2024年培训教师方案怎么写

年培训教师方案怎么写2024培训老师方案怎么写篇1依据《教化部关于大力加强中小学老师培训工作的看法》文件精神，为实行《海林市基础教化老师队伍建设十二五规划纲要》、《海林市十二五中小学、幼儿园老师培训工作实施看法》精神，特制定我校老师十二五”培训工作的实施方案

一、指导思想和工作目标根据市教委提出的为学生成长发展培育高素养的引路人”的培训工作方向和我校为了每一位老师的专业发展”的工作理念，十二五期间，我校老师培训工作将紧紧围绕课程改革和素养教化的深化面对需求、培育特色、优化品质、提升效率,突出老师接着教化的主体性、开放性、实效性，全面提升老师的专业素养和教化境界，为我校基础教化改革发展供应队伍建设的保障我校十二五老师培训工作的主要目标为

（一）集聚培训资源以海林市老师教化资源，以我校骨干老师、学科带头人为主要力气，建设能适应、引导我校全体老师专业发展需求的老师培训课程体系，为老师供应优质高效的培训资源

（二）强化服务管理进一步更新老师接着教化的理念，加强服务和管理，改善培训模式探究老师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设,为老师供应多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放敏捷又有序高效的老师接着教化管理体制

（三）改善培训环境以探究在职人员带薪接着教化假制度和骨干老师学术假制度、实施新任老师见习期制度、建立老师专业素养和人文素养研修基地、构建区域老师培训精品课程体系、推行老师特性化学习模式等为主要举措，努力创建发展特性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境

二、课程结构依据《市实施看法》的课程框架，十二五期间，我市中小学、幼儿园老师培训课程，包括师德与素养、学问与技能、实践体验三大类别师德与素养课程是指以提高老师师德修养及育德意识和实力、提高老师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程学问与技能课程是指以促进老师更新教化理念、学科本体性学问，和优化教化教学方法和行为，提高教化管理、创新素养、技能技术实力等方面的课程实践体验课程是指建立在教化教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进老师体验和习得育德、教学、科研方面的实践学问为目标的课程

三、培训对象和学分要求

（一）我校全部在岗老师都有参与十二五”老师培训的权利和义务老师培训的方式和内容,均根据课时和学分的方式进行统计其中—年月日前退休的老师可按本人意愿免修市级、区201231级的选修课程

（二）十二五”期间每位老师参与并完成不少于学时的培训，修满学分;中学高级职称36036的老师以及教化学院的专业人员必需参与不少于学时的培训，修满学分学分计算方法，一54054般以学时折算为学分101

（三）依据《市实施看法》的规定，原则上，按课程类别分，每位一般老师应完成的学分指标为师德与素养课程学分其中师德教化课程学分、学问与技能课程学分、实践体验课程1261410学分;按培训渠道分，参与市级课程学习完成学分、区县级课程学习完成；4-710%-20%11学分、学校校本研修学习完成学分430%-40%1850%四部分特定对象的学分要求.班主任十二五期间担当班主任的老师须参与不少于学时的班主任专题培训，计学1303分，归入市级课程的学分指标中.新老师“十二五期间的新任中小学幼儿园老师，第一年须在见习基地参与新老师见习期2规范化培训计学分结业后在工作单位仍需参与全员培训年月后进入教化系统的新老I1220_9师，其学分要求可按入职年限递减.中高职称老师中学高级职称的老师除按其他老师参与各类培训外，还可通过各种以教化探3讨为主的特性化研修以及各类高级研修班等途径完成其它的学分18

四、培训任务和实施要求一各类老师培训任务及管理主体我校老师参与全员培训的详细方式和要求，主要依据《市实施看法》和本方案实施我校骨干老师专业发展团队，包括特级老师和学科带头人工作室、高级指导老师、育德团队、创新团队、信息团队等，其研修活动作为我校骨干培训的特别方式，纳入我校特性化培训范畴,由校老师专业发展指导团队管理办公室进行日常管理，由教化学院师训部门进行学分管理我校干部的培训方式和要求主要根据《普陀区教化系统十二五”干部培训安排》实施专任老师兼学校中层干部的应按要求参与老师全员培训中的必修课程I校本研修特殊是实践体验课程是在职老师实践提升的重要途径，除离岗在外的人员外，应当全员参加各校的干部和骨干老师，是学校开展实践体验课程的主要力气，学校应充分发挥其校本研修的引领者的作用，不使其游离于校本研修之外这类课程的策划、实施、管理主要由各学校负责

（二）全员培训的主要任务和学分结构依据我校老师队伍的详细状况和发展须要，全员培训力求体现选择性与引导性相结合、菜单式与定单式相结合的策略，体现区域层面供应分层、分类、分岗、多渠道的培训资源，老师个人自主、自律参加的原则三级培训任务根据《市实施看法》对老师全员培训的学习任务和学分结构，分为市级、区级、校级三级,见下表学分要求主要内容选课方式市级分师德与素养类分4—71—2学问与技能类分市老师培训共享课程管理平台3-5区级分师德与素养类分11—142—3学问与技能类分区老师培训报名平台9-11校级（校本研修）分师德类分素养类分1862实践体验类分（每学年分）学校组织

102.市级培训课程选课2选修课程是指老师通过区培训报名平台自主选修的课程老师依据自我发展的需求选课，同时须留意《市实施看法》规定的师德与素养和学问与技能两类课程学分比例特性化研修是为具有特别需求或有专业探讨方向的老师开拓的自助研修渠道其研修方式形式多样，详细操作方法另定特性化研修是建立在老师自身水平和发展基础上的自我提升，每位老师都有特性化研修的选择权.校本研修3校本研修是由学校自主策划实施的老师培训，校长是第一负责人校本研修应着重加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高老师的职业认同和教化教学实践实力为目的，以实践一反思一再实践为主要学习方式，借助发展性评价等手段，激发老师自觉追求专业发展激励老师主动探究视察记录、诊断改进、专题探讨、课题探讨、成果展示等多种方法，培育老师探讨习惯，提升老师实践实力校本研修分为师德与素养类课程学习和实践体验类课程学习见下表学分要求课程来源组织方法师德与素养课程师德类分6素养类分围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程;学校组织各类培训活动学校组织实施，2报教化学院师训部门核准实践体验课程分学校自行设计以提高老师实践实力为目的的课程化研修，着重通过老师团队10的.实践、探讨、体验提高老师的职业认同和教化教学实践实力学校组织实施，其中讲座类比例一般不超过方案及结果报教化学院师训部门备案，校师训专管员登分10%实践体验课程的设计、实施基本持续我区十二五期间老师实践课程的做法，各校应在提高老师参加性和课程效益方面接着探究科学合理的模式确保全员、确保时间、提升课程领导力、提升课程品质，并不断总结阅历深化推动教化学院专业部门要加强对校本研修的过程指导，在市《校本研修管理工作指导看法》的基础上完善本校的管理制度

五、重点工作项目

（一）优化培训环境，探究以老师发展为本的培训机制“十二五期间，我区将接着探究以老师发展为本的培训机制，着力解决老师在行政推动下的被动学习状况，营造乐学、善学、自主学、有效学的培训环境，逐步形成多通道、开放化的培训体系探究老师接着教化假制度L.推行特性化研修制度

2.实行老师培训经费二级管理制3

（二）加强培训者队伍建设建立素养优良、结构合理、专兼结合的老师培训者队伍每年通过课程开发审核、培训效果的反馈评估，对培训者进行考核评价，实行优胜劣汰的动态管理区域层面的集中培训和学校组织的校本研修的培训者，都应获得相应的劳动酬劳或绩效嘉奖

（三）丰富培训资源，建设精品课程系列.加强资源管理，形成精品课程系列

1.建立特色培训基地2

（四）加强师训专管员队伍建设，深化校本研修接着坚持十二五期间我校校本研修的胜利做法和阅历，以实践为舞台，以课程化设计为基础，以老师研修团队建设为突破，以发展性评价为导向，促进校本研修与教学实践、教研活动、理论学习、课题探讨相结合，完善制度，注意参加，追求实效，使我校校本研修推向深化,走向胜利“十二五”期间，要充分发挥师训专管员在学校师训工作特殊是校本研修中的作用，明确职责，提升实力，促进校本研修的深化【老师培训方案】本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。