2024年四年级上册语文教案设计

年四年级上册语文教案优秀设计2024四年级上册语文教案优秀设计（篇）10常用的分文字型、表格型和卡片型三种，老师可依据自己的教学阅历和教学的实际状况进行取舍以下是我整理的四年级上册语文教案优秀设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴四年级上册语文教案优秀设计精选篇1教学目标.学问目标正确读记舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠等词语，感受繁星的绚丽和漂亮，1体会作者对繁星的宠爱之情.方法目标有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面学习并运用比2方，拟人，排比等修辞手法来表情达意.情感目标有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会作者对繁星的宠爱3之情教学重难点.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品

1.重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用

2.学习并运用联想和想象的手法来写景状物3教学工具多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程

一、情景导入同学们，仰视星空，依旧可以望见那颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代的小

三、初步观赏，整体感知、老师示范配乐朗读1按时间依次出示三幅图片《孩子数星星》、《呼喊星星》、《船上看星》、学生自由朗读，老师指导配乐

2、小组成员互读，找出自己喜爱的语句，并用简洁的语言说一说为什么？3

四、逐步感知，深化体会、出示问题1作者写了自己三次看星星的状况，每次看星星的感受是什么？、指名配乐朗读，领悟精致片断

2、学生作答，老师引导3第一次甜蜜、温馨，繁星如母亲其次次密切、投机，如伙伴第三次舒适、信任，如知心挚友、母亲

五、比较观赏，拓展思维、阅读材料片断，感知内容

1、学生比较鉴赏2你喜爱《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？、老师小结3我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长视察的好习惯，积累素材，做生活的有心人学生再次观赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华、出示小诗，朗读体会4

六、课后作业赏读课文，体会语言的美四年级上册语文教案优秀设计精选篇5［教学目标］、相识〃昧、坠〃等个生字，理解积累〃密密麻麻、星群密布〃等个词语

134、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙

2、仿照课文句式，写下自己的视察和想象3［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙仿照课文句式，写下自己的视察和想象［教学过程］

一、谈话导入，揭示课题师（出示星空图片）看到这绚烂的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次望见这满天繁星，于是写下了经典散文——〃繁星〃（板书课题，学生齐读）

二、初读课文，读词正音、初读课文1（）请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读通句子（学生自读课文，师巡1察）（）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段

2、读词正音2（）（课件出示密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语1

①（将〃昧〃字标红）看这个字，读是由一个〃日〃加一个〃未组成，你能猜猜它是什么意i,思吗？（出示金文二〃未，没有〃+〃日，光亮”）

②在字典里，〃昧〃有四种意思

①糊涂、不明白；

②隐藏；

③昏暗；

④冒犯、冒昧在这个成语里，你觉得选择哪个意思合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确〃半明半昧〃词义:形容有时光明，有时昏暗）（）师我们一起再读词语（学生齐读）我们发觉这些词都是描写繁星的你还知道哪些2描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累月明星稀、群星绚烂、星光绚丽、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天）

三、品读课文、想象繁星（-）齐读第自然段，初步感受对繁星的爰

1、（出示课文第自然段，全班齐读）读到这些句子，你似乎看到了什么画面？

11、（标红我爱......我也爱……我爱）你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗？先说给同2桌听一听（同桌互说，全班共享）、指导朗读，读出文中〃我〃对繁星的爰（全班再次齐读第自然段）31

（二）小组共学第自然段，深化感受对繁星的〃爰〃3第自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？L1（家乡庭院-----南京居处后门--------海上）过渡这几个地方的繁星，写得具体的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧！、小组合作，共学第自然段请一位同学读一读共学提示23（出示共学提示

①找找到描写〃繁星〃的句子

②想读到这句话，想到了怎样的画面？

③读带着感受再读句子）（小组合作，选择代表上台沟通共享老师相机点拨）、通过理解关键词〃半明半昧〃〃摇摇欲坠〃，想象繁星的画面3（出示〃深蓝色的天空里，悬着多数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！〃）师读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生共享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面）、品尝比方，体会修辞手法的妙用4（出示〃我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞〃）师读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比方成什么？（学生共享）想象一下,这一颗一颗星星在你四周飘舞，就像萤火虫一般谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比方句）、海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的来，我们一起躺在船舱里，去看看这半明半昧〃〃5摇摇欲坠〃的繁星（配乐，全班朗读）

（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爰在这句话里，巴金觉得星星像——萤火虫其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法、（出示两首儿童诗顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么1呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛）、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔发挥你的想象，你觉2得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗（学生汇报共享）

（四）了解背景，升华对〃繁星的爰〃、这繁星，让我们浮想联翩，巴金接着写到——（弓读〃我望着那很多相识的星，我仿佛1I望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话”）、（出示背景，补充介绍此文写于年，巴金岁时独自一人赴法留学途中在2192723写给弟弟的信中，他这样说道〃我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心的确是孤独得很！冷得很！〃）师现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第自然段，引导朗读）1

四、延学拓展，巩固提升这节课我们运用边读边想象画面的方法去感受自然之美、繁星之美巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读课后同学们可以接着运用边读边想象画面〃的方法，自己读一读《海上日出》四年级上册语文教案优秀设计精选篇6教学目标正确认读、书写本课生字、词语L、正确流利有感情地朗读课文

2、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑3教学重难点重点整体感知课文内容难点读中感悟，读中质疑教学过程

一、课文题目导入、（出示题目）同学们，我们今日来学习一篇新课文《西门豹治邺》

1、老师解题〃西门〃是复姓，〃豹〃是名字，他是距今两千多年的战国时期的人

2、读了题目，你们想知道什么？（西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？）3

二、初读课文，学习生字新词、出示自学提示1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍Q（）借助字典及自学生字的方法，认清字形，留意汉字的书写2（）联系上下文或查字典理解词语意思3（）标注自然段序号，解决问题西门豹是干什么的？

4、学生按要求自学

2、汇报自学成果3（）出示生字、新词卡片，读准字音1留意

①〃扑腾〃在句中读轻声

②读准〃麻烦、收成、跪下的轻声（）认清字形2

三、细读课文，理清文章的脉络默读课文，想一想课文主要讲了什么（课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺L这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事）、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？（第一件与老大爷谈话，调查邺田地荒芜缘由其次2件西门豹惩办巫婆和官绅头子第三件西门豹带领百姓兴修水利）、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？（调查摸底，破除迷信，兴修水利）

3、自由读课文，依据事务的发展依次，你能将文章划分层次吗？（起因第自然段,调查41~9摸底经过第自然段，破除迷信结果第自然段，兴修水利）10~

1516、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由（文章的起因与经过是重点内5容由于调查清晰，摸清了状况，才有了西门豹奇妙破除迷信的方法）

四、引出下节课学习内容西门豹如何摸清底细，采纳什么方法破除迷信将是我们下节课探讨的重点板书设计西门豹治邺摸清底细一破除迷信一兴修水利四年级上册语文教案优秀设计精选篇7教学目标、留意都是给河伯娶媳妇闹的和闹旱灾中的两个闹字在文中的意思，引导学生联系上下1文来理解其在不同句子中的意思、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才2智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信3的教化可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的相识教学时间两课时教学过程第一课时

一、导入课文你知道洪涝灾难吗？你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今日来学习《西门豹治邺》这一课，看看究竟是不是这样？（板书课题）

二、自由读课文，整体感知、学生用自己的方式读课文，老师出示要求1读准字音，拿不准的可查字典或请教老师1画诞生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解2这篇课文是按什么依次写的？主要讲了一件什么事？

3、小组沟通探讨

2、全班沟通，资源共享3学生提出不明白的生字、新词，相互释疑，师适时点拨1，课文内容及写作依次可指明回答教会学生概括2

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受

四、学习生字、新词

五、作业两道思索题P99其次课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文、西门豹来到邺地以后，发觉了什么问题？发觉问题后他是怎样调查了解的？

1、按事情发展的依次，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分

2、快速默读这一部分、思索A到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，1他心情怎样？用〃---------------------〃画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？2惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

3、重点词句分析B〃不美丽，不会满足，选个美丽的〃，你对这几个词语是如何理解的？都是接口（）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）12（）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的爱护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）3（）西门豹对巫婆的话应当如何读，指明试读（语气安静，看法坚决）4（）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）5（）为什么要官绅头子也投进漳河里？（、首恶，俗口巫婆勾结骗钱害人、不投官绅头612子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人）、学生3C置疑，启发学生创建思维（）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中1画出相应的句子）（）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？2（）假如你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生探讨互评，师归类总3结）、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解

3、总结4通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关切百姓生活、重视调查探讨、敬重事实、做事讲方法的人）四年级上册语文教案优秀设计精选篇8教学目标、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词

1、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果

2、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官教学重点3了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的教学难点西门豹破除为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里教学过程

一、设置悬念，揭示课题师同学们，距今多年的战国时期，有T立地方官名叫西门豹（板书，并留意V字的写法），2000西门豹，姓西门”是个复姓，名豹，是战国时期魏国人他是历的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者在他为官期间，为老百姓做了很多好事,虽然他官职很小，却始终被人称颂这究竟是为什么呢让我们通过课文学习来找寻答案吧！

二、初读课文，感知引疑师请同学们自由课文，读完后细致思索课文讲了怎样的一件事？

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢面对这样的景象,他马上绽开调查、小声读自然段11-9）画一画西门豹几次问话的内容Q（）读一读老大爷是怎样回答的

2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为2）巫婆官绅给河伯娶媳妇Q（）年年闹旱灾2说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生今日我们就来学习他的精致散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力.走进作者（作者生平及代表作介绍）1巴金，汉族，四成都人，祖籍浙江嘉兴原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄J11树辉、余一等中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主子士年被授为“人民作家”2024称号代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》激流三部曲《家》《春》《秋》O.背景介绍2年月日，巴金爷爷乘坐法国邮船昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，1927115在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了则《海行杂记》《繁星》是其中的一篇，写于年月3819271

二、学习课文.学习重要词语舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记

1.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的宠爱之情.

2.讲解课文3细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

三、重点探究读第一自然段，思索本段首句我爰月夜，但我也爰星天一句在文中有何作用？L（开篇点题，表露了作者对大自然的酷爱之情，同时也为下文写“我爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫.读后一个自然段，思索本段末句看，那个巨人还在跑呢广那个巨人指的是什么？2跑字在句中有何作用？

（二）研读课文其次部分师西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说——（生读这样说来，河伯还真灵啊下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘”）西门豹究竟有何准备呢那么他此行的目的究竟是什么呢？带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的你认为西门L豹破除迷信的方法奇妙吗妙在哪里？、小组探讨、沟通

2、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的3将计就计、他回过头来对巫婆说〃不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的麻烦巫婆去跟河伯说一A声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河奇妙之一支配周密西门豹先是以姑娘〃不美丽〃〃河伯不会满足〃为由，救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯〃说一声〃，这样做既爰护了新娘，又惩办了巫婆（板书救出新娘、惩治巫婆）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧说完，又B叫卫士把那个人投进漳河奇妙之二不动声色西门豹假装客气，〃麻烦〃那些恶人去跟河伯〃说一声〃，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河（板书惩治官绅）、西门豹回过头来看着他们说怎么还不回来，请你们去催催吧!说完又叫卫士把他们扔下漳C河去这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血奇妙之三假戏真做西门豹自始至终肃穆仔细地演好〃送送新娘〃这场戏西门豹很客气地〃请〃官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得〃面无人色，磕头求饶西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹（板书破除迷信）、西门豹说好吧，再等一会儿过了一会儿，他才说起来吧看样子是河伯把他们留D下了你们都回去吧〃老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的总结西门豹将计就计，不动声色，假戏真做设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破2000除了迷信，比劝告、吩咐不知好多少倍!）、指名分角色读这部分4

（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决他还做了什么？引读……〃西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里庄稼得到了浇灌,每年的收成都很好从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感、小结提升西门豹用什么计策来惩治他们的在三十六计中叫什么计（将计就计）还可以叫1以其人之道还治其人之身你能结合课文内容说说这句话的意思吗？）以迷信治迷信破迷信；Q（）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们

2、补充题目（）的西门豹2总结这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官——西门豹

五、作业布置学问性作业摘录西门豹言行奇妙的语句四年级上册语文教案优秀设计精选篇9教学目标、正确、滴、有感情地朗读课文1IJ、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思

2、领悟文章按事情发展依次叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法

3、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教化4教学重点弓导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智I教学难点体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智教学过程

一、读课题质疑，整体感知、老师板书西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法）1导入同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？、依据学生回答，板书田地荒芜、人烟稀有

2、引导学生抓关键句子这都是给河伯娶媳妇闹的、倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”3结合上下文相机理解两个闹的不同意思

二、分角色朗读，自主探究，、分角色朗读课文自然段留意引导学生进入人物角色，读出感情11-9人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？、请同学们自己静默地读自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图21-

9、学生沟通，老师板书弄清真相3

三、抓关键语句，深度感悟过渡西门豹该怎么办？、学生默读课文勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读110-12,、〃阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后〃请2同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法在勾画出的句子下面写上自己的理解、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深化理解3句子背后的意思、问题探讨

4、思索从西门豹表面的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中A的语句证明你的观点老师在学生的探讨沟通中引导学生深化体会西门豹方法的奇妙将计就计以其人之道还治其人之身既惩治首恶，又教化百姓、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？B、造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？5请同学们齐读后一自然段，找出答案相机板书开凿渠道

四、情景写话，表情达意、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程

1、表达感悟2师就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位一般老百姓，你可能会说……你就是……生自由说师西门豹听到你们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的

五、拓展延长，回来主题、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？1生人丁兴盛蒸蒸而上、今昔对比2曾经的田地荒芜、人烟稀有已经一去不复返了，取而代之的是蒸蒸而上、人丁兴盛今昔对比，怎不叫人感慨万千？、回来课题3师西门豹这一治，治出了什么？治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象……小结:正是这样一个不信鬼神、充溢才智和志气的西门豹揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏,这个故事才流传至今

六、作业学问性作业摘录西门豹言行奇妙的语句趣味性作业、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习

1、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听2板书设计西门豹治邺田地荒芜、人烟稀有弄清真相惩治首恶，教化百姓开凿渠道四年级上册语文教案优秀设计精选篇10教学目标、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神

1、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事

2、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思培育学生的分析实力和概括实力3教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教学难点培育学生分段、概括段意的实力教具运用生字卡片，小黑板或投影片教学时间两课时教学过程第一课时（-）#教案##部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇#:5今日我们学习一篇新课文，题目是〃西门豹〃L板书课题西门豹、解题:2〃西门〃是复姓，〃豹〃是名字，他是距今两千多年战国时期的人、问看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）3那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文思索这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事）

（三）默读课文划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词、生字认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话

1、理解生字战国、业、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、2B浇灌

（四）再读课文根据〃调查状况-惩办恶人-兴修水利〃依次给课文分三段第自然段为第一段1-9第自然段为其次段10-15第自然段为第三段16

（五）指名分段朗读课文，布置作业其次课时（-）导言引人课题这节课我们接着学习《西门豹治邺》指名读第一段思索、从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查（找老大爷问怎么回事）

1、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（

①为什么田地荒芜，人烟稀有？

②是谁要给河伯娶媳妇2的？

③新娘从哪来？

④漳河有没有发大水？）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（

①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀有〃3的主要缘由

②巫婆和官绅是首恶分子

③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走

④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据）、出示小黑板或投影片理解句子含义4西门豹说〃这样说来，河伯还真灵啊〃从表面上看，河伯的确很灵因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少〃年年闹旱灾〃就是证明巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局〃还真灵啊〃是反话，带有讽刺意味〃下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘〃说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法）过渡语西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段

（二）自由读其次段、前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）1课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）、出示投影或小黑板、理解句子含义2（）西门豹对巫婆说〃不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的麻烦巫婆去跟河伯说一声，1说我另外选个美丽的，过几天就送去（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里说这个姑娘〃不美丽〃，〃河伯不会满足的，要另外选一个美丽的，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口〃麻烦〃是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去）（）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说〃巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧〃2（等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子麻烦，是表面上对官绅头子说的客气话事实上是要严惩这个官绅头子把他投进漳河里去）、那3么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅从今漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信），，、这段共有六个自然段可分为四层请同学们给这段分层并说出层意4（

①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式

②③西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；

④⑤西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；

⑥老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局）

（三）过渡语西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读后一段、西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）

1、这一段哪些地方与开头照应？每年的收成都很好照应了开头“田地荒芜，2人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功）、再找一找课文中前后照应的句子（开头巫婆、官绅们的看法是连忙迎接，后来心惊胆战，3气不敢出……”这是前后比照的句子）、说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪4式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大）

（四）总结全文、指名正确流利有感情地朗读课文

1、全文主要写了西门豹的什么事？

2、通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？3（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害）（〃那个巨人〃指的是〃巨人星座〃〃跑”字既写出了巨人星座的形态又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？3（依恋——伙伴知心情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了）.读课文的第三第四自然段，思索〃哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请4找出相关句子加以回答实景深蓝色的天空里悬挂着多数半明半昧的星想象和联想船在动，星也在动；我似乎望见我仿佛望见……我仿佛听见…他用手指着……看，那个巨人还在跑呢！

四、美点赏析本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爰的句子并加以赏析例句〃慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞〃赏析本句运用了比方的修辞手法，把摇摇欲坠的多数星星比作多数萤火虫，生动形象，富有情趣排比句海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了L海上之夜的优美，静谧和奇异.拟人句〃我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说5话本句采纳拟人的修辞手法，将我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声

五、总结提升本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!.内容小结《繁星》是描写星空的一篇美丽的抒情散文，课文根据时间依次描写了作者在不1同时间和不同地点观看繁星的情景和感受抒发了作者对大自然的酷爱之情和对美妙生活的憧憬之情.写法借鉴善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物2

六、再读散文，体会散会美丽的句子和作者对繁星的宠爱之情四年级上册语文教案优秀设计精选篇2教学目标、树立酷爰大自然的思想，学会视察大自然

1、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感

2、学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法3教学时数课时1教学过程

一、导入星空《天上的街市》

二、检查预习，了解作者、字音字形模

1、作者介绍2巴金，原名李尧棠，字芾甘四川人，现代小说家，散文家，主要作品激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知、朗读课文1巴金写了几次视察星空？根据什么依次支配的？明确从前----------------------------三年前----------------------------如今时间依次、再读课文了解三次看星空的地点和感受2

四、分析课文、比较三次看星空的感受为何会不同？1明确年龄阅历的增长，对星空的视察与感知逐步深化、探讨三次写视察星空感受的句子及情感2感受及情感见上面表格、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？3明确作者酷爰星空，酷爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是挚友，繁星象征着光明,在星空下，他感觉温馨，甜蜜，满意，所以星星、星空仿佛有生命似的、明确作者的情感对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬4（开头第一句，直抒胸臆）

五、体会语言、找出文中运用比方，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用1比方萤火虫生动形象，富有情趣拟人说话与自然融为T本，给人身临其境的感觉排比柔软的清寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的奇妙、学习并运用联想和想像2联想实------------------------实想像实--------------------虚联系点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点观看星空，绽开想像或联想，写一写自己的感受、理解精妙的语句3微小无处不在因为当时作者很年轻,充溢幻想，充溢朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑既写出了巨人星座的形态，有示意船在前行，也表现了作者的激情看呼喊读者，感情上与读者干脆沟通，更加引人注目

六、总结课堂，布置作业运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景四年级上册语文教案优秀设计精选篇3教学目标相识〃昧、坠〃等个生字

13.有感情地朗读课文，能依据课文的描述想象繁星满天的画面2教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受教学过程

一、导入新课，激发爱好.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪耀着才智的光线你们爱看天上的繁星吗？每1当凝视那充溢奇妙色调的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的视察和感受（板书课题）.作者简介（出示作者的照片及资料）2

二、初读课文，扫清字词障碍自由朗读课文，读准字音L查词典理解词语•

3.分段读课文4

三、再读课文，整体感知.默读课文，从时间、地点、繁星的样子三个方面梳理作者三次看繁星的经验，并体悟作者1不同的情感，可通过表格解说全班共享沟通•2）沟通学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容Q（）引导学生梳理第三列信息2（）借助表格，说说课文的主要内容3

四、细读课文，深化理解

（一）学习第自然段1想象画面什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻麻）L闭上眼，想象作者看到的画面（星星闪闪耀烁，像多数颗珍宝撒满夜空……）.指导朗读燥热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎2样的感受？想象这画面，读出感受

（二）学习第自然段

2.想象画面三年前作者在南京的居处后的菜园里望见的星星是什么样子的？（星群密布）又有1什么感受？（光明无处不在）.〃星群密布〃是什么意思？与〃密密麻麻〃相比，有什么不同？（〃密密麻麻〃只能突出星星2又多又密，〃星群密布〃还能体现出星星是一群一群分布的）.光明无处不在是什么意思？（虽然星星的光亮很微小，但是因为星星许多，一群一群的，3分布很广，所以光明无处不在柔软清亮的光在夜空中闪耀，安静又温馨）句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充溢希望、充溢信念他憧憬光明、追求光明，望着星空就感到光明无处不在这时，他爱星空的感情比以前更深了）.指导朗读边读边想象画面，〃微小〃弱读，〃光明无处不在〃声音延长4

（三）学习第自然段

3.想象画面〃如今〃作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？（半明半昧、摇摇欲坠）通1过这些词语，你想到了怎样的画面？（星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉）.读〃多数萤火虫在我的四周飘舞〃这句话，你想到了怎样的画面？（星星离〃我〃更近了,还2淘气地在〃我〃身边飘舞游戏，让〃我〃觉得不孤寂……）读〃现在睡在母亲的怀里了〃，你想到了怎样的画面？（星空宽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔软的光，像萤火虫一样在作者身边飘舞，给作者带来光明和暖和在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜蜜）.指导朗读想象仰躺在舱面上，仰视海上星空时的心境，读出感受朗读描写〃萤火虫〃的比3方句时，语调活泼，语速轻快；朗读〃海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的〃时，语调柔软，语速舒缓

五、深化主旨，课堂小结作者细致入微地捕获到繁星的样子，离当下越近，描写越细致读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深化理解文章，体会其中蕴含的情感四年级上册语文教案优秀设计精选篇4学习目标、观赏美丽的语言，激发学生对大自然的酷爱之情，学会视察大自然

1、学会运用各种修辞手法，绽开联想和想象写景状物，抒发感情2教学方法诵读为主，探讨释疑，老师点拔教学用具多媒体教学过程

一、出示图片，激趣联想，引入文题、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说学1生观赏、激发学生观赏爱好，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的美的星星

2、老师点评，导入文题3同学们描述了自己匕目中美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来观赏巴金爷爷岁时写的一篇美丽的散文《繁星》23老师板书课题

二、了解作者，巩固字词、出示相关资料，了解巴金创作状况

1、出示字词，自主复习，加深印象2。