《小马过河》说课稿（5篇）

《小马过河》优秀说课稿（通用篇）5《小马过河》优秀说课稿（通用篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿,说5课稿有助于顺利而有效地开展教学活动怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《小马过河》优秀说课稿（通用篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友5《小马过河》说课稿1

一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文、通过〃小马过河〃这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人1说，要动脑筋，要亲自去试试，实践第一〃这个道理

2、在读文中识字，认识本课个生字教学重、难点

314、理解课文中老马对小马说的话、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文1

二、说教法、学法2在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享在此设计理念的指导下我采用以下教法这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟

七、说板书设计略《小马过河》说课稿5

一、说教材《小马过河》选自未来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力

二、说教学目标认知目标让幼儿知道小马过河的故事能力目标通过学习画马的外形，提高绘画能力情感目标喜欢画画，体验绘画的我乐趣

三、说活动方法大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力，因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容幼儿的天性就喜欢玩耍，因此为了满足幼儿的需求,我在活动的末尾设计了一个游戏,让幼儿能在玩中学到知识

四、说活动准备相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地

五、说活动过程、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，从而顺利的引出本次活动的主题

1、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形2然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，增强他们的自信心、体验游戏，深化理解通过走“独木桥〃的游戏，让幼儿体验到小3马过河的勇敢精神、教师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语4多媒体直观法我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形1象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容使学生眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在”言、行、情融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果自主、合作、探究法语文课程标准提出学生是语文学习和发展的主体根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自2主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题,探究问题，解决问题以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵3学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

三、说教学流程、故事导入，激趣引趣巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文、自1然段引入课文揭示今天要学习的课文是《小马过河》L

23、检查前置作业，、精读课文读出感情2通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边3接着我按课文顺序分段进行教学首先学习文章自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同”人物〃的话4—6这个故事中主要人物〃是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是〃妈妈说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、4比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育、、课文延伸小马终于把麦子送到了磨坊同学们想一想，小马过河回来以后,会5对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？《小马过河》说课稿2

一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅最后在妈妈的指示、指引下安全过河本文以“过河为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说,自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理

二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点,以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为、知识目标认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用

1、技能目标通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力

2、情感态度和价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案3

三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的、朗读课文；

1、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

2、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理

四、说教学策略

3、情景导入法、朗读感悟法

1、问题引入法

2、情境教学法有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助3色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习4兴趣、评价激励法、随文识字法5

五、教学流程

6、导入这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，1以及使他们能够快速的进入主题1引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文小马为什么要过河？过河途中发生什么？

2、分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段2落，并解决课文中的重难点同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容、复习生字，有感情朗读课文首先检查，复习生字词以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生3字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆其次创设情境，指导朗读这个故事中的主要人物是老马、小马、松鼠、老牛伯伯老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它难为情’时用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境同时，老师要范读,并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美《小马过河》说课稿3

一、说教材今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理

二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爰上学习，爰上语文

三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爰读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是、知识与技能认识驮、磨等生字，理解相关词语、过程与方法能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

1、情感态度与价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要2勇于试，初步懂得实践第一〃的道理3

四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点

五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了〃以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的以教为主，采取了以学生自主探究，合作学习为主，以教师的适时引领为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爰语文的学习

六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行第一个环节激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》启发质疑,看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪〃，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中第二个环节初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求在反馈中，我用认一带一找三步进行，认〃拿出生字卡片与大家一起学习带你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享找〃老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦第三个环节以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气第四个环节研读课文，解疑感悟《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一第五个环节总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写三者的有机结合是学生语文能力的有利保障《小马过河》说课稿4

一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理

二、说学情四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文从而使学生们轻松学习，爰上汉语

三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爰读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是、知识与技能认识棚、匹等个生字，会写深、浅等个生字、过程与方法能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

1137、情感态度与价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要2勇于实践，初步懂得实践第一”的道理3

四、说教学重点、难点依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理

五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了以读促悟法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了以学生自主探究，合作学习为主，以教师的适时引领〃为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习

六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行第一个环节激趣导入，启发质疑首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中第二个环节初读课文，整体感知通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容我预设的问题有、小马为什么要过河？、它几次来到河边？

1、它最后过去了吗？怎样过去的？2第三个环节再读课文，探究生字3四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义第四个环节以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感接着指名读，克服学生的朗读困难最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气并引导学生思考并讨论在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？“书读百遍，其义自见〃，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理第五个环节总结全文，拓展延伸。