唱将活动推向了高潮
8、师生一起祝愿每个家庭幸福美满活动延伸通过录像等引导学生欣赏蒙古族的歌曲，舞蹈，深入感受蒙古族的特点，也可以引导学生学习简朴的蒙古族舞蹈动作教学反思在单纯的音乐教学活动中，教师应当把握好听觉与其他辅助手段的关系详细到教学中运用了视觉等辅助手段协助记忆，使学生对歌曲的理解更精确；最终，还要拿掉那些辅助材料，比比看哪些同学记得又对又快，来锻炼对音乐的想象和记忆注用小乐器为乐曲伴奏，应引导学生学会用耳朵听音乐，不可形成自顾自地敲小乐器，而脱离了歌曲自身，同步，在敲打小乐器的时候，要提醒学生力度的变化
4、出示歌曲的节奏
（1）请你们拍拍歌曲的节奏，找出难点
（2）出示“附点节奏”，处理附点节奏，提醒学生注意四分休止符
5、学唱歌词
（1）用“噜、哩、嗯、啦”哼唱乐曲，钢琴一句，哼鸣一句（声轻气足）
（2）悄悄话的声音完整地跟着钢琴哼唱乐曲旋律，速度放慢
（3）带入歌词A师唱一句中的前二分之一，生唱后二分之一生唱一句中的前二分之一，师唱后二分之一B师唱前面一句，生唱背面一句生唱前面一句，师唱背面一句注本首歌曲虽然只有短短的四句，旋律节奏不够难，不过乐曲音调较高，学生演唱时具有一定的难度，要多引导学生学会用气息，轻声地演唱，切忌白大嗓门喊叫，破坏歌曲的意境
（4）完整演唱歌曲
6、加入动作演出
（1）师生讨论，每一句加入一种简朴的动作
（2）跟着音乐边唱边演出注这首歌曲属于新授，重要以唱、会唱为主，学生还不完全熟悉，因此对于动作的演出要弱化，防止学生为了演出，而忘掉唱歌才是重要任务
7、小结唐代诗人杜甫说露从今夜白，月是家乡明贺知章说少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰俗话又说，树高千丈，落叶归根家乡是每一种人都难以忘怀，也不能忘怀的地方，同学们，请想一想，尚有什么诗句体现家乡的？（静夜思）不管你们长大后去了哪里，都不要忘了根，不要忘掉了家乡教学反思这节课的主教材是歌曲新授，教师可以通过“听觉为先导、动觉为切入口”这一理念，有浅入深，螺旋上升地协助学生学会歌曲教学中，重视低年级学生的心理特点，创设情景、充足开放学生的活动空间，让学生在愉悦的气氛中学习，教学环节由浅入深地进行引导，让学生慢慢吸取，慢慢消化，从而到达完整学习好的效果并且重视学习的过程中，趣味的变化，增长学生的学习新鲜感歌曲中对学生的声音位置规定很高，给学生一种形象对的的引导，协助学生找到高位置的感觉，例如用富有趣味性的练声曲，可以让孩子在游戏似的活动中找到感觉，将这种感觉运用的歌唱中来在歌曲学唱的过程中，也不能忽视引导学生养成声音高位置的发生习惯低年级孩子爱动，爱体现多给孩子演出展示的机会，培养孩子自信的心里，课堂中，让学生在自己力所能及的范围内进行舞蹈创编，并请部分学生进行展示，对于学生来说很受鼓舞我的家在日喀则教学目的
1、认知目的初步理解感受日喀则的风土人情、音乐舞蹈风格
2、技能目的
①通过歌舞演出《我的家在日喀则》，体现欢快热烈的踢踏舞，培养学生爱慕藏族文化和藏族歌舞艺术的爱好
②通过歌词创编，激发学生的想象力，培养发明力，丰富他们的音乐感受
3、情感目的
①从《我的家在日喀则》到自己的家乡，在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生对家乡的热爱之情
②通过集体舞的创编演出，培养学生团结合作精神教材分析:《我的家在日喀则》是一首充斥浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌歌曲分三个部分第一部分中XX XX|X XI节奏音型很有特点第二部分节奏拉宽，一种七拍的长音好似人们在高歌吟唱第三部分完全再现了第一部分主题唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆祝丰收的喜悦心情教学重点
1、用轻快和连贯饱满的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》
2、创编集体舞《我的家在日喀则》教学难点歌曲第二部分的七拍长音要唱得饱满、连贯教学过程（课前两分钟，师生围成圈随老师的口令做跺脚节奏游戏）
一、师生问好，组织教学导入同学们，还记得我们此前玩过的开火车游戏吗？今天我们再来过把瘾，好吗？
二、音乐游戏《开火车》，处理歌曲重难点首先我们来听听本次音乐列车的鸣笛声是怎样的？
1、鸣笛13|2-|2-|2-|2X|听呀拉啊（喊）啊规定七拍长音要唱得饱满、连贯前倚音和下滑音要体现出来措施
①轻声模仿
②看谱、唱谱，注意前倚音和下滑音的体现
③用饱满、连贯的声音演唱
2、车轮滚滚（上节课老师布置竖笛作业）何？
（四）完整欣赏《春之歌》（视频）边看边哼唱主题，跟着旋律节奏轻轻摇摆身体视频把乐曲体现的意境通过直观的图像展示，让学生深入体会如诗如画的意境，整体感受乐曲的情绪视频资料只是作者对这首乐曲的个人感受，因此放在最终让学生体验，而不是放在初听时用，目的在于不把学生的思维固定，放在教学阶段的最终可以让学生感受一下人们眼中的《春之歌》，开拓视野
三、拓展
1.请小朋友演奏《春之歌》（《选自〈汤普森钢琴基础教程〉》）
2.欣赏门德尔松的另一首无词歌《快乐的农夫》
3.展示描写春天的音乐作品
四、课堂小结教学反思在充足发挥学生想象能力下，合理运用音像资料，丰富课堂、拓展视野在本课中用丰富的音像资料，让学生理解《春之歌》以及其优美的旋律带给人们的视听享有，从而懂得门德尔松的音乐成就音乐欣赏重在对音乐作品的想象和理解，因此从情绪感知出发，通过多种音乐实践活动，运用已经掌握的课堂乐器演奏技巧，与校本教材相结合，鉴赏音乐作品，学生能很轻易地记住主题旋律、得到成功的喜悦歌曲《春风》
一、教材分析《春风》是一首情绪欢快的日本小朋友歌曲，该曲轻快流畅的旋律，富有动力和弹性的节奏，饶有趣味的拟人化歌词，既体现了春风的自由布局，自然界的勃勃生机，也抒发了孩子们对春天的热烈期待和纵情歌唱歌曲的构造为121|6165|3532|11||啊嗦啊嗦马里拉，啦啦啦啦啦啦
②6165|1261|6165|3532||咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓规定辨别两乐句的不一样，并为之配上对应的衬词措施
①自选一条，用葫芦丝吹奏
②全班提成两组唱一唱
③加上动作两组比一比
3、游戏《开火车》措施全班变换力度、速度，体现火车鸣笛——出站——行驶——鸣笛——进站的过程（“车轮滚滚”配音选择学生相对生疏的一条）设计意图深入感受渐快减弱、减慢渐强所体现的不一样音乐形象，并在游戏中深入巩固歌曲难点和轻易混淆的地方
三、视听结合，整体感知
1、师火车到站啦，我们下车吧！目前我们来到西藏第二大都市，国家级历史文化名城——日喀则日喀则地区位于青藏高原西南部，是旅游观光的好地方，瞧——（背景音乐《我的家在日喀则》）
2、欣赏日喀则的图片，谅解那儿的风土人情与音乐、舞蹈设计意图首先通过直观图象，让学生在不经意中领会了藏族风情，同步借助音乐的弥散性，让学生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫第二，为了发挥学生的主体作用，在简介过程中得到情感体验，设计了“小导游”这一环节
四、载歌载舞，体现歌曲导入日喀则真是个好地方，下面我们就来学唱这首《我的家在日喀则请大家打开书本
（一）歌曲演唱措施
1、打开书本听歌曲范唱录音（明白歌曲的演唱次序）
2、教师范唱（明白歌曲曲式构造）
3、试着跟老师的琴放慢速度唱歌曲
4、让学生找出困难之处重点练习
5、用接口唱、领唱合唱、跟着录音唱一唱、为歌曲加打击乐伴奏等形式唱熟歌曲
（二）创编歌演出措施
1、欣赏踢踏舞《快乐列车波尔卡一边欣赏一边模仿
2、学习踢踏基本步X X X|X义X|右右左左左右
3、自带的道具（绸带、丝巾）自编歌演出动作（期间巡回播放《我的家在日喀则》的范唱录音，同步播放日喀则风土人情图片）
（三）载歌载舞措施听老师讲明规定，师生围成圈边歌边舞规定
1、第一部分手拉手围成圈顺时针踩出X义X X|X X|节奏
2、第二部分各自演出创编动作
3、第三部分手拉手围成圈逆时针踩出X XXX|X义|节奏wd=设计意图通过集体舞的创编演出，深入体验藏族踢踏舞音乐风格，培养学生的合作精神和即兴演出能力
五、教学拓展，情感延伸日喀则是个好地方，回家后，请同学们挑一首我们比较熟悉的你认为合适的歌曲旋律,填上歌词，创编一首《我的家在**〉〉，下节课我们来比一比，看谁的作品最棒!设计意图从《我的家在日喀则》到自己的家乡，通过歌词创编，首先激发学生的想象力，培养发明力，另首先在学生情感的自然迁移中，深入培养学生热爱生活、热爱家乡的感情第5课快乐的舞蹈加伏特舞曲
一、教学理念新课标中说到“音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”在本课中我用游戏、体态律动、固定音型伴奏、学唱等某些方式让学生“参与”使学生真正成为审美活动的主体，让学生积极参与音乐欣赏活动,从中获取知识、培养音乐欣赏能力
二、教材分析《加伏特舞曲》是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋律采用对称的乐句构成由两个小节构成的每个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停，这种“顿一顿”的特点仿佛画龙点睛，使音乐生动活泼起来，富于个性中间部分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统一中有变化，这首轻松活泼的《加伏特舞曲》十分脍炙人口）充斥着生命力，具有强烈的艺术感染力
三、学情分析2年级的小朋友，无论在生理上还是心理上，都不一样程度地带有幼儿的特性其思维以详细形象思维为主，抽象思维尚处在初步发展的阶段他们活泼好动，在《加伏特舞曲》这一节欣赏课学习中为了增长趣味性我采用节奏游戏直接导入，以听、唱、律动结合，激发学生听赏音乐的爱好从而养成聆听音乐的良好习惯
四、教学目的
1、“知识与技能”目的通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不一样乐段的情绪体现，并能借助肢体语言和道详细现乐曲，培养学生的聆听爱好和习惯；
2、“过程与措施”目的通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，协助学生记忆乐曲的主题；引导学生辨别出三部曲式的音乐构造
3、“情感态度与价值观”目的通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》，使他们感受乐曲活泼明快的情绪
五、教学重点难点重点让学生通过聆听《加伏特舞曲》感受音乐不一样的情绪，同步可以听辨不一样乐段创编动作难点根据音乐形象找出对应的动作即兴创作
六、教学课时一课时
七、教学准备多媒体课件、小提琴、卡片
八、教学过程
1、音乐律动伴随《加伏特舞曲》音乐律动进教室（一曲听完）学生随教师模仿调皮、柔美的动作律动进教室师生问好设计意图师生情感交流制造良好的课堂气氛感受活泼和柔美的音乐
2、激趣导入师“同学们喜欢做游戏吗？让我们做一种模仿节奏的游戏怎么样？用手拍出老师同样的节奏”师拍节奏l）、xxxO|2）＞xx xx xxxx|3）、xxxxxx xx|xxxO|n二百度advf=8生聆听节奏并拍出节奏、聆听音乐拍节奏设计意图用适合二级年学生心里的模仿节奏游戏来导入，增长趣味性和参与律动，引出学生初次聆听《步加伏特舞曲》的主题旋律
3、聆听第一乐段音乐，感受音乐情绪1）、初次聆听一乐段节奏特点师“能用刚刚的节奏给小提琴伴奏吗？”师用小提琴演奏乐曲第一段生用xxxxxxxxlx xxO|节奏给老师演奏的音乐伴奏2）、乐曲简介
①师简介乐曲后揭示课题《加伏特舞曲》生简朴理解乐曲，朗诵曲名3）、再次聆听第一乐段，律动体验乐曲情绪师画图形谱，聆听第一乐段，师“下面跟着老师走近这首好听好玩的乐曲听完后请选出你的感受”学生通过图谱来说对音乐的感受选择合适的词来形容师评价小结第一段音乐特点情绪（活泼、明快、跳跃、风趣）让人听了想跳舞因此才叫舞曲学生创编动作来体现音乐情绪师引导学生用合适的动作体现音乐情绪师用小提琴给学生的律动伴奏师生合作通过律动体现音乐设计意图通过聆听、对比、讨论让学生理解乐曲的作曲家、旋律节奏特点、情绪，并在理解的过程中反复聆听乐曲及其主题旋律，用音乐的弥漫性原理，加强学生的欣赏感知效果通过律动，让学生体验乐曲情绪
4、完整欣赏体验,理解曲式构造1）、对比体验全曲情绪变化师“除了刚刚活泼的舞曲音乐你尚有什么不一样的感受播放完整乐曲，师合着音乐用小提琴演奏主题音乐，第二段停止演奏让学生静听生静听音乐后回答问题设计意图通过听辩、小提琴等欣赏活动后说感受，让二年级的学生更直观的体验乐曲情绪变化，从而到达辨别曲式构造2）、体验乐曲构造师《加伏特舞曲》一共分为几部分？聆听中师出示彩色卡片，引导学生辨别曲式构造▲・▲师评价学生动静结合聆听音乐回答问题通过听辩、色块等欣赏活动，让二年级的学生更直观的体验乐曲情绪变化，从而到达辨别曲式构造
5、第二段欣赏1）、学唱乐曲为何这段旋律给我们柔美的感觉，那我们一起来看一下这段旋律吧！（课件）旋律特点前四句音乐旋律较平稳节奏连贯，后两句相对活泼师范唱我们大家一起来跳舞，来吧来吧一起来跳舞，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦来跳舞生看歌谱，辨别旋律特点听师范唱学唱乐曲原速演唱通过度析旋律特点，学唱乐曲，加深学生对乐曲的记忆2）、律动体验乐曲师既然是柔美舞曲那我们用怎样的舞蹈动作来跳一跳生聆听音乐创编律动体验欣赏通过律动来加深学生对柔美的音乐感知体验
6、整曲合作欣赏播放整曲，听到音乐做合适的动作生律动完整体验音乐通过演出让学生在课堂上不是单单的听众，而是作为演出者参与其中更深刻地感受、理解、体现音乐、提高学生的学习爱好
7、拓展作者戈塞克写的这首《加伏特舞曲》距今约有200数年的历史了，就由于音乐活泼欢快，大家都非常的喜欢，它还可以用不一样的乐器演奏，下面我们一起来欣赏改编过的《加伏特舞曲》（播放视频）生欣赏不一样乐器演奏的视频说出有哪些乐器演奏通过欣赏不一样乐器演奏的《加伏特舞曲》视频，使孩子们理解乐曲可以用多种乐器演奏，开拓视野课堂小结语言引导学生，回忆本课知识点在今天的课中，我们一起欣赏了戈塞克的《加伏特舞曲》，让我们一起听着音乐踏着欢快的节奏走出教室吧！学生分享感受，交流体验聆听音乐快乐的离开教室通过小结，对本课知识点进行梳理教学反思欣赏时，尽量结合前面所讲的有关乐器方面的知识进行所提的规定及所问的问题一定要在孩子的能力范围内引导孩子通过仔细听辩来处理这些问题毕竟音乐是一门听觉艺术二段体第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成，切分节奏伴伴随逐层向上的旋律，使音乐充斥活力第二乐段也由两个乐句构成，旋律抒情，节奏平稳，描绘了春天的景色，构成了一幅春意盎然的美妙图画
二、学情分析二年的学生在平时的音乐课中，接触过某些短小、简朴的二声部合唱歌曲在学习中，常常会出现低声部音不够准，声部间声音不够友好的现象因此，执教者选择《春风》一课，就是想通过课堂器乐——竖笛的辅助，协助学生唱准音、唱好歌，让学生在音乐活动的参与和体验中唱好歌曲，从而能自信的体现歌曲
三、教学目的
1、情感目的学生能积极参与音乐活动，感受到音乐活动的快乐，并尝试用音乐的方式体现欢快的情绪
2、过程与措施学生能在聆听、律动、歌唱、器乐吹奏等过程中参与音乐活动，体验歌曲的情绪、体现歌曲
3、知识与技能唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的音准，并有感情地歌唱
四、重点难点重点唱会歌曲，能有感情地歌唱难点
1、学生能积极、自信的参与多种音乐活动，充足体验歌曲的情绪
2、二声部的音准及声部之间的友好、统
一五、教学用品钢琴、课件、竖笛、手串铃
六、教学准备大歌单、
七、教学过程一）、组织教学调整情绪二）、基础练习铺垫新课
1、师生用钢琴、竖笛问好
2、出示单音，学生竖笛吹奏
3、教师出示旋律，学生尝试视奏——巩固复习附点节奏、切分音，为新课做铺垫
4、出示歌词，学生视奏与歌唱合作——音准和发声练习，为歌唱做铺垫33|333|333|666|666|4-6|544|3-|大家好，大家好大家好大家好我们唱歌我们欢笑
5、学生唱、奏合作，教师用钢琴弹奏第一声部——学生感受和声【设计意图】这一环节巧妙地将器乐练习、声音练习、节奏练习融合在一起通过竖笛吹奏，练习了音准和节奏；通过歌唱，进行了练声；并且，在一开课就将合唱歌曲的低声部旋律循序渐进的展现给学生，使学生先入为主的建立了低音声部的印象，为合唱学习打下了基础，可谓一举多得三）、聆听体验学唱歌曲
1、课件欣赏，导入新课
2、出示歌单，揭示课题
3、第一次完整聆听歌曲，感受歌曲的情绪
4、第二次完整聆听歌曲，引导学生通过体态，体现情绪
5、师生在律动中学习歌曲A段
6、学生随伴奏音乐体现A段
7、歌曲B段的学习1教师完整演唱歌曲，学生感受歌曲情绪的变化2引导学生体验情绪的变化3教师演唱歌曲第一段树枝的变化，学生用体态体验舒展的感觉4学生演唱歌曲第一段5学生尝试演唱歌曲第二段小溪的变化教师采用范唱、手势等措施协助学生处理节奏等难点
8、学生随伴奏音乐，完整演唱歌曲
四、器乐助学声部合作
1、师与部分生合作演唱第一段，其他生聆听，感受二声部的和声效果师听听我们唱的是同一种旋律吗？我唱的旋律熟悉吗？
2、学生用竖笛吹奏复习低声部的旋律
3、复习演唱一次
4、高声部吹奏低声部旋律，低声同学演唱歌词
5、二声部合作练习:1高声部演唱，低声部吹奏2高声部演唱，低声部部分同学吹奏，部分同学演唱歌词，进行合作练习3教师根据两个声部合作演唱的状况，进行指导
6、学生跟教师伴奏，完整演唱歌曲
五、唱奏体现演绎歌曲
1、学生明确各自分工，尝试合作体现
2、学生跟伴奏音乐进行演出加入A段的律动、B段的打击乐器，教师指挥，学生声情并茂的进行歌曲的演唱
3、教师评价
六、小结教学反思反思这节课，有如下几种亮点本课中的知识技能目的是“唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的音准，并有感情地歌唱”这就需要学生具有具有两方面的能力首先是为了辅助合唱二声部的音准，需要器乐吹奏的能力；二是歌唱的声音友好统一与情感体现的能力而这对于4年级的学生来说，都是具有挑战性的生幸福、温暖等等lxxx XXIXXXxx|2xxxx XXIXXXXXX|师我们用这几种不一样的击掌措施分别来鼓励一下刚刚体现好的同学设计意图通过设计不一样的拍手措施鼓励积极回答问题的同学，既能调动学生参与课堂教学活动的积极性，又能为学习歌曲中地节奏做铺垫）学唱歌曲《大树妈妈〉〉
1、出示歌谱、歌词（将图片展开）师请看，这就是我们今天要学唱的歌曲《大树妈妈》
（1）范读，教师边拍节奏边读歌词师目前和老师一起读读歌词吧！
（2）教师拍节奏，学生按着节奏读歌词师你们很聪颖，声音非常好听
2、听歌曲录音，感受意境师下面请听歌曲范唱（师放录音）师好听吗？生好听师那一定更想学啦？
3、师范唱（加动作）师下面我来唱唱师我唱的怎样？生好师那就鼓励鼓励我吧！生拍手感谢+1+Hello（设计意图通过听录音，师范唱的过程，让学生能更好地感受音乐、体现音乐，产生对音乐的爱好让学生在前面充足的听赏歌曲的旋律的基础上，学生们会很快的掌握歌曲旋律并演唱）
4、采用听唱方式学唱歌曲
（1）放录音师学生轻声跟唱，在跟唱过程中，咬字、吐字要精确、清晰师大家好认真呀！我为你们骄傲
（2）师弹琴师接下来和老师一起用“啦”来模唱歌曲旋律（反复）
（3）轻声跟琴唱歌词师目前请同学们小声来唱歌词，比比看谁唱的。
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