2025年人教版四年级下册作文教学攻略与教案全集

第一单元描写景物习作目的

1.创设情境，激发学生的创作激情

2.由例文的写作措施，迁移到描写景物要到达抓住特性、展开想象、按一定次序体现的规定

3.选择校园的景物，仔细观测，把观测到的内容按一定次序写下来注意把内容写详细，语句写通顺

4.引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”习作重点抓住景物的特点、按一定的次序写课前准备到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观测，然后把看到的和同学交流教课时间三课时教学过程第一课时习作指导

一、积累定向观测搜集素材师同学们，近来，我们欣赏了漂亮的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水……这节课，让我们来欣赏我们另一种漂亮的家，那是哪里？生校园！师课前，老师已经让同学们再观测我们漂亮的校园了，你是不是也把你的观测所得与同学们交流了？（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，假如你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？你想给他简介哪些景物？想好了自己列个提纲，把要简介的景物按次序列出来，重点要简介的作个标识

二、尝试合作交流拓展思绪

1.由“情景”过渡到习作规定，再过渡到课文《桂林山水》，回忆课文作者观测、描写景物的措施做好新旧知识的衔接运用第四单元习作目的

1.引导学生运用已经有的看图能力，细心观测，从中提取本次作文的关键信息

2.当堂完毕情景描写练习

3.结合本单元的学习重点，运用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往习作重点在叙事时，怎样做到“精确地体现自己的真情实感”课前准备

1.老师制作课件或准备教学挂图

2.学生准备写作素材第一课时习作指导定向观测搜集资料

一、激情导入

1.师同学们还记得这些人物吗？（演示课件）有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，尚有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信他们生活的年代不一样，经历也不一样，但在他们身上有一种很重要的相似点，同学们在学习时发现了吗？

2.学生交流

二、指导看图写文

1.回忆中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景（出示图片，从各个角度演示图片）

2.看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

（1）小男孩的衣着生我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关怀了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了师就是这样的衣着（板书衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场劫难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血

（2）小男孩的动作生我先注意到的是孩子的小手，他大概是太胆怯了，这样大的一种地方只有他一种人，他的两只手由于胆怯都紧紧地攥在一起了师多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作（板书动作）（）3小男孩的神情生最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惊，我想刚刚发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着师说得多好呀！（板书神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？师他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有理解吗？师出示1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数一种浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心

（4）周围的环境这里本来是上海火车站，应当是非常热闹的地方，可目前到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定尚有爆炸声，小孩的父母也许就在这场爆炸中死了，并且他也许就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀几分钟前有也许还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人,这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿是什么原因导致的哪？（）5师简介照片的时代背景（）6展开合情合理的想象，结合实际围绕画面体现中心

三、写话传情

1.布置习作看到这张照片，除了对小朋友的同情之外，你们尚有什么想法和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的主线今天我们由一张照片说起，谈了诸多，说了诸多，就请你运用下节课的时间把我们刚刚聊的也记录下来，完毕一篇习作

2.理清构造

3.确定题目

4.生自由书写，师巡回指导第二课时修改评议

一、回扣规定交流习作

（一）引导学生回扣习作规定，据习作规定自己修改，修改环节

1.修改错别字

2.修改不通顺的句子

3.修改条理不清晰的片段

（二）据习作规定同学间互评互改，发现习作中的长处和局限性，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣,同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.小组内交流修改习作

2.推荐小组优秀习作

二、佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.大屏幕展示佳作，师生共评改

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生谈修改习作的收获体会，让学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.下发习作，学生认真读老师的评语

2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作爱好，增强写作自信心

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.提出存在的问题，集体评议，下次习作注意

3.表扬习作优秀者

4.师推荐有关作品，生课下阅读第五单元习作目的

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思索和热爱

2.在口语交际和习作的过程中，深入提高口语和书面的体现能力

3.发现并总结体会句子含义的措施，培养学生良好的阅读习惯

4.积累有关生命的名言警句

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理习作准备

1.整顿本组课文搜集的有关资料

2.搜集有关生命的名言警句

一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整顿，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧

二、阅读提醒，明确规定

1.学生默读提醒，画出规定

2.投影出示习作规定A内容详细B写出真实感受C题名自定

三、试写草稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导

2.好文章是写出来的！请同学完毕草稿后，自己认真进行修改

3.小组内互读互改，提出修改提议

4.按照小组提出的提议，再次修改自己的习作

四、朗诵佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗诵各自的习作，可以是全文，也可以使片断教师引导学生进行赏析

2.请部分学生简介自己习作中的成功之处

五、誉写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上

2.整顿习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报范文第六单元教学目的

1.能体现清晰、思绪清晰、内容详实地简介乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容体现清晰，能运用积累的优美词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充足准备展示资料，大胆展示教学重难点

1.能将自己的收获写成文，内容体现清晰，能运用积累的优美词句

2.学会写拟人句，体会拟人句的特点教学过程第一课时

一、明确作文的规定在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见

三、小组推选组员在全班同学面前讲

四、同学评价，重要针对写作规定和语言积累来讲第二课时学生习作

一、学生写作

二、教师个别指导

三、同桌互相交流

四、推荐代表交流

五、师生共同评议

六、独立进行修改记一次植树活动期望着，期望着，东风来了，春天的脚步近了小草奋力钻出土壤,树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上我们首先找到一块空她，先让小树苗躺下来休息然后，我就拿起铁锹干了起来铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃后来，几经磨合,我总算能让它听话了可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿妈妈看见后边演示边告诉我“让锹头往下伸，用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩再往上翘就会铲起来诸多土J我按照妈妈教的措施，还真是不错，一下一下的快了诸多过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看妈妈挖的坑，还没我挖的深呢我就得意地说:“妈妈，咱们比赛吧!看谁先挖好！”妈妈笑了笑说“好！孩子树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了J我头也不抬的边挖边说“懂得了”就加紧挖了起来我想，我一定要给小树苗建造一种安全的家，让它很舒适、很快乐地成长又通过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了于是，我们开始协作了当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一种人扶着树苗，一种人填土，很快就把小树苗栽好了看着刚栽好的小梨树，我开心地笑了！我但愿小树和我一起快乐成长！这次植树活动结束了当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说“但愿你们常回来看看我想“我一定会常回来看这个小伙伴的”由于它孕育着但愿，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……孩子的话写这篇作文的时候，我写了一种很长的开头，简介了农场状况可是，老师说，假如开头写得太多，就轻易使文章头重脚轻，并且和中心联络不紧密的内容要略写她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……因此，我只好忍痛把那一段删除了家长的话要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛劳种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解老师的话本文按照事情的发展次序描述了一次植树活动记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“通过”、“成果”交代得清晰明白文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然此外，简洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼写活动是经典的记叙文，因此首要问题是确定记叙文六要素时间、地点、人物、事情的起因、通过、成果然后就是考虑怎样把事情的通过论述得详细生动教会学生应用某些表达时间或事情发展次序的连接词，条理自然清晰了；引导学生回忆当时的所想、所言、所为，把这些描绘清晰，文章也就详细生动了第七单元习作目的

1.这是一篇写人的记叙文，规定写一种自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清晰，题目自己定，内容要详细,语句要通顺

2.培养学生细致观测生活的能力，筛选素材的能力

3.通过详细事例，来展现所写人物的的可敬之处习作重点通过详细的事例把自己所写的人的精神风貌体现出来课前准备观测所要写的人，搜集有关资料教学过程第一课时习作指导定向观测搜集素材

（一）谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为何让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢

（二）出示写作规定，审题

1.读写作规定

2.审题，确定写作对象师这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文在平常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、父亲、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一种自己最敬佩的人来写生深入筛选确定

3.确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人师什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，由于你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩因此，就要思索要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质崇高，使人从心里佩服他（她）生同学之间互相说说自己最佩服的人的事例合作交流拓展思绪lo抓住“敬佩”一词展开讨论“我”为何敬佩他（她）？他（她）是怎样一种人？有什么事让“我”敬佩？在作文课上，师生围绕“我敬佩的一种人”展开讨论大家承认生活自身丰富多彩，也意识到生活自身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以体现，尚有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏对应理解，写见义勇为、写捐钱捐物的崇高举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好他人还嫌“假”这时教师要做好适时的指导

4.确定中心，选择材料，注意详略得当师同学们，敬佩一种人，阐明这个人有诸多好品质值得我们学习,不过我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那首先，并且要用一二件事突出体现他（她）的好品质你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想然后再围绕中心思想选择经典的事例来记叙写作时要详略得当，重点内容要详细记叙同学之间互相说说你打算选用哪几件事来记叙你敬佩的人生小组内互相说一说

5.详细事例指导师对于一种人来说，在他身上尚有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应专心去体会例如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我尤其感动，你们想懂得是怎么回事吗？教师演出（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上）师从这件事中，你体会到了什么？学生谈感受（妈妈很焦急，并且她很爱自己的孩子）师那你能把刚刚看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗注意好词佳句的运用来体现出这种焦急和爱

6.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想*外貌指导师作文来源于观测，你想写好作文，首先要学会观测目前老师给同学们一种机会，请同学们观测一下我，然后用精确生动的语言把我细致生动的描述出来按一定次序，完整地观测、描述老师总结次序从上到下，从整体到部分来观测描写，渗透抓外貌特点来描述一种人师刚刚同学们谈了谈老师，目前也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚刚观测描述老师的措施来说说他的外貌、他的样子不过不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁生同学间互相说说所选用人物的外貌、语言、行动，交流评价师小结把一种人些详细的措施从详细的动作、语言、心理、神态方面来详细描写一种人生游戏学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名

5.组织学生讨论，以“我敬佩的一种人”为题作文，要重点写好几部分,怎样突出人物的品质等，互相启发在心里列写作提纲

6.学生动笔作文师同学们，没有人但愿自己落后，没有人不渴求进步，赶紧动手写出自己的心语吧，老师等待着你们的佳作呢！第二课时修改评议章法有度，情趣兼具第一步回扣规定交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定指导学生自己修改，修改环节

1.修改错别字

2.修改不通顺的句子

3.修改啰嗦不条理的段落

（二）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定同学间互评互改，发现习作中的长处和局限性，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.小组内交流修改习作

2.推荐本组优秀习作第二步佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.展示佳作，师生共评议

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生谈修改习作的收获体会，誉抄习作，引导学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.下发习作，学生认真读老师的评语

2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作爱好，增强写作信心

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意

3.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚

2.用学过的措施组织学生交流“我们的校园哪儿最美”

3.结合学生的交流进行措施指导（）1一处景有诸多的景物组合而成，简介时，不仅要注意抓住这些景物的特点详细描述，并且要注意简介这些景物的布局或者位置，这样他人读了才会有一种完整、清晰的印象（）2引导学生欣赏写景的片断（〈七月的天山〉的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方简介的详细细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白只简介景物的名字，而他人不懂得是什么样子的，这就是没有抓住特点特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样样之处对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不一样都是特点假如动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点从不一样的角度看，景物所展现出的不一样，也是特点写景物，要把特点写的详细、细致

4.再思索你要简介学校的哪一处景物？要简介这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方

5.动笔起草，迅速成文题目自拟，字数在300字左右第二课时修改评议章法有度，情趣兼具第一步回扣规定交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定指导学生自己修改，修改环节

1.修改错别字

2.修改不通顺的句子

3.修改罗索不条理的段落

（二）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定同学间互相评改，发现习作中的长处和局限性，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作挚者

4.教师推荐有关的作品，生课下阅读第八单元习作目的

1.自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清晰

2.学习运用平时积累的语言材料

3.练习修改自己的习作习作重点

1.激发学生的写作爱好，培养学生写作的自信心

2.把想写的内容写清晰，学习运用平时积累的语言材料课前准备搜集平时积累的材料教学过程第一课时习作指导定向观测搜集素材

（一）导入激趣，拓展思绪导语同学们，我们已经写了不少作文了，每一次均有内容的规定有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容

（二）读习作提醒，想想自己最想写什么合作交流，开拓思绪，激发爱好

（一）小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过互相启发，确定自己最想写的内容，把思绪打开

1.学生充足讨论交流，确定自己想要写的内容

2.在写作前可交流一下自己所要运用的写法

（二）教师小结引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌

（三）学生起草写作，教师巡视指导第二课时修改评议章法有度，情趣兼具第一步回扣规定交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定指导学生自己修改，修改环节修改错别字

1.

2.修改不通顺的句子

3.修改啰嗦不条理的段落

（二）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定同学间互评互改，发现习作中的长处和局限性，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.小组内交流修改习作

2.推荐本组优秀习作第二步佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.展示佳作，师生共评议

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生谈修改习作的收获体会，誉抄习作，引导学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.下发习作，学生认真读老师的评语

2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作爱好，增强写作信心

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意

3.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚者

4.教师推荐有关的作品，生课下阅读

1.小组内交流修改习作

2.推荐本组优秀习作第二步佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.大屏幕展示佳作，师生共评改

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生修改习作的收获体会，誉抄习作，引导学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评

2.向全班展示自己在本次习作中的长处好词佳句，丰富独到的想象,诚挚的感情--

3.生宣读作品，师生共赏

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品激发写作爱好，增强协作信心

2.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚者

3.教师推荐有关体现师生情深的作品，生课下阅读第二单元说说自己的心里话习作目的

1.调动学生的生活积累，激发学生的体现欲望

2.引导学生认真阅读，弄清晰什么是心里话，说的心里话要真实

3.教学生多种方式、多种体裁自由体现

4.提高学生认识能力，发展学生语言水平

5.深入学习鉴赏和修改作文习作重点引导学生认真阅读习作规定，弄清晰什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实课前准备课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话教课时间二课时教学过程第一课时习作指导积累

一、创设情境，激发体现欲望师同学们，近来又几种同学找我谈心，说了自己的心里话有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说父亲、妈妈管得太严，一点自由都没有；尚有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友这阐明老师和同学们交流得不够今天老师为大家发明一种机会，诚恳地但愿同学们把藏在心中的话说出来假如是快乐的事，让同学和老师共享；假如有什么不快乐的事，说出来会痛快某些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意处理；你们说好不好？尝试

二、合作交流，拓展思绪

1.明确规定，拓展体现思绪指名朗诵“习作”规定说说什么是“心里话”这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，尚有哪些规定针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思绪

2.小组合作，生生互动）1小组内的同学互相交流，互相评议教师巡视，倾听，并发现“经典”）2也可以让学生自由选择伙伴，互相交流

3.模拟情境，经典示范（）1由老师饰演妈妈（父亲）的角色，一学生向妈妈（父亲）诉说自己的心里话（）2对照本次习作的规定，学生评议

4.教师小结、点评，并强调习作中的注意问题（）1要明确心里话是向谁说的（）2心里话的内容要真实（）3习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”体裁上可以用书信、日志或其他

三、放胆试写，自主修改

1.学生作文，教师巡视指导，及时处理学生的难题

2.学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文第二课时评改

（一）回扣规定，交流习作

1.小组内互相朗诵习作，互相点评

2.学生自由选择伙伴，互相朗诵评议

3.互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“经典”作文片断，请小作者朗诵自己的文章，其他同学认真倾听后交流可以提意见、提议、欣赏、补充

（二）佳作欣赏，借鉴提高

1.出示本次作文的“擂主”作文（由学生评比出）学生自由朗诵，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现长处）

2.听取后，再次修改完善作文（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改）附范文第三单元大自然的启示习作目的

1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观测动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明发明事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情

2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的既可写活动中的发现，又可写活动的通过或心得

3、按一定次序体现，确定先写什么，再写什么，重点写什么注意把内容写详细，语句写通顺习作重点把观测的重点对象，按一定的次序写出来课前准备课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明发明事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流教课时间三课时教学过程第一课时习作指导

一、定向观测搜集素材师同学们，近来，我们学习了一组有关大自然的一组文章课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明发明事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料师这节课我们来交流这些资料下面请同学们想一想，你想给小组同学简介哪些资料？重点简介什么？重点要简介的作个标识

二、合作交流拓展思绪

1.由交流过渡到习作规定，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回忆课文作者写作措施

2.用学过的措施组织学生交流资料中自己最感爱好的话题

3.结合学生的交流进行措施指导1引导学生欣赏《自然之道》《大自然的启示》2引导学生在头脑中静静回忆一下自己的发现或活动的过程与心得（）3再思索你在简介时、要先说什么在说什么，（确定体现的次序），简介的重点是什么，使学生对习作内容有一种初步的构思和安排

4.动笔起草，迅速成文题目自拟，字数在300字左右第二课时修改评议章法有度，情趣兼具第一步回扣规定交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定指导学生自己修改，修改环节

1.修改错别字

2.修改不通顺的句子

3.修改罗索不条理的段落

（二）引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定同学间互相评改，发现习作中的长处和局限性，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.小组内交流修改习作

2.推荐本组优秀习作第二步佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.大屏幕展示佳作，师生共评改

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生修改习作的收获体会，誉抄习作，引导学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评

2.向全班展示自己在本次习作中的长处好词佳句，丰富独到的想象，诚挚的感情--

3.生宣读作品，师生共赏

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品激发写作爱好，增强协作信心

2.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚者

3.教师推荐有关体现师生情深的作品，生课下阅读第三单元习作目的

1.培养学生搜集资料的能力，交流学习收获

2.深入激发认识自然、探究自然的爱好

3.用简洁的语言说出自己理解到的发明发明的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？习作重点怎样做到“把通过写详细”课前准备

1.老师制作课件或准备教学挂图

2.学生准备写作素材第一课时习作指导

一、激情导入同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，理解了大自然的事物都是互相联络的，懂得了只有遵照大自然的规律，才能保持生态平衡自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类处理了许多问题同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充足展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师一一大自然！

二、小组交流

1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，处理了什么问题或者说说自己理解到的发明发明的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？

2.小组为单位发言，不合理的地方提出提议

三、全班汇报

四、师引导写作

1.明确习作内容和规定内容a写自己的发现b写活动的通过或心得

2.指导写自己的发现

3.指导写活动经

五、列好提纲，自由撰写第二课时修改评议

一、回扣规定交流习作

（一）引导学生回扣习作规定，据习作规定自己修改，修改环节

1.修改错别字

2.修改不通顺的句子

3.修改条理不清晰的片段

（二）据习作规定同学间互评互改，发现习作中的长处和局限性，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣,同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.小组内交流修改习作

2.推荐小组优秀习作

二、佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己的局限性，再次完善自己的习作

1.大屏幕展示佳作，师生共评改

2.引导学生课下继续修改作品

3.让学生谈修改习作的收获体会，让学生把爱好保持下去第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.下发习作，学生认真读老师的评语

2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作爱好，增强写作自信心

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失

2.提出存在的问题，集体评议，下次习作注意

3.表扬习作优秀者

4.师推荐有关作品，生课下阅读。