《匆匆》教案八篇

《匆匆》教案《匆匆》教案「篇一」教学目的

1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子

2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理

3、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理步骤

一、导入新课

1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章

2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”

二、理解内容

1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由

2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？

3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？

4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”，，留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？

5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题“所有时间里的事物，都永远不会回来了你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了”

3、课下搜集珍惜时间的名句格言，深深体会个中含义《匆匆》教案「篇四」学习目标

1、学会本课2个生字，正确认读下列词语头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等

2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分

3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容

4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为学习重点

1、正确、有感情地朗读课文

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间学习难点领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声教学过程

一、揭题，解题，读题

1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》（教师板书课题）这是朱自清先生写的一篇散文

2、“匆匆”是什么意思？（时间快、着急、匆忙）能把你们的理解读出来吗？（叫多名学生读好课题，读得快些然后齐读课题）

二、一读课文，整体感知

1、初读课文下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么

2、学生自由练读

3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享（叫多名学生读喜欢的句子）

4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？

三、二读课文，感受时光匆匆学习第二三自然段

1、寻“匆匆”顺着学生的回答，引导下去那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”

2、读“匆匆”让学生充分练读谁来读，读出你理解到的“匆匆”教师在评价语中，肯定和引导（教师随机板书洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时）

3、品“匆匆”读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？（让学生充分说排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪）作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了我们先各自享受一下吧齐读

4、写“匆匆”朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢学着作者的样，写上一两句吧

5、叹“匆匆”看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了”读好这个句子什么叫“头涔涔而泪潸潸”？为什么会“头涔涔而泪潸潸”课件点出第二自然段读，谈理解“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是一滴水滴到大海里，会是怎样的情景看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹你注意到那滴水的大小了没有谈谈你的理解即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”再谈感受作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了”现在谁能再来读读作者的感叹随后齐读第二自然段

四、三读追问，感受作者心声面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段作者问了很多，但他最想问的是什么呢一一时间为什么一去不复返呢？A、感受对时光流逝的追问读第一自然段

1、课件出示第一段;学生自由读第一自然段

2、你读明白了什么？

3、体会文字之美为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言

4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！B、感受对生命的追问精读第

四、五自然段我们再来看第四自然段课件出示第

四、五两个自然段;学生自由读

1、在这一自然段中，作者有几次追问？读读每一次追问是不是每一次追问作者都没有做出回答我来问，你来答!作者回答了几次？

2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案!现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭可以举一个你佩服的人做例子来说明（根据学生的回答，追问可不可以说说健在的这些人都作出了轰轰烈烈的大事业但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的’吗）教师随机小结我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值!你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作!他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！

3、出示朱自清简介，请学生谈感受教师引导学生结合本文谈感受同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生再看看边上的文字你觉得哪些地方震撼了你的心？

4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗？（他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢）作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆？怎样的人才会感叹时间过得太匆匆？只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆（这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢）正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊！当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去

5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言一一不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师让我们一起读出他的心声（再读第四自然段）

五、四读课文，懂得珍惜生命

1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考还记得课文第一段的几句话吗一起来背一背吧！问题就在这里思考燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！而今年的你也已经不再是去年的了现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧!面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间《匆匆》教案「篇五」

一、复习导入这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间）板书一去不复返（无奈、惋惜）

二、细读探究，品味感悟

1、（作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，）作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的.体会（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）

2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？

（1）、“燕子去了，有再来的时候”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点）（课件出示）对比写作方法指导读在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来过渡作者用动物的迁徙、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？

（2）、“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明,感受到时间有限作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读你读的不错走近了作者的心灵过渡时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说

（3）“于是一一洗手的时候这又算溜走了一日”（问作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的还运用了拟人的手法（具体从哪些词看出来的跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了）指导读是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）师生接读表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读如匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）配乐朗读作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧大家推荐一名同学，老师给配上音乐大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情过渡时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样男生一句女生一句搭配着读边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了

（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为过渡尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹

（5）齐读最后一段最后一段照应了开头这种写作方法叫做（首尾照应）〃“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕“我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事）〃

三、总结写法大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞《匆匆》教案「篇六」设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”C在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬教学内容第

二、三自然段教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题匆匆

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？

二、配乐范读课文

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆认真听老师读读课文的

二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2、教师配乐范读课文

3、听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1、同学们听得很认真，也有了自己初步的感受非常不错！散文是需要细细品读的

2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的

2、3自然段，边读边（CAI出示）自读自悟画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读

四、汇报读，相机指导朗读说说你喜欢哪些语句？

1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或你体会到什么？你理解到什么？）

（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来一一评议一一你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读

2、于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去（点击“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点）

（1）读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（2）评议他读得怎么样？一一你读读一一听他读，你感受到什么？一一谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了（点击“跨”“飞”变色）

（1）你读读其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读

（4）喜欢这个句子的站起来读

五、配乐齐读

1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意之间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书溜去过去跨、飞）小结在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读你们还想读吗？

2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读读出你的理解，读出你的感受

六、总结全文一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案吧《匆匆》教案「篇七」教学目标知识目标学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语能力目标

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法情感目标了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝教学重难点重点

1.感受语言美，领悟表达方法

2.积累语言难点通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理《匆匆》教案「篇二」

一、导入

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味

6、板书课题谁按自己的理解读一读（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵

2、课件出示读书建议选择自己习惯的方式读课文，思考作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流（生自读交流，师巡视辅导）

3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》板书课题，读题这位作家就是一一朱自清.板书朱自清

1.你了解朱自清吗？生简介作者过渡朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态

二、整体感知，读中悟学

2.整体感知录音朗诵《匆匆》听了朗读你感受到了什么？

3.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段1老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音2每个自然段分别说了什么？3文中作者向我们提出了一个什么问题？媒体映示句子我们的日子为什么一去不复返呢

4.指导有侧重点地读好问句1指名读要求读出自己的‘疑惑2假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读指名读、齐读3小结方法不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受设计意图紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第

2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受

2、学生自读自悟设计意图课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读1在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子A.指名几声读，谈体会在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去C.小结方法朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好D.运用上述方法朗读这句话设计意图教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动2于是一一洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去圈画“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点A.读了这个句子，你体会到了什么？B.学生评议他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？C.读出自己的感受设计意图学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言3我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？B.时间能“跨“能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来和老师比一比指名读C.男女生赛读D.喜欢这个句子的同学站起来读设计意图该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求

四、配乐齐读，深化情感1学生配乐读第

2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢再读设计意图抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助

五、总结全文既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢下节课我们再来品味，寻找答案

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言《匆匆》教案「篇八」

一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解

二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落

三、激发兴趣，为文配画

1、提出要求朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画，听美文看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTVo

2、模感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础

3、构思画面，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）生（甲）（描述场面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方生（乙）（朗读）燕子去了，有再来的时候生（丙）（描述场面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是

4、小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励

四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报手抄报办好后，开展手抄报一周展活动在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报《匆匆》教案「篇九」教学目标

1.学会本课生字新词

2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理

3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段教学准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事教学过程

一、释题导入，质疑导学

1.出示课题，释题“匆匆”是什么意思？

2.根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等

3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子

二、初读课文，理清文章脉络

1.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容

2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容

3.全班交流，理清文章结构

三、品读课文，感悟作者情感

1.学习第1段学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象由此，提出问题，引人深思，激发兴趣

2.学习第2段读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”思考在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3.学习第3段学生自由读课文小组讨论文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流感受时间来去匆匆

4.学习第4段指导学生有感情地朗读课文资料展示朱自清生平事迹以及“五・四运动”后的社会背景思考此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受）读到这里，你想到了些什么？（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为）

5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？

6.同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事

四、总结全文，学习写法

1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考）

五、课外拓展

1.课外阅读朱自清的散文

2.把你喜欢的语句抄写在积累本上

3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的交流课件相机出示第三自然段

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹（生自读、品味）

3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读（生自练读，师巡视辅导）

5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐（师生齐读，课件配音乐画面）

四、审视自己，反思过去

1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

2、点生仿照着说句子c

3、评你夸他什么？

五、精读第自然段，提升认识，升华感情

41、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出相关的句子作依据（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉么？

4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的（课件出示名言“人最宝贵的是生命”师读名言）

六、品读学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧

1、生自由读文

2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

七、作业超市同学们，让我们带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地一一生活舞台吧！（课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？美文推荐《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受结束语同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！这是最近的一次听课笔记一篇如诗的文章，一堂如诗的课教师把学生带进朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间课完了，学生在走廊上还在回味抬手间，日子从我的袖口滑过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验恳请各位老师给予指点，谢谢！《匆匆》教案「篇三」【学习目标】

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的自然段

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法【学习重点】

1、熟练地、入情入境地朗读课文，感受语言美，领悟作者的表达方法

2、积累语言，学习运用语言

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝【教学难点】理解文意能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝【教学时数】二课时【教学过程】

一、导入新课师同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗师学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）师是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！师通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章教师板书课题匆匆师你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！

二、品读感悟，体会感情师作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流师全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下⑴学习体会第一自然段“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这句话的理解要点A、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点B、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜C、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文可适时补充作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣指导学生朗读当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？⑵学习体会第二自然段“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话的理解要点是A、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子B、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形C、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快D、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间指导朗读A、要读出惋惜、留恋、自责之情B、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段第二课时

一、继续品读课文，学习体会第三自然段

1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答——“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”

2、体会写法⑴作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的⑵作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息

3、教师小结作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆

二、读写结合，学生练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格

2、学生自由仿写练笔

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端

三、试答追问，延伸拓展学习体会文章的最后两个自然段

1、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答

2、引导学生试答文中后四次追问你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人

3、出示朱自清资料，引导学生谈感受你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句你知道哪些？

2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读

五、拓展思路，深化认识

1、读书思考文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返）

2、“什么是永远不会回来？”师问。